一年級上冊《b p m f》教學(xué)反思
一年級上冊《b p m f》教學(xué)反思1
今天是學(xué)生入學(xué)的第二周。我們班語文課學(xué)習(xí)的是漢語拼音第3課《bpmf》。由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識是關(guān)鍵。為此，我采取了不少方法。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺生動(dòng)有趣的故事是引人入勝的法寶之一。我將本課配的情境圖用帶大家游玩為線，故事中包含了字母的讀音、字形，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。上課伊始，我將bp融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)編順口溜，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)的起勁時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)兒歌、歌曲，極大的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，盡量做到邊總結(jié)邊鞏固。比如歌曲改編，把剛學(xué)的順口溜編入小星星的旋律中，既讓孩子們放松休息，又鞏固了剛學(xué)的知識。
3.通過實(shí)際操作，增強(qiáng)識記。指導(dǎo)發(fā)音是第一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。bp的形很容易混淆。我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的學(xué)生用手指拼擺b、p，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了!
4.送字母回家。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件演示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
學(xué)完本課后，我覺得遺憾的地方：聲母發(fā)音中過分依靠教師領(lǐng)讀，缺少學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。按音節(jié)表的'順序拼讀的多，其實(shí)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
一年級上冊《b p m f》教學(xué)反思2
這一課學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是掌握b p m f的發(fā)音、寫法。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的6個(gè)單韻母，從而引出本課教學(xué)內(nèi)容聲母bpmf。課后，有如下思索：
1、情境導(dǎo)入教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，看看圖上畫了什么?并引導(dǎo)孩子們理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母，繼而一起讀一讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。”通過這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助識記，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。
2、始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用手掌感受b和p發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。用廣播的“播”發(fā)音輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，引出聲母“b”; 山坡的“坡”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母p;不要摸的“摸”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母m;大佛的“佛”讀得輕一些、短一些，就是聲母f。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時(shí)握筆姿勢：筆拿高，一關(guān)節(jié);兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏;掌心空，立掌寫;“三個(gè)一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。
4、在寫字過程中，我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)，避免簡單機(jī)械地抄寫。教授書寫字母口訣：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。并巡視指導(dǎo)，一筆描紅，筆筆到位，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生。
5、本節(jié)課，還有很多不足之處：一是，沒能根據(jù)一年級孩子注意的特點(diǎn)合理安排課間活動(dòng);二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式;三是，學(xué)生板演的bpmf，不需要立刻指出錯(cuò)誤，可以集體訂正、比較，以提醒其他同學(xué)不要犯類似錯(cuò)誤。
在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處，打造高效課堂。
一年級上冊《b p m f》教學(xué)反思3
時(shí)間過得真快，忙忙碌碌一周不知不覺就過去了，孩子們由剛開始不知上學(xué)是干什么，一周后基本上能按學(xué)校的紀(jì)律上課了。但孩子們剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度。
在學(xué)習(xí)b p m f時(shí)，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，我發(fā)音讓學(xué)生認(rèn)真聽并注意觀察老師的口型，做到注意示范糾正并讓一位同學(xué)說，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評價(jià)。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價(jià)。在備課時(shí)我編了一些兒歌，我還讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于相隔四年在教一年級，我對教材有些生疏，更是增加了備課的精力，確實(shí)在備課環(huán)節(jié)下了大工夫。
就教學(xué)參考書來說吧，我讀了又讀，不斷琢磨，吸取經(jīng)驗(yàn)，提取精華。雖然教參不是教學(xué)的藍(lán)本，但教參可以給予教學(xué)的啟迪，那些好的教學(xué)方式與方法，對我的教學(xué)幫助很大。
漢語拼音教學(xué)對我來說比漢字教學(xué)、文本教學(xué)更是艱辛、充滿挑戰(zhàn)，越是這樣我越要大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步!
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