10月24日至28日，我赴杭州參加培訓，有幸聽了汪潮教授《智慧課堂》的講座，以及11節(jié)浙江省小學語文縣、市教師教研員的精品課，現(xiàn)把寧波市海曙區(qū)張敏華老師執(zhí)教的《神筆馬良》的課堂實錄整理一下，與大家一起分享。
本課摒棄了以往課堂上單純的故事內容的理解，而是把教學重點落在教學生讀故事、講故事，方法落實，目標集中，值得大家細讀。
教學目標
1、能把故事主要內容讀明白，學習概括段意，并能連起來簡單講述故事主要內容。
2、學習復述故事，能恰當用自己的話，適當運用文章的好詞佳句把故事情節(jié)講清楚。
課前談話
師：一位陌生的老師來給你們上課，根據(jù)剛才看到或聽到的，你知道了我哪些信息?
生：老師姓張，老師的家鄉(xiāng)很美……
師：第一次來上課，送給大家一個字，你看什么字?“聰”。想想，我為什么送大家一個“聰”字呢?
生：因為希望我們聰明。
生：耳字旁代表會聽，眼會看，口會說，心里要想。
師：這個字里含著學習四件寶。耳朵占了一半，說明，聽是學習很重要的一項本領�？纯凑l最善聽。
師：給大家?guī)淼诙Y物。播放視頻。孩子講《狐貍和老狼》的故事。
師：這個故事大王故事講得怎么樣?
生：流暢，有趣，好聽，精彩，有感情……
師：好!就讓我們帶著輕松愉悅的心情來上課吧!
生：站如松
師：坐如鐘
﹙點評：課前準備中，張老師讓學生觀看“故事大王”的視頻，孩子們被“故事大王”生動、精彩的演繹深深吸引，這恰到好處地為下文講故事做好鋪墊。﹚
一、談話導入，了解學習任務
師：有一個故事，爺爺奶奶小時候讀過，你們的爸爸媽媽小時候讀過，你們的老師小時候也讀過。今天，張老師和小朋友一起來讀這個故事，講這個故事。這個故事的題目叫——神筆馬良。
師：翻開書151頁，你知道這個故事是誰寫的?
生：洪汛濤。
師：你怎么知道的?
生：就在書的左下角
師：你發(fā)現(xiàn)了就在書的左下角，這樣一個細小的信息被他發(fā)現(xiàn)了，真了不起!
作者洪汛濤1954年寫的，算算，這個故事有多少歲了?足足有58年了。但是，我們還很喜歡讀。
二、讀故事，學習概括
師：要講故事，首先要了解故事講什么?
請幾個同學讀，其他同學思考，這部分故事講什么呢?能不能用書上的一句話或自己的一句話來概括呢?
生：指名學生讀第一部分故事。﹙1至8自然段﹚
師：那么長長的8段故事，她讀得那么流利，真佩服。
聽明白了，剛才老師的問題，你找到答案了嗎?
生：有個孩子叫馬良，家里窮。
師板書：家窮 沒筆
生：喜歡畫畫
板書：愛畫畫
生：他只給窮人畫畫，不給大官畫畫。
生：很想有一支筆。
板書：盼望有筆
師：愛畫畫、家窮、沒筆，都是盼望有筆的原因。可以擦去。
師：找找書上直接寫馬良盼望有筆的句子�！菊n件顯紅下劃線：他多么盼望能有一枝筆啊!】指名讀 –齊讀
師：長長的8段課文，我們找到一句話，又用4個字的短語概括出來。這個本領，是三年級新學的本領，板書：概括。
領讀2遍。
師：指名讀第9-10自然段，引導概括。
8、9自然段講了什么?找到那句話了嗎?
生：白胡子老爺爺給他神筆。
師：課文哪句話寫出來了?
生讀出來。
板書：得到神筆
這就是概括。
師：接下來的課文很長。從11自然段開始-21自然段，是故事最精彩的部分。請大家自己讀讀，劃出能概括內容的句子，也可以自己概括。
生讀書，教師隨機板書：桅桿、咆哮、吆喝、疙瘩
師：這個故事中有幾個詞語，剛才小朋友有困難，誰來試試。
指名讀，其他學生跟讀。
師：答案找到了嗎?這一大段主要講什么呢?
隨機板書：為民畫畫
﹙點評：“概括”是三年級學生新學的一種本領，張老師先教給學生方法——由文中的話或者自己的語言來概括每一部分的內容，再由此提煉出一個詞語。然后由扶到放，最后一部分，張老師放手讓孩子自己嘗試概括。﹚
師：馬良為窮人畫畫，畫了些什么?默讀11-21自然段，圈出來。
生：交流。
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