概述這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性 這節(jié)課學習的有關顏色的單詞和句型對以后的學習有著鋪墊的作用。以下是小編為您搜集整理提供到的三年級上冊英語課件《It's red》內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
三年級上冊英語課件《It's red》
教材概述：
英語 新標準英語三年級起點第一冊 Module4 Colour Unit1 It’s red ;
簡要描述課題來源和所需課時 本節(jié)課需要一課時，40 分完成;
學習內容：
《It’s red》這一課主要講述與顏色有關的單詞:
red,blue,yellow,green,black 和句型 What colour is it?It’s red..
概述這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性 這節(jié)課學習的有關顏色的單詞和句型對以后的學習有著鋪墊的作用。
教學目標：
1.知識目標： （1） 懂、會讀、會說、會寫單詞 green ,black blue, red, yellow, colour.（2） 能聽懂、會讀、會寫句子 What colour? It’s red.
2.情感價值目標：（1）培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，積極參與說英語、做游戲等實踐活動。（2）幫助學生樹立較強的自信心，培養(yǎng)學生樂于與他人合作的精神與競爭意識。
過程方法：
1.學習怎樣用英語表達事物的顏色，掌握相關單詞和句型，并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定的交際任務。
2.讓學生感受英語課堂的活躍性，讓學生在日常生活中能運用所學語言。培養(yǎng)學生用英語思維的能力，及大膽用英語交流的能力。
3.培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和動手操作能力，提高學生感受美、欣賞美的水平，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。
特征分析：
本節(jié)課的教學對象是胡溝小學三年級的學生，這個班級的學生剛接觸英語學習一個多月，英語基礎知識相對較少，但思維活躍，對英語學習的興趣濃厚。本班學生對于形象直觀知識的有興趣，接收也比較快。
本班學生喜歡表現自我，同時他們有著強烈的集體榮譽感，競爭意識和好勝心。
教學策略：
說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。本課綜合運用講授式、演示式、觀察式、啟發(fā)式、競爭學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主合作競爭學習。通過講授、演示、合作自學、小組競爭等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生英語識讀能力，口語表達能力。利用多媒體課件和錄音機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生識讀，口語表達能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用游戲，比賽等方法，發(fā)展學生的反應能力和思維思維。
教學資源：
本節(jié)課是在多媒體教室實施的。小學新標準英語三年級起點第一冊。專門為本課設計、制作的網絡資源課件。與教材相配套的錄音磁帶。
教學過程：
一、Warming-up
1.教師和學生一起拍手說唱上個單元所學的英語童謠《Please stand up》
（設計說明：師生共唱一首英文歌曲，并隨著歌曲一起拍手，創(chuàng)設了師生共同參與的、
和諧的學習氛圍，消除了學生的緊張情緒，激發(fā)他們的學習興趣。）
2.教師和學生做就前面學過的知識做簡單的 Free Talk.，如
T: Hi, how are you?
S: …
T: What’s your name?
S: …
T：Point to the window,door,boy, girl……
二、Presentation
1.T: Today, we’ll talk about color.
課件展示單詞“color” 教師有意識地重讀“Color”并將該單詞寫在黑上，反復領
讀讓學生跟讀。
2.Kami and Panpan will talk about color with us. Kami is a chameleon 變色龍 and Panpan is a panda 熊貓. They are very lovely.look通過課件展示圖片 chameleon 和panda,并且講授單詞，并且把 chameleon 和panda 單詞卡片貼到黑板上，采用多種方式反復練習朗讀，并讓同學記住他們的名字Kami 和Panpan。
(設計說明：ppt 展示形象直觀，有利于學生記憶)
T: Kami can change the colours.Now look at your book and listen to the tape and point to the sentences.教師播放課文錄音，學生看，聽和指。
(設計說明：新課學習之前，先讓學生整體感知教材)
3.T：Colors are very beautiful ,now let’s learn the color words.
教師播放 ppt,講授單詞“red”,然后把寫有 red 的紅色卡片貼在黑板上，讓學生借助卡片理解 red 的意思，然后讀單詞數遍，加深對新單詞的識記。
T: Where is red around us?Can you tell us?I can tell you:
教師指著自己的紅的 T恤說：“It’s red.”為學生示范。
教師讓學生開動小腦瓜想一想，我們身邊的的紅色物品都有哪些？引導學生大膽說英語。
S: It’s red.
教師對學生說出的答案給予評價，對正確的答案可以適當發(fā)送小禮物表示獎勵。（設計說明：教師讓學生在輕松愉快的情景中學習新句型、新單詞。鼓勵學生保持英語學習的興趣和信心，積極參與語言實踐活動。）
4.教師播放 ppt,用red 的教學方法教授其他表示顏色的單詞“green, black, blue,yellow.”
5.教師把各種表示顏色的單詞卡片都貼在了黑板上，讓全班同學以各種形式來讀，以鞏固新授新詞。之后，教師用手隨便指著身邊不同顏色的物品說“What colour?”點名讓學生單獨回答“It’s …”，以檢測學生對本單元重點知識的掌握情況。
�。ㄔO計說明：教師創(chuàng)設情景，讓學生的求知欲和好奇心得以激發(fā)，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生快速進入用英語思維的狀態(tài)。）
6.教師讓學生再次看課本活動 1，播放錄音，讓學生跟讀，過程中教師要及時糾正學生出現的各種錯誤。
�。ㄔO計說明：要說好英語，就需培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語朗讀習慣和能力，跟讀錄音有助于學生模仿地道的語言和語調，也能為學生說好英語打好基礎。）
三、Practice
1.教師把全班同學分成 4人一組，每人分別拿著不同顏色的物品或彩色紙。從持有紅色物品的同學開始說：“Red ,red, yellow!”持有黃色物品的同學接著說：“Yellow,yellow, black!”持有黑色物品的同學接著找另外一種顏色，依次類推。各組挑選出反應最快的一名同學作為本組代表和其他組的同學進行反應王爭霸賽。注意顏色的搭配，不能有重色的現象�？纯凑l的反應快且準。
2.教師在課前準備一個轉盤，中間用釘子固定，轉盤上分成七部分，每份染上所學過的顏色，并把相應的單詞寫在色彩范圍內，在轉盤邊上固定一個指針，參加游戲的同學蒙上眼睛，先說出一種自己喜歡的顏色，如：“I like blue!”然后用力轉動轉盤，看指針是否與他所喜歡的顏色一致，可以讓他猜猜看，大家問：“What colour?”回答：“It’sblue.”全班回答：“No!”“It’s red!”全班回答：“Yes!”如果指針與他喜歡的顏色相符，可以直接獲得獎品，如果不符，但是他猜對了顏色，也可以獲得獎品。
3.播放課件，讓同學看圖片和句子搶答填空。
（設計說明：有針對性的游戲活動是操練語言知識的有效方式，它能激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂學習活動之中，體驗英語學習的愉悅感。）
四、Consolidation
教師和學生一起歸納本單元所學的知識點。
�。ㄔO計說明： 通過讓老師和學生一起歸納、總結本節(jié)課的重點內容，培養(yǎng)學生的概括能力，加深學生對本單元知識點的印象。）
五、Homework
1.教師讓學生制作一個真實、漂亮的彩虹，要求學生們按照彩虹色彩順序涂顏色，同時寫出相應的單詞，并教爸爸、媽媽說英文。
2.用手中的彩色畫筆畫出自己心中五彩繽紛的“My small room”，然后小伙伴之間相互交流。
�。ㄔO計說明：要求學生根據自己的生活實際發(fā)揮想象，讓學生通過繪畫練習，培養(yǎng)想象力和審美情趣，再綜合運用所學知識把自己心中的小屋介紹給大家，在語言信息的交流中鞏固擴展了知識，達到了交際的目的。引導他們將英語學習與生活實際相聯系。）
教學評價：
本節(jié)課從以下幾個方面進行評價
1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作業(yè)）、小組合作評價
2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；定量評價與定性評價和反思相結合
�。�1） 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。
�。�2） 小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。
�。�3） 教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。
注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。
幫助總結：
在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。
根據本節(jié)課的教學內容和教學對象的特點，教師采用面向整體的講授，小組合作學習，個別輔導的方式進行教學，因人而異，因材施教。
學生學習效果較好，課后作業(yè)有彈性，有發(fā)揮空間，但也有一定難度。
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