編寫童話評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的編寫童話評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　編寫童話評課稿 1

　　叢老師上的作文研究課《編寫童話》，看完課以后，感悟頗深。

　　童話是兒童非常喜愛的一種文學樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，它是按照兒童的心里特點和需要，通過豐富的幻想、想象、夸張、擬人和象征等手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育的目的。這次教學研討的目的：如何把童話故事寫得具體，符合童話的特點。

　　本次上課內容是作文指導課，在教學過程中，叢靜老師首先教會孩子審題，從內容，題目，中心，注意事項等幾個方面進行。然后學生進行選材和理清思路，你到底想寫什么樣的故事？最后引入正題，如何把自己的.作文編寫得更加精彩？教師引導學生從人物描寫方法，環(huán)境的描寫，修辭的手法等幾個角度進行引導。具體引用了一段話，讓孩子加以補充內容和進行完整的描寫。

　　這次作文指導課有以下幾個特點：

　　1、在評價中摸索把童話寫具體的的方法，而不是老師提出，是通過對話、評價、指導，將習作中的重點要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，在學生全班交流講故事時，叢老師先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話如何才能寫得生動具體。學生“想象豐富，運用合適的描寫方法”是對四年級學生的一個高要求。

　　2、能給學生在課堂上交流的機會。當別人展示自己的思路之后，其他學生都能提出自己的看法，碰撞出思維的火花。學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷的完善。全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發(fā)。

　　不足之處：沒有讓孩子動筆寫下自己的作文，可能是因為時間的原因，如果能動筆寫，并進行適當交流，學生的收獲可能更大。

　　在以后的作文教學中，我也感悟到，學生在平日的讀書和積累也非常重要，這是寫好作文的源泉。另外，在教學中，注意發(fā)展學生的發(fā)散性思維，拓展思路也是寫好作文的必經(jīng)途徑，這也是今后的作文教學努力的方向。

　　編寫童話評課稿 2

　　剛才王老師為我們展示的是一節(jié)閱讀交流課，王老師扎實的語文素養(yǎng)，精湛的教學技藝，讓我們賞心悅目。從整體上來看教師的設計思路清晰，各個板塊一步一步地展開比較扎實，教師引導學生在課堂上思考、交流和展示，學生對讀書的方法有了初步的了解，對書的內容樂于交流，在交流的基礎上又有了深層次的閱讀期待，我想這就是我們希望看到的學生讀書狀態(tài)。

　　下面這節(jié)課我想從三個關注來談談對這節(jié)課的看法。

　　一、關注了閱讀方法的指導。

　　學習和讀書貴在得法，王老師引導學生交流讀書的方法，如：抓住關鍵人物，做批注，預測讀、寫讀書筆記、設計思維導圖等多種閱讀方法，運用第七單元交流平臺學習的“概括主要內容”的方法交流故事主要內容，這和我們的語文教材中側重讀書方法的指導是相吻合的，很好地做到了課內外結合�？吹贸�，王老師在教授本節(jié)課的同時也在關注著學生以后的閱讀生活，在為他們以后的閱讀鋪路。

　　二、關注了閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　興趣是最好的老師。王教師注重學生閱讀興趣的`培養(yǎng)。把學生帶進書中，充滿閱讀期待，樂于表達，王老師設置了猜一猜、說一說、讀一讀、秀一秀四個活動，引導學生進行交流，交流的形式豐富多彩，學生興趣盎然。

　　特別是通過“看圖片猜故事名稱”、“根據(jù)關鍵詞猜主人公”的方法，在游戲中就讓同學們把書中的經(jīng)典篇章、精彩內容從腦海中提取出來，一起交流碰撞。后面課本劇的表演也大大激發(fā)了學生的讀書交流的興趣，學生扮演的角色活靈活現(xiàn)，既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

　　王老師在交流完相關內容后，拋給學生這樣一個問題：安徒生為何能寫出這么多的感人童話呢？推薦同學們課下讀一讀他的自傳《真愛，讓我如此幸福》。我想，這對學生是充滿吸引力的。由作品進而去了解作者、了解作者更多的作品。給學生創(chuàng)設的更多的閱讀機會！這樣在潛移默化中激發(fā)了他們閱讀興趣和閱讀期待。

　　三、關注了童話故事的文體特點。

　　在交流中，王老師引導學生體會童話故事語言生動形象、想象豐富、情節(jié)離奇、傳遞真善美的特點。學生經(jīng)歷了這樣一節(jié)課，以后再閱讀童話故事書籍的時候，他就很可能會留意到童話故事的特點，甚至可能產(chǎn)生創(chuàng)編童話的靈感。真正的好課就是這樣，效果是要體現(xiàn)在課外的。

　　對于閱讀交流課這種課型再談一下建議：

　　1.對于閱讀課的課型要定位準確，讀書交流課旨在引導學生交流讀書的積累感悟，以加深對作品的理解，提高閱讀理解能力。

　　老師可設置相關的話題和活動，（這里可以提前去了解學生，話題和活動要有代表性）搭建讀書交流的平臺，多種形式引導學生對作品進行分析、討論和交流。多鼓勵，讓學生體驗到閱讀的喜悅，興趣自然就濃厚了。

　　2.交流哪些內容呢？

　　可以交流主要內容、故事的主人公、故事中的精彩情節(jié)、故事的主題、讀書的感悟，可以交流寫法。交流的形式有很多，可以是讀與聽說相結合，讀與議講相結合，讀與誦相結合，讀與編相結合，讀與演相結合，讀與想象相結合。交流課不要老師過多的參與，采用多種方式讓學生自主展示整本書閱讀成果。

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