一、教材簡介
《梅花》是一首十分優(yōu)美的狀物古詩，為宋朝著名詩人王安石所作。全詩寫出了梅花不畏嚴(yán)寒、潔白如雪、清香悠遠(yuǎn)的特點，表達(dá)了詩人對梅花高尚品格的喜愛和贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
2.讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3.在實踐活動中，使學(xué)生個性得到發(fā)展，提高審美能力、想象能力及表達(dá)能力。
三、教學(xué)重點
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
四、教學(xué)難點
理解詩意，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。
五、教學(xué)理念
本課教學(xué)試圖體現(xiàn)以下幾種教學(xué)理念：
1.主體觀。把語文課當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展語言的實踐活動，強調(diào)學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2.本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。
3.整體觀。面向全體學(xué)生、著眼全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養(yǎng)的提高。
六、教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
語文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定情境之中，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動。教學(xué)開始我先請大家一起欣賞梅花圖，讓學(xué)生直觀地感受雪花飛舞，寒梅獨放的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名特級教師李吉林曾經(jīng)說過：“音樂是一種抒情性極強的藝術(shù)形式。它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受�！痹趯W(xué)生熟讀成誦后，我給詩文配上一段優(yōu)美的音樂，使樂曲和畫面結(jié)合起來，力求誦讀時有身臨其境之感，努力使學(xué)生沉醉于詩人的創(chuàng)作意境中。
2.讀中感悟，體驗情感
詩歌是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。這種種美都需要靠讀來展現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐。在本課教學(xué)中，我以讀為主線，設(shè)計了初讀、再讀、細(xì)讀、精讀等幾個環(huán)節(jié)，采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、分組讀、齊讀、自由讀、情景讀等多種形式，讓學(xué)生誦出節(jié)奏，誦出音韻，誦出詩意，誦出感情。如最后一行“為有暗香來”，我讓他們在讀這句時先閉上眼睛深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然后再來讀詩句。引導(dǎo)他們尋找感覺，結(jié)合著想象，體驗詩情。
3.平等交流，發(fā)展個性。
新課標(biāo)指出，語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采取靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。背誦是本課的重點，在指導(dǎo)背誦環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生一起合作背誦，配樂背誦，我自己示范背誦，帶動全班同學(xué)背誦的積極性。理解詩意，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美是本課的難點。教學(xué)中我先讓學(xué)生自己提出不理解的字詞，然后引導(dǎo)他們通過看圖，辨析形近字、多音字，聯(lián)系生活實際等方式自己解決問題。明白詩意后鼓勵學(xué)生充分交流，說出自己對梅花的感受。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
4.畫中延伸，體驗成功
低年級學(xué)生的一個顯著特點就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實踐環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生動手畫畫梅花，把詩人對梅花的愛，自己對梅花的愛落入畫筆，呈于紙上，體驗學(xué)習(xí)后的自豪感和成功感。
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