初中語文《臺階》評課稿
感謝史寧老師給我們上了一節(jié)石家莊市評優(yōu)課的匯報課。她的這節(jié)課之所以能獲得石家莊市評優(yōu)課一等獎，我感覺主要得益于以下幾個方面。
(一)能根據(jù)課標(biāo)和文章體裁特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重點。
《臺階》這一課是人教版八年級上冊的一篇課文。從體裁上說，它屬于小說。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀文學(xué)作品提出了如下的要求：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。因此，史寧老師的教學(xué)目標(biāo)和重點的設(shè)定是符合小說鑒賞的要求的：教學(xué)目標(biāo)1整體感知，把握情節(jié)。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物形象，把握父親性格特征，體會作者感情。3、引導(dǎo)學(xué)生理解父親，熱愛父親。教學(xué)重點：1掌握概括情節(jié)的方法。2分析人物形象，體會作者感情。
(二)能從教材實際和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)確定本課的教學(xué)難點和教學(xué)方法。
從教材的安排來看，這篇課文處在八冊的第二單元，本單元的課文(《阿長與<山海經(jīng)>》《背影》《臺階》《老王》《信客》)都是敘事性作品，寫的都是普通人。單元要求，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操;要求熟讀課文，從中了解敘述描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點，從而提高敘述描寫能力�！杜_階》敘述的是一位父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神�，F(xiàn)在的學(xué)生可以說是在蜜罐里長大的，享受著親人的百般呵護，他們能否理解文中父親為一幢高臺階的新屋而耗盡了一生?他們又能否理解新屋造好后，父親為什么卻變得“煩躁”了，變得“自閉”了，變成了一幅“若有所失”的模樣，覺得“不對勁”了?所以，理解父親形象的意蘊和理解課文圍繞“臺階”組織材料的寫法應(yīng)是本文的難點。這要求學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景，走進父親的心靈世界，思考中國農(nóng)民的生存現(xiàn)狀。所以，史寧老師為本課設(shè)計了兩個教學(xué)難點1.體會作者的感情。2.探究父親形象的典型意義。同時，結(jié)合本單元的實際和這篇課文的特點，確定了本文的教學(xué)方法：品讀法、探究法。
(三)能發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，努力打造極富個性的教學(xué)課堂。
課下與史寧老師交流的時候，她說，朗讀是她的強項。她懂得在這樣的課堂，利用自己的優(yōu)勢來帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)方法上，她首選“品讀法”。
在閱讀教學(xué)中，她實際用了瀏覽、精讀、品讀三種讀法，并分別注意在“通”“悟”“品”上下功夫。
“瀏覽”中強調(diào)一個“通”字。通過“瀏覽”完成了第一個教學(xué)目標(biāo)：整體感知，把握情節(jié)。并在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，完成了對字詞，作者的介紹。雖然是瀏覽，但是因為老師給出了學(xué)生很具體的閱讀要求，所以這一環(huán)節(jié)并不拖沓無序，而是緊湊有致。并且在這一環(huán)節(jié)，她還注意了教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，做到了授之以“漁”。
“精讀”中強調(diào)一個“悟”字。“精讀”是讓學(xué)生有選擇的讀，《臺階》是一篇小說，對初二學(xué)生來說，篇幅較長，主題又很深，所以靠40分鐘的課堂把一節(jié)課的精華努力呈現(xiàn)給大家并不是一件很容易的`事，所以她選擇了“從頭到腳，打量父親”這一“精讀”方法。她自己先精選了“父親的腳”這一部分做示范，動情地誦讀，強調(diào)讓學(xué)生讀懂父親，有了這個示范，學(xué)生很容易找到“父親的眼光”“父親的頭發(fā)”“父親的笑容”“父親的腰”“父親的頭顱”等，這一系列細(xì)節(jié)連綴起來品讀，父親的形象就在學(xué)生的腦海中形成了，其性格特征也就得到了把握。這樣就完成了教學(xué)的第二個目標(biāo)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物形象，把握父親性格特征，體會作者思想感情。”這個目標(biāo)中的關(guān)鍵字是“指導(dǎo)”，史寧老師對這一點把握得很到位。閱讀是很個性化的行為，“要培養(yǎng)學(xué)生的對話意識，首先應(yīng)該培養(yǎng)的是批判意識”，教師不能用自己的解讀去代替學(xué)生豐富多彩的解讀，教師作為對話的首席，應(yīng)該努力提出恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生去鑒賞、評價、允許答案的多元，允許觀點的爭鳴。
“品讀”中強調(diào)一個“品”字。閱讀是學(xué)生獲得審美體驗的重要途徑，讀得有情，才能品得有味。史寧老師在這一點上，給學(xué)生做了很好的示范。她先在自己的誦讀上下功夫，這個環(huán)節(jié)的功夫到了，學(xué)生就有了一定的審美體驗，就會滿含深情地“打量”這個造臺階的父親。所以，她在精選的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來品味欣賞，鼓勵學(xué)生對同一個問題、同一個情景反復(fù)體會、玩味，爭取讓學(xué)生獲得獨特的感受。這個“品”字，不僅僅體現(xiàn)在“精選”段落的誦讀上，而且體現(xiàn)在老師根據(jù)自己的理解，對課文改寫的那首詩上，老師通過誦讀，讓學(xué)生對課文再品味，把學(xué)生對父親的感情引向一個新的高潮。通過品味完成了第三個教學(xué)目標(biāo)：“3、引導(dǎo)學(xué)生理解父親，熱愛父親。”同時也解決了教學(xué)的重點“2分析人物形象，體會作者感情。”這樣通過“品”就實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。
這樣，通過瀏覽，精讀、品讀，讓學(xué)生在“讀”中領(lǐng)悟，在“讀”中深化，在“讀”中品味，在“讀”中拓展，就避免了架空分析，以講代讀的學(xué)風(fēng)，教學(xué)的三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀)就得到很好的交融。
(四)能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂。
通觀一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力。不論把握情節(jié)，還是賞析形象，不論探討主題，還是寫作拓展，都注意了學(xué)生的活動。就是很小的細(xì)節(jié)，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)的朗讀，簡單的作者介紹也不放過，都給學(xué)生以課堂展示的機會。
尤其是能通過有效問題的設(shè)計，如“本文為什么以臺階為題”這一既有過渡又有深度的問題，來層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，抓住全文關(guān)鍵的一句“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點——本文的主題和父親形象的典型意義，讓合作探究真正發(fā)揮自己的作用。
(五)能緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動進行恰當(dāng)?shù)狞c評。
越是開放的課堂，教師的隨機點評就越能體現(xiàn)一個老師的教學(xué)功力。教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控，教學(xué)內(nèi)容的完成，教學(xué)目的的實現(xiàn)，無不與老師的點評密切相關(guān);學(xué)生活動的熱情，學(xué)生課堂的氣氛，學(xué)生積極性的發(fā)揮無不與老師的隨機點評密切相關(guān)。這一功力，可以凸顯一個老師的隨機應(yīng)變能力和語言表達能力，還有老師對文本的個性化的解讀能力。這節(jié)課史寧老師始終都在巧妙使用“點評”這一有效的教學(xué)手段。利用點評，她完成了對文本的整體把握;利用點評，她與學(xué)生一起對精選的段落進行了分析，完成了對父親這一典型形象的把握;利用點評，她引導(dǎo)學(xué)生步步深入探究主題，解決了教學(xué)中的重點難點;利用點評，她幫助學(xué)生完成了對本文作者對父親的思想感情的把握。點評幫助她實現(xiàn)了與學(xué)生的對話，可以說恰到好處的點評“點”亮了她的課堂，讓她展示了自己的教學(xué)功力與魅力。
(六)能充分利用課本資源，并注意了拓展的有效性。
當(dāng)下有些老師上課喜歡拓展，但有些拓展，根本不顧文本，只是為拓展而拓展。這節(jié)課最難能可貴的是，拓展的每一個環(huán)節(jié)都沒有離開教材。即使一首歌頌父親的小詩也是老師對課本內(nèi)容的高度提煉和對作者情感的深入挖掘。老師以自己聲情并茂的朗誦讓學(xué)生對文本內(nèi)容再回顧之后，馬上推出一個既能鍛煉能力又能提升感情的寫作練習(xí)，請你為父親寫一首小詩，來抒發(fā)你對父親的深情……，這就給學(xué)生蘊蓄起來的感情找到了一個很好的表達的渠道，教學(xué)環(huán)節(jié)至此真可謂水到渠成。課堂在學(xué)生的情感誦讀中結(jié)束，真正做到讓人回味無窮….
(七)能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體可增加一節(jié)課的容量，其圖文、色彩及音響常常給人很強的沖擊力。史寧老師在設(shè)計本課的時候，用“愚公移山”這首歌作為導(dǎo)入，很好地展現(xiàn)了本文的主題，尤其在引導(dǎo)學(xué)生把握文章意蘊，總結(jié)本文主題時提到“小說通過塑造父親的形象，歌頌了我們民族拼命硬干、堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，同時發(fā)出了時代的呼喚：農(nóng)民渴望改變落后面貌，結(jié)束貧窮的生活。”這很容易使我們聯(lián)想到愚公移山的精神。有了這樣的開頭，有了這樣的結(jié)尾，使整個課堂嚴(yán)謹(jǐn)有序，首尾照應(yīng)，渾然一體，并且通過音樂，給這節(jié)課渲染了很濃郁的感情氛圍。中間插入的幾張父親的圖片也很恰當(dāng)。一張父親的全圖，用在了精選片段，“從頭到腳打量父親”這一教學(xué)環(huán)節(jié);而《父親》那首詩的誦讀中，一張南方父親的特寫，貫穿了誦讀始終，而這些細(xì)節(jié)都是為了達到情感教育的目的。多媒體的恰當(dāng)使用，為本課帶來了很好的情感效果。
(七)能用簡潔的板書凸顯本課的主題。
本課題目是“臺階”，板書設(shè)計也是臺階式的，每一個臺階都凸顯父親的某一性格特征，而這些性格特征不是隨意地羅列在那兒，而是結(jié)合父親奮斗的歷程和本文主題，層層呈現(xiàn)的，“謙卑”是骨子里邊的，所以在最底層，依次是“辛苦，堅韌、要強”，這一設(shè)計，正如文章的題目，它是有深意的。教學(xué)是一門藝術(shù)，即使在多媒體發(fā)達的今天，板書的作用，仍不可低估。
教學(xué)是門令人遺憾的藝術(shù)，完美無缺的課幾乎是沒有的。本課也難免有一些令人遺憾的地方，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
(一)雖然努力尋找最佳切入點，想找準(zhǔn)一點，解決一課，讓四十分鐘的時間做到最合理的利用。但尋找的切入點一直覺得不是太理想。這也給老師們留了一個課題，本課到底從哪兒切入就最能構(gòu)建我們的高效課堂了?有沒有比史寧老師的設(shè)計更合理的設(shè)計呢?在以后教學(xué)中，我們到底如何找準(zhǔn)一節(jié)課的切入點來打造我們的高效課堂呢?這一點遺憾，希望能成為我們教學(xué)的研究課題，讓我們在不斷探索中，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新。
(二)因為是評優(yōu)課，處于時間上的擔(dān)心，老師還是不敢大膽放手讓學(xué)生去讀去說，為了確保課程能順利進行，并節(jié)省時間，史老師設(shè)計了一些問題，比如在品讀父親形象的時候，用了填空的形式：品讀第 段，父親的 ， 我讀懂了父親的 。這種形式，雖然很好地實現(xiàn)了對課堂的調(diào)控，但很顯然容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生放而不開，比如上課時有的學(xué)生感興趣的不是父親身體的某一部分，而是里邊的環(huán)境描寫或其中的某個句子，可由于老師這一模式的限制，學(xué)生不能充分表達自己的內(nèi)心感受。
(三)課堂雖然進行了合作探究，但涉及文章主題部分，因擔(dān)心時間不足，有些淺嘗輒止，倉促了事。
(四)拓展的意圖很好，尤其最后為父親寫小詩，但時間是40分鐘，這個環(huán)節(jié)很難展示。
(五)本文很多段落和細(xì)節(jié)，文筆優(yōu)美，意蘊深刻，但由于擔(dān)心時間不足，不敢讓學(xué)生盡情誦讀，雖然用了品讀法，但總體感覺，讀得還是有些欠充分。
總之，評優(yōu)課不同于常態(tài)課。常態(tài)課，這節(jié)課講不了的下節(jié)課還可接著上，可評優(yōu)課就是有限的40分鐘，要在有限的40分鐘內(nèi)，把一節(jié)課的主要內(nèi)容解決了，并且還要把老師的教學(xué)理念，教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)才能充分展示出來，是很不容易的事。時間和內(nèi)容上存在很大的矛盾，但這個矛盾的解決，可以考驗老師的多項能力，如果我們在平時教學(xué)中也把容量與時間的矛盾考慮進去，并能把這個矛盾恰到好處地解決了，力爭讓課堂上的每一分鐘都優(yōu)質(zhì)高效，那語文教學(xué)中“少、慢、差、費”的問題就會逐漸減少，打造高效課堂就不再是一句空話。
以上所言，是我對這節(jié)評優(yōu)課的思考，相信老師們聽了這節(jié)課一定也會有自己的一些思考和建議，若有什么意見和建議請會后或來信與我交流。
再次感謝史老師給我們上了這節(jié)評優(yōu)課的展示課。希望老師們借這次評優(yōu)課的東風(fēng)，在課改的路上邁出嶄新的一步!
謝謝大家!
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