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賣(mài)火柴的小女孩課文原文
《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥童話(huà)故事作家安徒生的一篇的童話(huà)故事，下面是小編收集整理的賣(mài)火柴的小女孩課文原文，歡迎閱讀參考！
賣(mài)火柴的小女孩課文原文
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋—那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根�；鸩袢计饋�(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了�！毙∨⒄f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她∶一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)�！澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣(mài)火柴的小女孩》知識(shí)點(diǎn)
1、丹麥作家安徒生的一篇著名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)。
安徒生：世界著名童話(huà)作家，世界童話(huà)大師。代表作《丑小鴨》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》
2、句子的理解。
�、偬炖錁O了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
點(diǎn)明時(shí)間——大年夜，快樂(lè)的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
②她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
小女孩擦燃火柴的句子，還有幾句，如，“她又擦了一根”“她又擦著了一根火柴”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”。
第一次“終于”抽出一根，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒(méi)有任何關(guān)系了。
“她敢擦燃嗎”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”（第一次與第五次）形成了鮮明的對(duì)比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望留住幻象中的奶奶。
�、邸坝幸粋�(gè)什么人快要死了。”小女孩說(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
過(guò)渡作用，還暗示了小女孩的死，也預(yù)示了在下一次小女孩擦燃火柴時(shí)，看到的將是奶奶。
�、堋澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑�，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
四次感嘆號(hào)，表達(dá)了小女孩的渴盼。
⑤她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
意思是小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。
⑥誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
曾經(jīng)，指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。前一個(gè)“幸福”，含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的；后一個(gè)“幸�！�，意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。
通過(guò)這兩個(gè)“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。
拓展：《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思
平生第一次這樣認(rèn)真地備一節(jié)課，上一節(jié)課。我知道它實(shí)在是不怎么樣，離一節(jié)真正優(yōu)秀的課相差甚遠(yuǎn)。正如我在課后研討時(shí)說(shuō)的那樣還有比這更差的課嗎？有！我試講的那兩節(jié)！但我沒(méi)有灰心，畢竟我認(rèn)認(rèn)真真的備了、上了，我收獲了，我成長(zhǎng)了。連我們師校陳靜都夸我：邢校長(zhǎng)上的一節(jié)比一節(jié)接近學(xué)生。我自己也是這樣評(píng)價(jià)自己的。以前聽(tīng)課總是用挑剔的眼光看課、看教師。雖然
也知道教師上課的艱辛和不易，這次就體驗(yàn)的更深刻。自己上幾節(jié)課就覺(jué)得更沒(méi)什么可炫耀的，即使我上的好能給學(xué)生十，畢竟只是一個(gè)十，教師即使上的差也能給學(xué)生一個(gè)一，但教師們是長(zhǎng)期堅(jiān)持在課堂，積累起來(lái)給的何止萬(wàn)千�？扇说纳怯邢薜�，在有限的學(xué)校教育時(shí)間內(nèi)獲得的盡可能更多，大概就是高效課堂的意義所在吧，因此課堂高效不是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要我們做，而是我們一名教師最起碼的對(duì)生命的尊重吧！尊重生命即是一個(gè)理念和思想，也應(yīng)該是一個(gè)有責(zé)任心和良知的教育工作者的能力和行動(dòng)。
我上著節(jié)課有兩點(diǎn)意圖和嘗試：
一、引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生從文學(xué)鑒賞的角度學(xué)習(xí)經(jīng)典文章。
二、重新建構(gòu)包容的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不抱怨、少仇恨。
第一目標(biāo)我開(kāi)始定的較高，經(jīng)過(guò)試講我發(fā)現(xiàn)落實(shí)起來(lái)有困難，給的太多學(xué)生消化不了，正式上這節(jié)時(shí)目標(biāo)合適了，也基本較好的達(dá)成了，但是在落實(shí)目標(biāo)環(huán)節(jié)過(guò)程中，雖然在設(shè)計(jì)上下了一些功夫，動(dòng)了很多腦筋，但是教學(xué)流程欠流暢，給學(xué)生時(shí)間不夠，沒(méi)做到瓜熟蒂落，牽引痕跡過(guò)重，這主要由于我第二目標(biāo)訂高了，造成我在預(yù)設(shè)時(shí)為了實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀目標(biāo)預(yù)留了大量時(shí)間，擠占了第一目標(biāo)的時(shí)間。其實(shí)第二目標(biāo)我應(yīng)該降低一些，既有意識(shí)引導(dǎo)少抱怨、少仇恨，也應(yīng)該尊重學(xué)生已有生活積累允許控訴社會(huì)制度的丑惡和不公平，但可以適當(dāng)減少單一的意識(shí)形態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也就是教參上所謂的資本主義，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待當(dāng)時(shí)的丹麥，乃至現(xiàn)在的中國(guó)。這才是一個(gè)教育工作者應(yīng)有的價(jià)值體系。這也是我上這堂課最大的收獲吧！
對(duì)照杭州聽(tīng)課時(shí)那些上課的好教師，自己差距也很多。
1、板書(shū)，我第一次為自己的板書(shū)臉紅，好好練字！
2、普通話(huà)，為學(xué)生提供好的語(yǔ)境。
3、教學(xué)預(yù)設(shè)能力，這樣才能迅速撲捉學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，沿著學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障。才是真正意義上的生本課堂、以學(xué)定教。我還需要更多地走進(jìn)學(xué)生。
感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年一班、南山小學(xué)六年一班和五年三班的學(xué)生們。感謝我校陳靜老師、張紅老師、張宇真誠(chéng)的指導(dǎo)，你們今后可以再直接尖銳一些，我還行，不會(huì)給你們穿小鞋，哈哈！！感謝評(píng)課時(shí)梁老師、吳主任、常校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，我在你們委婉的建議中聽(tīng)出來(lái)的缺點(diǎn)一定改正。感謝所有關(guān)注我的人們，無(wú)論是善的，還是懷疑的，都是我成長(zhǎng)不可缺少的動(dòng)力！謝謝了！真誠(chéng)的！
創(chuàng)作背景
1845年10月，安徒生再次訪問(wèn)意大利。在圣誕節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，格洛斯頓城的朋友們?cè)偃?qǐng)安徒生去那里過(guò)圣誕節(jié)。安徒生興沖沖地坐上了去格洛斯頓的馬車(chē)。在格洛斯頓城，他看到馬路旁?huà)熘皻g迎安徒生先生到來(lái)”的條幅，書(shū)店里擺滿(mǎn)了他創(chuàng)作的童話(huà)。安徒生的馬車(chē)在格洛斯頓的街道上緩緩前進(jìn)，他要體會(huì)一下城市里的圣誕節(jié)氣氛。
然而，就在熱鬧的街道盡頭，他看到一個(gè)中年婦女手臂上掛著一個(gè)籃子，背著個(gè)瘦弱的嬰兒，有氣無(wú)力地乞討著。不遠(yuǎn)處，一個(gè)只有五歲左右的小女孩，正在賣(mài)火柴，她的手都凍僵了�？墒�，路過(guò)的人已經(jīng)不多了，金發(fā)小女孩的火柴一根也沒(méi)有賣(mài)掉。安徒生回去以后就寫(xiě)了《賣(mài)火柴的小女孩》。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
《賣(mài)火柴的小女孩》講述的是一個(gè)在圣誕夜賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。因?yàn)闆](méi)有賣(mài)掉一根火柴，小女孩一天沒(méi)有吃東西。她又冷又餓，她擦亮了第一根火柴，看見(jiàn)了溫暖的火爐；她擦亮第二根火柴，看見(jiàn)了噴香的烤鵝；她擦亮了第三根火柴，看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)；她擦亮第四根火柴，看到了久違的祖母。她害怕火柴熄滅，祖母就會(huì)和火爐、燒鵝、圣誕樹(shù)一樣消失不見(jiàn)，就擦亮了一整把火柴，想讓祖母留在自己身邊。最后小女孩嘴角帶著微笑死去，沒(méi)有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。
人物介紹
小女孩
作者在童話(huà)中塑造了小女孩這個(gè)典型人物，小女孩的形象實(shí)在惹人憐愛(ài)。
一是“大”拖鞋與“小”女孩的對(duì)比�！澳鞘且浑p很大的拖鞋，那么大，一向是她媽媽穿的�！彼拇_窮得連鞋都穿不上。即便這樣，最令人覺(jué)得可憐的是，這么“小”的一個(gè)女孩，在又冷又黑的大年夜光著頭赤著腳、孤苦伶仃地在街頭賣(mài)火柴。
二是，小女孩光著頭赤著腳與美麗的金黃的長(zhǎng)發(fā)對(duì)比。文中這樣寫(xiě)“雪花落在她的金色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒拉在肩上，看上去很美麗�！弊x到這里，誰(shuí)都覺(jué)得小女孩長(zhǎng)得實(shí)在美麗可愛(ài)，但她自己因?yàn)橛逐囉掷�，根本不�?huì)注意這些。
作品鑒賞
主題思想
真實(shí)是文學(xué)作品感人的生命力，任何虛假的演示和一切虛偽的夸張都不足以引發(fā)讀者的感情共鳴，安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》中對(duì)這個(gè)可憐小女孩不幸命運(yùn)描寫(xiě)的同時(shí)，也對(duì)這個(gè)孩子在饑寒交迫、孤立無(wú)助的情況下，對(duì)她的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，尤其是寫(xiě)她對(duì)美食、溫暖和親情的幻想。作家細(xì)致地描寫(xiě)了小女孩關(guān)于溫暖的火爐、肥美的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶這四個(gè)幻想片段，而這樣的幻想，恰恰是當(dāng)時(shí)資本主義制度下貧苦民眾的難以實(shí)現(xiàn)其美好愿望，無(wú)法保障溫飽的心理反應(yīng)。而這樣的幻想?yún)s有別于童話(huà)世界中那些銅頭鐵臂、青面撩牙、飛沙走石般的幻想式的描寫(xiě)，她直接取材于現(xiàn)實(shí)生活，是當(dāng)時(shí)歐洲資本主義社會(huì)不平等現(xiàn)實(shí)的最真切反映，人物是隨處可見(jiàn)的，故事是隨時(shí)都可以發(fā)生的。
悲劇的力量在于把美好撕破給人看，《賣(mài)火柴的小女孩》是對(duì)一個(gè)花季少女純潔靈魂的摧殘，這個(gè)可憐的女孩連最起碼的溫飽都失去的一瞬間，仍然保持著對(duì)美好情境的向往，這或許就是人性的本真所在，而作家安徒生恰恰是把這個(gè)弱小生命的凄苦和悲慘命運(yùn)與她對(duì)美好情境的向往與破滅疊化在一起描寫(xiě)的，這增強(qiáng)了人物形象的藝術(shù)感染力。文章這樣描寫(xiě)到“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”，在幻景中看到過(guò)“溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶”，在幻想中和奶奶一起飛向天國(guó)去尋找那“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”的生活。作者把小女孩美麗的幻景與她面臨的冷酷的現(xiàn)實(shí)疊化在一起描寫(xiě)，對(duì)罪惡的資本主義社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞。
藝術(shù)特色
《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫(huà)頁(yè)。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
這篇童話(huà)為了更好地反映出小女孩的悲慘命運(yùn)：作者把故事安排在大年夜這個(gè)特定時(shí)間里來(lái)展開(kāi)是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂(lè)之時(shí)；而可憐的小女孩。在這個(gè)又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣(mài)火柴，最后凍死街頭。
“天冷了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜�！苯稚系教庯h來(lái)富人家的烤肉香味。有錢(qián)人家的圣誕樹(shù)是那么大，那么美，掛著許多幅美麗的彩色畫(huà)片。可是，就在這樣一個(gè)令人難忘的夜晚，小女孩卻光著頭、赤著腳在街上賣(mài)火柴。這時(shí)間，氣氛與小女孩的年齡、行動(dòng)、處境形成了鮮明的對(duì)比，突出了資本主義社會(huì)的黑暗和小女孩命運(yùn)的悲慘。
在文章中，作者十分善于利用環(huán)境對(duì)比來(lái)襯托出凄慘的氣氛。一邊是“每個(gè)窗子里透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鴨的香味”，一邊是“小女孩的家只有房頂，破裂的四壁可以漏出風(fēng)來(lái)，家里跟街上一樣冷�！�
同時(shí)，在貧富對(duì)比懸殊的社會(huì)環(huán)境中，少爺?shù)鸟R車(chē)在街上橫沖直撞，小女孩為了躲避飛奔而來(lái)的馬車(chē)，不小心把媽媽給她穿的大拖鞋跑丟了一只，當(dāng)場(chǎng)有人撿起來(lái)嘲笑說(shuō)，將來(lái)等他有了孩子可以把它當(dāng)搖籃。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，富人的幸福與快樂(lè)是建立在窮人的痛苦上。自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的雙重對(duì)比，更顯出當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊。
在文章結(jié)構(gòu)上，作者匠心獨(dú)運(yùn)，這主要表現(xiàn)在新年的美好快樂(lè)與小女孩凍死街頭的對(duì)比。在一般人民里，新年是一片歡樂(lè)祥和的，生活是幸福快樂(lè)的，但沒(méi)人會(huì)想到有一個(gè)美麗的小女孩凍死街頭。這一強(qiáng)烈的反差，誰(shuí)都會(huì)打一個(gè)冷顫。其次是溫暖的陽(yáng)光與小女孩冰冷的尸體對(duì)比，溫暖的陽(yáng)光照不到小女孩的身上，這正是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的真實(shí)寫(xiě)照。小女孩的悲慘結(jié)局是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子的縮影。
作者通過(guò)描寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴所看到的幻像與冰冷的現(xiàn)實(shí)作對(duì)比。第一次幻象，小女孩看到了大火爐，是因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)中寒冷，說(shuō)明她饑寒交迫。第二次，小女孩看到燒鵝向她走來(lái)，是因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)中饑餓，說(shuō)明她渴望美食。第三次，小女孩看到圣誕禮物，是因?yàn)樗龥](méi)有快樂(lè)，說(shuō)明她向往快樂(lè)。第四次，第五次她看到了奶奶，還帶著她飛走，是因?yàn)樗龥](méi)人愛(ài)撫，說(shuō)明她渴望得到愛(ài)撫。
通過(guò)這樣的對(duì)比分析，不難看出，小女孩什么都沒(méi)有，只能一次次擦燃火柴，一次次地在幻像之中尋覓。她的美好愿望和幸福憧憬只是寄托在她的幻像之中。除此之外，她只有寒冷、饑餓和痛苦。作者通過(guò)這種想象和現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)比，揭示了小女孩的悲慘命運(yùn)，控訴了那個(gè)造成貧富不均的社會(huì)制度。
作品影響
社會(huì)影響
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，被譯成了一百多種文字，而它在中國(guó)，則可以稱(chēng)得上是家喻戶(hù)曉。這除了它本身的藝術(shù)價(jià)值，還有一個(gè)重要的原因，是它自1923年首次入選到了《新學(xué)制國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》以后，直到當(dāng)代仍然保留在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中。從最初的周作人的譯本，到后來(lái)有了葉君健、翟國(guó)欣及楊燦等更多的翻譯版本。
衍生作品
2006年，由《賣(mài)火柴的小女孩》改編的同名動(dòng)畫(huà)短片上映。
2021年9月，百老匯音樂(lè)劇《賣(mài)火柴的小女孩》在深圳上演。
作者簡(jiǎn)介
漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805年—1875年）是一個(gè)將民間傳說(shuō)、道德說(shuō)教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結(jié)合起來(lái)的丹麥作家，他創(chuàng)作的童話(huà)故事不僅對(duì)兒童而且對(duì)成年人同樣具有重要意義。他出生在歐登塞城的貧民窟。他的父親是一名鞋匠，但受過(guò)良好的教育。
1837年，安徒生的第三卷童話(huà)故事包括了《美人魚(yú)》（The Little Mermaid）和《皇帝的新裝》（The Emperor's New Clothes）。安徒生其它著名的童話(huà)故事有《丑小鴨》、《打火匣》（The Tinderbox）、《小克勞斯和大克勞斯》（LittleClausand Big Claus）、《豌豆公主》、《白雪皇后》（The Snow Queen）、《夜鶯》（The Nightingale）、《堅(jiān)定的錫兵》（The Steadfast Tin Soldier）。
賞析
《賣(mài)火柴的小女孩》主要講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜上街賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的悲劇故事。故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，無(wú)情地揭示了資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡。本篇童話(huà)最大的特點(diǎn)就是文章采用虛實(shí)交替的手法，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)。這篇童話(huà)并不是像其他的童話(huà)故事一樣教化孩子成為天真爛漫、不諳世事的孩子，而是通過(guò)充滿(mǎn)想象力的故事，啟發(fā)他們思考，從他人的角度感受、觀察這個(gè)世界，積累不同的人生經(jīng)驗(yàn)，形成自己的理解和判斷，從而去漸漸體悟自我和世界的本質(zhì)。讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的筆觸，來(lái)解讀《賣(mài)火柴的小女孩》的隱藏寓意和深刻的現(xiàn)實(shí)意義吧。
一、淺析小女孩“4種幻想意象”的深刻寓意
第一種幻想：第一次點(diǎn)燃火柴，幻想“溫暖的大火爐”，以"火"隱喻著對(duì)溫暖的渴望和對(duì)生的希望
可憐的小女孩，她又冷又餓地向前走，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了痛苦。因?yàn)楹芾�，她本能地縮在一起了，可是越縮越冷，即使天氣再冷，她也不敢回家，因?yàn)闆](méi)有賣(mài)完火柴，她是會(huì)被爸爸挨打的。小女孩點(diǎn)燃了第一根火柴，在這道小小的光亮里，小女孩覺(jué)得自己就坐在一個(gè)火爐邊。第一次點(diǎn)燃火柴，幻想“溫暖的大火爐”，火，隱喻著對(duì)溫暖的渴望和對(duì)生的希望�；鸩袢计饋�(lái)幻象出現(xiàn)，火柴滅了幻象消失。小女孩的各種愿望，都在幻象中得到滿(mǎn)足；但當(dāng)火柴熄滅時(shí)，象征著女孩美好希望得破滅，她又回到了冰冷的現(xiàn)實(shí)。
為什么小女孩第一個(gè)幻想是火爐，因?yàn)榛鹪谌藗冃闹写碇鴾嘏�，通過(guò)幻想中的火，可以看出小女孩現(xiàn)在的生存處境：冰冷的雙手和雙腿急切需要火的溫暖�；鹩质巧幌�，這象征著小女孩對(duì)生命本能的渴求。當(dāng)小女孩本能伸出腿來(lái)暖和，可是火滅了，幻想中的火爐也不見(jiàn)了，小女孩的腳還是冰冷的，隱喻著小女孩走不出“冰冷”的處境，表達(dá)了作者對(duì)像小女孩一樣窮苦民眾深深得同情。
從人類(lèi)對(duì)火的認(rèn)識(shí)、使用和掌握可以看出火是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然并利用自然來(lái)改善生產(chǎn)和生活的第一次實(shí)踐。火的應(yīng)用，在人類(lèi)文明發(fā)展史上有極其重要的意義。從100多萬(wàn)年前的元謀人，到50萬(wàn)年前的北京人，都留下了用火的痕跡。可見(jiàn)火是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然，依靠大自然生存的必備品，文中的火不僅可以給小女孩帶來(lái)溫暖，也隱喻著小女孩可以生存下去的希望。小女孩把手放在小小的火焰上，溫暖而明亮，不僅照亮了小女孩對(duì)未來(lái)的憧憬和幻想，更照亮了小女孩冰冷的內(nèi)心。
第二種幻想：第二次點(diǎn)燃火柴，幻想“噴香的烤鵝”，以“餓”隱喻著對(duì)美食的渴望，對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛(ài)。
饑寒交迫的小女孩，幻想到桌上擺滿(mǎn)了精致的碗碟和肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果的烤鵝，這隱喻著小女孩貧窮的家庭環(huán)境和對(duì)食物的渴求。整個(gè)屋子也空蕩蕩的，屋頂已經(jīng)裂縫了，雖然最大的裂口已經(jīng)用干草和破布堵住，可是冷風(fēng)還是能灌進(jìn)來(lái)。通過(guò)這兩處描寫(xiě)，可以窺見(jiàn)小女孩悲慘而貧窮得“童年生活”。童年本應(yīng)是最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮得年齡，小女孩因?yàn)闆](méi)賣(mài)掉一根火柴，如果回去爸爸一定會(huì)打她的。連最親的父母也沒(méi)有給予她溫暖和關(guān)愛(ài)�？梢哉f(shuō)，從家外面到家里面都為整部作品塑造了一個(gè)可憐的小女孩形象，營(yíng)造了一種令人心碎的悲慘氛圍。這也折射出在資本主義社會(huì)的不公，富人對(duì)窮人的剝削引起巨大得貧富差距，小女孩就是這個(gè)人間悲劇得縮影之一，表達(dá)了對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
最美妙的是，那只燒鵝從盤(pán)子里跳了出來(lái)，背上還插著刀叉蹣跚著走到地上，一直走到可憐的小女孩的面前。連那只即將被人送入肚子的烤鵝，也主動(dòng)跑到小女孩面前，希望自己能夠填飽小女孩的肚子�？墒钱�(dāng)烤鵝跑到小女孩面前時(shí)，火卻滅了。安徒生通過(guò)幻想中的烤鵝來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)生活中小女孩悲慘的命運(yùn)，甚至連一只小動(dòng)物都不如，在凍寒交迫中連施舍的人都沒(méi)有，揭示著人性的冷漠，還不如一只即將入口的烤鵝般的“熱情”。小女孩對(duì)美食的渴望，也透露出了小女孩對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛(ài)，因?yàn)橹挥谐燥柫耍拍苌�，只有生存下去，才有可能談�(wù)撐磥?lái)的一切，其中就包括小女孩憧憬的美好生活。這是作者對(duì)社會(huì)不公深刻得痛斥，對(duì)貧富差距深深得無(wú)奈，美好就如同鏡中花水中月，窮人還是苦苦掙扎在溫飽線上，表達(dá)了作者深深的同情。
第三種幻想：第三次點(diǎn)燃火柴出現(xiàn)了幻想中“美麗的圣誕樹(shù)”。這是以“景物”隱喻著對(duì)快樂(lè)童年的向往和對(duì)苦難的抗?fàn)�。她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。
通過(guò)小女孩對(duì)幻想中圣誕樹(shù)的喜愛(ài)，可以看出小女孩向往著充滿(mǎn)歡樂(lè)喜慶的美好生活，渴望自己也能夠擁有一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)�，F(xiàn)實(shí)生活中，圣誕樹(shù)一直是慶祝圣誕節(jié)不可缺少的裝飾物，作者通過(guò)將小女孩的現(xiàn)實(shí)困境和幻想中美好事物構(gòu)成鮮明對(duì)比，揭示了時(shí)代背景下貧富階級(jí)分化：富人的生活充滿(mǎn)儀式感，而窮人在天寒地凍中連一盒火柴都賣(mài)不出去。后來(lái)圣誕樹(shù)上的燭光變成星星，從夜空中劃出一道長(zhǎng)長(zhǎng)的亮光。這顆“星星”是小女孩對(duì)美好生活的希望，當(dāng)這顆星星落下來(lái)時(shí)，也寓示著小女孩的生命即將隕落�？墒切∨⒁廊挥浀迷谒龖K淡的人生中，離世的奶奶生前對(duì)她的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。即使身處困境，小女孩也不曾忘記自己曾經(jīng)有過(guò)快樂(lè)的溫暖時(shí)光，眼前的困境也阻擋不了小女孩對(duì)生命懷抱著新的幻想，她試圖掙脫出困境，尋找新的希望。
第四種幻想：點(diǎn)燃第四根火柴，幻想“慈愛(ài)的奶奶”，以“親人”隱喻著對(duì)親情的渴盼。她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。此處作者運(yùn)用了反諷的手法，更加劇了希望與現(xiàn)實(shí)之間的落空反差。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，一根火柴根本不可能照亮四周，只能照亮眼前的局部，通過(guò)前三根火柴照亮單一物件與第四根火柴照亮了四周形成鮮明的對(duì)比，第四根火柴才是小女孩心中最渴望得到的，那就是親人的愛(ài)，親人的愛(ài)就像那一團(tuán)團(tuán)被照明的光亮，溫暖和撫慰著小女孩受傷的心靈。
奶奶，請(qǐng)帶我走吧！我知道，火柴一滅，你就不見(jiàn)了。面對(duì)街上冷漠的路人以及沒(méi)有賣(mài)完火柴回家就要遭到父親的挨打，在小女孩的心中非�？释袀�(gè)人來(lái)愛(ài)她，然后這世界上最?lèi)?ài)她的奶奶已經(jīng)離開(kāi)人世了，那么小女孩唯一的奢求就是奶奶能夠帶走自己。她把女孩抱了起來(lái)，緊緊地?fù)г趹牙�。在光明和幸福中她們飛走了，飛到了沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有憂(yōu)傷的地方，她們與上帝在一起。在圣誕節(jié)的夜晚，所有人都在歡聚一堂，而小女孩在天寒地凍的夜晚還在賣(mài)火柴，看著人家窗戶(hù)發(fā)出來(lái)的燈光，此刻小女孩的心里肯定特別地孤獨(dú)和失落，但因?yàn)樵跍嘏幕鹧胬锟吹搅四棠�，小女孩還是對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)限的期望。
二、淺析別具匠心的情節(jié)設(shè)計(jì)
1、社會(huì)環(huán)境對(duì)比
首先是在貧富對(duì)比懸殊的社會(huì)環(huán)境中，少爺?shù)鸟R車(chē)在街上橫沖直撞，小女孩為了躲避飛奔而的馬車(chē)，不小心把媽媽給她穿的大拖鞋跑丟了一只，當(dāng)場(chǎng)有人撿起嘲笑說(shuō)，將等他有了孩子可以把它當(dāng)搖籃。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，富人的幸福與快樂(lè)是建立在窮人的痛苦上。這樣的社會(huì)，對(duì)窮人是何等的不公平。其次是溫暖的陽(yáng)光與小女孩冰冷的尸體對(duì)比。溫暖的陽(yáng)光為什么照不到小女孩的身上？小女孩的悲慘結(jié)局是當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦孩子的縮影。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
2、自然環(huán)境對(duì)比
文章中，作者十分善于利用環(huán)境對(duì)比襯托出凄慘的氣氛。一邊是“每個(gè)窗子里透出燈光，街上飄著一股烤鴨的香味”，一邊是“小女孩的家只有房頂，破裂的四壁可以漏出風(fēng)，家里跟街上一樣冷�！�
3、虛實(shí)
小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，燒得旺旺的，暖烘烘的。她剛把腳伸出去，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。這段是虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。先用聯(lián)想由實(shí)引虛，然后用想象化虛為實(shí)，再由虛回到實(shí)寫(xiě)。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。小女孩先擦火柴是實(shí)寫(xiě)，然后虛寫(xiě)，想象自己坐在圣誕樹(shù)下欣賞美麗的櫥窗場(chǎng)景。虛實(shí)相生，實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)交叉進(jìn)行，亦真亦幻，真假難分。
童話(huà)故事總是充滿(mǎn)神奇的魅力和藝術(shù)價(jià)值，安徒生通過(guò)筆下小女孩的悲慘經(jīng)歷告訴我們了一個(gè)溫暖的喜劇故事：縱然生活再苦，卻也要心懷希望，人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)度，而在于生命的寬度，不管你經(jīng)歷了什么，卻總要伸手觸摸遙不可及的理想。
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