片段一：指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)探究。
(在復(fù)習(xí)第一節(jié)的基礎(chǔ)上)
師：我們一起來(lái)看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。(學(xué)生自由朗讀第二節(jié)。)
師：蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?
生：降落傘。
師：想看看降落傘是怎么樣的嗎?
(學(xué)生興趣盎然，齊聲回答：“想!”)
(出示課件圖片，認(rèn)識(shí)像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。)
師：光有降落傘行嗎?還需要什么?
生：風(fēng)。
師(看課件描述)：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了。
師：怎樣才叫“紛紛”呢?老師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。
(出示卡片：1、一個(gè)接一個(gè) 2、一起，一下子)
(生打手勢(shì)同意第一種)
師：對(duì)呀，你出發(fā)我出發(fā)，孩子們一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。
(先利用電腦演示讓學(xué)生對(duì)“紛紛出發(fā)”有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?
生：蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。
師(指導(dǎo)朗讀)：小蒲公英在藍(lán)藍(lán)的天空里飛呀飛呀，他們的心情怎么樣?又會(huì)說(shuō)些什么?
生：高興極了!
生：我長(zhǎng)大了!
師：他們是多么的自豪啊，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了，終于可以離開(kāi)媽媽獨(dú)立生活了。你能讀出他們的心情嗎?
(學(xué)生馬上投入地讀起來(lái)，有的輕輕地讀著，有的放開(kāi)嗓子，自己加上動(dòng)作，大聲朗讀著。)
(指讀——評(píng)議——學(xué)生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。)
(低年級(jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，教師應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。故設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，讓學(xué)生們品嘗到自學(xué)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自讀自悟的興趣和信心。)
片段二：小組合作，自主探究。
師：請(qǐng)你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你們組喜歡哪種植物媽媽的辦法?喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第3小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學(xué)習(xí)第4小節(jié)。讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@四種學(xué)習(xí)方式中選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)。
(小組分工：組長(zhǎng)組織討論;檢查者檢查是否完成了每一項(xiàng)任務(wù);監(jiān)督者監(jiān)督組里每一位同學(xué)是否都認(rèn)真朗讀和參與了討論。)
(各小組學(xué)習(xí)，討論，朗讀，教師巡回參與指導(dǎo)。)
師：剛才各個(gè)小組都進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠(yuǎn)方去的。
(學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。)
片段三：小組交流，表演體驗(yàn)。
(學(xué)生匯報(bào)交流。喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法的小組，他們通過(guò)表演的形式來(lái)匯報(bào)。)
生A：我是蒼耳媽媽?zhuān)业暮⒆娱L(zhǎng)大了。(“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。)
生B：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生C：我是小花貓，喵—喵—喵。
生D：我是小袋鼠，有一個(gè)大大的口袋。