一、激趣導(dǎo)入
師：剛才我們一起朗誦的詩是同一位詩人寫的，你們知道是誰嗎?
生(齊)：李白。
師：(拍書李白)對，李白!你們知道李白嗎?
生：李白是唐代詩人。
生：我會念李白的一首詩。(念詩)
師：真不錯!是啊!李白的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的一首詩(板書：ye su shan si)(生讀詩題，師提示注意平舌音，翹舌音，生主動正音)。
二、讀詩誦詩感悟意境
師：對，李白夜里住在山上的寺里(邊說邊板書詩題)于是就有了這首《夜宿山寺》，我看見有的同學(xué)已經(jīng)翻開書，想讀一讀了。那我們快來借助拼音讀一讀吧，別忘了生字哦!(生急迫地打開書生自由讀詩，讀生字)
師：兔博士看見大家這么認(rèn)真，也想來和大家一起讀讀生字!(指名讀生字，齊讀生字，出示CAI課件，開始開火車練讀)g
師：如果是詩中的詞，你會讀嗎?我們一起來挑戰(zhàn)難度吧!出示CAI課件。(生自由試讀)
師：(出示了CAI課件)大家看，這里有一座樓，我們一起來玩"登樓奪旗"的游戲，好嗎!(指名讀，齊讀)(依次點擊，師逐層點擊，鼓勵孩子們認(rèn)真讀最后，全班齊努力后奪得小旗)
師：啊!我們的一班同學(xué)多棒啊!來，為自己鼓掌吧!(說完，帶頭熱情鼓掌，孩子們也興高采烈地鼓掌。課件出示"真棒"字樣并伴掌聲。)
點評：挑戰(zhàn)難度，激發(fā)孩子不怕困難的熱情。為自己鼓掌，張揚的是自信和自我肯定的個性。
師：(出全詩)把這些字、詞放回到古詩中，你還能讀得準(zhǔn)嗎?(生被課件中的山寺夜景所吸引，開始練讀，師走下講臺，聽孩子讀，并幫助正音)
師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)"天上人"的"上"讀輕聲，我先以為是"上"(第四聲)
師：我真為你驕傲，你觀察得這樣仔細(xì)，是啊!在朗讀的時候，我們特別要注意一些字的拼音，有時習(xí)慣了的讀音在不同的情況下會有不同讀法啊!你們發(fā)現(xiàn)對我們大家都很重要!你們愿意再讀一次嗎?
(生齊讀"天上"注意了輕聲)
點評：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是鼓勵孩子勇于探究的基礎(chǔ)。
師：看見大家這么有興致的讀這首詩，我也練習(xí)過很多次了，現(xiàn)在想表演一下，你們愿意給我這個機會嗎?
生(笑)：愿意。
點評：課堂不僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。尊重學(xué)生來自點點滴滴的真誠。
(出示CAI課件展示關(guān)于山寺高且雄偉，晝夜景色變化的flash動畫，并配樂朗誦)
師：你們覺得我讀得怎么樣?
生1：老師讀得很好。
師：哦，謝謝你們對我的鼓勵!
生2：老師讀得很慢。
師：你注意到了，確實是這樣。
生3：你在逗號、句號的地方應(yīng)該停一下。
師：噢，是嗎?我在這些地方停了，還應(yīng)該停得更久一點?
(生點了點頭)師：謝謝你，我再來一次，(師再次范讀)這樣可以嗎?
生3：可以了。
師：好，謝謝你。
生4：你的平舌音，翹舌音讀得很準(zhǔn)。
師：你又給我找了一個優(yōu)點(生笑)，你肯定很善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。我練了很多次，才讀得這樣的準(zhǔn)，要是你們多練習(xí)，也能讀得更準(zhǔn)，更好。你們愿意象趙老師這樣的再讀讀這首詩嗎?
(生自發(fā)地練讀，師指名生1讀詩)
點評：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于贊賞他人的人是尊重他人的人。
師：剛才讀"摘星辰"時，有同學(xué)好像有不同意見。
生2：應(yīng)該是"zhai xing chen"不是"zai xing cheng"。
師：你想重新讀一次嗎?
生1：zai xing chen!
師：嗯，星辰兩個字音讀得很準(zhǔn)，"辰"字的翹舌音讀得特別好聽。這里有兩個翹舌音。我還想聽你們把這個詞再讀一次。NLiHT|
生1：zai xing cheng
(有不少同學(xué)私語讀zhai xing chen)
師：看來，有同學(xué)愿意和他一起讀，誰來?
(生3和生一起讀讀對了)
師：啊!祝賀你，經(jīng)過了多次練習(xí)，你現(xiàn)在讀得多好啊!是啊!只要勇于挑戰(zhàn)難度，認(rèn)真練習(xí)你就能成功，你愿意單獨為我們表演一次嗎?
(生1再讀，讀對了，師生不約而同鼓掌)
師：看，大家都贊揚你，你通過努力，得到了兩顆星，趕緊去謝謝***(生3)吧!
(生1興高采烈地接過"星"，送給生3師再指名讀詩，并評價)
點評：在我們的課堂上相互幫助和相互的賞識，能造就和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍。
師：看!這寺廟建在高高的山上，好像離地有百尺那么高呢!這真是"危樓高百尺"(師邊朗誦邊出示CAI課件，展示了詩句)誰愿意朗誦這行詩?
(指名生朗讀，師評價，評價一："危樓高百尺"山建得真高啊?評價二："危樓高百尺"這樓真是氣勢磅礴，你讀得頗有豪氣評價三："危樓高百尺"真好像有"百尺"那么高啊!)
點評：老師的評價既有導(dǎo)向作用，也有激勵作用，還有釋義的作用。
師：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。(課件出示第二行詩)
(指名讀)師：誰能給這行詩配個動作?(生做摘星狀)看來，你們感覺都很輕松哦!那就把這感覺讀出來吧!(指名讀)L4D?
師：詩人站在高高的樓上，想"摘星辰"，你們呢?
生1：我也想摘星星。
生2：我也想跳到月亮上玩。
生3：我想把星星請到我家里做客，一起玩玩具。
生4：我想把白云當(dāng)棉花糖吃。