蘇教版第十冊(cè)《愛如茉莉》第一課時(shí)教案
教學(xué)要求:
一、能正確、流利地誦讀課文。
二、 學(xué)習(xí)“茉莉、幽”三個(gè)字的謄寫,理解“縷、幽”的意思。理解課文中由生字構(gòu)成的詞語。
三、 理清文章脈絡(luò),能找出文章重點(diǎn)陳述的部份。
四、能捉住文中的細(xì)節(jié)描述感受怙恃之間平平卻深摯的親情,初步理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重難點(diǎn):
引誘門生捉住文章中有關(guān)愛的細(xì)節(jié)描述,領(lǐng)會(huì)怙恃之間平平而真摯的愛,進(jìn)而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一、門生提早預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,認(rèn)識(shí)課文主旨。
二、老師打印本節(jié)課必要出示的板書內(nèi)容。
教學(xué)進(jìn)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
一、行使課件激起門生興致。
你適才看到了甚么?聽到了甚么?(指生說。)
二、教師相機(jī)板書:茉莉,并學(xué)習(xí)這個(gè)兩個(gè)生字。
三、出示課文中與茉莉有關(guān)的詞語。
平淡無奇 皎白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 洋溢 詩意
四、指生讀詞,相機(jī)教學(xué)“縷、幽”,并理解字的意思。
五、全班讀詞。
2、閱讀全文,找出重點(diǎn)。
一、發(fā)言引誘,美滿板書:愛如茉莉
二、全班齊讀課題。
三、通過預(yù)習(xí),同硯們對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)大抵的認(rèn)識(shí),下面就請(qǐng)同硯們快速地閱讀全文,看看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段,寫的都是媽媽病中的事變。
生念書找出(六-17末節(jié))。
3、初讀感悟“愛如茉莉”。
愛流淌在生存的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。曉得甚么叫細(xì)節(jié)嗎?生交換。
師小結(jié):細(xì)節(jié),就是微小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?梢允且欢胃腥说脑捳Z、一個(gè)和順的動(dòng)作、一個(gè)安靜的微笑、1幅溫馨的畫面、一個(gè)會(huì)心的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……咱們?cè)谀顣臅r(shí)刻,就要關(guān)注這些細(xì)節(jié),感受文章的說話,從一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子,或者一個(gè)段落中,領(lǐng)會(huì)人物心田那份真摯的感情,熱誠的愛。下面,就請(qǐng)同硯們默讀課文的六-17自然段,找出使你打動(dòng)的細(xì)節(jié),用“——”畫出來。(多媒體播放音樂)生念書,圈畫。
細(xì)節(jié)一:第二天凌晨,媽媽用衰弱的聲音對(duì)我說:“映兒,原先我應(yīng)許今日包餃子給你爸爸吃,如今看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再奉告他我進(jìn)了病院,不然他會(huì)吃不下去的。”
(捉住“衰弱”,指點(diǎn)朗讀。)
細(xì)節(jié)二:但是,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的假話,便直奔病院。
(從多音字“奔”入手,理解爸爸的焦急。)
細(xì)節(jié)三:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后輕手輕腳地走到門邊,把我拉了出去。
(從“輕輕”和“輕手輕腳”如許的細(xì)節(jié)中,領(lǐng)會(huì)爸爸的精致。)
細(xì)節(jié)四:一天清早,我依照爸爸的吩咐,剪了一大把茉莉花帶到病院去。當(dāng)我推開病房的門,不由怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著安靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的'手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來,輕輕輕柔地籠罩著他們。一切都是那末靜謐美妙,統(tǒng)統(tǒng)都浸潤在生命的芳香與光澤里。
(字詞知冷暖,筆墨是有溫度的,你從這段話中的哪些詞語可以或許感受到愛的溫度?請(qǐng)通過誦讀把這份打動(dòng)顯露出來。)
4、拓展互動(dòng)“愛如茉莉” 。
同硯們,此時(shí)此刻,你以為愛還會(huì)像甚么呢?
5、小結(jié)。
爸爸媽媽如許平平淡淡的愛,作者一開始理解嗎?你心中的愛又是什么呢?下節(jié)課,咱們一塊兒繼續(xù)念書交換。
板書設(shè)計(jì):
16 愛如茉莉
媽媽 爸爸
吃完再奉告(仔細(xì)) 真 直奔病院(身影)
緊握雙手 愛 睡眼蒙朧
四肢舉動(dòng)麻痹也不愿動(dòng) 布滿血絲的眼睛
教學(xué)反思:
特級(jí)老師薛法根教師也曾經(jīng)上過《愛如茉莉》這篇課文,他在講堂上奉告了門生如許一句話:說話有溫度,字詞知冷暖。映子的這篇散文就是一個(gè)非常好的載體,作為教師的咱們可以用它來很好的向門生轉(zhuǎn)達(dá)這句話的深入內(nèi)在。
在備課的時(shí)刻,我就在想,既然是第一課時(shí),生字詞語就不得不上,若上完了生字,課文也只能理清文脈,上個(gè)開頭;既然是競(jìng)賽,講堂上就不能沒有亮點(diǎn)和熱潮,怎樣才能魚和熊掌兼得?這無疑是最難題也是最傷害的上法,上得好就是前進(jìn),上欠好怎么辦,但我想,不管怎樣,是驢子是馬總要拉出來遛遛吧。
實(shí)踐告訴我,今日這節(jié)課的計(jì)劃有可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的處所:
1、生字詞語從要害處教,例如今日的“幽“字。它對(duì)比難寫,對(duì)比難理解,以是在講堂上把它遴選出來,教透。
2、在這節(jié)課中,我力求表現(xiàn)課標(biāo)中對(duì)高年段的此中兩點(diǎn)要求:一、在交換和商討中,勇于提出自己的見解,作出果斷。二、瀏覽敘事性作品,認(rèn)識(shí)事務(wù)的梗概,簡單描寫自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜好、憎恨、欽敬、神往、憐憫等感受。
在每一堂課中,不可能把課標(biāo)的要求都表現(xiàn)出來,然而針對(duì)差別的課型,可以有所偏重。以是在這節(jié)課的教學(xué)中,我為了凸起熱潮部份,把重點(diǎn)段落挑出來,從中間教起,而把第一部份的內(nèi)容放到第二課時(shí)。我想無論次序怎么樣,只要門生可以或許在品讀細(xì)節(jié)的同時(shí),習(xí)得語言文字,感悟愛的真理,這就到達(dá)了目標(biāo)。
必要改良的處所:預(yù)設(shè)不夠充沛,低估門生的本領(lǐng),老師激起門生感情的說話缺少,在一瞬間會(huì)有如許的感覺,教師打動(dòng)得不行,但門生仍無動(dòng)于中。往后還要高興做好。
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