初一下冊《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)反思?
篇一：初一下冊《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)反思
這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷，或者說核心目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟說明文的閱讀技巧，體現(xiàn)在解析題目，辨識(shí)說明對象、文章體裁，理清思路辨別順序，說明方法的辨認(rèn)和作用的感悟，說明語言及分號(hào)作用的體會(huì)，段首概括句的把握等等環(huán)節(jié)。這種目標(biāo)的指向是考試，很明確。但這種設(shè)計(jì)適合于好學(xué)生，對中下等的學(xué)生來說，比較枯燥。所以，課堂上活躍的總是少數(shù)的好學(xué)生。第二課時(shí)活躍的學(xué)生才多了，因?yàn)橛?ldquo;畫畫”這一環(huán)節(jié)。語文課上的畫畫，訓(xùn)練的主要是學(xué)生對教材的理解能力。對閱讀技巧的領(lǐng)悟，我很難找到一種像畫畫一樣的形式讓大多數(shù)學(xué)生活躍起來。——苦惱1
這堂課的設(shè)計(jì)思路，是比較清晰。但是可能正是因?yàn)檫@種清晰，才導(dǎo)致學(xué)生處處被老師牽著走：我不斷拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)、問題，再由學(xué)生完成、回答。學(xué)生的主體地位受到了削弱。——苦惱2
篇二：初一下冊《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)反思
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是一篇科普說明文，作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。在教學(xué)這一課時(shí)，怎樣讓學(xué)生帶著一種高漲的激情從事學(xué)習(xí)和思考，會(huì)迸發(fā)出無窮的智慧火花呢。
我在課前，先布置學(xué)生搜集茅以升先生的有關(guān)資料，閱讀童年書架。了解他的故事，使學(xué)生明白茅以升正是因?yàn)樾r(shí)候看了家鄉(xiāng)橋倒塌造成的悲劇，而從小立志建造更大更好更堅(jiān)固的橋梁;了解茅以升不但是橋梁專家，還是愛國者。使學(xué)生的心靈產(chǎn)生對茅以升的敬佩，這樣充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)此篇課文的興趣。新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事，讓學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。能使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
這篇課文條理清楚，在課上，我緊緊圍繞課改的精神，發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識(shí)交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，等等。
因?yàn)椤稑蛄哼h(yuǎn)景圖》本身就是一篇對未來橋的想象，所以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。我同樣的讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí)，在第一堂課上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，說說橋的模擬圖;在第二堂課上，請學(xué)生設(shè)計(jì)除書上以外，你設(shè)計(jì)的將來的橋梁是什么樣?圍繞“將來的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象說話。力求在共同合作的過程中，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使小組合作的能力得到提高。
另外通過多媒體展示各種橋梁圖，使學(xué)生直觀地了解我國的從古到今的橋梁。使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對于這一課也是非常重要的。
讀寫結(jié)合是教學(xué)這一課不可缺少的，在最后我讓學(xué)生圍繞著“將來的橋梁”這個(gè)話題進(jìn)行想象，把自己的設(shè)想寫下來。讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的設(shè)想，并說出它的特點(diǎn)和可行性，評(píng)選出組內(nèi)的“小小茅以升獎(jiǎng)”。
這一課的.教學(xué)效果不錯(cuò)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，也可能是孩子們喜歡科學(xué)的緣故吧。
篇三：初一下冊《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)反思
孔子云：學(xué)起于思，思源于疑。新課程改革推行創(chuàng)新教育，因此，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，勇敢質(zhì)疑，并能夠?qū)W以致用尤為重要。
本節(jié)課，設(shè)計(jì)符合課課程的三維設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生實(shí)際的問題，給他們空間，允許異想天開，鼓勵(lì)破陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生李婷想像的未來橋梁 “用大磁鐵作兩端橋墩，用遙控器控制橋梁的上升或下降，開啟或關(guān)閉，直伸或彎曲……”想象奇特且合情合理，充分培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理，大膽想象的能力，也掌握了橋梁的有關(guān)知識(shí)，對于他們今后的成長有很大的幫助。
本節(jié)課始終有一個(gè)主要問題貫穿全文，并能成為貫穿整個(gè)課堂的一條線索，那就是學(xué)習(xí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法介紹說明橋梁，能結(jié)合身邊的具體事物加以介紹說明，如 “我們的多媒體教室有許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備如電腦、投影器、空調(diào)……“我們的教室長約10米、寬約7米，”這樣就很好地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，讓學(xué)生思維更加活躍，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)相對枯躁的說明文的興趣，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
同時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。比如用“牛郎織女的鵲橋相會(huì)”、“三維公司創(chuàng)作的橋梁設(shè)計(jì)”和學(xué)生繪橋梁圖并進(jìn)行解說的結(jié)合，就文中用的說明方法例句和引導(dǎo)就身邊事物用適當(dāng)說明方法介紹說明的運(yùn)用，都很好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的特點(diǎn)。
總之，本節(jié)課無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生回答問題，勇于質(zhì)疑和知識(shí)運(yùn)用方面都是相當(dāng)成功的。稍顯不如人意之處，在于就學(xué)生問的關(guān)于“下定義和作解釋”說明方法，舉例、講解得較為抽象，學(xué)生理解還是有相當(dāng)?shù)碾y度，這些都需要自己在今年教學(xué)中不斷提高自己，在新課程改革中，早日讓身邊的學(xué)生更加自信、聰明而勇敢。
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