三年級上冊掌聲課件（通用8篇）
《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。以下是小編為大家整理的三年級上冊掌聲課件相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
三年級上冊掌聲課件 篇1
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生抓住關(guān)鍵詞、句體會人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點
引導學生抓住關(guān)鍵詞、句體會人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
教學難點
理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教法
講授法激趣導入法示范引導法
學法
自主研讀法合作探究法
教具準備
多媒體課件
課時安排
第二課時
課前談話：
1、同學們，今天我們的教室里來了這么多聽課的老師，我們應(yīng)該用什么方式來歡迎他們呢？（集體鼓掌）
教學過程：
一、復習舊知、導入新課
1、板書課題
剛才同學們用熱烈的掌聲向老師表示歡迎，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《掌聲》這篇課文，請跟我一起書空課題。齊讀一遍課題。
2、復習詞語
上節(jié)課我們已經(jīng)學習了課文中的生字和新詞，這些詞語，大家還認識它們嗎？出示詞語，誰愿意來讀？
�。�1）出示：麻痹癥驟然間默默地
落下熱烈憂郁
殘疾持久微笑
過渡：你舉手最積極，你先來讀。
�。�2）提生讀詞語。
過渡：她讀的很準確（讀音準確，聲音洪亮，還有誰能比他讀得更好？）。你們都會讀嗎？
�。�3）齊讀詞語。
3、復習課文內(nèi)容
這些詞語同學們掌握的很好！我們再來回憶一下課文主要講了一件什么事？
�。�1）出示：這篇課文主要講了有一位叫＿＿＿＿的小女孩，得了小兒麻痹癥，腿腳＿＿＿＿，非常＿＿、＿＿�？墒且淮伟嗉壒适聲贤瑢W們的掌聲讓她改變了，變成了一個＿＿、＿＿的人，開始微笑著面對生活。
（2）學生匯報，教師隨機板書：自卑、憂郁、自信、開朗
過渡：是呀！一次班級故事會上的掌聲徹底改變了英子，讓英子不再自卑、憂郁，開始自信、活潑，微笑著面對生活，這一節(jié)課就讓我們一起走進故事會中去感受掌聲的神奇力量。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲
�。ㄒ唬┳杂勺x課文2、3自然段，感悟兩次掌聲的意義。
1、出示閱讀要求：
請同學們自由讀課文的2、3自然段，用波浪線畫出課文中直接描寫掌聲的句子。再用直線畫出文中描寫英子的句子。
2、學生自由讀文。
3、交流、感悟第一次掌聲的含義。
過渡：英子贏得同學們的幾次掌聲？（兩次），誰愿意把你畫的描寫掌聲的句子讀給同學們聽？（提生讀句子），你們和他畫的一樣嗎？第一次是在什么情況下得到同學們的掌聲？同學們?yōu)槭裁匆o她這次掌聲呢？這次掌聲有什么含義呢？不著急，要弄清這些問題我們先來看看文中在這次掌聲響起之前描寫英子的句子。
（一）出示句子一：
輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
A 提生讀句子
過渡：全班同學把目光都投向了英子，英子卻立刻把頭低了下去，想一想，這時英子的心里想的是什么？
B 交流感受：
預設(shè)：
a 老師怎么會讓我上臺呢？（評價：是呀，我的腿有殘疾呀�。�
b 我腿腳不方便，同學們會笑話我的。（評價：那我多尷尬呀�。�
c 可是，我真的想上臺講故事呀�。ㄔu價：英子的心里矛盾極了！）
過渡：誰能來把英子的這種心里通過你的朗讀表現(xiàn)出來？你是第一個舉手的，你來讀。
C 提生讀句子。（預設(shè)評價：你把“一齊”讀得比較重，讓我感受到大家都在關(guān)注著英子。“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助、自卑、害怕）
過渡：就在英子自卑、害怕、矛盾的情況下，她又是怎么做的？
（二）出示句子二：
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
A 提生讀句子。
過渡：讀了這句話你體會到了什么？從哪看出她在猶豫？她在猶豫什么？慢吞吞地，眼圈紅紅的說明了什么？（緊張、痛苦）
B 交流感受。
過渡：不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。誰能把英子的這種猶豫不決的心情讀出來？
C 提生讀句子。
過渡：英子經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭，最終做出一個怎樣的決定？
D 提生讀句：在全班同學目光的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ㄈ└形虻谝淮握坡暤暮x。
過渡：此刻，如果你是英子的同學，當看到英子終于一搖一晃向講臺走去，你有什么感想？
A 學生交流。
過渡：你們真是英子的好朋友呀，她班上的同學也和你們一樣。
B 出示句子三：就在她剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
過渡：班上同學給英子的是怎樣的掌聲？（熱烈而持久）誰知道他們?yōu)槭裁匆o英子鼓掌?（板書鼓勵）
C 英子聽了大家的掌聲，她怎么想的？她為什么流淚了？（她非常感動，激動，太意外外，原來同學們并沒有歧視我呀？，誰能讀出英子的感動？）
出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師小結(jié)：同學們，我們剛才按照畫出句子——交流體會——感情朗讀的學習方法，很好的體會出了英子內(nèi)心的情感變化，知道了同學們給英子第一次掌聲的含義——那就是同學們對英子的鼓勵。下面我們就按照這樣的方法來繼續(xù)學習。
�。ㄋ模┙涣鳌⒏形虻诙握坡暤暮x。
1、出示閱讀要求：自由默讀課文第三自然中接下來的部分，想一想：同學們第二次的掌聲是在什么時候給英子的？同學們?yōu)槭裁从忠淮谓o了英子掌聲？第二次的掌聲有什么含義？
2、學習自讀課文，小組討論。
3、匯報交流。
�。ㄊ窃谟⒆影压适轮v完的時候，故事講得好，從哪知道的？能把這句話讀出來么？誰能讀的更好?是對英子的稱贊，板書：稱贊）
過渡：聽到同學們這贊揚的掌聲，英子怎又是么做的？
4學生交流：
出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
過渡：英子的這深深地一個鞠躬是向同學們表達什么？（感激）這里的“一搖一晃”和前面上臺時的“一搖一晃”心情一樣嗎？
出示句子：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
5、學生交流，提生朗讀（誰能讀出這種不一樣的心情來？）
過渡：從兩次掌聲里，你體會到什么？
6、學生交流。
過渡：是啊，掌聲的確有神奇的力量，故事會后的英子就像變了一個人似的。滿懷高興的心情齊讀第四自然段。
三、拓展延伸，升華“掌聲”
1熱烈而持久的掌聲傳遞了同學們的鼓勵和贊揚，英子從這掌聲中感受到了同學對她的理解和濃濃的愛意。就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的自卑，使她獲得了動力，從此就像變了一個人似的，就是因為這份愛，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。同學們的這份愛，英子牢牢的記在心里。幾年以后，她在給“我”的來信中說——
出示句子：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。
2、寫話訓練：同學們，今天的學習，一定使你，使我，也使我們在座的每一個人對掌聲有了更多，更新的理解。
�。�1）出示：掌聲是一首美妙的歌曲，能夠喚起勇氣。
掌聲是一朵芳香的鮮花，能夠使人振奮。
掌聲是一輪早晨的太陽，能夠（）。
掌聲是（），能夠（）。
�。�2）學生說后每人寫一句。
（3）匯報交流。
�。�4）師小結(jié)：同學們說得真好，掌聲是（？），掌聲是一種濃濃的愛，傳遞著人與人之間的關(guān)心和鼓勵。老師有兩句話，想送給大家。
出示：生活中人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。我們不要忘記主動地關(guān)心、鼓勵別人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵
（a 女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。
b 男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
C 同學們，請大聲地把這句話告訴所有的人。）
3、同學們，今天上課你們表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長！
四、布置作業(yè)，加深認識
1、把課文中讓你感動的句子抄寫在積累本上。
2、給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話。
板書設(shè)計：29 掌聲
鼓勵
自卑，憂郁————自信，開朗
贊揚
三年級上冊掌聲課件 篇2
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。
3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
二、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學過程
導入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學們該怎樣鼓勵老師?
聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。
1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學習。
同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
A:在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對這句話的理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說明了什么?
她為什么會自卑?
B:輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
她為什么會把頭低下?
為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?
小結(jié)：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。
過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。
理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?
“慢吞吞”說明了什么?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?
指導朗讀
過度：小英第一次面對同學表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。
C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼
三年級上冊掌聲課件 篇3
1．教學目標：
�。�1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。
2．教學重點難點：
理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3．教學過程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1．出示課題，齊讀
2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）
說明：
激發(fā)學生讀書的興趣，幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學習習慣。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞
2．學習生字詞
3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說明：
二年級學生已經(jīng)有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜歡的方式自學生字，并在此基礎(chǔ)上進行互相交流。
借助拼音朗讀課文對二年級的學生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學生在朗讀時能夠養(yǎng)成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，在讀課文時，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語：驟然間猶豫
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
�。�3）指導朗讀第三節(jié)1、2、3句。
�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
�。�6）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、“寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
說明：
抓住關(guān)鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的友情。同時教給學生一種學習的方法。
四、復習鞏固，練習說話：
1、抽讀生字詞
2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
說明：
在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導學生在平時的生活中學會關(guān)心、幫助周圍的人，進一步升華思想。
二、說課要點：
1．說教材
《掌聲》這篇課文寫了一個身有殘疾的小朋友，在全班同學的掌聲鼓勵之下終于鼓起勇氣，走上講臺有聲有色地進行演講的動人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來并不難理解，但是從故事背后所表達出來的，對殘疾少年面對生活堅強勇敢的精神的贊美，以及同學間純真的友情的描繪，并不是學生一讀就能夠體會到的。
2．說學情
現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
3、說教學目標
根據(jù)教學階段目標的要求，依據(jù)學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設(shè)計1）。對于二年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的獨立學習能力的基礎(chǔ)上，引導學生在語言環(huán)境中理解字詞的意思。
培養(yǎng)學生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習慣，應(yīng)該貫穿于學生語文學習的每一個教學階段。但是根據(jù)學生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對不同年齡段的學生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導。
4．說教法
識字教學中，根據(jù)二年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領(lǐng)讀、示范，教師適時點撥，結(jié)合課文的語言環(huán)境幫助學生理解字詞的意思。例如，對于“寂寞”這個詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導學生通過朗讀課文，尋找課文中具體的語言來使學生明白詞義。
抓住關(guān)鍵詞語，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學中最重要的教學方法。
5說學法
“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學生自主學習的能力，獨立思考的習慣。對于二年級學生來說，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學習的習慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導學生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患殘疾的情況的同時，啟發(fā)學生結(jié)合生活實際想一想，她在生活中會遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會文本的主旨。
6、說實施
整堂課的教學分為四大板塊。由學生實際生活引出課題，激發(fā)學生學習的興趣。在學生對課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導學生抓住重點段落，關(guān)鍵詞語，在反復朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。
三、教學反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語文的教學并不僅僅是一種純知識性的教學活動，它還具有很強的人文性。它是傳播與弘揚一個民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來的道德觀念、價值取向、情感準則┄┄所以，教學語文應(yīng)“知”、“情”有機結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達到學以致用的目的，
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學設(shè)計十二附說課及反思,掌聲，希望對你有幫助！
三年級上冊掌聲課件 篇4
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學重、難點：
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
三、教學準備：
生字、詞卡
投影片
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程
第一課時
教學目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
教學過程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
�。ò鍟�15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三．描紅生字
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
第二課時
教學目的：
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
教學過程：
一．聽寫詞語
時候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
�。�2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
�。�3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
�。�5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
�。�6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導學生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結(jié)課文
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設(shè)計：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
三年級上冊掌聲課件 篇5
本課教學目標：
1、 會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
第一課時
教學目標：
1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。
2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。
教學重難點
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。
預習要求：同桌互聽朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級。（一星至四星）
一、情境導入，體驗掌聲
1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進課文――《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、 預習檢測，了解掌聲
初讀課文：爭取比預習時讀得更好！
1、 生字鞏固:
A．講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語境認識
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。
三、研讀重點，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學邊完成以下任務(wù)（課件出示學習要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。
交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。
c. 就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應(yīng)了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？
生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。――
能理解的這么好一定也能讀好這個句子。
生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。――
生：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。――
生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
�。ó斈阌羞@樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩�。�
c.重點體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）
――她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？――自卑
�。ㄓ蒙稀叭绻先ァ�，不上去……”句式說一說）
生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。
生2：如果上去的話，同學們會嘲笑我，不上去，同學們會更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭，讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，――
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔一些，是嗎――
d.小結(jié)閱讀寫作之法
看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）
一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。
閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）
“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺�！�
你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？
�。ㄐ枰艽蟮挠職�，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）
你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？
�。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢蹋淌依矬E然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
�。�1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？――
此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……
那陣掌聲仿佛在說：“……�！�
此時英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語啊！
同學們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，――
同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――
同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――
此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。
�。�2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
�。�1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）
“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。”
掌聲在對英子說――
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
多么溫暖而美好的兩個字眼�。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧！仔細觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？
3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 ”
英子激動極了，――
英子感激極了，――
英子更加自信了，――
4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。
5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實際，描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵，
有時不需要太多直白的話語，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時，
同學們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時，
媽媽送出的一個緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學基本上完成了預設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處�？偨Y(jié)如下：
1. 對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。
3. 課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。
三年級上冊掌聲課件 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動聽悅耳，就讓我們踏著音樂的節(jié)拍繼續(xù)走進關(guān)于掌聲的故事，相信你會有更多的感想。齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
教學反思：一開始自己有些緊張，覺得說話都不流利。雖然設(shè)計的語言較美，但敘述的過程中缺乏情感。所以當周怡站起來朗讀這封信的時候，竟不知用什么話來評價她。
二、前后對照，感受小英變化
1、學習第1自然段。
過渡：小英感謝掌聲，因為掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的`孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書：憂郁、自卑（媒體出示畫面）
（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
�。�3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。
2、學習第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）小組讀第5自然段。
�。�1）指名回答并板書：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會到的？指名說。
�。�3）這個省略號里會寫些什么？指名回答。
（4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？齊讀。
3、（媒體展示畫面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說的是——（媒體展示來信）小組讀。
教學反思：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為下面領(lǐng)會主題作準備的。雖然組織學生細細地朗讀體會，引導學生從省略號入手展開想象，并找出重點詞句進行分析理解，但總覺得有些欠缺。
第一是把第3個環(huán)節(jié)的對比朗讀和第4個環(huán)節(jié)的再讀來信都遺忘了。第二沒有結(jié)合學生生活實際讓學生展開聯(lián)想：如在教學以前的小英時，可以設(shè)計“當同學們交流時，小英默默地坐著；當同學們游戲時，小英默默地坐著”。教學現(xiàn)在的小英就可以順理成章地設(shè)計，“當同學們交談時，小英 ；當同學們游戲時，小英 ”。
這樣學生的體會會更深，感情會更豐富。對比朗讀時，情感會自然流露，對掌聲的作用會有更深的領(lǐng)悟！
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻啊�
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出掌聲響起前描寫小英的動作、神態(tài)的句子。細細地體會小英的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機點擊句）
�。�1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
�。�2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
�。襟w出示）同學們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
�。ǘ�、掌聲時。
1、就在小英萬般無奈之時，小英聽到了什么？（生答：掌聲）請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機點擊句子）
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過掌聲告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、肯定
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機點擊句子）
�。�2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎、贊揚。
如果你就是小英，聽到這樣的掌聲，你想說什么？指名說
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。）
此時真是無聲勝有聲��！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）
1、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）范讀來信。
大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
教學反思：
在前面對比感悟的基礎(chǔ)上，我想在這一部分掀起一個高潮。兩次自讀課文找句子，希望學生能獨立閱讀、獨自體會、真切理解小英在掌聲響起前的神態(tài)、動作所包含的內(nèi)容。同時也希望學生通過找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。
可是在教學的過程中出現(xiàn)了一些問題，那就是自己的語速過快，從而準備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫小英神態(tài)、動作的句子用劃出來�！碑斘以谘惨暤倪^程中，我發(fā)現(xiàn)很多的同學都把掌聲響起后小英的句子也劃了個夠。
更出乎意料的是馬路遙一站起來就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來我也試圖緩一緩馬路遙的節(jié)奏，可她拿著書本根本不與你交流，也根本沒有一個停頓，超前地完成了我的預設(shè)。真是厲害！
接下來，只好識趣地按部就班了！雖然課前只是讓學生多讀課文，也沒有去作什么鋪墊。但學生們很撐門面，知道有老師來聽課，心里也想表現(xiàn)好些。所以在通過重點詞句體會小英的內(nèi)心、通過掌聲感悟同學們的內(nèi)心這兩個環(huán)節(jié)，孩子們很投入，說得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對學生的精彩發(fā)言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評價語。
由于上午已經(jīng)在其他班級試上了一遍，當時覺得時間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學過于倉促，讀得還不夠充分。沒想到這節(jié)課中，講完這段內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)時間居然還有很多。本來想重新組織學生把課文的第四自然再細細地誦讀一番的，不知是因為顧及課件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過渡：多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。）生齊讀。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。
3、是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧�。襟w出示句子）齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
……
4、讀到這里，同學們，你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說。在我們的生活中，掌聲無處不在，你得到過別人的掌聲嗎？當時有什么感受？你曾把掌聲送給誰？為什么？指名說。
5、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧�。襟w出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書本，在音樂伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
6、同學們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
教學反思：
課前我一直在思考：應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)一個學生想說、會說的情景，學生能在這一情景中結(jié)合自身實際談對掌聲的理解。于是配樂誦讀關(guān)于掌聲的一首詩便運應(yīng)而出了。但學生們不適應(yīng)這種詩化的語言，不知該用什么樣的語言描述自己樸素的想法。
于是便出現(xiàn)了這樣一個場面：音樂中，我一次次地引導、啟發(fā)：“掌聲是一首動聽的詩，掌聲是同學遞過來的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來。學生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關(guān)愛�！薄罢坡暿菑牡厣蠐炱鹨粡埣埰！薄罢坡暿菍ν瑢W的一種鼓勵�！薄罢坡暿且环N偉大的力量�！薄�
多么可愛的學生，多么純真的回答，于是同學們的掌聲送給了那些出色的學生。我不失時機地引導學生，掌聲不僅要送給優(yōu)秀的學生，更要送給那些暫時落后的或是有困難的學生。
課堂留給我的思考：
1教學的語言應(yīng)該有條理性、評價的語言要有針對性、生動性。
2、怎樣正確對待預設(shè)與生成的問題，從而有機地控制教學的節(jié)奏，適當調(diào)控課堂的容量。
3、教學資源的開發(fā)與整合也是值得我好好思考的問題。
當然我更希望通過課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而對癥下藥，努力學習，取人之長補己之短，最終能形成自己的教學風格！
三年級上冊掌聲課件 篇7
一、教學目標：
知識與技能：
識記 “殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。
方法與過程：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、學習提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。
情感態(tài)度與價值觀：
感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵。
二、教學重點、難點：
1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。
2、繼續(xù)學習從詞、句角度提出問題。
三、內(nèi)容分析：
這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因為走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。終于，在同學的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同學的友情，源自對人的尊重。對于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。
四、學生實際：
本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導學生根據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標點符號等方面進行提問。以“掌聲”為主線組織教學，讓學生學會抓住“掌聲”對課題進行質(zhì)疑，通過尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質(zhì)疑，讓學生感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。最后聯(lián)系班級學習生活實際：我把掌聲送給 ，因為 。使文本的主旨深化。
五、教學過程：
時間 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
談話引入，揭示課題
1、師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?
2、師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關(guān)的課文。
出示課題，學習根據(jù)課題提出問題 1、學生交流，師適當點撥
2、指名讀題，學習生字“掌”
3、學生提問題 對課題進行質(zhì)疑，讓學生帶疑入學，有助于提高學習效率。
初讀課文，整體感知
1、根據(jù)“學習小建議”讀課文。
1)借助拼音，讀通課文。
2)讀準字音，學習生字新詞。
3)思考：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲?
2、反饋學習情況
1)檢查生字詞
掌聲 殘疾 取笑 輪流 猶豫 穩(wěn)定 默默地 講述 經(jīng)久不息
投向 調(diào)來
1、學生閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學習生字，交流思考題
2、學生交流
“殘”用換部首識記
“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音
細讀課文，學習提問
1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。
2、組織交流
不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
當她演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、引導解決問題
(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請你們輕聲讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)句子,用曲線劃出來
出示句子：
小君立即把頭低了下去。
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。
(2)說話練習：
小君猶豫了一會兒，她想：如果我上臺， ;如果我不上臺， 。
指名回答，師及時點評。
師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。
板書：鼓勵
(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵，難怪她會這么激動
出示句子：
小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。
(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。第二次掌聲為什么經(jīng)久不息呢?請你們再來讀一讀課文，找找答案。
出示：故事十分動人，她的普通話也很好。當她演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。
板書：贊賞
4、師：那次演講以后,小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢?
出示最后一節(jié)
小君變了!演講前()，演講后( )。是同學的掌聲( )。
1、學生邊讀邊劃句子
2、學生交流
3、指名讀、小組讀
4、根據(jù)這兩句話，學生再次學習提問
如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經(jīng)久不息?等
5、學生讀第二、三節(jié)找句子，并交流
6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?
7、學生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進行說話練習
8、指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。
9、指名讀，齊讀，交流
10用贊賞的語氣再次朗讀句子
11、學生交流
12、齊讀
13、同桌互說，指名說。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。
通過反復誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導學生加深對文本的理解。
總結(jié)全文，深化主題
1、今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
出示句子：掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。
2、說話練習
你想把掌聲送給誰呢?
我要把掌聲送給 ，因為 。
1、學生齊讀句子
2、先同桌互相商量，然后指名交流
三年級上冊掌聲課件 篇8
學習目標
�、僬J識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹖W會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備
①展示屏。
②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
�、軐W生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導認字和寫字
①屏顯本課的生字。
�、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
�、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時
復習提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？
【三年級上冊掌聲課件（通用8篇）】相關(guān)文章：
人教版三年級語文上冊《掌聲》課件11-14
人教版小學三年級語文上冊《掌聲》課件12-21
三年級掌聲課件12-21
小學三年級掌聲課件10-24
《掌聲》課文（三年級上冊）12-17
三年級語文上冊《掌聲》 教案（通用5篇）11-23
三年級上冊人教版《掌聲》教案12-02
三年級語文上冊《掌聲》教案11-21
三年級語文上冊教案：掌聲04-04