小學(xué)三年級(jí)掌聲課件
關(guān)于小學(xué)的掌聲教學(xué)？?jī)?nèi)容是什么？
小學(xué)三年級(jí)掌聲課件
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解“掌聲”的含義，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入：
師：上課，同學(xué)們好。請(qǐng)坐好。同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們的到來(lái)表示歡迎。（生鼓掌）請(qǐng)做好。請(qǐng)問(wèn)*老師，當(dāng)你聽(tīng)到咱們班的同學(xué)熱烈的歡迎掌聲，你有什么感受？（受訪老師回答），謝謝您。是的，對(duì)于來(lái)賓，歡迎的掌聲給他們帶了愉悅之情。但是掌聲還可以表示其他的情感呢！今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課，共同感受掌聲的力量。請(qǐng)讀課題。（學(xué)生讀課題）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，感受英子的“憂郁”。
（一）、回顧課文
師：上節(jié)課我們知道故事的主人公是……（學(xué)生回答“英子”，）那她是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生回答，可能學(xué)生回答殘疾、患了小兒麻痹癥等，）這是她身體上的特點(diǎn)。那她的性格怎么樣？（學(xué)生回答憂郁）（課件出示憂郁一詞）。請(qǐng)問(wèn)憂郁是什么意思？憂傷、很不開(kāi)心�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用“ ”劃出描寫(xiě)英子“憂郁”的句子。
（二）學(xué)生找句子。
（三）、反饋
1、學(xué)習(xí)句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
師：哪位同學(xué)分享一下你找到的句子？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答）
�。ǔ鍪揪渥樱核芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。）
找到這個(gè)句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。哪位同學(xué)讀一讀這個(gè)句子？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀句子。）你們可以從這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)體會(huì)到英子的憂郁？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答）文靜說(shuō)明英子很斯文，很安靜，默默地則說(shuō)明她很少和同學(xué)交流，總是自己一個(gè)人。所以（師生共讀）當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，（她總是默默地坐在教室的一角。）當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，（她總是默默地坐在教室的一角。）當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，（她總是默默地坐在教室的一角。）
2、學(xué)習(xí)句子：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
師：你還找到哪個(gè)句子說(shuō)明英子很憂郁的？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答）。
�。ǔ鍪揪渥樱荷险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）從這個(gè)句子中，我們可以想到英子在班里有兩個(gè)“最”，最早來(lái)到教室，最后一個(gè)離開(kāi)。在班級(jí)里，英子一個(gè)朋友都沒(méi)有，非常的孤單。你們覺(jué)得怎樣讀才能把英子的憂郁讀出來(lái)？（請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)句子）
3、理解英子憂郁的原因。
師：那為什么英子不愿意和其他同學(xué)交朋友呢？（請(qǐng)同學(xué)回答）
�。ǔ鍪揪渥樱阂�?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）
（師生接讀）：因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以 。
4、感受英子的自卑。
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（學(xué)生回答自卑）（板書(shū)憂郁、自卑），請(qǐng)大家在第一段旁邊寫(xiě)上這兩個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。ㄒ唬�、感受英子的變化。
1、師：（出示句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。）可是后來(lái)，英子變了，她有什么變化呢？請(qǐng)你用橫線劃出來(lái)。
2、學(xué)生畫(huà)句子。
3、反饋：
師：找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。請(qǐng)你來(lái)讀。（出示句子）原來(lái)英子總是默默地坐在教室里，現(xiàn)在可以和大家一起游戲說(shuō)笑。甚至，英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明她對(duì)自己充滿了——（學(xué)生回答信心。）英子從一個(gè)憂郁自卑的孩子，變成一個(gè)開(kāi)朗、自信的孩子了。（板書(shū)開(kāi)朗、自信）請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在第四自然段旁邊。
4、朗讀感悟。
師：看到英子的變化，你們高興嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？（請(qǐng)兩個(gè)組別來(lái)讀。）
四、學(xué)習(xí)第二和第三自然段。
（一）、按要求找句子。
師：為什么英子有這么大的變化？原來(lái)一切都來(lái)自那一次的故事會(huì)。請(qǐng)問(wèn)課文哪些自然段寫(xiě)到故事會(huì)的？（學(xué)生答第二和第三自然段）現(xiàn)在請(qǐng)默讀課文第2、3自然段：（1）用波浪線劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化；（2）用雙橫線劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
（二）學(xué)生默讀課文，自由找句子。
（三）反饋：
1、學(xué)習(xí)句子：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
師：請(qǐng)坐好。哪位同學(xué)讀一讀你找到的句子。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。）
�。ǔ鍪揪渥樱狠喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的.目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。）
請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀這個(gè)句子，想想，從這個(gè)句子中你感受到什么？（女同學(xué)讀）
當(dāng)同學(xué)們把目光一齊投向英子時(shí)，英子怎么做？（生答：立刻把頭低了下去）。此時(shí)此刻，英子的心情怎么樣？（生答心情詞語(yǔ)如自卑、害怕、緊張等），好，請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)送到句子中，讀一讀。
是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，所以“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”（學(xué)生接讀。）
2、學(xué)習(xí)句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
師：還找到其他句子嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。）
輪到英子的時(shí)候，英子是不是馬上就站起來(lái)走到講臺(tái)了？沒(méi)有，哪個(gè)詞說(shuō)明？猶豫是什么意思？遲疑，動(dòng)作很慢，后面哪個(gè)詞能說(shuō)明英子很猶豫？慢吞吞。英子愿意去講故事嗎？可是又不能不去，所以她現(xiàn)在的心情很矛盾，甚至覺(jué)得很委屈，很難受，因此眼圈都是（生答紅紅的。） 那她為什么要猶豫呢？ （生答可能是怕同學(xué)看到她走路的姿勢(shì)。） 誰(shuí)能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出英子的猶豫、矛盾的心情？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。）
3、學(xué)習(xí)句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：最后英子有沒(méi)有走上講臺(tái)？（出示句子）一起來(lái)讀。
（四）、體會(huì)兩次掌聲的含義
1、學(xué)習(xí)句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這時(shí)，緊張、害怕的英子就站在我們的講臺(tái)前，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？（學(xué)生回答）
英子的同學(xué)和你們一樣都是充滿愛(ài)心的孩子，（出示句子）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了（學(xué)生答掌聲），那掌聲（學(xué)生讀熱烈而持久）。這掌聲里，是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。請(qǐng)寫(xiě)上。（板書(shū)鼓勵(lì)）
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。請(qǐng)問(wèn)這次同學(xué)們會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？（生答）第一次掌聲，是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，第二次掌聲不僅有鼓勵(lì)，還包含著對(duì)英子的贊賞。（板書(shū)贊賞）請(qǐng)寫(xiě)上。
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆由钌畹鼐狭艘还�，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？（生答）
開(kāi)始的英子時(shí)緊張害怕的，現(xiàn)在的英子是開(kāi)心，自信的。
2、體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
師：英子身有殘疾，總覺(jué)得自己不如別人，非常憂郁、自卑，但是經(jīng)過(guò)了這次的故事會(huì)，英子整個(gè)人都變得開(kāi)朗、自信了。這就是掌聲的力量啊！
（出示最后一段）所以在英子給我的來(lái)信中，她說(shuō)到：（全班齊讀）
五、拓展寫(xiě)話。
師：生活中，我們會(huì)遇到很多需要幫助的人，比如說(shuō)（出示題目），你會(huì)怎么安慰他呢？
2、學(xué)生寫(xiě)話。
3、指名讀。
六、小結(jié)。
師：同學(xué)們，在生活中，我們可以把關(guān)心送給有需要的人，同時(shí)也要懂得感恩，把愛(ài)心傳遞給更多的人。這樣，社會(huì)就會(huì)變得和諧、美好！最后，梁老師要把掌聲送給你們和在座的老師，感謝你們的認(rèn)真聆聽(tīng)。謝謝。
【小學(xué)三年級(jí)掌聲課件】相關(guān)文章：
三年級(jí)掌聲課件12-21
人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》課件12-21
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》課件11-14
掌聲小學(xué)作文01-10
小學(xué)三年級(jí)課件10-25
小學(xué)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
掌聲的魔力小學(xué)作文01-19