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    小學語文五彩池教學設計

    時間:2024-06-19 17:19:22 教學設計 我要投稿

    小學語文五彩池教學設計

      作為一名人民教師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學語文五彩池教學設計,歡迎大家分享。

    小學語文五彩池教學設計

    小學語文五彩池教學設計1

      教學準備:

      1.投影儀

      2.“多媒體”有關五彩池圖像

      板書設計:

      在人間——不在天上

      教學過程:

      一、導語:

      同學們,你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天,我們和作者去參觀一個美麗的地方,好嗎?(板書課題,讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

      二、檢查預習:

      1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

      師:課前我們預習了課文,那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀,輪讀)

      過渡:你讀得真好,聲音響亮極了。

      2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內(nèi)容?

      板書:五彩池形狀、顏色、成因

      3.質(zhì)疑

      過渡:同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題,說明大家動了

      腦筋,F(xiàn)在結合如下幾個問題,同學們自學課文,記。嚎扇c勾畫,也可互相討論。

      三、帶題自悟:(投影顯示:學生充分自學)

      1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

      2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

      過渡:剛才同學們學得十分認真,討論得也很熱烈,可見大家很會學習。下面我們交流一下,好嗎?

      四、交流點撥:

      第一題:體會形狀之美。

     、傥宀食氐男螤钍窃鯓拥?誰能講一下有關內(nèi)容?……你的聲音真響亮,跟他意見一樣的舉手。

     、谀敲凑l還想為自己爭取一次機會,用自己的話說說還有哪些形狀?……

     、壅f得好,你從五彩池的形狀中體會到了什么?

      板書:美麗

      過渡:五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的`理由,對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

      (引導學生根據(jù)課文內(nèi)容,結合生活實際暢談理由。如還不夠充分,教師鼓勵再加補充)。

     、苷f出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

      投影顯示:“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句,讓學生競相比讀。

      ⑤大膽想像,借助多媒體顯示水池不同形狀。

      導語:那么除了書上介紹的那些形狀,還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像,好嗎?

      過渡:同學們看得真投入!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

      小結:……你想像得好極了,如此努力,將來你定會實現(xiàn)成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

      第二題:體會顏色神奇與成因。

     、倌銖某厮念伾畜w會了什么呢?(有的說神奇,有的說奇妙,或從沒見過如此多的顏色……)對,歸結起來就是:神奇。

     、谶@兒的池水這樣神奇,你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定,同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

      過渡:這位同學又為自己爭取了一次表現(xiàn)的機會,誰還想補充?……對,這么多的好看的顏色往往是不能同時見到,而在五彩池卻見到了,實在是神奇。

     、弁队帮@示,進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內(nèi)容,同學們從屏幕中指出相應的顏色,師生評議,共同體會池水顏色神奇。

     、荏w會感情。此時此刻,你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

      板書:熱愛

     、蔟R讀,“神奇”“熱愛”。

      小結:五彩池的池水來自同一水源,分布各池中卻五彩繽紛,實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

      板書:成因。(池底長石筍種種;表面有石粉;陽光照射,像折光鏡,花草樹木倒影)

      大屏幕展示五彩池圖像

      過渡小結:是啊,原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光,形成了不同的顏色,再倒映著紅花綠樹,那更是五顏六色,好看極了。

      6.引申,體會情感。教師飽含深情地朗讀末句:“那美麗的瑤池在人間,不在天上”。作者為什么再一次強調(diào)“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

      板書:熱愛祖國山河

      五、總結全文:

      通過本節(jié)課學習,我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇,它是祖國壯麗河山的縮影,實在令人贊嘆、熱愛。

    小學語文五彩池教學設計2

      教學目標:

      1、知識與技能

     。1)認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個生字及其組成的新詞。

     。2)讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

     。3)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受課文的語言關。

      2、過程與方法

      通過多種形式反復朗讀,抓住關鍵詞、句,結合課件圖片感悟。

      3、情感態(tài)度與價值觀

      感受大自然的美麗與神奇,激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。

      重·難點:

      理解課文內(nèi)容,了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。

      突破方法:引導學生感情朗讀,在讀中抓關鍵詞、句品讀、感悟。

      教法與學法:

      教法:引導、點撥法。

      學法:朗讀、交流、感悟。

      教學準備:

      課文插圖或多媒體課件、錄音。

      課時安排:

      一課時

      教學過程:

      一、激趣導入:

      1、同學們,你們聽說過或看見過瑤池嗎?誰來說一說?

      2、你們描繪的瑤池的確很美,但傳說中的瑤池對我們這些凡夫俗子來說是遙不可及的,既看不見,又摸不著,在我們身邊,卻實實在在有許多與瑤池想媲美的'地方,如吉林長白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領你們一起去游覽、欣賞五彩池。

      二、自讀課文、初步感知

      1、默讀課文,利用工具書讀準字音、理解詞義,讀通課文。

      2、思考:五彩池給你留下了怎樣的印象?

      三、檢查自學情況

      1、字音:

     。1)指名認讀生字、詞。

     。2)正音:輝huī—瑰guī凝níng—疑yí

      2、理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語。(師析疑)

      3、指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。

      三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇,探究其成因

      1、再讀課文、思考:五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪?(課文二、三自然段)

      (1)生自讀,并在文中圈注。

      (2)小組討論、交流。

      (3)班內(nèi)交流、教師點撥。

      a.無數(shù)水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。(這是一個比喻句,無數(shù)的水池就好像一顆顆寶石,在陽光的照射下閃閃發(fā)亮,寫出了五彩池的美麗。)

      b.水池大的面積不過一畝,水深不過一丈,小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。(這句寫出了水池有大有小,有深有淺。)

      c.池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……(這句中“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”運用了比喻和排比,寫出了五彩池形狀各異。)

      d.更使我驚奇的是,所有的池水來自同一條溪流,溪水流到水池里顏色卻不同了。(神奇)

      e.有些水池的水還不止一種顏色,上層咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色,右關邊卻成了橄欖綠。(上、下、左、右是不同顏色五彩池水瑰麗多變。)

      f.可是水舀起來看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有。(在池水中,水色瑰麗多變,舀起來,都什么顏色也沒有神奇)

      以上內(nèi)容在學生品讀老師點撥后,通過指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學生感悟。

      2、五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的?(課文第四自然段)

      (1)自讀第四自然段。

     。2)小組討論、交流。

     。3)班內(nèi):

      a.池底長著許多石筍高低不平。

      b.石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。(課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。)

      c.再加上水池冉冉的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更瑰麗。

      3、讀了這課后,你覺得五彩池和瑤池哪個更美?

     。1)五彩池美。五彩池有3400多個,且大小不一,形狀各異。

     。2)五彩池美。五彩池水五彩繽紛,瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。

      (3)五彩池美,幊厥莻髡f,是人們的一種希望寄托,而五彩池就在我們祖國,在我們身邊。

      4、五彩池實在太美了,作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆?

      原來五彩的瑤池不在天上,就在人間。

      四、拓展延伸

      假如你想去九寨旅游,觀看五彩池的美景,你最好選在什么時候?為什么?

      夏季,睛天。因為這時,艷陽高照,石筍才能把陽光折射成各種顏色,加上水池周圍的花草樹木茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。

      五、總結課文

      1、學生自己談談這節(jié)課的收獲。

      2、在歌曲《神奇的九寨》中,再次欣賞五彩池畫面,感受它的美麗、神奇。

      板書設計:

      大小不一、深淺不一

      五彩池形狀各異美麗神奇

      顏色多樣,變化多端

      作業(yè)設計:

      1、課文圍繞和兩方面反映五彩池的美麗與神奇。

      2、摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

      3、仿寫句子。

      無數(shù)水池在燦爛陽光下,閃耀關各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。

      仿寫:,好像。

    小學語文五彩池教學設計3

      教學目標:

      1、學習本課生字新詞。

      2、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。

      3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美麗,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

      教學重點:五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

      教學過程:

      一、引入。

      二、初讀課文,感知大意。

      1、五彩池非常美麗,請同學們自讀課文,思考作者在文中是如何描繪的,五彩池給你留下怎樣的印象?

      2、學生讀書思考。

      3、匯報讀書收獲。(美麗、神奇)

      4、梳理課文重點。(二、三四自然段)

      思考:課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝,那里山奇水秀,尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章,學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考:五彩池給你留下怎樣的印象?這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂,但缺乏情感力量,加之課堂上講述時缺乏激情,沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理:“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池,那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方,那里的水池更多,形態(tài)更美,顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢?請同學們自讀課文,然后告訴大家!比绻v述時情緒飽滿,情感濃烈,加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素,一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài),為后文學習奠定良好的精神基礎。

      三、重點閱讀,理解內(nèi)容,想象畫面,體會情感。

      五彩池的美麗令人神往,作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的?

      1、自讀第二節(jié),讀讀畫畫重點句,了解五彩池的特點。

      2、交流讀書收獲:

      (1)交流五彩池的特點。(數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多) (2)討論省略號省略的內(nèi)容,啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

      3、小結。

      4、朗讀訓練。

      思考:課堂上引導學生學習課文重點段(2自然段)時,讓學生自讀、勾畫,然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的,最后引導想象作者描繪的畫面,練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次,欠深度。如果這樣處理,可能更好:

      (1)自讀勾畫重點詞句,思考五彩池的特點。

      (2)學生匯報五彩池總體特點:數(shù)量多,顏色多(美),形態(tài)各異。

      (3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富,明亮耀眼,關于形態(tài)各異,先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美,還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài),豐富文章“……”號的內(nèi)容。

      (4)引導學生想象畫面,教師這樣講述:“閉上眼睛,在頭腦中想象自己正站在五彩池邊,滿眼的水池,大大小小,形態(tài)各異,在燦爛的陽光下,呈現(xiàn)出多種不同的色彩:葫蘆形的那個是黃色的,鐮刀形的是綠色的',盤子形的是藍色的,最有趣的是蓮花形的那個,外邊是金黃色的花邊,里邊的花瓣紅粉交錯,正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來,吹亂了水池的顏色,色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美!”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面,培養(yǎng)想象力。

      (5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細,由表及里,能讓學生把握作者(語言)描繪的畫面,培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力,體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情,感悟作者描寫自然景物的寫作方法,對作者的語言進行內(nèi)化、轉化成自己的語言,并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來,對學生學習所得加以外化,能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

      四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

      五、探究原因,了解大自然的奧秘。

      1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑:同樣是清水,為什么在水池里顯出不同的顏色來? 2、學生讀書思考。

      3、集體匯報:石筍——石粉——陽光

      4、根據(jù)提示,用自己的話介紹原因。

      (1)同桌介紹。

      (2)指名以導游身份向大家介紹。

      5、小結。

      思考:利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑:明明是清水,為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢?能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程:(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點:石筍——石粉——陽光;倒影;接著學生組織語言,準備完整匯報原因;匯報時前兩位學生借助書本把內(nèi)容讀了出來,經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言,講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因:池水很清(正因為池水很清,它的透光性才好,才能射透石粉,再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩)。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內(nèi)容又訓練學生語言表達,學生學習思路清晰,層次性強,能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考,當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時,應及時處理,要么讓學生自己讀書思考組織語言,要么讓學生通過討論互相啟發(fā),盡快讓學生將書中語言內(nèi)化,變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學生之后討論并無大礙,如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處,然后學生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出,能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

      六、學寫廣告詞。

      1、引入練習。

      2、學生獨立準備。

      3、匯報交流。

      七、課外延伸:推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》

      思考:綜觀整堂課的教學,師生都給人束手束腳的感覺。細究原因,主要在于教師情緒不夠高,顧慮較多,緊張有余,無形中給學生心理壓力,沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備,放下包袱,給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂,引領學生開展有趣的學習活動,提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧!

    小學語文五彩池教學設計4

      一、創(chuàng)設情境,整體感知

      今天,我們繼續(xù)學習課文《五彩池》,小學語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池,我想請同學們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語,為了寫好廣告語,我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎?現(xiàn)在老師先帶領同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

      1、播放五彩池錄像或課件(也可用掛圖、投影),出示精美的圖像,配上優(yōu)美抒情式的音樂,老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。

      2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受(讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇)。

      二、朗讀體會,觀賞五彩池

      引言:通過上節(jié)課學習,我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇,就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

      1、讀讀、畫畫重點詞句,了解五彩池的特點。

     。1)交流學習所得

      從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思,想象它所描寫的美景。

      從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)” 等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。[老師隨機補充,藏龍山有大大小小的五彩池4000個。]

      從“大的……”“小的……”,體會水池大小、深淺不一。

      從四個“有像”,體會五彩池形狀各異。

     。2)討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容,“水池還有像什么的?”讓同學們閉上眼睛,大膽想象。(可以配樂想象)

     。3)小結。五彩池的美麗與神奇,我們一時也說不盡,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧!

      2.朗讀訓練,小學五年級語文教案《小學語文《五彩池 》教學設計》。自愿試讀,齊讀,啟發(fā)學生讀出美感,讀出贊美之情。

      三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

      1、先自學,后討論。五彩池的.水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與神奇。

      從第一句領會五彩池的美麗。水源相同,各個池水顏色卻不同。

      從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色,體會五彩池池水的變化多端。

      從第三話句“水舀起來看,又跟普通的清水一個樣”,體會五彩池水的神奇:看起來,水色豐富多變;舀起來,“什么顏色也沒有”。

      2、想想為什么課題叫《五彩池》?

      因為色彩五顏六色,變化多端,所以叫《五彩池》。

      3、朗讀訓練?煞蹲x,自己練讀,自愿報名讀,配樂聽讀,齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

      四、探究原因,了解大自然的奧秘

      1、學生質(zhì)疑。

      2、小組討論

      3、啟發(fā)匯報(老師報據(jù)學生的回答,進行板畫演示。)

      4、看著板畫,介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

     。1)同桌介紹

     。2)請一位同學到講臺前當導游員,給大家介紹。

      5、小結:欣賞了五彩池美麗、神奇的景色,又聽了導游員的介紹,我們每個人都會情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間,不在天上”。

      師生齊讀最后一段話。

      五、回應開頭,寫廣告詞

      引言:學習到這兒,大家一定了解了五彩池的特點,現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎?

      1、學生動筆寫廣告語

      2、匯報交流廣告語,師生評價。

      [要求:簡練、明確、鮮明、易記、準確]

      六、布置作業(yè)

      1.背誦課文第二、三自然段。

      2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物,了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

      附:板書設計

      數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異

      五彩池

     。利悺⑸衿妫

      顏色多樣 變化多端

    小學語文五彩池教學設計5

      【教學目標】

      1、認知目標:了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇及形成的原因。

      2、能力目標:培養(yǎng)學生語言感悟能力,想象能力,表達能力。

      3、情感目標:通過體會五彩池的神奇,從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,熱愛生活的思想感情和審美情趣。

      【教學重難點】

      體會五彩池的神奇及形成的原因。

      【教學思路】

      《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,采用“總分總”的結構,圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多,同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因,讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文,與課文第一單元主題密切相關,因此在設計上我從第一單元入手,通過課前準備活動,復習舊知,感受美景,從而激發(fā)起學生的學習興趣,因勢利導,導入新課。

      在教學課文時,我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受,找出文章的題眼——神奇,而后引導學生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗,體會作者的思想感情。

      【教學方法】

      質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法

      【教學手段】

      多媒體課件

      多媒體課件準備:

      1、五彩池圖片

      2、大自然美景風景片

      3、課文的有關句子。

      【教學課時】

      一課時

      【教學過程】

      【課前準備】

      感受大自然的美景。

      師生問好

      師:上課之前,老師先請大家來欣賞一組圖片,看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。

      師:有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?

      【設計意圖:播放圖片,讓學生感受大自然的美景,既回顧了舊知,又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結合在一起,為開課做鋪墊!

      一、導入新課,解題質(zhì)疑。

      1、師:同學們,欣賞完圖片,我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀,雅魯藏布大峽谷的奇異,桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師,它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境,(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池,一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)

      【設計意圖:根據(jù)課前準備時學生觀看圖片的感受導題,銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀,又為后文學習“形狀”做準備!

      師:請同學們讀讀課題。

      師:你是怎樣理解“五彩”這個詞的?

      預設:

      生甲:“五彩”指的是五種顏色。

      師:“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。

      生已:“五彩”指的是多種顏色。

      師:你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

      師:讀了課題你們還有什么疑問嗎?

      預設:

      生甲:為什么叫五彩池?

      師:你能針對課題提出問題,不錯。

      生乙:五彩池是怎樣的?

      師:你想知道五彩池是怎樣的,很好!

      生丙:五彩池是怎樣形成的?

      師:看來你對成因感興趣。

      師:同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

      【設計意圖:由解題入手,引導學生質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、生自讀課文。

      2、師:讀了課文,你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?

      預設:

      生能準確找出關鍵詞

      生甲:神奇、美麗

      師:你真會讀書,竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池!(板書:神奇)

      生找不出關鍵詞

      師:文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受,你們能找到嗎?

      師:找得真準!請同學們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池!

      板書:神奇

      【設計意圖:一讀課文,引導學生概括自己的感受,找出課文的關鍵詞“神奇”!

      三、品讀體味,感受“五彩池”的神奇。

      ◆緊扣“神奇”,二讀課文。

      師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段,用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

      思考:五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段,用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

      【設計意圖:緊扣關鍵詞“神奇”,引導學生二讀課文,劃出重點句子。】

      ◆抓重點句子,感悟“五彩池”的神奇。

      師:你從哪句話體會到五彩池的神奇?

      (1)“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”

      預設:

      若學生不能概括出神奇在數(shù)量很多

      師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?

      生:神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

      師:漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。

      生讀:漫山遍野

      師:你們是怎樣理解這個詞的?

      生:水池到處都是。

      師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

      漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長

      師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。

      板書:數(shù)量 多

      若學生能概括出數(shù)量多:

      師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?

      生:五彩池的數(shù)量很多。 板書:數(shù)量 多

      師:你們是從哪個詞體會到的?

      生:漫山遍野

      師:請同學們把這個詞讀一讀。

      師:你們是怎樣理解這個詞的?

      師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?

      漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長

      師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

      師:誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。

      師評價:從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

      師評價:從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

      師:把這個詞放回句子當中,我們再來讀一讀。

      【設計意圖:三讀“漫山遍野”,一讀讀準字音,二讀理解字義、詞義,三讀讀出感受。】

      師:還有哪個詞讓你感受到水池很多?

      生:大大小小

      師:請你讀讀這個詞。

      師:老師想把“大大小小”一詞換成“大小”,你們讀讀這兩句話,看看這樣改行不行?

      比較句子:

      那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。

      那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大小的水池。

      生:不好,大大小小一詞能讓我們感受到水池很多,而大小則不能。

      師:你們知道嗎,藏龍山上共有大大小小的水池4000多個,(停頓一下,讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

      師:我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞,感受到了五彩池的神奇。出示學法:抓關鍵詞

      【設計意圖:抓關鍵詞品讀句一,傳授學生學習方法。通過讀一讀,解一解,比一比等方法理解關鍵詞,從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多!

      師:你還從哪體會到五彩池的神奇?

      (2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!

      師:還有誰想讀讀這句話?

      師:這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二:想象畫面)

      預設:

      生:我最喜歡“無數(shù)”這個詞,透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

      師:是呀,我也看到了到處都是水池。

      生:我喜歡“燦爛”這個詞,透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

      生:我喜歡“閃耀”這個詞,透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

      師:你的想象力真豐富。

      生:我喜歡“巨幅”這個詞,透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

      生:我喜歡“寶石”這個詞,透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

      師:聰明的你能告訴我,這個“寶石”指的是什么嗎?

      生:寶石指的是水池。

      師:對了,作者在這運用了 的修辭手法,把 比作 (讓學生接著說)

      師:恰當?shù)?比喻不僅能使語句更生動,還能讓我們感受到水池的美麗。

      師小結:藏龍山上陽光普照,漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒,宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

      師:你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

      師評價:真美!你們不僅能體會到美,想象出美,還能有感情地讀出美,真不錯!

      【設計意圖:抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計,既培養(yǎng)了學生的表達能力,又培養(yǎng)了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx!

      師:還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

      (3)“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”

      師:五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

      生:五彩池的形狀很多。

      板書:形狀

      師:你是從哪知道的?

      生:句尾有一個省略號。

      師:我們在學習課文時不僅要關注文字,還要關注標點。

      師:剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗,那請同學們再想象一下,水池還會有像什么的?

      生:有像花朵的。

      師:你想象得真美!

      生:有像樹葉的。

      師:真奇啊!

      生:有像圓月的。

      師:還有像圓月的,真是太美了!

      師:有這么多形狀,此時省略號能改成句號嗎?

      生:不能,因為水池的形狀還有很多很多。

      師:下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)

      師:真是形狀各異啊!

      【設計意圖:抓標點符號理解句三,感受五彩池的神奇——形狀多,夯實學生基礎!

      (4)“有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的,右半邊卻成了橄欖綠!

      師:從這句話中,你們感受到五彩池神奇在哪?

      生:五彩池的顏色很多。

      板書:顏色

      師:有哪些顏色?

      生:咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

      師:這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

      師:你們還能說出這樣的詞嗎?

      【設計意圖:感悟特點,幫助學生積累詞語。】

      師:老師這里也搜集了一些,我們一起來讀一讀。

      師引讀:有些水池的水還不止一種顏色,上層是 ,下層卻成了 ,左半邊是 ,右半邊卻成了 。(三讀句子)

      師:這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)

      【設計意圖:三讀句子,在讀中充分感受池水的五彩斑斕!

      ◆欣賞美景

      師:這么美麗,這么神奇的景象你們想不想親眼看看?

      生:想!

      師:大家請看這兒。

      師:從同學們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

      【設計意圖:欣賞美圖,加深感受,把情感推向另一個__!

      ◆品讀“更”字

      師:課文學到這,你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據(jù)板書回答)

      師:從課文的第二自然段,我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多,從課文的第三自然段,我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?

      生:“更”字。

      師:請同學們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——

      生:從這個“更”字,我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

      師:作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了,看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了,起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)

      師:我們再一齊來讀讀這句話,讀出作者的驚奇。

      【設計意圖:通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用,培養(yǎng)學生認真讀書的習慣!

      ◆品讀池水美麗神奇的原因

      師:引讀:可是把水舀起來看,——讀:

      師:讀到這你有什么疑問嗎?

      生:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?

      師:作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?

      師:請同學們自由讀讀第四自然段,找出原因。

      生反饋原因,并引導學生用簡潔的語言概括成因:

      生1:池底有許多石筍

      生2:石筍表面有一層石粉

      生3:陽光的折射

      生4:花草樹木的倒影

      師生配合朗讀地四自然段。

      【設計意圖:池水美麗神奇的原因,學生感興趣,理解也無難度。放手讓學生自學,符合教材、學生的特點,也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想!

      四、層層引讀,升華情感

      師:正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕,美麗極了,看到這神奇美麗的水池,作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!(音樂起)

      師:小時候我聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是神仙住的地方,那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池,向往著瑤池,沒想到在四川松潘,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)

      師:(指著板書總結)這漫山遍野的水池,這形狀各異的水池,這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已,原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)

      【設計意圖:層層引讀,升華情感。一讀是對成因的總結,二讀照應文章開頭,三讀總結全文。在層層引讀中,讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】

      五、板書設計:

      2、五彩池

      數(shù)量

      神奇 形狀 多

      顏色

      【設計意圖:圖文結合式的板書設計,簡潔明快,既突出了理解的重難點,又體現(xiàn)了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】

      六、作業(yè)設計

      1、積累文中優(yōu)美的語句。

      2、推薦書《中國風景名勝》,領略祖國的大好河山。

    小學語文五彩池教學設計6

      【教學目標】

      1、有感情地朗讀課文,欣賞五彩池美麗的景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。

      2、默讀課文,理清課文敘述的順序,體會五彩池的特點。

      3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。

      【教學重點】

      了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。(讓學生通過朗讀課文,了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,感受大自然的美麗和神奇,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情)

      【教學難點】

      引導學生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,學習品讀字詞句的方法。

      【教學過程】

      一、揭題導入:

      齊讀課題:五彩池

      1、同學們,你們聽說過瑤池嗎?在西方昆侖山上,有一個美麗的地方,傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府,名為——別有洞天,也就是瑤池。那里湖水粼粼,清澈透亮。水鳥云集,有時飛翔于湖面,有時在水中嬉戲,金風送爽,瑞氣蒸騰,一派祥和景象,湖畔水草豐美,野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒,氣象萬千。湖旁有一平臺,傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八,西王母專門在此設蟠桃盛會,各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽,熱鬧非凡。(傳說天上有座昆侖山,山上有個瑤池,池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色,好看極了,是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。)

      2、(過渡)然而,在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇,這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。

      3、配樂播放五彩池圖片。

      二、依據(jù)自學提綱,識記生字,整體把握課文內(nèi)容

      1、借助拼音認讀生字,讀準字音,識記字形。

      2、五彩池給你什么印象?板書:(神奇、美麗)的五彩池

      3、默讀課文,想想,課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗?你是從哪幾個自然段感受到的?

      三、檢查交流預習情況

     。1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。

     。2)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

      四、學習第二、三自然段:

      1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達

      2、學生交流:

     。1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!保w會到:水池很多。

      從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小。襟w顯示:大大小小的水池)

      師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。(齊讀句子)水池真多,還有誰來交流?

      (2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”(體會到:水池很美。)

      師范讀,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(看到了寶石)(媒體顯示:視頻“寶石般的水池”)

      師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。(女同學齊讀句子)

      水池除了美,還怎么樣?

     。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!保w會到:水池很好玩)(媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解)

      讀出好玩的意思。(男同學齊讀)

     。4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”(體會到:水池的形狀很多,各種各樣)

      師:那省略號說明什么?(還有很多形狀,作者沒有都寫出來。)(媒體顯示:各種形狀的`水池)

      請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?(學生交流)

      師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?(齊讀句[引導學生進入情境,真正體會到五彩池那美妙神奇的景象,并感受語言文字的魅力,受到熱愛大自然情感的熏陶

      3、小結:這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。(媒體顯示:視頻“五彩池”)徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美!美得讓我驚奇。

      4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?(學生交流)(媒體顯示:有著各種顏色的水池)

      師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)(小組賽讀)

      指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。(換詞練習)

      五、協(xié)作學習,深入探究

      學習第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。

      小組交流。小結成因:

     。1)池底長著許多石筍,高低不平。(媒體顯示:高低不平的石筍。)

     。2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。(媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”)

     。3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。

      六、欣賞品味,體悟情感

      假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?(學生交流)

      教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”(齊讀第五自然段)

      小結;課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。

      七、鞏固練習,檢測反饋

      同學們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在,請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?

    小學語文五彩池教學設計7

      教學目標

      ★知識與技能:

      a.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;

      b.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

      c.抓住五彩池的特點,創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。

      ★過程與方法:

      a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;

      b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力,積累寫作方法;

      c.強化自學能力,培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)。

      ★情感、態(tài)度與價值觀:

      通過理解課文內(nèi)容,體會五彩池的美麗與神奇,使學生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

      教學重點

      a.了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇;

      b.激發(fā)學生審美意識, 培養(yǎng)學生審美能力。

      教學難點

      了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因,體會課文所表達的情感。

      教學準備

      PPT課件。

      教學過程

      一、談話導入

      1、板書課題《五彩池》。

      2、談話導入:同學們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池,感受它的美麗與神奇。

      3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?

      生:在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多,水池形狀各不相同,水的顏色很美,很豐富、絢麗??

      師:歸結起來,就是——(板書:池,水)

      二、學習課文第二自然段

      1、哪個自然段寫水池?

      2、PPI出示學習目標:

      (1)自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子。

      (2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。

      3、學生自讀課文,交流喜歡的句子。教師引導學生再讀感悟,適時進行點撥:

      從“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;

      從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多,分析其中的比喻手法,感悟水池的美麗;

      從“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!敝懈形蛩卮笮〔煌、深淺不一,實在奇特;

      從“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的??”中感悟水池的美麗,進一步分析比喻句,從省略號激發(fā)學生想象力,感受水池形狀多樣,千姿百態(tài),明確水池是天然形成的,感悟水池的神奇。

      4、全班朗讀第二自然段(配樂),小結。(板書:數(shù)量、形狀)。

      三、學習第三自然段

      1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?

      2、PPT出示學習目標:

      (1)默讀課文第三自然段,想想五彩池的水有什么特點?

      (2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。

      3、學生默讀課文,交流五彩池水的特點。教師引導再讀感悟。

      (1)水池里的水顏色很多,五彩繽紛,很美。

      (2)來自同一水源的水流到不同的水池,呈現(xiàn)的顏色卻不一樣,可以舀起來一看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有,很神奇。

      4、教師適時進行點撥:

      (1)師:“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后,句子還通順嗎?它的作用是什么?

      生:不能去掉,雖然去掉它后句子還是通順,但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密,并且表現(xiàn)出作者的驚奇,說明五彩池的水更加美麗和神奇。

      (2)師:勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠),觀察這些詞有什么特點?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?

      生:這些詞中都包含著具體事物,以事物的顏色來形容,可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色,如茄子紫、西瓜紅、草綠色??

      4、小結:從這些詞中我們感受到,池里的水不僅五顏六色,而且十分鮮艷、絢麗,實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色,同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色,實在是既美麗又神奇!(板書:顏色)

      5、推薦同學朗讀第三自然段(配樂)。

      四、學習第四自然段

      1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗,是什么原因形成的.呢?(板書:成因)

      2、PPT出示學習目標:

      (1)四人小組朗讀課文第四自然段。

      (2)討論:為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?

      3、學生小組朗讀,討論,分析原因。再用自己的話交流。

      4、師引導、小結:

      a、池底有高低不平的石筍。

      其中“高低不平”如何理解?找出相關句子讀讀,再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

      b、石筍表面有石粉。

      c、陽光折射。

      d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。

      五、學習第五自然段

      1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?

      天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實??

      2、總結:五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書:美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”這里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影,其實,作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇,抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書:熱愛)

      六、拓展。

      五彩池是這樣的美麗與神奇,必將吸引更多的游客,請你當小導游,為五彩池設計廣告語。先和同桌交流,再展示。

      七、作業(yè):

      課后以小導游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。

      板書設計

      五彩池

      數(shù)量

      池

      形狀

      美麗而神奇

      顏色    (熱愛)

      水

      成因

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