《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔�，打比方的說(shuō)明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、初步回憶，建構(gòu)情感。
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了22課，了解了有關(guān)橋梁的一些基本知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對(duì)橋梁的遠(yuǎn)景設(shè)想。
二、咬文嚼字，深入研讀。
1.探究橋梁組成和樣式。
(1)學(xué)生自讀，思考：橋梁由哪幾部分組成，又有哪些不同的樣式?作者采取了什么方法為我們做了生動(dòng)形象的介紹?
(2)集體交流。
2、預(yù)設(shè)一：第一段重點(diǎn)抓住“橋是什么?不過(guò)是一條板凳。”和在這里，板凳的腿
就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來(lái)深入理解作者的說(shuō)明方法。
學(xué)生發(fā)言。
(1)、師：你覺(jué)得作者這樣介紹好嗎?好在哪里?引導(dǎo)說(shuō)出，這樣介紹的妙處在于運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻，使語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)運(yùn)用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解說(shuō)明方法是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的重點(diǎn)，同時(shí)更要讓學(xué)生理解為什么要運(yùn)用這種說(shuō)明方法，這樣學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學(xué)生留下更深刻的印象。)
教師小結(jié)：作者運(yùn)用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明事物，這種說(shuō)明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說(shuō)明的事物，因此在說(shuō)明文中經(jīng)常能夠讀到。
指導(dǎo)朗讀。
3、預(yù)設(shè)二：第二段學(xué)生發(fā)言。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。指導(dǎo)朗讀。
(1)、出示中心話題：
作者對(duì)未來(lái)的橋梁做了哪些美好設(shè)想?你認(rèn)為合理嗎?為什么?
(2)、從文中勾畫出關(guān)鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)中心話題引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓(xùn)練了學(xué)生找依據(jù)說(shuō)理由的學(xué)習(xí)能力。)
(3)、學(xué)生默讀，批注。集體交流。
4、預(yù)設(shè)一：第四段
(1)、注重抓住“機(jī)器人操作”、“電腦控制”來(lái)體會(huì)作者合理想象科技在橋梁方面的重大應(yīng)用。以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語(yǔ)來(lái)理解橋梁建成之神速。
(2)、學(xué)生發(fā)言。
生：未來(lái)的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。
(3)、師：作者這樣構(gòu)想的依據(jù)是什么?
生：未來(lái)橋梁的建造完全由機(jī)器人及電腦進(jìn)行控制，擺脫了人力時(shí)代，因此會(huì)造得又快又好。
追問(wèn)：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設(shè)時(shí)間呢?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)追問(wèn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解，由于科技的進(jìn)步，不再需要人力，由機(jī)器人等代替人來(lái)完成任務(wù)，因此完成速度有了飛速的變化。)
學(xué)生朗讀。
小結(jié)：科技真是神奇，讓我們?cè)谝郧敖ㄔO(shè)一座大橋需要一年，甚至幾年的時(shí)間，而今天卻能在短時(shí)間內(nèi)完成�？磥�(lái)真是沒(méi)有做不到，只有想不到。
(4)、師：作者為了說(shuō)明未來(lái)橋梁的建造時(shí)間很短，給我們做了科學(xué)合理的推測(cè)和構(gòu)想，值得我們學(xué)習(xí)。說(shuō)明文的一大特點(diǎn)就是語(yǔ)言準(zhǔn)確，你認(rèn)為這段文字有沒(méi)有體現(xiàn)這一特點(diǎn)?
學(xué)生發(fā)言。
師：這篇說(shuō)明文作者用詞之準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)著讀一讀。
中作者為了說(shuō)明將來(lái)造橋時(shí)間之短，運(yùn)用了什么方法來(lái)說(shuō)明?這樣寫有什么好處?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體段落及語(yǔ)言文字來(lái)理解說(shuō)明方法：作比較。)
5、預(yù)設(shè)二：第五段
(1)、重點(diǎn)抓住 橋的“構(gòu)件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的。“各有不同的色彩，使整個(gè)橋構(gòu)成一幅美麗的.圖畫”。這兩句來(lái)理解未來(lái)橋梁之美。
學(xué)生發(fā)言。
(2)、師：橋梁的“構(gòu)件”怎么美?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，呈現(xiàn)在你面前的會(huì)是怎樣一幅畫面?
走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺(jué)?
(設(shè)計(jì)意圖：此處通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，情感世界，讓孩子展開(kāi)了對(duì)未來(lái)橋梁的美好想象。通過(guò)想象，讓孩子內(nèi)心涌動(dòng)起美好的情感，讓孩子愛(ài)上生活，愛(ài)上科學(xué)，體味科學(xué)的美妙。)
指導(dǎo)朗讀。
6、預(yù)設(shè)三：第六段
學(xué)生發(fā)言。
師：為什么將來(lái)的橋可以造得很低?
學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。
7、預(yù)設(shè)四：第七、八段
學(xué)生發(fā)言。
師：作者的設(shè)想有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?
學(xué)生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實(shí)現(xiàn)了無(wú)梁橋的設(shè)想。
指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)：
著名橋梁專家在30年前的偉大設(shè)想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，30年后橋梁技術(shù)又會(huì)有怎樣的飛躍，我們的生活又會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀去描繪。
四、欣賞橋。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.文章從哪些方面對(duì)未來(lái)的橋梁作了設(shè)想?結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>
2.這篇說(shuō)明文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
六、板書設(shè)計(jì)：
22橋梁遠(yuǎn)景圖
又快又好
未 很 美
來(lái) 很 低
的 很小很輕便
橋 無(wú)梁飛渡
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