《語文園地一》教學設計[精華]
在教學工作者開展教學活動前,時常需要準備好教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《語文園地一》教學設計 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文園地一》教學設計 篇1
課時安排
2課時
課前準備
1、搜集有關春天的圖片或資料。
2、學唱有關春天的歌曲。
3、春景圖課件。
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、學生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌互聽互讀,互相鼓勵說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、指名讀,說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律?(學生邊說,教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字,在學生自主歸納的前提下,引導其發(fā)現(xiàn)兩種識字方法。)
4、小組賽讀。
5、出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子,在讀詞句的過程中識記生字。
二、日積月累
。ㄒ唬┪視x
1、開火車賽讀,看哪組讀得又對又好。
2、出示春景圖課件,感知詞語大意,可以鼓勵學生選詞語說句子。
(二)我會寫
1、自由拼讀,讀后工整書寫。
2、以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內展覽。
3、全班齊讀書寫的句子。
。ㄈ┳x讀背背
1、自由讀文,不認識的字請教同桌。
2、指名讀,說說短文寫了什么?
3、教師出示花園、果園圖,引導學生邊看圖邊背誦。
4、自由練背。
5、小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關春天的古詩、優(yōu)美句段,讀一讀,背一背。
第二課時(口語交際)
一、唱春天
教師播放有關春天的歌曲,學生自由跟唱,在愉快、輕松的氛圍中進入口語交際。
二、看春天、聽春天
1、一年之際在于春,古今中外的人都贊美春天,你知道哪些詞是描寫春天的嗎?(學生說幾個詞,教師板書。)老師也為你們準備了很多詞語和句子,請大家快速記幾個,一會兒說話時用上一些。(學生看大屏幕,邊讀邊記。)
2、教師出示春景圖課件,學生仔細觀察、傾聽,然后同桌互說自己的所見所聞。
3、除了剛才看到的和聽到的以外,在春天里,你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化?四人一組,交流自己看到的春天,收集的圖片或畫的圖畫,說后派代表在全班展示、交流。
三、介紹自己的作品,并相互評價
1、學生動手貼、畫春景圖(可以課前布置學生畫春天,以便課上留出更多的時間進行口語交際。),表達對春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴,選貼畫材料,合作完成一幅美麗的'春景圖,也可以獨立做畫,畫出美麗的春天。
2、小組交流自己的作品,介紹作品內容。評一評誰畫得好,講得好,派代表在全班展示、交流,然后把作品放入自己的成長袋中。
教學目標
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、記”等七個生字。
2、正確讀詞語,初步理解感受春天的美景。
3、正確讀寫句子。
4、熟練地讀背短文,了解短文的意思。
5、唱一唱,說一說,畫一畫美麗的春天,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
教學重點
掌握兩種識字方法,認識七個生字,正確讀詞語,讀句子,會看拼音寫句子
《語文園地一》教學設計 篇2
【教學目標】
。薄⑼ㄟ^多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!
。、舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。
。场ふ疑磉叺拿利惖淖匀痪坝^,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。
4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。
【教具準備】
。薄⑼ㄟ^各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
。、實物投影儀。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
。、導入:
我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流:
聽眾反饋:
聽了XX的介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結:
介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優(yōu)美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備,稍作調整。
4、再次指名交流:
、 聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
、 介紹者做到準備充分,隨時答記者問。
5、四個小組交流,每組評出一名美的使者。
。丁⒛憬涍^了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什么感受?
。、聯(lián)系寬帶網:
用你搜集的'圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的美景介紹書。課后分組舉辦祖國一日游風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
。ㄍ瑫r學習我的發(fā)現(xiàn),日積月累)
。薄W了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
、 可以是著名的大型風景區(qū),如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
、 也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
、 也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
。场⒛銣蕚湓鯓尤懩?回憶我們學過的課文,以及上節(jié)課同學們的介紹,對你有何幫助?
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。
、 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
、 聯(lián)系我的發(fā)現(xiàn):
我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?
。ㄊ艿降膯l(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。)
。、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累,出示日積月累:
、 看看下列這些詞句對你有何幫助?
自由讀,指名讀。
⑵ 你發(fā)現(xiàn)了什么?
。恳唤M中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色。)
⑶ 你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
、 課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。
。怠W生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。
。、學生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
。、課外寫作文。
第三課時
作文講評
。薄⑻暨x若干典型作文片段,用實物投影儀展示,請小作者朗讀自己的文章。
。、同學們認真傾聽后交流,可以提意見、建議、欣賞、補充,著重留意:
、 語句是否通順恰當。
、 語言是否準確精妙。
。、聽取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小組交流修改。)
。、欣賞佳作。
(實物投影儀出示本次作文的擂主作文。)
⑴ 可以教師朗讀,學生邊聽邊隨機點評。
、 也可以學生自由朗讀,你從中學到了什么?
(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。)
⑶ 還可以四人小組組成評審團,派代表發(fā)言。
《語文園地一》教學設計 篇3
【教學目標】
1、了解標點在句子中的作用。
。、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語,“節(jié)氣歌”中鞏固識字,積累語言。認識二十四種節(jié)氣。
3、感知動物的奇妙,能吧自己了解的動物講給同學聽,并把說的話寫下來。
。础⑼ㄟ^課內外學習,培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力,養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時安排】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀句子,體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
。、介紹三種標點符號的形狀特點,應表達的語氣。
3、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎?有什么不同。
全班交流后歸納:同樣的內容,標點不同,表達的意思也不同。
。、組內讀句子的,比比誰讀得好。
5、拓展:
、庞螒驈娀瘶它c用途:同桌選擇自己喜歡的標點,各說一句話,互相表演,表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如:生1:吃飯啦!
生2:吃飯啦?
⑵進一步發(fā)現(xiàn):同樣的內容,標點標在不同的地方,表達的意思就不一樣。
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
二、日積月累
1、讀讀認認:
、努F(xiàn)在,我們到字詞游戲宮去看看吧!
、菩〗M內互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。
、切〗M匯報。
、扔螒蜢柟躺。
。、我會連:
、派x一讀,連一連。
、平涣。
、峭卣咕毩暎
打開()茂密的()()的烏云
辨別()滿天的()()的空氣
尋找()清新的()()的枝葉
3、讀讀背背:
、抛宰x節(jié)氣歌。
、普f說自己已知道的節(jié)氣。
、窃僮x讀后面的24節(jié)氣的名稱。
⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。
⑸看掛歷,具體的了解24節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
一、創(chuàng)設情景,感知動物的奇妙
。薄⒁脮械牡谝欢卧拰。
。、播放“動物世界”的光碟,讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
。、交流看后的體會。
二、交流互動
。、我們身邊有哪些動物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)
2、你知道的有哪些動物?你知道哪些動物的生活習性?
同桌互說,全班交流。
三、組內交際,生生互動
1、當解說員:
選定自己最喜歡動物,在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽,有不明白的地方可以隨時提問,講的同學要給予說明,其他同學也可以補充。
如:我是小白兔,非常可愛、活潑……
2、派代表全班交流,大家補充。
四、由說到寫,實現(xiàn)遷移
學生繪畫自己喜歡的動物,并在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品,互相交流,聽同學的意見,再修改
第三課時
一、展示臺
1、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如:風景圖片,描寫祖國山河的詩句,風雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……
。、生展示搜集的.資料,在組內交流交流。如:你搜集到的是標本,那么可以說說該標本的生活習性,樣子等。
。、全班交流。
二、寬帶網,拓展學習導語
課文中,生活中,我們用眼睛觀察,用心感受,發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實呀,大自然還有好多秘密等著我們去發(fā)現(xiàn)呢。
1、閱讀寬帶網,告訴我們兩種有趣的動植物。
。、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的,推選出組內的小博士。
。、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。
【課后反思】
學生對自然對未知的世界充滿好奇,但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng)造條件,是一個難題。如果這個難題未能得到解決,孩子的綜合實踐將是一句空話!罢故九_”“寬帶網”的設計,都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空,這同時也提高孩子課外閱讀的能力,但是二年級的孩子年齡小,雖然興趣濃厚,但操作起來非常麻煩,我校是寄宿制的,有時就根本不具備同公辦學校學生的條件,他們在放學后,可以在父母的指導下搜集,但我班這么多學生,光靠老師一人指導,而且這方面的書籍也不夠,非常不便,學生也只是一時興起,真正做到的也只是少數(shù)幾人。
《語文園地一》教學設計 篇4
【教材分析】
本次語文園地共有四項內容!白衷~句運用”中的“連一連”是通過識字,讓學生了解漢字左右結構和上下結構!白x一讀,背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道,除課內識字外,還可以在生活中其它很多地方識字!叭辗e月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。
【學前準備】
1.多媒體課件、圖片、詞語卡片、生字卡片。(教師)
2.生字卡片。(學生)
【課時安排】
2課時
第一課時
(字詞句運用)
【學習目標】
1.認讀生字,知道生字的兩種基本結構:左右結構和上下結構。
2.能正確、流利地朗讀兒歌,了解利用太陽辨別方向的方法。
【學習重點】
1.知道生字的兩種基本結構:左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌,會辨別方向。
【學前準備】
多媒體課件、詞語卡片。(教師)
【 環(huán)節(jié)】
字詞句運用
一、談話導入。
同學們,老師知道你們很愛學習。今天,老師帶大家再到語文園地里玩一玩,想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”,這個園地里有很多知識呢,咱們趕緊去旅游吧。
二、我會認。
1.課件出示課本第90頁:連一連。
2.小朋友們,大樹上有很多字果果,你們會摘哪一個?
3.指名認讀生字。
4.小朋友們,我們都長著一雙火眼金睛,找一找,看看這些生字是怎樣組成的?
5.學生分小組討論每個生字的組成。
6.找規(guī)律,看看哪些生字組成結構相同。
三、找一找,分一分。
1.小朋友們,你們知道哪些字果果組成結構相同?
2.分組討論,不對的地方其它同學幫忙。
3.老師手里有兩個小籃子,你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎?
4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正,或其它學生幫忙。
四、師總結,了解兩種生字結構。
1.剛才同學們的表現(xiàn)很棒。是呀,生字寶寶的構成有幾種結構,一種是上下結構,一種是左右結構。今后,我們還要學習漢字的其它結構。
2.生完成書上連線題,小組合作評價。
3.全班交流。
五、讀一讀,背一背。
1.多媒體課件出示兒歌,請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀,注意讀準字音,比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。
2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。
3.多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內讀,男女生賽讀齊讀。
4.指導學生用動作識記:
(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽,在后面黑板中部畫一個太陽。
(2)將學生分成兩組:一組面向前面黑板上的太陽,把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽,把它當作傍晚時的太陽。
5.學生練習指方向。
6.派代表匯報結果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起來面向東方上學去,你還能判斷出其他三個方向嗎?
(2)傍晚放學,面向太陽前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
8.總結:同學們,今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法,希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。
六、總結收獲。
誰能向大家說一說這節(jié)課有哪些收獲呢?
【 反思】
“讀一讀,背一背”的環(huán)節(jié)設計以讀為主,熟讀成誦。讓學生在讀中感悟,了解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法,在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成,發(fā)展與變化,培養(yǎng)學生主動探索,敢于實踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
第二課時(展示臺、日積月累、和大人一起讀)
【學習目標】
1.讓學生知道識字方法有很多,生活中有很多地方都能識字。
2.練習讀古詩,讓學生獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
【學習重點】
1.知道生活中很多地方都能識字。
2.激發(fā)學生的情趣,帶著童趣讀出古詩的韻味。
【學習準備】
1.相關圖片,生字卡片。(教師)
2.生字卡片。(學生)
【教學環(huán)節(jié)】
展示臺
一、讀一讀,連一連。
1.認讀生字卡片,說說這些字寶寶的結構。
2.學生連線。
二、談話導入新課。
1.小朋友們,我們每天上學,放學,沿路會經過哪些地方呢?
2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。
3.全班交流,生上臺貼自己的.生字、詞卡片。
三、讀一讀,認一認。
1.指名上臺認讀以下生詞:
電影院衛(wèi)生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……
2.生教讀,師相機指正和評價。
3.拓展:我們還知道哪些地方呢?
四、師總結收獲。
是呀,我們識字的方法有很多,除了書本上老師教的外,生活中有很多地方可以識字,路上,商場里,家里,醫(yī)院,甚至旅游等,都可以幫我們識字,只要我們是個愛學習的孩子,你一定會成為我們班的識字大王。
日積月累
一、談話導入:
1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》,今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。
2.教師范讀。
3.引導學生借助圖畫和拼音,把詩讀順,讀熟。
4.指導朗讀,讀出古詩的韻律美。
5.指名讀,師生評議。
6.反復讀,練習背誦。
二、實踐活動。
回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。
【教學反思】
我在本課的教學中“展示臺”這個內容,讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字,多多益善,以此激發(fā)孩子們課外識字和閱讀的興趣,讓孩子從此愛上學語文!叭辗e月累”古詩的背誦,讓學生們在朗讀中,體會古詩的韻律美,在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩,愛上古老的詩詞文化。
《語文園地一》教學設計 篇5
【教學目標】
。、引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結識字方法。
。、積累有關春天的詞語。
。场⒄_書寫句子,激發(fā)寫句子的興趣。
。础⑦M行口語訓練,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
【重點難點】
自主識字,注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高學習興趣。
【教具準備】
生字詞語卡片。
【教學課時】
。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
同學們,你們愿意和老師一起到語文園地里去玩一趟嗎?要想進入語文園地的大門可不那么容易,因為大門前布置了幾道考題,你們有信心答對它們嗎?
二、出現(xiàn)新知,自尋規(guī)律
。、示字條卡(第一大組):
哥──歌 星──醒 丁──燈
平──評 齊──擠 直──植
古──故 鳥──鳴 方──訪
⑴自己讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生a:左邊的字比右邊的字少了一部分。
學生b:左邊的字加上偏旁就是右邊的字。
學生c:橫線兩邊的字讀音有點象。
學生d:右邊的字比左邊的字多了一個偏旁。
、频谝坏揽碱}就是:
你能遵循這樣的規(guī)律說出幾組這樣的字嗎?
學生a:寸──村 門──們 化──花
學生b:早──草 林──淋 民──眠
……
⑶誰能幫大家總結一下,這種識字方法的名稱可以叫什么呢?
學生:熟字加偏旁。
教師板書:
熟字加偏旁
。病⒊鍪咀謼l卡(第二大組):
底──低 油──郵 橋──轎 線──錢
、抛约涸僮x一讀,這回你想告訴大家什么?
學生a:左右兩邊的字讀音也差不多。
學生b:左右兩個字的.偏旁不一樣。
學生c:我想告訴大家,利用熟字換偏旁的方法也可以學習新字。
、七@第二道考題就是:請說出幾組換偏旁的漢字?
教師板書:
熟字換偏旁
學生a:對──村 爺──節(jié)
學生b:輕──經 枝──技
三、鞏固練習,加強記憶
。、出示生字卡:
評 訪 擠 郵 局 轎 錢
、 隨機指名,請學生認讀。
⑵ 讀字擴詞:
評:評論 評價 評比 局:局長 郵局 公安局
訪:訪問 家訪 拜訪 轎:轎車 轎子 花轎
擠:擠滿 擁擠 擠車 郵:郵票 郵局 郵遞員
錢:花錢 掙錢 錢幣
。、游戲:
猜字:一個學生走向前,面向大家,老師在后面指一個字請大家說出此字的特點后請前面的學生猜。
3、同學們,我們馬上就要進入園地啦,說一說在園地門口你知道了什么?
學生a:兩種識字方法。
學生b:熟字加偏旁識字法。
學生c:熟字換偏旁識字法。
四、展示臺
1、只要我們做個有心人,每天都能結識新的漢字朋友呢!
。、小組內互相看作業(yè)本,識記同學的名字。
。、想認識誰的名字,你就離開座位向他請教吧!
第二課時
一、激發(fā)興趣,談話引入
。úシ艃(yōu)美的音樂,展示美麗的春景)
二、參與學習,積累語言
1、顯示分小組自由讀詞語,要求把字音讀準。
。、抽讀詞語卡片(正音)。
。、擴展練習:
你們說出自己積累的和春天有關的詞語?
。、我會寫:
、盼覀円呀洉䦟懞芏嘧至,我們知道字也可以組成詞,詞可以組成句子,現(xiàn)在我們來寫兩個句子吧!
、瓶纯凑l最先知道我們要寫的是什么句子?
(學生自由讀拼音)
、墙處煼秾憽按骸弊帧
。ㄌ嵝褜W生要按田字格的位置寫)
、缺纫槐龋膫同學寫的句子最漂亮?
。▽W生書寫)
、尚〗M互相評比,推薦寫得好的同學在展示臺展示。
三、讀讀背背
1、春天里,花園里的花開了,果樹上的花也開了,到了秋天,果樹上還會結果子呢!
。、學生自由朗讀《花園果園》。
。场⑿〗M互相讀短文(正音)。
。础⑿〗M互相交流短文寫的是什么。
。、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來?
。、給能背的小朋友配樂,配畫面朗誦。
四、成果展示
比一比誰得到的禮品最多并給予表揚。
第三課時
口語交際:春天在哪里
一、進入“日積月累”天地,揭示課題
春回大地 春暖花開 春風拂面
柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇
。、指名讀,齊讀。
。、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、談話、揭題:
是啊,春天來了!瞧,小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!
。ǔ鍪菊n件:歌曲《春天在哪里》,導入課題)
二、創(chuàng)設情景,口語交際
。薄(chuàng)設情景1:“說春天”
、懦鍪菊n件:
(春姑娘微笑著對小朋友說:“大家好,我是春姑娘,聽說你們都很喜歡我,能不能講一講和我有關的故事,背一背和我有關的古詩、課文呢?”)
、茖W生下座位找好朋友說一說、背一背。
、侵该f、背、評議。
、日f說春天是個怎樣的季節(jié)?
2、創(chuàng)設情景2:“找春天”
⑴出示課件:
。ù汗媚铮骸霸谶@美好的季節(jié)里,你看到了什么呢?快和小朋友說說吧!”)
⑵分小組交流。
、侵该f、評議。
、炔シ糯杭久谰暗挠嘘P錄像:
指導學生用上積累的詞句說,說得好的及時給予鼓勵。
。、創(chuàng)設情景3:“贊美春天”
、耪勗挘
既然大家都找到了春天,想一想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它?
、谱杂山M合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
、敲鞔_要求:
①請創(chuàng)意組的同學合作畫一畫春天的圖畫,并寫上描寫春天的句子。
、谡堁菟嚱M的同學加上動作,歌唱春天。
、壅埣糍N組的同學根據搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊,可以配上詩句或課文。
④根據三個組的內容,準備幾個問題向對方組提出。
、取皠(chuàng)意組”、“演藝組”、和“剪貼組”依次上臺展示介紹,接受對方組的提問并回答。
。ㄕf說自己的畫和剪貼的內容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么)
三、總結
。、出示課件:
。ù汗媚铮骸拔艺娓吲d,你們送給我這么美麗的圖畫、動人的歌曲,還有那么好聽的故事,謝謝你們!”)
。、教師談話:
是啊,春姑娘就在我們的身邊,它是一幅七彩的畫,一首無言的詩,一曲悠揚的歌,一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧!
。、播放樂曲《春天在哪里》,學生齊唱。
《語文園地一》教學設計 篇6
教學目標:
1.復習前鼻韻母和后鼻韻母,兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),對形近的復韻母能正確區(qū)分。
2.復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié),能正確、熟練認讀。
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌,增強拼讀能力,豐富語言積累。
4.復習會寫的生字,熟練掌握。
5.在實踐活動中,發(fā)展思維,提高聽說讀寫能力,感受語文學習的樂趣。
教學重點:
1.復習前鼻韻母和后鼻韻母,兩拼音節(jié)和三拼音節(jié),對形近的復韻母能正確區(qū)分。
2.復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié),能正確、熟練認讀。教學難點:
1.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌,增強拼讀能力,豐富語言積累。教學過程
第1課時
一、創(chuàng)設情境,激趣引入
1.孩子們,秋天到了,在這個美麗的季節(jié)里,你最想做什么?(生自由發(fā)言)2.同學們的想法可真不少,這節(jié)課,再次跟隨老師去秋游吧!(播放音樂:《一同去郊游》)
二、讀讀比比——激趣觀察巧分類。
1.出示課件:郊外美麗的景象,藍藍的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的圍坐在一起玩游戲,還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們,你們看,他們多開心哪!瞧,那扇子上還有拼音呢!你們愿意去讀一讀嗎?
3.那可要睜大眼睛仔細瞧了,請大家認真觀察扇子上的音節(jié),你能正確拼讀哪一對呢?(課件出示扇子上的音節(jié),學生自由選擇拼讀。)4.區(qū)分前、后鼻韻母in-inɡ。
(1)教師強調:在讀in的時候,舌尖要向上齒齦移動,抵住上齒齦發(fā)鼻音n,在讀inɡ的時候,舌頭逐漸后縮,舌根抵住軟腭,氣流從鼻腔通過。(2)如果在他們前面加上生母y,一聲,大家還會讀嗎?(指名讀、齊讀)(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節(jié),可以直接讀出來,同學們可要記住喲!(4)我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀一遍吧!5.區(qū)分yǎn和yuǎn。
大家注意觀察:yǎn與yuǎn這兩個音節(jié)又有什么不同呢?
強調:一個是兩拼音節(jié),一個是整體認讀音節(jié),在讀的時候要注意,整體認讀音節(jié)要直呼。6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節(jié)呢?邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律,誰還能列舉幾個這樣的例子?7.區(qū)分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn,讀音時,應該注意什么?(2)生試著讀一讀。
8.區(qū)分綜合音節(jié)chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區(qū)分形近韻母)1.區(qū)分ie-ei,iu-ui,根據發(fā)音方法區(qū)分:先發(fā)第一個字母的音,再滑向下一個字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。3.出示拼音卡,試著再拼讀幾組。
四、我會選——直呼音節(jié)練拼讀。
1.看到小朋友玩得那么開心,孩子們,你們是不是也想參加呀?快想想,告訴老師秋游時你想帶什么物品?
2.請大家小組內討論,并在小組匯報單上,每人用拼音寫一樣物品。3.小組選代表匯報,實物投影儀上顯示匯報成果,集體訂正錯誤音節(jié)。4.剛才大家在思考的時候,老師也想了一些,看有沒有和大家重復的。(出示教材上的詞語音節(jié))5.自由讀,小組內讀,開火車讀。
五、伴樂下課,布置作業(yè)
1.孩子們,在你們的.建議下,現(xiàn)在老師已經備齊了物品,讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧!(播放《一同去郊游》)2.宣布下課,布置任務:把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來,如果能用一兩句話寫出感受就更棒了!
第2課時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣同學們,今天這節(jié)語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去游玩,你們高興嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!(播放音樂《火車開了》)
二、復習聲母
1.現(xiàn)在,我們已經來到了“拼音王國”的門口,聽,門衛(wèi)好像有話要對我們說!
(課件顯示情境,給門衛(wèi)配音:對不起,尊貴的客人,要進我們國家必須先過“聲母”關!)2.孩子們,怎么辦?你們能順利過關嗎?3.點擊課件,出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀,然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難,教師相機指導。4.指名讀。(多給學生機會)5.開火車讀、齊讀。
強調:聲母共23個,我們最好把它背下來,并能按順序默寫下來。
三、復習韻母與整體認讀音節(jié)
過渡:孩子們,你們太棒了!輕松通過了關卡,現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了!(課件顯示:大門打開,游戲項目出現(xiàn)。)1.游戲:“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母,黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個,氣球就爆一個。(爆炸后可重復出現(xiàn))(1)學生自由讀,想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母?分類記憶與認讀。(3)冠軍爭奪賽:一次性把氣球“打”完,看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。2.游戲:“挖地雷”。
共16把小鍬,每個小鍬上有一個整體認讀音節(jié),讀對一個,就安全挖出一個地雷;如果讀錯,地雷就會爆炸。①學生先在小組內練讀。②指名讀——“挖地雷”,教師于易錯處加強指導。③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。
、芄谲姞帄Z賽:一個人挖出16個地雷,看誰挖得又對又快。⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內背,個人匯報背。)
四、復習拼讀游戲:碰碰車
紅色的車上有聲母卡片,綠色的車上有帶調韻母的卡片,兩車一碰,迅速拼出音節(jié)。1.指名玩,個人拼讀或直呼。2.集體游戲,齊讀,直呼。
五、復習生字“車”
1.看,什么開來了?(課件出示一輛車)2.出示“車”字,齊讀、指名讀。3.車和哪些字是好伙伴呢?(擴詞)4.出示詞語,齊讀、領讀、指名讀。5.你能用其中一個詞語說一句話嗎?
六、復習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點,再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.課件顯示“拼音國王”,配音:孩子們,歡迎你們到我的國家來玩兒!你們的拼音學得很棒,鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn),我要獎勵大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀,也可以自己一個人完成朗讀。孩子們,再見,下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲!
2.指名試著拼讀。3.教師提示:要一句一句拼讀,遇到標點符號要停頓一下,最好直呼。4.提出要求:在看圖的基礎上熟讀,要讀出感情。
八、課堂小結、布置作業(yè)
1.小結:孩子們,這節(jié)語文課你玩得開心嗎?拼音王國還有許多好玩的游戲,只要你拼音學得好,老師就常帶你去玩,好嗎?2.布置作業(yè):回家和大人一起讀《小鳥念書》,最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。教學反思:
《語文園地一》教學設計 篇7
教學目標
1、引導學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)句子的特點,體會擬人修辭方法在描寫動植物特點時所起的作用。
2、并背誦古詩句,進一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好,培養(yǎng)積極健康的審美情趣和積累古詩詞的興趣。
教學重點
1、體會擬人句在描寫中的作用并能初步運用。
2、背誦積累與農村田園相關的詩詞句,激發(fā)學生積極健康的審美情趣。
教學過程
一、回顧課文,檢驗積累
1、用課件或放大的照片出示以下場景,讓學生仔細觀察。
、呸r家庭院;
、铺镆安藞@;
⑶小橋溪流;
⑷勞動場面。
2、學生選擇自己感興趣的畫面,試著用你積累過的詞語或句子進行簡單描繪或介紹。(先小組再班級集體交流)
二、朗讀背誦,積累詩句
1、初讀詩句,自由朗讀:
出示下列詩句,要求讀通讀順。
、挪删諙|籬下,悠然見南山。
⑵人閑桂花落,夜靜春山空。
、侵裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎。
、赛S梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
、声Z湖山下稻糧肥,豚柵雞棲半掩扉。
⑹獨出前門望野田,月明蕎麥花如雪。
2、朗讀理解,相互交流:
⑴自讀感悟,嘗試說說句子的意思。
、菩〗M交流,說說句子意思,相互質疑問難。
、前嗉壗涣鳎|疑解難。(師生互動)
3、歸納特點,交流發(fā)現(xiàn):
仔細朗讀后,說說這些詩句都有什么共同特點。(都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的)
4、讀讀背背,內化積累:
課堂背誦,相互檢查,比比誰背得快,掌握得多。
三、朗讀比較,述說發(fā)現(xiàn)
1、初讀理解,用心體會:
讀下列各句,體會各組句子間共同特點。(課件或小黑板出示。)
不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭。
成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
2、分析比較,感悟發(fā)現(xiàn):
說說你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?感受到什么?(引導學生從帶點詞語體會)
3、聯(lián)系閱讀,拓展視野:
、耪f說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。
、普f說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比水積累最多。
四、練習超市,選擇完成
1、判斷下列各句是否把事物當人寫。
、判」吠敉舻亟兄蛭遗軄怼#ǎ
、蒲嘧訌堥_那剪刀似的'尾巴,迅速地從空中飛過。()
、切乱淮睦ハx正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。()
⑷花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天。()
2、請你把下列事物當成人寫,把句子補充完整。
⑴小河的流水。
⑵露出它那紅撲撲的笑臉。
、嵌窋×说男‰u只好。
3、補充下列詩句。
故人具(),邀我至()。開軒面(),把酒話()()葉落胭脂色,()花開白雪香馬穿山徑()初黃,信馬悠悠()長。
明月()照,()石上流。()香里說豐年,聽。ǎ┮黄
《語文園地一》教學設計 篇8
實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上,我按預設的教學步驟有條不紊地進行著,先是讓同學借助拼音自由讀,不會念的問老師或同學;然后老師范讀、領讀,再放手讓同學自瀆、背誦;最后拋給同學問題:什么叫“見聞”?這大大小小的鞋子會說些什么?沒想到這問題引起了同學的興趣,同學們像一窩蜂似的說開了!芭d趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話,“對!我不能抑制同學的情感。就順其自然吧!”下面是我臨時設計的教學過程:
【教學案例】
一、說“見聞”
師:你們平時見過什么?聽到過什么?
生:(說了很多)
師:知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么?聽到過什么嗎?他們一定說起過,對吧!
生:(也談了一些)
二、說“鞋子”
師:能告訴大家,你有多少雙鞋子?是怎么樣的鞋?
生:我有五雙,跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生:我有十多雙……
師:你們的鞋真多!你最喜歡哪一雙?
生:我最喜歡紫色的皮鞋。
生:我最喜歡那雙溜冰鞋。
生:我……
師:爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢?
生:(邊回憶邊說,小手不停地舉起)
三、演“鞋子”
師:(走到那個同學跟前,親切地)紫色的小皮鞋,你跟著你的小主人去哪兒?做過什么事呢?
生:小主人帶我去公園玩。
師;玩什么?能說給大家聽聽嗎?
生:小主人一會兒帶我乘小火車,一會兒在蹦蹦床上跳,雖然有些累,但是我很開心。
師:(小皮鞋,你真幸福!說著走向另一名同學)溜冰鞋,你呢?
生:我呀!可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰,幾次摔到在地上,害得我疼得要命!
……
師:大鞋子,你們呢?
生:我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多,把我擠得喘不過氣來。
生:男主人是一名建筑工人,我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧,我滿身是泥,很難看吧!
生:我跟老主人參與了體育鍛煉……
……
。ㄍ瑢W滔滔不絕,小手高舉)
師:(創(chuàng)設情景,指名上臺扮演)一天,我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下;爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起,說著一天的見聞……
臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的.陣陣掌聲,也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望,讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺!下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷:
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子:“你今天跟著主人去了哪里?”小鞋子回答說:“今天,我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美!雖然我累,但是非常開心。你們去過哪里?能告訴我嗎?”大鞋子笑著說:“我的老主人領我上山挖竹筍,把我弄了一身臟。老主人回家,給我泡了溫水澡,把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上,暖烘烘的,舒服極了!”
四、讀“鞋子”
師:誰能再次讀讀兒歌《鞋》,把你的感受讀出來。
(此時,同學由感而發(fā),朗讀更是到位。從同學的朗讀中,我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣,享受家的溫暖!边@句話的意思。)
《語文園地一》教學設計 篇9
教學目標:
1、以點代面,通過識字加油站認識生活中的新字,激發(fā)學生識字的興趣,在實際生活中,時時識新字,處處認新詞。
2、學會把詞語寫得更具體,從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。
3、體會同樣的句子讀法不同,表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》,培養(yǎng)學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡,春風吹又生”的頑強的生命力。
5、學生學會閱讀《筍芽兒》,繼續(xù)培養(yǎng)學生愛閱讀、愛積累的好習慣。
教學過程:
第1課時
一、識字加油站
1、聯(lián)系生活實際引入新課。
。1)出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔,問問孩子們熟悉嗎?
。2)孩子們想去玩嗎?想去玩的有一個要求,必須要通過闖關,闖過關了才能去玩。
2、識字闖關。
。1)你們認識這些招牌上的字嗎?把不認識的字圈起來。
。2)借助拼音,通過拼、讀、記的方法識生字。
。3)同桌讀一讀,看誰更厲害。
。4)討論識字的方法。
。5)全班交流。
3、旅游闖關
(1)師:同學們真棒,這么快就把生字認熟了,通過了闖關。下面我們去旅游了。
。2)教師用多媒體展示,來到旅游地,學生讀。來到湖心亭,孩子們就讀“湖心亭”,來到廁所,孩子們就讀“廁所”,來到咨詢處,孩子們就讀“咨詢處”。
。3)繼續(xù)參觀,進入書上沒有的旅游景點,孩子們根據自己的生活經驗,以及圖上的信息,再借助拼音,學學上面的生字。
4、拓展。
師:孩子們,在我們的生活中,時時處處都可以識字,你們平坦都喜歡哪些地方識字?你已經在課外認識了哪些生字?
學生交流。
學生匯報。
教師總結表揚。
二、字詞句運用
1、師:孩子們,你們感受到春天的氣息了嗎?是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了?
2、說說春天是什么樣子的?
。1)同桌交流。
。2)舉手匯報。
。3)全班交流。
3、學生補充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風的柳條的草坪
4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。
5、讀一讀,邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。
三、我會讀句子。
1、不同的句子,讀法不同,所表達的意思也不一樣。
2、給出例句:
種子睡在松軟的泥土里。
(1)什么睡在松軟的泥土里?這應該怎么讀?
。2)孩子們練讀。
。3)指導學生讀的技巧,即這里是在強調種子,所以種子應該重讀,再讓孩子們讀一讀。
。4)根據提示:種子睡在哪里?種子睡在什么樣的泥土里?這又應該怎么讀呢?
。5)學生練習讀。
。6)請學生匯報讀。
。7)師范讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉(xiāng)。
想一想這句話有哪些讀法?
大家試一試。
請同學示范讀。
四、師總結。
第2課時
一、談話激趣,揭示新課。
1、小朋友們,春天來了,我們發(fā)現(xiàn)了春天新長出的景物,如:小草從地下鉆出頭來,F(xiàn)在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟,自主識字。
1、自由朗讀課文,圈畫不認識或容易讀錯的字。
2、聯(lián)系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的'不同畫面,想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學習古詩,感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節(jié)奏。
離離/原上草,一歲/一枯榮。野火/燒不盡,春風/吹又生。
2、再自由讀詩,了解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖,學生觀察。
4、小組討論后匯報。
。1)離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
(2)多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣?(驚訝,舒服,心曠神怡。)讀出你的感受。
。3)一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖,讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
(4)教師小結:一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。
。5)看春秋草圖理解野火燒不盡,春風吹又生。
。6)教師小結:讀到此句詩時,大家的心中對小草涌起了什么感覺,說一說。它們無情摧殘小草,枯萎衰敗,春天一到,小草又恢復了生機。
5、師點撥:此時,你最想對小草說些什么呢?(小草的生命力真頑強啊!)
6、你體會到了作者怎樣的情感?怎樣讀?
(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚,顯示野火的無情和小草的頑強,“燒不盡”讀重音;第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力,“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、布置作業(yè)。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。
3、學生進行描紅,教師巡視指導。
4、歸納:你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的,舉例說一說,并寫一寫。
第3課時
一、謎語導入,指導讀題
1、導入:“小時層層包,大時節(jié)節(jié)高,初生當菜吃,長大成材料!蓖瑢W們猜猜這是什么?(筍)你們見過它嗎?(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊!
2、板書課文題目,提醒學生“筍芽兒”的讀法
二、初讀課文,學習生字
1、出示自讀要求:
(1)自由大聲地朗讀課文,借助拼音,讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞,想辦法記住它們。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查自主學習情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文,注意讀準字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那么,筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢?請大家再讀讀課文。
2、學生匯報:春雨姑娘、雷公公。
3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。
四、布置作業(yè),合作表演
1、以小組為單位排演課本劇,教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組,戴頭飾進行表演。
五、感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成閱讀的習慣。
《語文園地一》教學設計 篇10
教材簡析:
“我的發(fā)現(xiàn)”共列出了八種事物的圖案,排列沒有什么規(guī)律,但都是有一定聯(lián)系的事物。主要是在形狀上有相似之處!叭辗e月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。“讀讀認認”,讀8組字詞,認識9個生字,借助詞語理解字義!白x讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配,讓學生積累和練習運用語言!翱谡Z交際”安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓練,要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察,并展開想象,突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”;而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。“展示臺”的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果。“寬帶網”是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目,旨在拓寬學生語文學習的時空,提高和培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。它是本組學習的進一步拓展與延伸。
教學目標:
知識與技能:1.指導學生仔細觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)事物的相似特點,用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生的.觀察表達能力。2.指導學生自主識字,讀讀認認,與同學交流識字方法;讀背詩句;用詞填空,積累語言。3.指導學生積極參與找春天的實踐活動,主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的感情。
過程與方法:通過收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料,培養(yǎng)口語交際能力。
情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學生的口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學重點:
教學的重點是用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。
教學難點:
教學難點是培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學準備:
1.教師準備多媒體課件。
2.師生收集與春天有關的信息資料(圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……)
3.組織學生參加“找春天”的實踐活動。
教學時數(shù):三課時
教學過程:
第二課時(口語交際)
一、創(chuàng)設情景,走進春天。
1.播放歌曲《春天在哪里》,同學們邊唱邊舞,進入情景。
2.從《春天在哪里》的歌詞中,你知道春天在哪里?把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。
二、回顧春景,感受春天。
1.播放春景圖和錄像片斷。
2.先分成小組,把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受,說給同組同學聽。
注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受。
小評委,先夸同學說得好的地方,再提出建議。要特別表揚留心觀察,從細微處找到春天的同學。
如:在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像報告春天來了。
在公園里,聞到一陣陣花香,我感受到春天真美麗。
在校園里,我發(fā)現(xiàn)同學們穿上了春裝,我想春天可以去春游,太好玩了。
我發(fā)現(xiàn)春天里太陽暖洋洋的。
我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的。
我發(fā)現(xiàn)……
三、自由交談,贊美春天。
和同學相互說說春天里你發(fā)現(xiàn)同學們最想去做什么?
引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會,春游,畫春天,寫日記收藏春天,唱歌跳舞唱春天,賽詩會,做標本,做書簽抓緊時光勤奮學習,珍惜春天等。
四、寫一寫。
1.寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。提示學生把自己說的話加以整理寫下來即可,寫的形式可以靈活多樣。
2.讀一讀,和伙伴分享寫話的快樂。
《語文園地一》教學設計 篇11
一、教學目標
1.培養(yǎng)學生關于觀察,勇于交際的能力。
2.通過習作訓練,培養(yǎng)學生的寫作能力。
3.通過我的發(fā)現(xiàn)教學,培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
4.積累對聯(lián)。
5.通過趣味語文教學,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、教學重難點
1、培養(yǎng)學生善于觀察、勇于交際的能力。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。
三、教學過程
。ㄒ唬┛谡Z交際
1.生自由讀要求,思考:本次交際的內容是什么?(交流各自了解的自然奇觀)
2.生自由分組交流。師提示:要說清這個自然奇觀在哪里?奇在何處?最好能說出奇觀是怎么形成的。
3.生推薦生一名參加全班交際。
4.全班交流,師生注意評價。生可以提問,也可補充,還可以討論。
5.全班評議。
(二)習作
1.生在口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,寫一篇習作。
2.生審題,確定自己想寫的內容。
3.生與同桌同學交流。
4.生擬定草稿。
5.師初評:
。1)語句通順。
。2)沒有錯別字。
(3)有條理,有順序。
。4)有重點、清楚地介紹。
6.生根據提示,四人小組評議。
7.定稿,抄習作。
同步作文
彩虹
每次雷雨后,都會出現(xiàn)彩虹。彩虹很好看,由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的'。
為什么雷雨后會出現(xiàn)彩虹,因為雨后,太陽蒸發(fā)掉了雨水,光透過雨水就出現(xiàn)了彩虹,但過一會兒彩虹就會消失。因為彩虹很好看,一到下雨時,我就會跑出來,到屋檐下,等雨下完我就走出去等著彩虹的出現(xiàn)。我最喜歡彩虹中的紅色,因為它代表的是中國,是我們的國家,所以我很喜歡彩虹,不光是這樣,彩虹里還有我最喜歡的顏色,綠色和藍色,我永遠喜歡彩虹。關于彩虹還有一個神話,每次雷雨后,天上出現(xiàn)了一座七彩橋,玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死,再向織女借來七彩玉衣,讓成仙的人進入仙界。
現(xiàn)在彩虹已經不容易見了,因為人們污染環(huán)境,要珍惜彩虹出現(xiàn)的時刻。
《語文園地一》教學設計 篇12
[教材設計理念]
。ㄎ业陌l(fā)現(xiàn))這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學習自主識字,并認識七個生字。
。ㄈ辗e月累)這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
[學習目標]
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、擠”等七個生字。
2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文,簡單地了解短文意思。
[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一
教學過程:
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀,說說上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?
3、分男女生讀
4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”,用上詞語說一段話。(師范說,指優(yōu)等生說)
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比,誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀,不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀,誰讀得準確又流利。
c、指名讀,說說短文寫的是什么?
d、齊讀,注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際:春天在哪里(第二教時)
[教材設計理念]
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上,穿插了綜合實踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學生的年齡特征,使學生對這單元的知識更深有感觸,更有話可說,激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。
[教學目標]
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天,激發(fā)學生愛春天之情。
[課前準備]
收集有關春天的歌曲、圖片。
教學過程:
一、展示臺:歌唱春天
1、放一放收集到有關春天的歌曲
2、唱一唱你會唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說一說自己看到的.春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說:春天在哪里?春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的春天
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音,談談自己的感受
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么,為什么這樣畫。
3、評一評誰畫得好,講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長袋中
五、識字擂臺
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
《語文園地一》教學設計 篇13
【教材簡介】
一年級下冊《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時訓練的內容,它包括:
一是識字,讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法,并用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字 。
二是讀六個帶有“張”的詞語,體會“張”在不同的詞語中有不同的意思,即“一字多義”。
【教學目的】
。、引導學生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。
2、初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字“一字多義”的特點。
【教學重點】
。、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構造規(guī)律,并嘗試運用規(guī)律識字。
。、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環(huán)境中的多個意思。
【教學設計】
一、復習導入,溫故知新
出示動畫課件:
學生已經認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字,直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、學生借助拼音識字:
自主認讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的熟字和生字,注意讀準字音。
。病⑦呑x邊觀察本次訓練中的熟字和新字,發(fā)現(xiàn)了什么?
。、學生小組交流個人的發(fā)現(xiàn),互相補充。
4、全班交流,補充:
老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律,并利用評價激勵學生學會觀察,大膽發(fā)表自己獨到的見解,提倡個性化的學習。
5、識字金點子:
學生介紹自主認識新字的獨特方法。
。、總結“減一減”的識字方法:
減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。
。贰⑦\用“減一減”的方法自主學習生字,并創(chuàng)造語言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”,多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”,借助圖片場景直觀理解詞語,并練習運用詞語說話。
三、我會認
1、識字大比武:
開火車等多種形式認讀生字條上的生字。
引導學生評價,培養(yǎng)傾聽的好習慣。
2、識字方法大交流:
滲透課內外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字,交流識字方法,鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。
。场⑼卣棺R字,提供平臺,激發(fā)識字興趣:
出示自編字族文:
苗苗學素描,
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨,
樂得喵喵叫。
設計意圖:識字是本課時教學的重點,著重引導學生通過觀察進行識字方法的'發(fā)現(xiàn),并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學,設計了“扶──輔── 放”三個層次的教學,首先在教師的引導下,發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法,這是直接方法的學習,滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識,教給學生發(fā)現(xiàn)的方法,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)“加一加”的識字方法,并運用方法,體現(xiàn)學生學習的主體性。新授后拓展學習內容:以“你還有哪些認字寶寶的方法?”引導學生進行識字方法的積累和運用,同時讓學生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材,走到哪兒都能找到自己識字的內容,體現(xiàn)新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”,學生會很快發(fā)現(xiàn)“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯(lián)系,鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀,同時為學生提供展示的舞臺,從而不斷產生學習的成就感。
四、讀讀想想
1、邊讀邊想,詞語積累:
、 課件出示:
帶“張”字的詞語:
張貼 一張畫 東張西望 開張 張爺爺 張開嘴巴
、 初讀詞語,讀準字音,如:
“張”翹舌音。
“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。
、 邊讀邊想:
從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么?
2、自主學詞,寓教于樂:
、 你想讀哪個詞?為什么?
、 學生自主讀詞,說說對詞語的理解:
“張爺爺”中的“張”是姓。
班上還有那些同學姓“張”?
“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。
學生把畫貼在墻上,理解“張貼”。
、 游戲“表演雙簧”:
老師說詞語學生做動作。
理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。
⑷ 總結:
“張”在不同的詞中表達的意思不同,它表達的意思很多。
。、字詞拓展,開闊思維:
、 師生共同游戲:
老師扮字寶寶“打”,學生組詞,并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。
⑵ 學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲:
了解漢字“一字多義”的特點。
設計意圖:“讀讀想想”是本課教學的難點,運用多媒體的教學手段,以交朋友的形式,通過動態(tài)的畫面,激發(fā)學生的興趣,同時充分利用兒童的生活經驗,運用多種形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn).采取多種方式理解詞語,如游戲──我說你做,用動作表達詞語的意思;實物──理解一張畫中“張”的意思;過程演示,理解什么叫“張貼”,引導學生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解,初步體會到“一詞多義”,易化教學難點。再通過 “打”字的延伸教學, 學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。
《語文園地一》教學設計 篇14
【目標】:
(一)知識和能力目標:
1、說:能簡要講述自己的課余生活,把話講清楚,明白并盡量生動。
2、聽:認真聽別人講話,能聽出好的和不好的地方。
3、交流:學會傾聽,對感興趣的話題提問或補充。
(二)情感目標:
1、感受課余生活的豐富多彩。
2、對別人的說感興趣,自己也有主動說的欲望。
【教學過程】:
一、談話導入:
今天,我非常認真地看了你們的“課余生活”記錄,老師又高興又羨慕。大家的課余生活太豐富、太有趣。有的小朋友很愛勞動,幫媽媽做家務;有的小朋友有很多愛好,畫畫、跳舞、下棋……有的小朋友喜歡體育運動,打球、溜冰……還有的小朋友還出去旅游了呢!你們在豐富多彩的課余生活中享受著無窮的快樂。
【設計意圖】:
通過談話引導學生回憶課余生活,將學生引入情境,調動學生的情緒,為后面的口語交際實踐活動注入情感因素,做好鋪墊。
二、快樂大傳遞
今天,我們就把自己課余生活中的快樂傳遞給大家,讓大家一起分享你的快樂。
1.說說你在課余時間的業(yè)余生活都做了哪些事?
。1)同桌先互相說一說。
師適時指導運用句型“有時……有時……有時……”來連貫地說一段話。
。1)句型的指定有利于學生說出更多的活動項目,尤其對能力困難的學生是個輔助。
(2)在四人小組內交流,評選講的好的同學上臺交流。
(3)選代表交流。
【設計意圖】:學生個體自主練說、小范圍內的全員參與、大范圍內的代表匯報,給了學生充分的活動時間,讓學生在自主的語言實踐中提高口頭表達能力,讓每一位學生都參與到交際中來,最大限度地擴大學生交流的范圍。
2.定格快樂。
。1)師:“對你們來說是課余,對我來說是業(yè)余,我的業(yè)務生活也很豐富,有時在家里搞衛(wèi)生,有時約幾個好朋友一起爬山、吃飯,有時打打羽毛球,有時還在電腦上沖浪、購物。我最喜歡的卻是學做吃的。還記得第一次吃到我們中山的特色小吃“茶果”的時候,覺得軟滑可口,不管是豆沙陷的,還是沖菜肉陷的,我都喜歡吃。當天我便買回材料在家里學做果仔。我先把糯米粉用開水調好,再用力地搓揉,然后拽一塊粉團放在手里小心翼翼地捏出一個小窩窩,把豆沙陷填進去,雙手合起,把它在手心里不停地滾動,最后包上葉子。不一會兒,一個個雪白細膩的.茶果便做好了?粗约河H手制作的中山特色美食,心里呀,別提多高興了。
【設計意圖】:教師再現(xiàn)生活的示范,聚焦特定的情境,有利于幫助學生明確本環(huán)節(jié)交際的重點,有利于幫助學生更具體得表達。
。2)聽完我的業(yè)余生活的介紹,你覺得跟你們剛才介紹的方法有什么不同?引導學生思考發(fā)現(xiàn),再小結:我們除了告訴大家你在課余生活喜歡做哪些活動之外,還可以講講課余生活中你印象最深的那件事。當然,要學習盡量把事情講得清楚具體。
。3)學著馬老師剛才的方法,和同桌一起分享一下你業(yè)余生活中最難忘的事吧。
【設計意圖】:學生主動發(fā)現(xiàn)、總結方法,能更好使全體學生掌握講述的方法。
三、快樂大碰撞
1. 看著大家交流地熱火朝天,一定是那些快樂的事意猶未盡,F(xiàn)在我們就和大家一起來分享。要求:當同學跟大家分享的時候,我們得認真聽。當同學說完后,你想表達你的看法,或者補充內容,或者你有什么問題都可以直接向他本人說,不需要舉手。但是,一定得有禮貌,別爭搶,看到有同學站起來,你就別再強著說了。好嗎?
2.師簡評后,還有好多同學也想交流,這樣吧,在小組里說一說,說的盡量生動具體,聽的認真,可以提問和補充。(生在組內說)
【設計意圖】多彩的課余生活極富現(xiàn)場感,學生間相互質疑、解答、評說、補充,使學生在問與答、聽與說的過程中鍛煉了運用語言的能力。充分體現(xiàn)了學生在交際活動中的主體性、互動性,極大地調動了學生參與的積極。
四、總結:
課余生活就像我們人生的第二課堂,讓我們學到課堂上學不到的知識,體會到課堂體會不到的快樂。讓我們繼續(xù)好好地利用課余時間,在活動中體驗快樂,增長見識,享受精彩的生活!但是,老師提醒大家,一定要遠離不健康的的課余生活,在健康快樂中幸福成長。
板書設計:
認真傾聽
禮貌提問
【《語文園地一》教學設計 】相關文章:
《語文園地一》的教學設計03-17
(精選)《語文園地一》教學設計04-04
語文園地一教學設計04-04
語文園地一教學設計02-20
《語文園地一》教學設計03-18
《語文園地一》教學設計03-24
《語文園地一》教學設計【熱】03-23
《語文園地一》教學設計【熱門】03-23
《語文園地一》教學設計【推薦】03-23
[通用]《語文園地一》教學設計04-02