師：這些可愛(ài)的小動(dòng)物們和我們?nèi)祟惓ο嗵�，成了我們的好朋友，在我們美麗的大家園里生長(zhǎng)、繁衍。正當(dāng)我們和小動(dòng)物們和諧相處的時(shí)候，一個(gè)不和諧的現(xiàn)象卻發(fā)生了。
1.放不法分子捕捉小動(dòng)物的錄像，老師不做任何的講解。(讓學(xué)生自己去感受，然后有感而發(fā)。)
2.師：看了錄像，你們心里有什么感受，想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?(在這種情況下，最容易引發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。)
生：這些人太可氣了，真想把他們抓起來(lái)。
生：我為小動(dòng)物感到悲哀，也為人類感到悲哀。
師：為什么這么說(shuō)?
生：小動(dòng)物沒(méi)有了，我們?nèi)祟惥褪チ艘恍┖门笥�，多難過(guò)呀!
生：老師，我想告訴它們：饒了這些小動(dòng)物吧!不要再捕殺它們了!!
3.師：你遇到過(guò)類似的事情嗎?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
生：我遇到捉青蛙的了，當(dāng)時(shí)沒(méi)考慮那么多，只是好奇。
師：如果現(xiàn)在再碰到這樣的人，你會(huì)怎樣做?
生：我會(huì)上去制止，告訴他們不要傷害青蛙。
師：做得對(duì)!
生：老師，我媽媽那次吃過(guò)小鳥(niǎo)。
師：哈哈，那你今天回家以后打算怎樣去和媽媽說(shuō)呀?
生：我會(huì)告訴她做錯(cuò)了，讓她寫(xiě)保證書(shū)!(眾人大笑。)
4.師：同學(xué)們說(shuō)得很好，你們的心情也代表了老師的心情，作為小動(dòng)物們的朋友，我們應(yīng)該怎樣做呢?
生：我們應(yīng)該保護(hù)它們，不要讓壞蛋傷害它們。
根據(jù)學(xué)生的回答，師把“保護(hù)”這兩個(gè)字認(rèn)認(rèn)真真地板書(shū)在“有益的小動(dòng)物”這六個(gè)字的前面。
【評(píng)析：利用放錄像，渲染了氣氛，這期間老師不做任何講解說(shuō)明，目的是要給學(xué)生一個(gè)安靜的思考和感受的空間。錄像放完后，老師的正確引導(dǎo)，把孩子內(nèi)心的正義給激發(fā)出來(lái)，不讓他們說(shuō)是絕對(duì)不可能的。題目的板書(shū)獨(dú)特，能充分吸引學(xué)生的注意力，肯定會(huì)有出其不意的效果�！�
四、七嘴八舌，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)
師：保護(hù)這些有益的動(dòng)物說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，國(guó)家也做了大量的保護(hù)工作，但還是有不少數(shù)量的動(dòng)物被捕捉、屠宰，真是觸目驚心。
1.小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些動(dòng)物?
2.匯報(bào)交流：由一名同學(xué)把小組討論的結(jié)果在班上交流，組員可作適當(dāng)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)可以直接發(fā)表對(duì)這個(gè)結(jié)果的看法，讓他們面對(duì)面進(jìn)行交流，老師適當(dāng)控制課堂的氣氛。
生：把我們國(guó)家的動(dòng)物保護(hù)區(qū)再擴(kuò)大一些，這樣被保護(hù)的動(dòng)物可能會(huì)更多。
生：只要抓到捕捉動(dòng)物的壞蛋，就把他送到公安局。
生：壞蛋都很壞，他打你怎么辦?
生：我就給他講道理，他再不聽(tīng)我就喊人。
生：還可以象電影上那樣，在動(dòng)物保護(hù)區(qū)周圍設(shè)陷井，抓住這些壞蛋。
生：我覺(jué)著陷井有時(shí)候也能傷到小動(dòng)物，這個(gè)方法不可取。
……
【評(píng)析：口語(yǔ)交際的目的就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和交際能力。討論和匯報(bào)交流這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了自己展示的空間，有了和同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)，在交流中深化了主題。】
五、老師總結(jié)，發(fā)出倡儀
同學(xué)們，你們的建議非常好，老師都被你們感動(dòng)了，其實(shí)，任何保護(hù)動(dòng)物的措施都有它的局限性，要想真正讓這些動(dòng)物有一棲之地，關(guān)鍵是要提高人們的素質(zhì)，加深對(duì)有益動(dòng)物保護(hù)的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧、美麗的環(huán)境，讓我們的動(dòng)物朋友們自由自在地繁衍、成長(zhǎng)。
【評(píng)析：老師的總結(jié)使主題得到了升華，一節(jié)口語(yǔ)課也是一節(jié)教育課，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在孩子幼小的心靈中一定會(huì)留下非常深的印象，老師在這節(jié)課中起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生的主體地位充分得以體現(xiàn)。這不正是我們所追求的嗎?】
編輯短評(píng)：巧妙解析課題──保護(hù)有益的小動(dòng)物，從中心詞也是孩子們最容易理解的“小動(dòng)物”入手，層層遞進(jìn)地安排教學(xué)流程，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，孩子們交流不困難，易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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