《檢閱》課文評課稿
《檢閱》評課稿1：
聽了李慧老師執(zhí)教的《檢閱》一課，感覺受益匪淺，可以看得出李老師是深入鉆研教材，精心的去備這一節(jié)課的，尤其在教材的處理上很值得我學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的粗淺的幾點看法：
1.教師儀表端莊，美麗大方，聲音親切，教學(xué)基本功扎實，能充分運用自己的優(yōu)勢，示范、指導(dǎo)學(xué)生書寫“羨慕”兩個易錯難寫字。
2.為了讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神。教師直奔主線，緊緊抓住兩句話：“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教師匠心獨運先帶領(lǐng)學(xué)生看波蘭學(xué)校檢閱隊伍的圖片，讓學(xué)生先觀察隊伍中的人，產(chǎn)生疑問，這拄拐杖的小伙子是誰?課文是怎么描寫他的?在檢閱儀式上，他的表現(xiàn)怎樣?從中體會到什么?教師就這樣巧設(shè)懸念，帶領(lǐng)學(xué)生一層一層深入課文內(nèi)容。讓學(xué)生感悟博萊克的自信與堅強(qiáng)。
3.能留給學(xué)生充足的時間讀書、感悟，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念。在感受博萊克自信時，教師用“頭昂的高高的”，你感受到了博萊克的什么?這樣一引導(dǎo)，學(xué)生馬上說出“自信”，然后教師指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。讀、悟、練結(jié)合比較好。
4.在感受兒童隊員們善良、友愛美好的心靈時，教師善于推敲字詞，揣摩人物心理。抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會，“誰都不愿意開口”(讓學(xué)生體會到怕傷害博萊克)，“終于有人開口了”(但也沒有解決問題)，“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在(這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭)讓學(xué)生體會什么是棘手的事。通過這些詞句的推敲，讓學(xué)生體會到了一群集體榮譽感強(qiáng)、心地善良的孩子。
5.課上幾處練習(xí)設(shè)計得比較好。一處是讓學(xué)生想象一下，博萊克為與全隊保持一致，他是如何訓(xùn)練的?因為博萊克殘疾，怕他影響隊伍形象，讓他不要去參加這次檢閱了，老師想請你們中間能說會道的人去跟博萊克說，誰去說呢? 讓學(xué)生分別站在博萊克的角度和兒童隊員的角度去想問題，更能與文中的孩子產(chǎn)生共鳴。
聽課之后還有幾點個人的粗淺建議：
1.不論學(xué)生在開火車領(lǐng)讀生詞的時候，還是課上回答問題的時候，要求學(xué)生聲音要洪亮，只要有一個學(xué)生聲音洪亮了，教師就及時鼓勵，帶動其他學(xué)生發(fā)言時聲音響亮。
2.在學(xué)生練寫生字時，教師除了關(guān)注學(xué)生字是否寫漂亮外，還應(yīng)時時強(qiáng)調(diào)一下學(xué)生的坐姿與握筆姿勢。
3.在課上，教師要多采用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.在設(shè)計問題時，考慮學(xué)生的實際，盡量讓學(xué)生易于回答，樂于回答，問題難度過高，學(xué)生會有畏難情緒，更不愿意參與到教學(xué)中來了。
《檢閱》評課稿2：
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。
聽了夏老師講《檢閱》一刻收獲很大。夏老師在上課時對教材的處理、情境的創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面都有很多獨到之處，有許多地方值得我們借鑒。
1、首先夏老師創(chuàng)設(shè)情境，播放錄象把學(xué)生帶到檢閱的現(xiàn)場,。檢閱對很多同學(xué)來說，是很陌生的事，夏老師讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面，讓他們說說看后的感受，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。學(xué)生看檢閱同時，為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的.事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、為了讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神。教師直奔主線，緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教師匠心獨運先帶領(lǐng)學(xué)生看波蘭學(xué)校檢閱隊伍的錄象，讓學(xué)生先觀察隊伍中的人，產(chǎn)生疑問，這拄拐杖的小伙子是誰?你會怎么表揚這小伙子，為什么說他棒，他棒在哪里?引導(dǎo)學(xué)生看小伙子的表現(xiàn)，這其中還有個小故事呢?教師就這樣巧設(shè)懸念，帶領(lǐng)學(xué)生一層一層深入課文內(nèi)容。讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強(qiáng)拼搏精神。
3、為了讓學(xué)生悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈、教師善于推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，教師抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會，誰都不愿意開口”(讓學(xué)生體會到怕傷害博萊克)，“終于有人開口了”(但也沒有解決問題)，“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在(這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭)讓學(xué)生體會什么是棘手的事，再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。)通過這些詞句的推敲，讓學(xué)生體會到了一群集體榮譽感強(qiáng)、心地善良的孩子。
4、讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。如如果你是一個觀眾你想對他說什么，讓學(xué)生把想對博萊克說的話寫下來。
不足之處，就是在富情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴時，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會博萊克的感受，可以設(shè)計“博萊克，你聽了同學(xué)的勸說，你會怎么想?采訪參加完檢閱的博萊克你又有什么感受?這樣能更好地理解文本，與產(chǎn)生共鳴。
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