一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思1
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用多媒體輔助教學(xué)，將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過程，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，反思如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境，為識(shí)字搭建平臺(tái)
上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說說自己都知道哪些體育活動(dòng)，學(xué)生的興趣很高，一下子說出了很多，有點(diǎn)出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當(dāng)一幅精美的“操場(chǎng)上”豐富多彩的體育活動(dòng)的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，他們的興致立刻高漲起來，于是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場(chǎng)上的哪些體育活動(dòng)呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，我再出示相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，這樣的教學(xué)既有利于漢字的識(shí)記，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，提高識(shí)字效率
小學(xué)生學(xué)生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識(shí)記，讓學(xué)生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語(yǔ)、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對(duì)讀等，在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識(shí)記，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。
三、以舊促新，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的'識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字
“讓孩子學(xué)會(huì)一種方法，比讓他們記住一百個(gè)問題的答案要重要的多�！币虼�，在教學(xué)生字的過程中，我重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的獲取和強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的方法識(shí)記生字，如利用加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認(rèn)識(shí)“足”；用換偏旁的方法認(rèn)識(shí)“跑”、“課”；用動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認(rèn)識(shí)了本課的四個(gè)偏旁后，讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。
四、結(jié)合奧運(yùn)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性
學(xué)完本課的內(nèi)容后，我問學(xué)生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數(shù)學(xué)生都能回答。然后利用課件讓學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會(huì)場(chǎng)、棒球館等）和各種比賽項(xiàng)目的畫面，既讓學(xué)生一飽眼福，又和課文緊密結(jié)合，學(xué)生看得激動(dòng)不已，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說說體育鍛煉的好處，借此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生在自由融洽的課堂氛圍中獨(dú)立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示靈性的天地。
當(dāng)然，本課也存在許多不足之處，今后應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)有困難，識(shí)字量小的學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來，體會(huì)到成功的樂趣。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思2
這是我的第一堂公開課，說實(shí)話心里很虛。課似乎是基本上完了，雖然也認(rèn)識(shí)到了自己做的不夠的地方，但是認(rèn)識(shí)畢竟是淺之又淺的。從幾位老師幫我一起磨課開始，到最后高老師給我評(píng)課，我覺得這個(gè)過程中我已經(jīng)收獲了許多，而這個(gè)課最后的成功與否已經(jīng)是其次了�！斑^程即成長(zhǎng)”這句話是相對(duì)孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。
鉆研教材是成長(zhǎng)的第一步。在選定《操場(chǎng)上》這篇課文之后，我就開始“翻江倒海”般的網(wǎng)上搜索工作，被我下載到的教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量相當(dāng)可觀。但是，當(dāng)我面對(duì)這些屬于他人的成果時(shí)，我似乎更茫然了，看看這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，那個(gè)細(xì)節(jié)很靈活，看著都想搬為己用。直到所有的教案都看過，我還是無譜。請(qǐng)教了師傅，翁老師告訴我，首先一定要自己去吃透教材，對(duì)于教材有自己的.理解了才能定下適合自己的基調(diào)。6個(gè)詞語(yǔ)、一首兒歌、一幅圖片、34個(gè)孩子，這些東西讓我琢么了好久。課的內(nèi)容其實(shí)離孩子的距離很近，班里的孩子比較活躍，而我個(gè)人也喜歡熱鬧、有氣氛的課堂……種種分析之后，慢慢地，課的大概思路在腦子里慢慢晰起來。教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材，看來此話不是沒有根據(jù)的。
細(xì)節(jié)決定成長(zhǎng)的軌跡。雖然一節(jié)課要呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，但是其中往往呈現(xiàn)了許多日常教學(xué)的影子。高老師對(duì)我的課堂常規(guī)管理給出了肯定，常規(guī)訓(xùn)練讓孩子們的每一項(xiàng)任務(wù)都有條不紊，它也是各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容能順利進(jìn)行的前提。但是高老師也發(fā)現(xiàn)其中的許多細(xì)節(jié)性問題，這些都是我平時(shí)不曾注意到的。比如寫字時(shí)，高老師提到了用筆的方法——寫一會(huì)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；寫字的天地左右不能接觸；自我檢查寫字的規(guī)范性……成長(zhǎng)中很多細(xì)節(jié)容易被忽視，而這些細(xì)節(jié)有時(shí)恰恰是最重要的，可能最后我?guī)ьI(lǐng)孩子們到達(dá)的終點(diǎn)是一樣的，但這條成長(zhǎng)的軌跡卻可能是曲線或者直線。少走彎路，關(guān)注細(xì)節(jié)，帶著孩子們沿著直線從從容容地走。
反饋是成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。這節(jié)課因?yàn)樾睦镆灿行┚o張，所以一味的趕著進(jìn)度，總認(rèn)為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。只要得到我預(yù)期中的答案，就認(rèn)為此教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)已經(jīng)完成。比如課開始時(shí)，我讓學(xué)生說你在圖片里看到了什么，“有人在踢足球�！薄芭懿健！薄拔铱匆娪腥嗽诖蚧@球，有人在跑步，還有人在拍皮球�！焙⒆觽兓旧习褕D片上的內(nèi)容都說出來了。但是我卻錯(cuò)過了一個(gè)反饋、提高的好機(jī)會(huì)。在這些回答中，通過簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，其實(shí)可以讓孩子們注意把話說完整、掌握“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式。反饋是教學(xué)中不可缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學(xué)、學(xué)習(xí)中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。從而促進(jìn)我們的教學(xué)。所以在孩子和自己的成長(zhǎng)中，反饋的作用是不容輕視的。
成長(zhǎng)的路還要走很久，美麗的過程定會(huì)給孩子和我自己的成長(zhǎng)帶來更多絢麗的色彩。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)反思3
今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了識(shí)字（一）中的第4課《操場(chǎng)上》。課從介紹“手”字開始的。當(dāng)我寫出象形字“手”字的時(shí)候，學(xué)生們有的猜是“樹”，我沒作結(jié)論，再寫出“手”字的隸書，這時(shí)下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當(dāng)我最后寫出楷書時(shí)，呵呵！不用我說，大家都認(rèn)識(shí)了。隨后又同樣把“足”字告訴同學(xué)們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來，我板書了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
在與學(xué)生們一起認(rèn)讀了這些生詞后，我讓學(xué)生們用心觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問題一提出來，下面就有學(xué)生舉手了，一一叫起舉手的同學(xué)，回答是各種各樣的。對(duì)于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值。呼聲比較高的有兩個(gè)學(xué)生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個(gè)伊諾的博文吧。
20xx年10月22日星期三
第一節(jié)上語(yǔ)文課時(shí)，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下，房健博第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個(gè)是王永越，他發(fā)現(xiàn)了都是運(yùn)動(dòng)一類的，老師說他們的發(fā)現(xiàn)很精彩，獎(jiǎng)勵(lì)他們了聰明小金魚，我很羨慕，爭(zhēng)取也有精彩的發(fā)現(xiàn)。
看看這個(gè)小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫博之前，對(duì)于見博的發(fā)現(xiàn)，我可是想了半天才想起來，最后看了伊諾的'博文才得到證實(shí)。
說真的，當(dāng)聽以這兩個(gè)小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn)，我真是高興極了，當(dāng)然，對(duì)于其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎(jiǎng)，他們才一年級(jí)，懂得去發(fā)現(xiàn)了，容易嗎？有這樣的發(fā)現(xiàn)，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們的意見又是那樣的統(tǒng)一。
在大家表示自己意見后，我告訴同學(xué)們，聰明的小金魚暫時(shí)發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。
有趣的游戲：
認(rèn)讀告一段落。下面，我請(qǐng)同學(xué)們跟著我讀的生字做動(dòng)作。
師：打。學(xué)生樣都準(zhǔn)確無誤地做出了打的動(dòng)作。
師：球。學(xué)生動(dòng)作種類多了起來，我指出見個(gè)學(xué)生動(dòng)作不對(duì)，有學(xué)生用兩手比畫球的樣子，我沒用評(píng)判。
師：拔。學(xué)生們的動(dòng)作變得統(tǒng)一起來。
師：河。學(xué)生們的動(dòng)作又亂起來。我只是笑笑，并否定了幾個(gè)明顯有問題的動(dòng)作。
“跳、跑、踢”學(xué)生動(dòng)作既統(tǒng)一，又正確；“高、步”學(xué)生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時(shí)候，有學(xué)生站到了凳子上。在比畫“步”的時(shí)候，學(xué)生們又是亂成一片，這時(shí)看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。
“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問。
“就是用布擦腦袋呀�！庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：“你是說用這樣的布擦腦袋嗎？”同學(xué)們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。
笑過之后，我的問題來了：“在剛才做動(dòng)作的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”當(dāng)我第二個(gè)叫起平時(shí)很少主動(dòng)發(fā)言的昱辰時(shí)，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動(dòng)作，其它的做不出來。”這發(fā)言太精彩了，沒讓我費(fèi)勁就引出了表示動(dòng)作的詞（動(dòng)詞。小學(xué)應(yīng)該稱為表示動(dòng)作的詞。）
下面的事就讓我作難了，他們?nèi)齻�(gè)人中，我該把聰明的小金魚發(fā)給誰(shuí)呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚增加到三條�？吹饺齻�(gè)小家伙用雙手棒著小金魚下去的時(shí)候，應(yīng)該說，我比他們更高興。
反思：
以后再也不能說一年級(jí)的孩子什么都不會(huì)了，如果引導(dǎo)到位，他們真的很棒。在以前的教學(xué)中，常常怕讓他們說耽誤時(shí)間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一個(gè)“還有不懂的問題”。
不放心學(xué)生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說上一說，學(xué)生就聽不明白，即使學(xué)生說完了，即使學(xué)生說得很到位，我們也會(huì)怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認(rèn)為這樣學(xué)生就聽明白了，豈不知這樣更讓學(xué)生心煩了。
放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放心讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是我以后教學(xué)中特別要注意的問題。這節(jié)課，小家伙們的發(fā)現(xiàn)，也讓我有了發(fā)現(xiàn)，而且是很有價(jià)值地發(fā)現(xiàn)，可惜，我沒有聰明的小金魚獎(jiǎng)給自己了。
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