《愛因斯坦和小女孩》第二課時教案附反思
教材分析：
本文是小學(xué)語文蘇教版第十冊第17課。本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。全文共8個自然段，可分為四段。寫了愛因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過程。課文情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫生動，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。細(xì)讀此文，既可以從平實的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面
學(xué)情分析：
愛因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語和對話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。五年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的`能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。
設(shè)計理念：
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學(xué)中，我采用多種形式的分角色朗讀，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時的教學(xué)我主要抓住重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與文本對話的過程，與老師、同學(xué)交流的過程，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文重點描寫和對話進(jìn)行“自讀體會，寫下感悟”，讓學(xué)生充分的自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。同時潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方法和寫作知識，更適合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、用“一面……一面……”“只好”練習(xí)說話。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，通過多種合作閱讀方式，讀讀劃劃寫寫，自主個性理解課文內(nèi)容。
2、抓住生活細(xì)節(jié)、人物對話，體會人物精神品質(zhì)。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
情感與態(tài)度：
1、通過合作閱讀學(xué)習(xí)方式的探究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣。
2、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，體會人物精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解愛因斯坦平凡而偉大的品格。
課時安排：
第二課時
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、課前收集的愛因斯坦的故事
教學(xué)流程：
一、抓段首句，理清思路
大科學(xué)家愛因斯坦與12歲的小女孩之間究竟發(fā)生了什么故事呢?請同學(xué)們讀一讀每一段的第一句，看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
相機(jī)歸納小標(biāo)題：相撞——相遇——相邀——相處
(板書：撞—遇—邀—處)
研讀段首句，思考概括小標(biāo)題。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并概括小標(biāo)題，理清思路，整體感知。
二、提示學(xué)法、自讀領(lǐng)會
一)提示學(xué)法：
愛因斯坦究竟是怎樣的人呢?抓住文中典型的生活細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的動作表現(xiàn)和對話具體內(nèi)容去感受并領(lǐng)悟吧。(板書：抓住細(xì)節(jié) 關(guān)注對話)
或一個字或一句話，會讀書的同學(xué)總能從一字一句的細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)些什么，同學(xué)們，拿起筆，，劃一劃，寫一寫，讀一讀，把你從字字句句中讀出的感悟?qū)懺跁峡瞻滋帯?/p>
出示學(xué)習(xí)方法：
1、劃一劃：用“——”劃出小女孩眼中的愛因斯坦，用“~~~~”劃出愛因斯坦自己眼中的愛因斯坦，用“……”劃出父親眼中的愛因斯坦。
2、寫一寫：寫出你從句中讀懂的愛因斯坦。
3、讀一讀：讀讀人物的對話，感受其中的情感。
二)個人自學(xué)——小組交流
自讀感悟，在細(xì)節(jié)處寫下自己的感受
提示學(xué)法，教師引領(lǐng)，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)感悟，滲透學(xué)法。
三、交流反饋、細(xì)讀感悟
一)全班交流：
學(xué)生反饋劃出的句子，并自由述說從句子中獲得的感悟。
▲小女孩眼中的愛因斯坦
1、 從我的童話故事書里走出來的。
2、 連衣服也穿不整齊。
3、 工作室亂的一塌糊涂。
(從外貌及動作及室內(nèi)凌亂中體會愛因斯坦專注于思考問題，不拘于生活小節(jié)。)
▲ 愛因斯坦自己眼中的愛因斯坦。
“是愛因斯坦，并不偉大”(謙遜誠懇)
▲ 父親眼中的愛因斯坦。
“當(dāng)今世界上最偉大的人”(為人類做出很大的貢獻(xiàn))
▲ 還讀懂了哪些?
被撞還道歉(平易、寬容、坦蕩的胸懷)
第二次對話(對孩子的愛心和自己的一顆童心、又友善又調(diào)皮又很乖的老頑童)
第三次對話(謙遜、平易、童心)
最后一句話(互教互學(xué)樂在其中，一對忘年交)
(相機(jī)請學(xué)生上黑板板書：平易、專注、謙遜、有愛心、有童心等)
▲ 適時予以朗讀指導(dǎo)。
二)抓住生活細(xì)節(jié)及人物的語言動作等的描寫能幫助我們準(zhǔn)確地感悟人物的性格特點及精神品質(zhì)。
充分把自己的發(fā)現(xiàn)和觀點說出來，有感情朗讀。
讓學(xué)生在課堂上充分表達(dá)自己的閱讀感悟，教師適時引導(dǎo)，形散而神聚。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑、議論升華
1、“納悶”是什么意思?小女孩納悶什么?
2、質(zhì)疑：你覺得愛因斯坦是不是最偉大的人?組內(nèi)討論并寫幾句話談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
3、小結(jié)：本文通過典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。
討論并寫下自己的看法。
巧妙質(zhì)疑，學(xué)生在思考討論中加深體會。
五、朗讀表演、積累內(nèi)化
一)讓我們再次通過我們的朗讀和表演來表達(dá)我們對這位平凡而偉大的科學(xué)家的敬意。
小組合作，選擇一種方式：
1、分角色朗讀課文。
2、情境表演課文(也可以是部分內(nèi)容)。
二)學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?
分角色朗讀或情境表演。
通過朗讀表演幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文語言材料，體會人物思想感情，理解人物精神品格。
六、拓展延伸、遷移鞏固
愛因斯坦故事交流，如《僅僅是一把糖果》體會愛因斯坦的平凡而偉大。
讀故事，體會平凡而偉大。
借助課外閱讀鞏固中心。
七、板書設(shè)計
愛因斯坦和小女孩
撞 平易、專注、謙遜 處
有愛心、有童心
遇 邀
平凡而偉大
教后反思：
備注：第一課時教學(xué)內(nèi)容簡介：
一、啟發(fā)談話，初識愛因斯坦。
二、初讀課文
1、 一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、 二讀課文，正音、隨文解詞。
3、 三讀課文，給課文分段，了解主要內(nèi)容
第一段(1-3)寫一個12歲的小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛因斯坦。
第二段(4-5)寫小女孩第二次遇上愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)。
第三段(6)寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。
第四段(7-8)寫愛因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇。
4、指名四人輪流讀各段落，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅、臨寫。
2、 完成課后作業(yè)題3。
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