《談禮貌》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、憑借語言材料,教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過對人物形象的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處,從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章,現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。
出示:彬彬有禮 糾紛 寬容
出言不遜 師傅 和諧
君子不失色于人,不失口于人。
禮到人心暖,無禮討人嫌
指名讀,齊讀。
2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人,不失口于人”的意思。
3、師:有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因為禮貌待人,使用禮貌語言是(引說:我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)
板書: 禮貌待人 使用禮貌語言
4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題:談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”。
(一)自讀課文,整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處,課文舉了三個事例,下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段,感受三個禮貌小故事。
出示: 自學(xué)要求:
(1)、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段,概括每一自然段講了一件什么事。
(2)、用括號標(biāo)出每個自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個故事各告訴我們一個什么道理,用橫線劃出相關(guān)句子。
生自學(xué),師巡視。
2、文章寫了哪三個事例,誰來告訴我?
(二)精讀三個事例。
1、你們想先來談?wù)勀膫事例?(生示意談“周總理理發(fā)”的事)
(1)、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。
(2)、提問:周總理理發(fā)時怎么了?周總理怎么做的?
(3)、周總理怎么安慰朱師傅的?(指導(dǎo)朗讀,讀出周總理安慰朱師傅的語氣)
(4)、周總理為什么要安慰朱師傅?理解“深感不安”。
(5)、在這件事中,周總理表現(xiàn)出了他的(引說:文雅、和氣、寬容)。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對別人的無心之過,我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容,展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng),也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫事例?(生示意“乘車”事例)
(1)、誰愿意來讀一讀這個事例?指名讀。
(2)、讀了這個事例,你感受到了什么?你從哪看出了小男孩的禮貌?哪看出了女青年的寬容?
指導(dǎo)朗讀。
(3)、作者想通過這個事例告訴我們什么道理?
齊讀該自然段最后一句。
(4)、圈劃句中“理解”一詞,結(jié)合這一例子,談?wù)剬?ldquo;理解”一詞的理解。在這件事中,誰理解了誰?一方為什么能得到另一方的理解?
生自由發(fā)言。
(5)、聯(lián)系實際,當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時,或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時,我們該怎么做?
生自由發(fā)言,齊讀最后一句。
3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事,讓我們把時間快速倒流,來到南宋時代,看看那里發(fā)生了件什么小事?
(1)、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個故事,你有什么想說的?
根據(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。
(2)、同樣是將軍,同樣是問路,為何結(jié)果卻截然不同?
生自由發(fā)言。
(3)、這正是那句俗語:(引說:禮到人心暖,無禮討人嫌。)
誰能結(jié)合這個事例說說你是怎么理解這句俗語的?
(三)指導(dǎo)習(xí)作。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處,作者舉了三個事例,(板書:舉例)現(xiàn)在老師想問問大家,這三個事例能不能刪掉一個?為什么?
生回答。(三個事例各具代表性,使文章更有說服力)
2、現(xiàn)在再請大家看看這三個事例,作者在寫這三個事例時,都是先寫(故事)再寫(道理),那么,以后,我們在寫到說理性的文章時,我們也可采用什么樣的表達(dá)方式?
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個事例中,我們知道,不管是古人,還是(今人),不管是普通人,還是(偉人),我們每個人都應(yīng)該(引說:禮貌待人,學(xué)會使用禮貌語言)
讀文章最后一自然段。
2、指名說禮貌待人的重要意義。 板書:更加和諧 更加美好
四、聯(lián)系生活寫“禮貌”。
談了這么長時間的禮貌,對于禮貌的好處和意義,我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請大家想想,在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例,同桌交流交流再寫下來,寫的時候,學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言,以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。
生交流寫話。(課后練筆)
板書設(shè)計:
19、談禮貌
禮貌待人 使用禮貌語言
舉 例
更加和諧 更加美好
教學(xué)反思:
《談禮貌》這是篇說理性的文章,對于五年級的學(xué)生來說,重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀,明白禮貌待人的意義,并落實到自己的行動,另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個重點(diǎn),在教學(xué)中,我抓住文中的重點(diǎn)詞句,特別是三個事例最后揭示的三句道理,再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力,同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如在第一個事例中,我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖,無禮討人嫌”這句俗語,讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后,結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受,從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時,又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落,乃至整體感悟文章的.能力。同樣,在教學(xué)第二個事例時,我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁,減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞,結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子,讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解,讓學(xué)生說說在這件事中,女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解,從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子,反而也以禮相待,這是小男孩主動地道謙,使用禮貌用語的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要,卻忽視了細(xì)節(jié)處理,忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文,告訴我們“學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,說明“禮到人心暖,無禮討人嫌”,第二個例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個例子來自一個偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈,而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,它們各有側(cè)重,代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度,具有很強(qiáng)的說服力。不僅僅是這樣,這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面:當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我,盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面,但仍缺少一個整合,缺少一個歸納,缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中,圍繞著三個事例,我和學(xué)生們對禮貌談了不少,讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌,沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的,以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中,我抓住文章的語言特色,通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”,因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點(diǎn)。而且我們也要通過朗讀,把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,把書本的言語落實到言語交際中去,讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是,我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子,卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞,讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀,去感悟。
名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn),它的好處自不必言說。但這節(jié)課,我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展,是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人,使用禮貌語言的重要還不夠,我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式,寫一寫生活中的禮貌事件,這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng),還是著眼于禮貌教育而言,都是大有裨益的,但同樣因為自己沒把握好時間,對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃,課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經(jīng)過這節(jié)課,我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師,作為一名在新課改下的青年教師,我想我們惟有學(xué)習(xí),惟有鉆研!
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