想想前后發(fā)生了什么，用連接詞連起來。
比如說吆喝和歡喜得很，想想故事前后，自己練練“搖錢樹”這部分的故事。
指名講故事。有請故事大王!
生1講
打斷：哦，大家有意見了，馬良就畫了一棵搖錢樹嗎?
我們來評價一下，她講得怎么樣?
有沒有按照我們的要求來說?
主要內(nèi)容說清楚了!
那你認(rèn)為?
可以用自己的話來說說，只要主要內(nèi)容不說錯!你有勇氣來挑戰(zhàn)嗎?
生2講
評：嗯，她有了自己的語言，自己組織故事!
第一次講故事講成這樣，已經(jīng)很了不起了!
這兩位同學(xué)能夠抓關(guān)鍵詞把故事主要內(nèi)容講清楚，真了不起!
﹙點評：張老師選擇了“為民除害”這個故事情節(jié)豐富的片段作范例，先教會孩子們通過找故事的關(guān)鍵詞，板貼關(guān)鍵詞，形成思維導(dǎo)圖，然后進行復(fù)述，有了大樹的支點，孩子們在復(fù)述故事時就有點可依。﹚
師：接下來，還有畫大海，畫金山……相信小朋友會說。接下來進行故事接力賽：四人小組合作講《馬良為民除害》故事，一人講一部分，注意故事前后的連接語言。
請組長拿出信封，分配小組活動。
學(xué)生分組練習(xí)。
交流：師：你們是怎么講的?生：第一遍組長分配，第二遍抽簽決定
師：這是一組會合作的小組
指名上臺講。我要看，課前老師送給大家的這個字有沒有做到。耳朵認(rèn)真聽，眼睛認(rèn)真看，然后用嘴來評價。
四人故事接力賽，
師：誰來評一評，先說優(yōu)點，生評
師：故事接力賽換一種形式，全班接力。請代表。
你覺得最佳故事大王是誰?為什么?
生評
學(xué)到這兒，通過這二節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：不能半途而廢，不能貪財……
師：你這是故事的內(nèi)容，語文上的本領(lǐng)是什么呢?
生：學(xué)會概括，學(xué)到講故事本領(lǐng)
老師加上開頭和結(jié)尾，就是講故事的要領(lǐng)
貼：復(fù)述故事別忘記 故事精彩又生動
師：布置回家作業(yè)
回家把《神筆馬良》的故事完整講給爸爸媽媽聽。
﹙點評：學(xué)生掌握了復(fù)述故事要領(lǐng)后，張老師通過故事接力賽的形式加以鞏固，達到了第二個教學(xué)目標(biāo)。﹚
板書：復(fù)述故事別忘記
主要內(nèi)容要說清
關(guān)鍵詞語要能用
展開想象要合理
故事精彩又生動
板畫樹﹙思維導(dǎo)圖﹚
總評：
10月25日下午，在小學(xué)語文教研員“精品課”展示會上，張敏華導(dǎo)師執(zhí)教三上選學(xué)課文《神筆馬良》給我的印象特別深。
《神筆馬良》這篇課文雖然篇幅很長，但張老師覺得《神筆馬良》是個家喻戶曉的中國神話故事，而且在語文書中也以選學(xué)課文的形式出現(xiàn)，所以張敏華老師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解故事的學(xué)情，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：讓學(xué)生初步學(xué)會概括故事主要內(nèi)容的方法，并能用“把握主要內(nèi)容、借助精彩詞句、加上合理想象”的方法把故事講精彩。
課堂上，張老師以故事樹的形式幫助學(xué)生抓住整個故事的梗概，扶著學(xué)生找出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)孩子把故事講生動，最后還采用“故事接力賽”的方式，激發(fā)學(xué)生講故事的欲望，故事講得有滋有味。這兩課時的教學(xué)體現(xiàn)了張老師“扎實、靈動”的課堂教學(xué)特色。
這兩節(jié)課上出現(xiàn)了樹狀的思維導(dǎo)圖運用恰到好處。左邊的樹狀思維導(dǎo)圖是孩子們?yōu)檎n文每個故事概括了小標(biāo)題之后，張老師像變魔術(shù)似的成了一棵沒有枝葉的大樹，為孩子們簡單講述故事主要內(nèi)容理清了思路。右邊的樹狀思維導(dǎo)圖是引導(dǎo)孩子們講馬良“為民除害”這部分故事內(nèi)容時出現(xiàn)的。這棵“樹”，不但有樹干，有樹枝，還有樹葉呢!樹干上寫著“為民除害”;枝丫有五個，分別是“畫搖錢樹”、“畫大�！薄ⅰ爱嫿鹕健�、“畫大船”、“畫大風(fēng)”;每個枝丫上又長滿了“葉子”，這些“葉子”上都寫著有助于講好故事的那些詞語或短語，整棵樹枝繁葉茂，形象地把這部分故事的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子們和老師們的面前。
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