初中古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌,領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

　　2、體會(huì)詩人推已及人，憂國(guó)憂民的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、杜甫的這首借景抒情的詩，從內(nèi)容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩和對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的訓(xùn)練，因此本節(jié)課我考慮以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

　　2、教學(xué)方法

　　(1)朗讀與鑒賞相結(jié)合。

　　(2)交流、合作與探究相結(jié)合。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩及資料

　　4、教學(xué)用具：多媒體課件

　　5、課時(shí)：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　師：在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。上次布置了同學(xué)們回去預(yù)習(xí)，查找有關(guān)杜甫的作品。生：學(xué)生背誦中學(xué)語文教材中學(xué)過的《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《水檻遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。

　　師：以幻燈片的形式檢查學(xué)生對(duì)背景和作者的掌握。

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格�，F(xiàn)在大家默讀這首詩，參看提示、注釋，讀懂詩句的含義。

　　生：(閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的查字典，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論;教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。)

　　師：“茅屋”指詩人求親告友，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩人十分喜悅�！督�畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，《水檻遣心》中“細(xì)雨魚兒去，微風(fēng)燕子斜，城中十萬戶，此地兩三家”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。不料，當(dāng)年深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長(zhǎng)夜沾濕，詩人推己及人而作此詩。

　　杜甫草堂至今猶在，詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩篇。多少名人大家為此作詩題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩作題聯(lián)及詩人自己相關(guān)的詩句作引子，來共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。請(qǐng)問，詩人在怎樣的社會(huì)背景下寫這首詩的?

　　生：在安史之亂的社會(huì)動(dòng)亂中寫下的。?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的?

　　生甲：《石壕吏》寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”�？梢钥闯觯瑧�(zhàn)爭(zhēng)殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場(chǎng)。

　　生乙：《月夜》中寫到“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”，“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。這是詩人在安史之亂時(shí)，在逃亡中和在長(zhǎng)安俘虜營(yíng)中所寫的。痛訴上戰(zhàn)爭(zhēng)給詩人帶來妻離子散的痛苦。?

　　師：針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián)，(板書)“十年幕府悲秦日，一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的。“十年幕府悲秦日”概括了詩人747年到長(zhǎng)安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的.政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著家小，離開了饑民遍野的關(guān)中，經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都。“十年幕府悲秦日”正是詩人對(duì)十年幕府生活中看到朝廷昏庸，國(guó)家混亂，民生疾苦而疾首痛心，哀惋嘆息的總結(jié);“一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩人希冀用一卷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”來實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長(zhǎng)安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)。現(xiàn)在我們共同研讀詩文，看看詩人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫FLASH誦讀，把握其中的情感。

　　生：(欣賞)

　　師：下面我們一起來飽含感情在朗讀一遍，注意讀出詩歌的停頓、節(jié)奏等。

　　生：齊讀。

　　師：請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀一下，比比看誰讀得最好。

　　生讀。

　　師：結(jié)合課文，疏通文義,用最簡(jiǎn)煉的詞句概括出各段內(nèi)容，考慮好后回答。

　　生:(誦讀、琢磨、竊竊私議，在筆記上概括各段內(nèi)容。)

　　師：(行間巡視、指點(diǎn)、解疑。)

　　生甲：第一段，寫狂風(fēng)破屋;第二段，寫群童抱茅;第三段寫屋破雨漏。

　　生乙：第一段應(yīng)概括為秋風(fēng)破屋，既能點(diǎn)明時(shí)令，又能與題目照應(yīng)。?

　　生丙：第三段應(yīng)概括為嬌兒惡臥。?

　　生丁：第三段就概括為長(zhǎng)夜沾濕。?

　　(各執(zhí)己見，意見不一)

　　師：第三段這三種概括，各從不同的角度概括的，都簡(jiǎn)煉、正確;但是如果我們從詩人“歸來倚仗自嘆息”的心境，和“床頭屋漏無干處”的處境的角度來分析，都是寫詩人秋風(fēng)破屋后雨夜的痛苦，所以“長(zhǎng)夜沾濕”為宜，請(qǐng)同學(xué)們概括出前三段內(nèi)容。

　　生：前三段，記述秋風(fēng)破屋，詩人長(zhǎng)夜沾濕的痛苦。?

　　師：詩人只為哀惋自己的茅屋為秋風(fēng)所破，長(zhǎng)夜沾濕而寫這首詩嗎?請(qǐng)看四幅圖畫,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情。

　　這首詩深沉地概括出詩人杜甫茅屋在“雨卷風(fēng)掀地欲沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難，但表白的是他憂國(guó)憂民的感情，現(xiàn)在我們?cè)俅握b讀前三段，體會(huì)詩人的感情。

　　生：(齊讀或齊背前三段)

　　師：前三段是敘事，寫出了詩人在秋風(fēng)破屋，大雨連綿中的痛苦，后一段是抒情。詩人的感情濃烈，想象奔放，思想跨越的步子大。詩句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中包含著詩人許多沒有說出來的思緒，你能說出來嗎?

　　生：(默然)

　　師：詩人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家，因此徹夜難眠，請(qǐng)同學(xué)們回憶在課外閱讀或電視、電影中看到的有關(guān)安史之亂的畫面、詩句，談?wù)劗?dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。?

　　生甲：《詠懷五百字》里寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述”。政治腐敗，貧富不均。?

　　生乙：《春望》里寫到“國(guó)破山河在，城春草木深”，由于戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。

　　生丙：《垂老別》里寫到“子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完?投杖出門去，同行為辛酸”。這是一個(gè)在戰(zhàn)亂中子孫死盡的老漢，憤而參軍與老妻告別的場(chǎng)面。

　　生�。骸稛o家別》里寫到“我里百余家，世亂各東西，存者無消息，死者為塵泥”。這是連年戰(zhàn)爭(zhēng)重被征召當(dāng)兵的哭訴，這是人亡村衰，空寂蕭條，毫無生氣的社會(huì)縮影，是朝廷無能，百姓遭殃的見證。?

　　師：很好，同學(xué)們課外閱讀充實(shí)，引用課本學(xué)過的和課外閱讀得來的材料印證了安史之亂中國(guó)家的破敗，人民的苦難，充實(shí)了這首詩的蘊(yùn)含。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，詩人從個(gè)人“長(zhǎng)液沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，呼號(hào)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨(dú)破愛凍死亦足”的錚錚壯語，表現(xiàn)了詩人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞：(板書)“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”

　　生：(齊讀全文)

　　師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會(huì)主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他定會(huì)感到欣慰了。(板書)：

　　敘事 抒情

　　秋風(fēng)破屋 急

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　(詩圣杜甫) 推已及人

　　頑童抱茅 嘆

　　心憂天下

　　屋破難眠 憂

　　憂國(guó)憂民

　　大廈庇寒 愿

　　[教后記]

　　中學(xué)語文課本選入了杜甫詩作九首。杜甫是詩壇之圣，《茅》詩是傳世之作。《茅》詩所反映的是安史之亂民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)的是憂國(guó)憂民、推己及人的高尚思想情操。教育意圖通過對(duì)《茅》詩的教授，串綴起同一時(shí)期、反映同一主題的其它詩作，使學(xué)生聯(lián)想顯現(xiàn)當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不寧的社會(huì)面貌;使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來的深重災(zāi)難;使學(xué)生受到愛國(guó)愛民的思想教育，激發(fā)起強(qiáng)烈的愛國(guó)愛民、恤老憐弱的思想感情。?

　　課堂上，學(xué)生回憶了過去學(xué)過的杜詩，使之對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)更深刻更全面，對(duì)杜詩意蘊(yùn)的體會(huì)更形象更豐滿。既溫故而知新，又以新而帶舊，使學(xué)生的感知向深層發(fā)展。?

　　教學(xué)過程中，以誦讀為主，用誦讀把整節(jié)課串聯(lián)起來，使整節(jié)課以詩教詩，以詩學(xué)詩，師生沉浸在詩的氛圍中，學(xué)生受到詩中意境的感化，詩中語言的熏陶，在學(xué)詩中提高了認(rèn)識(shí)，愉悅了身心，得到美的享受，達(dá)到拓展學(xué)生視野，提高欣賞能力的目的。