一年級語文《冰花》評課稿+教學(xué)反思?

　　一年級語文《冰花》評課稿

　　40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，a老師將《冰花》一課上得童趣盎然。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體悟文中人物的情感。

　　詞匯教學(xué)后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學(xué)生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么?”學(xué)生 “哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。

　　語文，是一門語言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強調(diào)學(xué)生自身情感體驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。

　　二、解放孩子的肢體，在體驗、想象、觀察中突破教學(xué)重難點。出示：啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。 教師點名讀段，再分別講解三個比喻句。

　　一年級語文《冰花》教學(xué)反思

　　《冰花》這篇課文所描繪的，離學(xué)生既近又遠。課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。

　　平時，孩子們并沒有去留心觀察冰花，為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，并練習(xí)運用說話，對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。

　　課文中小童驚奇地喊時，我引導(dǎo)學(xué)生： “喊”和平時的說話一樣嗎?小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的?老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。這樣，學(xué)生就能很清楚的把“說”和“喊”給區(qū)別出來。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。但是，語言雖然很美，學(xué)生并不能很好的理解它，于是我利用多媒體課件，讓孩子感受冰花與樹葉、小草、牡丹之間的聯(lián)系來體會來感受。

　　同時，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的.樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草?指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。

　　誰再來讀呀?……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。在此同時，我也出示了多種形態(tài)的冰花，讓學(xué)生能發(fā)揮想象來聯(lián)系說話：冰花像……，像……，像……有了相應(yīng)的圖片和老師的引導(dǎo)，學(xué)生就能較好地說話。

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