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    觀潮教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-11-07 09:15:26 教學(xué)反思 我要投稿

    觀潮教學(xué)反思(通用15篇)

      身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的觀潮教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

    觀潮教學(xué)反思(通用15篇)

      觀潮教學(xué)反思 篇1

      《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì)�;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

      一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)了以人為本,整堂課中,幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。

      二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

      以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè)讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

      三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

      現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶�?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

      總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�!白x中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,這一難點(diǎn)也得到突破。

      觀潮教學(xué)反思 篇2

      《觀潮》是語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,令人有身臨其境的感覺(jué)。

      在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,以讀為主,以讀為本。通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

      一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。

      在教學(xué)中,我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ)做文章,通過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)之宏偉,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。

      二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉壯觀的景象。

      以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧:重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�!币痪洌瑸榱送怀鲥X(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候,出示課文中描寫(xiě)江潮句子和相關(guān)的畫(huà)面,使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

      三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

      教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

      總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語(yǔ)積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過(guò)多,因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。

      另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題還不夠積極主動(dòng)。除了客觀的原因外,就是我的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一,沒(méi)有更好的起到鼓勵(lì)的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。

      觀潮教學(xué)反思 篇3

      我很喜歡這篇課文,文字優(yōu)美,用詞大氣,尤其是讀起來(lái)氣勢(shì)磅礴,蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美,我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀之美呢?在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。

      教學(xué)時(shí),我按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)錢(qián)塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)的景象比較陌生,一是由于對(duì)課文詞語(yǔ)的陌生,二是由于對(duì)場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講,還是講完后再看錄相呢?為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,我決定先講再看錄相。

      在講析中,對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法,如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”,讓學(xué)生說(shuō)感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對(duì)比,如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不同。在對(duì)比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力,大膽說(shuō)出了,畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對(duì)課文留下了深刻的印象。

      上完這節(jié)課,我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

      觀潮教學(xué)反思 篇4

      《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

      (一)課始,以“聲”激情誘趣。

      好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。

      準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

     �。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。

      學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

      根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。

     �。ㄈ┮浴白x”促思通文。

      朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑�!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

      讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

      這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

      課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

      (四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

      教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

      三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。

      三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

      觀潮教學(xué)反思 篇5

      《觀潮》是人教版第七冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況,寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!

      在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:

      首先,語(yǔ)言奠基,想象基奠。

      在教學(xué)前,我請(qǐng)孩子們收集了超多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫�!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬(wàn)頃堆琉璃�!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

      在孩子們各種方式的讀后,我說(shuō):“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的�!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢(qián)塘江潮。

      我問(wèn):“從這些詩(shī)句中,你能想象或用自己的話描述一下錢(qián)塘江潮水嗎?”

      雖然自己的語(yǔ)言,但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

      在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

      孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò),雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。

      然后,圖文結(jié)合,情感收?qǐng)?/p>

      在超多的讀、說(shuō),體味、想象后,錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了錄象,觀看錢(qián)塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解�?赐�,我說(shuō):“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話),進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

      遺憾:

      一堂課下來(lái),感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握不好。

      一:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí),是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

      二:對(duì)學(xué)生的理解,還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)!

      三:讀的方面,在生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的不夠好。

      四:我布置的回家作業(yè)是寫(xiě)錢(qián)塘潮的導(dǎo)游詞,但因指導(dǎo)時(shí)間不夠,覺(jué)得效果并不是很好。

      期望在以后的課堂改善!

      觀潮教學(xué)反思 篇6

      《觀潮》這篇課文記敘的是作者經(jīng)歷觀潮的情景,作者耳聞目睹了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰而去的全過(guò)程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!

      上完課后,也有許多的感受、體會(huì)�;仡櫿谜n的教學(xué),有以下教學(xué)思想:

      一、以學(xué)生為主體,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性和進(jìn)取性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂質(zhì)量與效率。體現(xiàn)了以人為本,以學(xué)生為本的學(xué)生觀。

      二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,為以后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

      三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;

      通過(guò)這節(jié)課,我體會(huì)到了多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn),但有時(shí)運(yùn)用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,因課施教。

      觀潮教學(xué)反思 篇7

      《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景的文章,作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯觀,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注重了以下幾點(diǎn):

      一是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率,這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,達(dá)到入情入境的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像。第一次整體觀潮,對(duì)大潮有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶�?梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

      二是在對(duì)詞語(yǔ)的理解上我運(yùn)用了對(duì)比法,如“悶雷滾動(dòng)”對(duì)“山崩地裂”,“風(fēng)平浪靜”對(duì)“白浪翻滾”讓學(xué)生說(shuō)感受,體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮的聲音、氣勢(shì)的變化。還運(yùn)用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對(duì)比。如從“一條白線”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)的不同,在對(duì)比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力,畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后再放錄像,學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮,進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受,對(duì)課文留下了深刻的印象。

      三是抓住文章的重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)字,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

      1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀?

      2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞語(yǔ)。同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中�!皬某彼絹�(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛”的情境中,鄰略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

      觀潮教學(xué)反思 篇8

      《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。文中寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

      本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí),通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)課文錄音、看課件聽(tīng)聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽(tīng)到了什么。然而小組討論卻沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的效果,小組討論不積極。

      學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢(qián)塘江潮的成因,拓展了學(xué)生的知識(shí)。

      縱觀整節(jié)課,課堂時(shí)間安排不夠合理,本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有完全展示。在以后的教學(xué)中,應(yīng)注重時(shí)間管理,合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

      為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái),然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問(wèn)題參與課堂,在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,讓他們有信心參與課堂。

      一節(jié)課結(jié)束了,可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多,在以后的教學(xué)中,我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題,逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了,僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

      觀潮教學(xué)反思 篇9

      我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情結(jié)束了我來(lái)到新學(xué)校的第一堂語(yǔ)文課,教學(xué)效果不是很理想,為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率,趁熱打鐵,及時(shí)寫(xiě)下了這篇教后記。

      面對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣高,但自制力還不是特別好這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為自己應(yīng)該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高:

      1.生字詞教學(xué)不夠到位,沒(méi)有做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

      由于我是第一年任教語(yǔ)文的客觀原因,在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對(duì)于現(xiàn)在所教的四年級(jí)學(xué)生的心理狀況還不是特別了解,雖然他們正處在低段向高段過(guò)度的階段,但學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)生字詞的能力還處于待發(fā)展區(qū),所以還需要以教師在課堂上主導(dǎo)生字教學(xué)為主,畢竟生字一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)之一。對(duì)于不理想的字詞基礎(chǔ)作業(yè)情況,我在課后也盡量做了一些及時(shí)補(bǔ)救的措施。如:學(xué)完了這一課的生字詞后,在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫(xiě),教師全批全改后,讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正,最后再由各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)于默寫(xiě)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,教師在進(jìn)行個(gè)別強(qiáng)化,讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上掌握了課標(biāo)要求掌握的生字。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義�?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來(lái)跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

      2.閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠?qū)I(yè)化。

      語(yǔ)文教學(xué)的形式要多種多樣,不能一直停留在教師問(wèn)學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上,我沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文,從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意,只是一味地朗讀課文,達(dá)到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀,品讀,精讀。特別是寫(xiě)景抒情敘事一類的文章,要能夠想方設(shè)法煽動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,從讀中感受語(yǔ)言美和作者所抒發(fā)的情感。

      在教學(xué)之前,我要觀看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻,跟優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。

      3.整節(jié)課重視朗讀和背誦的指導(dǎo)工作還不夠到位。

      以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,盡最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書(shū)聲朗朗,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

      “看著容易做著難”,因?yàn)樵谡n堂上的隨機(jī)性比較強(qiáng),所以在實(shí)際操作時(shí),細(xì)節(jié)上的問(wèn)題有待于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié),又加上經(jīng)驗(yàn)不足,很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累,盡快地去完善自己的語(yǔ)文教學(xué)。

      4.在理解文章的同時(shí),要注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上還不能得心應(yīng)手。

      語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,能夠把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言能力極有益處。

      在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)中,由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ),的的確確能夠體會(huì)到成功的.喜悅,這樣學(xué)生參與練習(xí)的積極性就會(huì)特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的“消化”。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中,我認(rèn)為一個(gè)語(yǔ)文老師要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),讓學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。

      總之,語(yǔ)文教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題很多,要在自己的實(shí)踐過(guò)程中不斷地總結(jié)和摸索,善于積累,多和同備課組的人交流和探討,多聆聽(tīng)備課組的教師的新授課,學(xué)習(xí)他們的好的教學(xué)方法(比如:聽(tīng)了趙老師的課,我就學(xué)會(huì)了在課堂上可以用“數(shù)空”的方法去加強(qiáng)易錯(cuò)的生字詞,通過(guò)實(shí)踐,教學(xué)效果確實(shí)不錯(cuò)。),借別人的優(yōu)點(diǎn),來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,不斷地給自己“充電學(xué)習(xí)”。相信通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈的努力,我一定會(huì)慢慢地成長(zhǎng)為一名合格的語(yǔ)文教師的。

      觀潮教學(xué)反思 篇10

      《觀潮》是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。

      在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ),讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

      一、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時(shí),我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀,并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中,讀得有滋有味,有情有趣,讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

      二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后,讓學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上,出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ),然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述潮來(lái)時(shí)的情景,以此訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

      三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句,為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

      通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解了文本,感悟了情感,而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。

      觀潮教學(xué)反思 篇11

      從全班的教學(xué)情況來(lái)看,經(jīng)過(guò)充分的閱讀,學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)、自我理解和自我滿足。通過(guò)自我理解,激發(fā)學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)。通過(guò)自由評(píng)價(jià),充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)和主體地位。這樣,學(xué)生不僅能理解課文,而且能體會(huì)到祖國(guó)的壯麗和祖國(guó)語(yǔ)言的美麗。

      總體而言,本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠,語(yǔ)言積累的訓(xùn)練稍顯不足,如多義現(xiàn)象。此外,與平時(shí)課堂相比,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外,我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說(shuō),沒(méi)有金子就沒(méi)有完美的人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué),既有滿意之處,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡我最大的努力給學(xué)生上好課。

      觀潮教學(xué)反思 篇12

      在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

      1、《觀潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

      2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

      3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題,并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà),讀一讀,在不明白的地方打問(wèn)號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

      4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問(wèn)題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

      5、值得探討的問(wèn)題:

     �、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

     �、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

      觀潮教學(xué)反思 篇13

      《觀潮》是一篇傳統(tǒng)課文。如何把這篇課文講得有新意,符合新的課改理念呢?我在課堂活動(dòng)中注意了以下幾個(gè)方面:

      一、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過(guò)程

      小學(xué)語(yǔ)文課本中描寫(xiě)大自然的文章有許多,不同的作家描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)不同,從自然中得到的感受也不盡相同,自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不蘊(yùn)含著生命的力量。因此,本節(jié)課我就想通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)大潮雄奇壯觀氣勢(shì)的描寫(xiě),引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動(dòng),感受到生命的力量,感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量,從而感動(dòng)自己,感悟人生,受到一次精神上的震撼。

      二、給學(xué)生一個(gè)充滿情感的感悟課堂

      在語(yǔ)文課中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,其關(guān)鍵就在于“情感”。只有充滿感情的課堂,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的靈性。因此,課堂上,我始終把我對(duì)課文的理解,對(duì)生活的感悟,我的真實(shí)情感,用我的語(yǔ)言、我的眼睛、我的動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生,讓學(xué)生在教師德感染熏陶下展現(xiàn)他們健康向上、充滿熱情與激情的自我。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀,在讀中受到情感熏陶,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢(shì),真正地讓學(xué)生去探索、去辨析、去歷練、去體驗(yàn)生活之美。

      三、利用資料體會(huì)課文內(nèi)容

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

      由于特殊原因多媒體不能使用了,新課開(kāi)始,向?qū)W生展示了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴的圖片,讓學(xué)生領(lǐng)略大潮雄奇壯觀的氣勢(shì),使學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),以濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中。

      2、突破重難點(diǎn),扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言

      課文語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)宏大,但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢(shì),感悟大潮的力量、給人的啟迪,學(xué)生還有些困難。因此,課前我給學(xué)生補(bǔ)充了許多書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)出的大潮的各種形態(tài),如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等,并結(jié)合學(xué)生在家里觀看的精彩音像畫(huà)面,談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。

      欣賞各種形態(tài)的朝后,我又讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法,當(dāng)堂寫(xiě)出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染,又得到了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

      四、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底,讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者精美表達(dá),有序的描寫(xiě)

      《觀潮》一文,作者由遠(yuǎn)及近,運(yùn)用貼切的比喻寫(xiě)了大潮的形之奇、聲之奇,是一篇不可多得的美文,因此讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)事物也是我語(yǔ)文課上的一個(gè)要點(diǎn)。接著讓學(xué)生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫(xiě)日記。

      五、讓學(xué)生帶著“新問(wèn)題走出課堂”

      語(yǔ)文課堂的結(jié)束不是一個(gè)句號(hào),而應(yīng)該是一個(gè)問(wèn)號(hào),應(yīng)該是下一節(jié)課的開(kāi)始。基于這個(gè)思想,在課即將結(jié)束時(shí),推薦內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍給他們閱讀,引發(fā)學(xué)生帶著心得學(xué)習(xí)任務(wù)在課下進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

      盡管,這節(jié)課我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),但教案畢竟是教學(xué)的預(yù)設(shè),在課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)并沒(méi)有按我的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,我還需要進(jìn)一步提高教學(xué)機(jī)智,積極正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點(diǎn),使他們的個(gè)性得到更充分更自由的發(fā)展。

      觀潮教學(xué)反思 篇14

      《觀潮》一課在教學(xué)預(yù)設(shè)中首先要考慮的是:四年級(jí)的孩子閱歷較淺,能有幸看到“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮的小朋友更是少之又少,因此,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,真正感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌之威,咆哮之勢(shì),感受到的動(dòng)感之美是首要問(wèn)題。通過(guò)本篇課文的教學(xué),我覺(jué)得自己在以下方面抓的較成功:

      一、住住重點(diǎn)詞句,品析詞句,感悟課堂內(nèi)容,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文二、三自然段,這兩自然段這種描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)之前的平靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤駭浪形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)及近,排山倒海之勢(shì),在教學(xué)時(shí),在學(xué)生通過(guò)句鄉(xiāng)初步感受錢(qián)塘江大潮后,引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,加深對(duì)課文的理解,再通過(guò)整體的朗讀感知作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序。

      二、以“聲”、“像”輔助理解,對(duì)于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ),讓學(xué)生自己茉莉聲音來(lái)理解,對(duì)各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。

      三、以讀感悟:我主要參取了以下讀法:師激情范讀,學(xué)生自讀、齊讀相結(jié)合,理解后的感情朗讀和背誦。

      語(yǔ)文永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),永遠(yuǎn)擁有殘缺的美,我總覺(jué)得在品詞品句處理的時(shí)候過(guò)于零散,不利于學(xué)生對(duì)課文的總體把握。

      觀潮教學(xué)反思 篇15

      《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文,文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景,通過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

      一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

      整堂課中,主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文,感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽(tīng)的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

      二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

      為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

      三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會(huì)感情。

      教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們通過(guò)讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

      四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)。

      教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,在教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

      總之,從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過(guò)充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

      總的來(lái)講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多,積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說(shuō),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

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