江蘇省鹽城2017屆高考三模語文試卷

　　【江蘇省鹽城2017屆高考三模語文試卷】

　　一、語言文字運用(15分)

　　1.在下列文字橫線處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (3分)( B )

　　從屈辱到崛起、從 到獨立富強(qiáng)，經(jīng)過67年的風(fēng)雨前行，如今屹立在世界東方的，是一個生機(jī)盎然的中國。從溫飽不足、 欺凌到成為世界經(jīng)濟(jì)的新引擎、全球治理的主要參與者，經(jīng)過67年的 ，如今鋪陳在世界面前的，是一幅瑰麗無比的中國畫卷。

　　A.積重難返 倍受 櫛風(fēng)沐雨 B.積貧積弱 備受 櫛風(fēng)沐雨

　　C.積重難返 備受 風(fēng)雨飄搖 D.積貧積弱 倍受 風(fēng)雨飄搖

　　【解析】

　　積貧積弱：長期積累的貧困衰弱。

　　積重難返：長期形成的不良的風(fēng)俗、習(xí)慣不易改變，也指長期積累的問題難以解決。

　　備受、倍受：備，完全、周遍，是從“范圍”角度著眼的;

　　倍受，加倍，是從“程度”角度著眼的。

　　櫛風(fēng)沐雨：形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波，文中有艱苦奮斗之意。

　　風(fēng)雨飄搖：比喻局勢動蕩不安，很不穩(wěn)定，與語境不合

　　2.填在橫線處，與語段含意最為吻合的一項是(3分)( C )

　　， 。古今有識之士治學(xué)都很注重“博觀而約取”。觀而有選，取而有擇，有的放矢。韓愈在《原道》中批評有些人讀書作文“擇焉而不精，語焉而不詳”。袁枚在解釋杜甫詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”時說：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用其糟粕也。”愛因斯坦則說：“在書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重并將自己誘離要點的一切。”這些真知灼見，發(fā)人深思。

　　A.去糟粕，辨真?zhèn)?B.博覽群書，多多益善

　　C.知貴精，不貴多 D.學(xué)以致用，知行合一

　　【解析】

　　本題屬于理解一段話的內(nèi)容，前面沒有考過。語段中有一些干擾內(nèi)容，考生需要明確重點在哪里，這考驗他們?nèi)�面解讀文本的能力。

　　3.在下面橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)( D )

　　人們逐漸意識到， ， ， 。 ， 。 。

　�、僬f到底就是一個國家、一個民族、一個社會的創(chuàng)新能力

　�、诔�了用一組指標(biāo)來評價其發(fā)展水平

　�、塾^察一個國家、一個民族、一個社會的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景

　�、苷�是從這個意義上，我們現(xiàn)在說“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”

　�、葸@種“社會動力”決定了發(fā)展?jié)摿�和發(fā)展前景

　　⑥更重要的是看其是否具有持續(xù)推動發(fā)展的“社會動力”

　　A.⑤①⑥②③④ B.⑤⑥④③②① C.③①④⑤②⑥ D.③②⑥⑤①④

　　【解析】

　　語句銜接題。語句設(shè)置體現(xiàn)了這樣幾個原則：一是整體解讀原則，要有大局感;二是注意重點原則，如關(guān)聯(lián)詞語，如“除了……”“更重要的是……”;三是首尾銜接原則，如社會動力在⑥的結(jié)尾和⑤的開頭出現(xiàn)，證明二者銜接。

　　4.在下列高一年級各班為參加學(xué)校運動會制作的標(biāo)語牌中，最得體的一項是(3分)( C )

　　A.重振雄風(fēng)，再創(chuàng)輝煌 B.八班一聲吼，地球抖三抖

　　C.青春活力揚，雄風(fēng)震賽場 D.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不奪冠軍死不還

　　【解析】

　　標(biāo)語類型前面沒有考過，十分貼近學(xué)生生活。勵志標(biāo)語要注意場合，情感適當(dāng)。不過激，也沒有不及。

　　5.下面是“江老師70歲生日慶祝會”上的一段發(fā)言，其中表達(dá)全恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ( A )

　�、俳裉焓墙�老師的70誕辰。②我作為老師三十年前的莘莘學(xué)子，參加今天的活動倍感榮幸。③時間過得真快，當(dāng)年風(fēng)華正茂的江老師，如今已是耄耋老人了。④就連我們這些學(xué)生好多都已經(jīng)年過半百，進(jìn)入天命之年。⑤真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊。⑥今天我們相聚一起，一要表達(dá)對老師養(yǎng)育之恩的感激;⑦二要祝愿老人家身如南山石，壽比不老松。⑧今后，老師在生活上有什么困難盡管直言，學(xué)生們定會鼎力相助。

　　A.①④⑤⑦ B. ①②⑥⑧ C. ②③④⑧ D. ③⑤⑥⑦

　　【解析】

　　語言得體。前三次也沒有考過。誕辰很具有迷惑性，一般考生會認(rèn)為該詞只能適用于已經(jīng)去世的人。但實際上可以適用于生者，只要受人尊敬即可。另外耄耋、天命考查年歲，年年歲歲花相似帶有讓人珍惜時間之意，適合此處場合。本題兼顧得體、文化常識，綜合性較強(qiáng)。

　　二、文言文閱讀(18分)

　　閱讀下面的文言文，完成6～9題。

　　葉秀發(fā)傳

　　宋 濂

　　秀發(fā)師事呂祖謙、唐仲友，極深性理之學(xué)，以余力為文，輒擢慶元丙辰進(jìn)士第。初授福州長溪簿，丁父憂而歸。服除，轉(zhuǎn)慶元府學(xué)教授。秩滿關(guān)升循從政郎、建寧府政和令。丁母憂。服闋，調(diào)安慶府桐城丞。金人犯蘄、黃二州，桐城為鄰壤，萬目睽睽不相保。騎兵將迫，家人號泣求避，秀發(fā)叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，雖死何憾?茍先去之，如一邑生聚何?”修城浚濠，日為備御計。會金人使諜者至，秀發(fā)擒之，亟斬于城門以徇。金人計沮不得近，邑賴以完。事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。降迪功郎，俄以前事論奪。秀發(fā)退居余十年，無一毫觖望意，獨憤李誠之之冤，上書訟于朝。初，誠之守蘄，蘄陷，一城士卒皆戰(zhàn)死無降者，誠之亦望闕再拜，拔劍自剄。議者不錄其忠，反咎其不能全人，故秀發(fā)不平而訟之。

　　史彌遠(yuǎn)當(dāng)國，人有自桐城來者，彌遠(yuǎn)以秀發(fā)事為問，其人歷言撫綏安定之詳，且謂：“某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無桐城久矣。”彌遠(yuǎn)頷之，從容問參知政事宣繒，其言同。彌遠(yuǎn)嘆曰：“幾失賢矣!”命知高郵軍。尋轉(zhuǎn)承議郎。疾作，上書乞致事，特升朝奉郎。已而疾甚，力劾去貪墨吏。人勸其何自苦如此，秀發(fā)曰：“不可。吾死后，彼必殘吾民以逞。”同列來問疾，整襟對坐，惓惓以究心邊事為祝，無他言。其忠義出于天性，至死不變?nèi)绱�。紹定庚寅九月卒，年七十。

　　贊曰：濂嘗讀國學(xué)進(jìn)士王若訥記秀發(fā)桐城斬諜事，未嘗不流涕而嘆也。當(dāng)金人陷蘄，士大夫析圭儋爵者或納款賣降之不暇，有若秀發(fā)者，官僅一丞耳，則不顧妻子，嬰城固守，法宜在所褒嘉，顧以擅斬而罪之，果何道耶?國之政如此，將何以致乎治耶?宋自是而微矣。嗚呼!自古當(dāng)季世變白為黑，倒上為下，若斯之類甚眾，人所不能堪，而秀發(fā)安之，抑賢矣哉!

　　(選自《宋學(xué)士全集》，有刪節(jié))

　　6.對下列句子中加點字詞的解釋，不正確的一項是(3分)B(望：怨恨)

　　A.亟斬于城門以徇 徇：示眾 B.無一毫觖望意 望：期望

　　C.嬰城固守 嬰：環(huán)繞 D.宋自是而微矣 微：衰弱

　　【解析】

　　實詞考查回歸常見文言實詞和課本，徇、望、嬰、微，除了嬰，其他都在150常見文言實詞中。即使是嬰也是課文《陳情表》中出現(xiàn)的，“祖母劉宿嬰疾病”，意思與此處一致。目的在于引導(dǎo)考生深入課本和基礎(chǔ)。

　　7.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項是(3分)B(葉秀發(fā)是為李誠之伸冤)

　　A.葉秀發(fā)在他父母去世后，都辭官回鄉(xiāng)守孝，這不僅是因為他的孝心，同時也是因為當(dāng)時社會禮儀的約束。

　　B.桐城之戰(zhàn)后，秀發(fā)對于議事者看不到他的忠誠，反而責(zé)怪他不能保全百姓的做法，感到非常不平，所以上書朝廷。

　　C.史彌遠(yuǎn)當(dāng)政的時候，他向經(jīng)歷或了解桐城之戰(zhàn)的人詢問葉秀發(fā)的情況，聽后他很贊賞秀發(fā)，并重用了秀發(fā)。

　　D.作者對葉秀發(fā)在那黑白顛倒的亂世所受的冤屈深表同情與憤慨，同時也對秀發(fā)安然處之的態(tài)度給予了高度評價。

　　8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

　　(1)事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。(4分)

　　(1)事情結(jié)束后，大帥忌恨這功勞不是從自己這里產(chǎn)生的，就上奏朝廷說葉秀發(fā)擅自殺了金國間諜是非法的。(4分。1句1分，全對得4分。)

　　(2)某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無桐城久矣。(4分)

　　(2)我們能夠保全頭顱到現(xiàn)在，都是受葉桐城的恩賜，否則桐城淪陷已經(jīng)很久了。(4分。1句1分，全對得4分。)

　　【解析】

　　文言翻譯有些難度，但與教材結(jié)合密切，如閫，在《指南錄后序》中就有東西二閫，另外考生要知道兩個桐城不一樣，前者是人，后者是地方。考查了學(xué)生對原文上下文的解讀深入程度以及對課本知識的鞏固程度。

　　9.葉秀發(fā)的“忠義”有哪些表現(xiàn)?請簡要概括。(4分)

　　力保桐城;為李誠之鳴冤;致仕后力劾貪墨吏;同列問疾卻心系邊事。(4分。每點1分)

　　【總體分析】

　　從選材看，前三次考查的是墓志銘、贈序、書信，這次考的是人物傳記，分別是記敘文、夾敘夾議、議論文。江蘇高考的基本題型都包含了。文本理解不難，精神內(nèi)涵體現(xiàn)了家國天下為己任的民族精神，有正能量。文字理解也沒有什么障礙。

　　從題型看，近兩次都沒有考查虛詞，側(cè)重于內(nèi)容分析概括，與去年高考吻合。

　　三、古詩詞鑒賞(11分)

　　閱讀下面這首唐詩，完成10～11題。

　　西澗注即事示盧陟

　　韋應(yīng)物

　　寢扉臨碧澗，晨起澹忘情�？樟旨�(xì)雨至，圓文遍水生。

　　永日無余事，山中伐木聲。知子塵喧久，暫可散煩纓。

　　【注】西澗:在滁州南巖寺內(nèi)。

　　10.請簡要賞析詩篇中間四句的寫景特色。(5分)

　　①視聽結(jié)合，以動(聲)襯靜(2分)

　�、谕ㄟ^山林中的濛濛細(xì)雨、湖面的處處漣漪以及山中傳來的陣陣伐木聲，

　�、蹱I造了一種清幽寂靜的環(huán)境氛圍，(2分)

　�、鼙磉_(dá)了詩人閑適恬淡的心境。(1分) (共5分)

　　【解析】

　　寫景特色包括選取典型景象和寫景手法，這是江蘇設(shè)題的特點，考查考生答題的規(guī)范程度。

　　11.詩歌最后兩句表達(dá)了作者什么樣的情感?(6分)

　　①對晚生盧陟的關(guān)切之情;

　�、趯﹂e適生活的喜愛之情;

　�、蹖κ浪资聞�(wù)的超然之情。 (6分。每點2分)

　　【解析】

　　情感從熱愛山水、遠(yuǎn)離喧囂、關(guān)心盧陟三方面。詩歌中多有提醒，如忘情、無余事、塵喧、散煩纓等�？疾閷W(xué)生對內(nèi)容的把握到位程度。

　　【總體分析】

　　這首詩屬于綜合性較強(qiáng)的題材。從題目看，屬于寄友詩，從內(nèi)容看，屬于山水詩，從情感看，又含有擺脫世俗的想法。因此考點比較豐富。設(shè)題立足寫景和情感兩方面，亦不為難考生，與近三年江蘇高考命題十分吻合。

　　四、名句名篇默寫(8分)

　　12.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)

　　(1)君子之德風(fēng)， ▲ ，草上之風(fēng)必偃。(《論語•顏淵》)小人之德草

　　(2)蟹六跪而二螯， ▲ ，用心躁也。(荀子《勸學(xué)》)非蛇鱔之穴無可寄托者

　　(3)獨學(xué)而無友， ▲ 。(《禮記•學(xué)記》)則孤陋而寡聞

　　(4) ▲ ，忽復(fù)乘舟夢日邊。(李白《行路難》)閑來垂釣碧溪上

　　(5)大弦嘈嘈如急雨， ▲ 。(白居易《琵琶行》)小弦切切如私語

　　(6) ▲ ，只是朱顏改。(李煜《虞美人》)雕闌玉砌應(yīng)猶在

　　(7)蓋將自其變者而觀之， ▲ 。(蘇軾《赤壁賦》)則天地曾不能以一瞬

　　(8) ▲ ，衣冠簡樸古風(fēng)存。(陸游《游山西村》)簫鼓追隨春社近

　　【解析】名句默寫：課外名句一難一易，課內(nèi)的有易錯字，如鱔、闌、簫，但多數(shù)語句不難。

　　五、現(xiàn)代文閱讀(一)(20分)

　　閱讀下面的作品，完成13～16題。

　　槐樹下的戰(zhàn)爭

　　老 舍

　�、僖惶柊醽砹藘杉胰毡救�，一共有兩個男人，兩個青年婦人，一個老太婆，和兩個八九歲的男孩子。自從他們一搬來，冠曉荷儼然自居為太上巡長，他命令白巡長打掃胡同，通知鄰居們不要教小孩子們在槐樹下拉屎撒尿。他囑咐倒水的“三哥”，無論天怎么旱，井里怎么沒水，也得供給夠了一號用的——“日本人是要天天洗澡的，用的水多!別家的水可以不倒，可不能缺了一號的!”

　　②一號的兩個男人都是三十多歲的小商人。他們每天一清早必定帶著兩個孩子——都只穿著一件極小的褲衩兒——在槐樹下練早操。早操的號令是廣播出來的，大概全城的日本人都要在這時候操練身體。

　�、燮唿c鐘左右，那兩個孩子，背著書包，像箭頭似的往街上跑去，由人們的腿中拚命往電車上擠。他們不像是上車，而像兩個木橛硬往車?yán)镝�。下學(xué)以后，他們賽跑，他們爬樹，他們在地上滾，他們相打——打得有時候頭破血出。他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象他們生下來就是這一塊槐蔭的主人。他們愿意爬哪一家的墻，或是用小刀宰哪一家的狗，他們便馬上去作，一點也不遲疑。

　�、芩麄兗抑械膵D人永遠(yuǎn)向他們微笑，仿佛他們兩個是一對小的上帝。就是在他們倆打得頭破血出的時候，她們也只極客氣的出來給他們撫摸傷痛，而不敢斥責(zé)他們。他們倆是日本的男孩子，而日本的男孩子必是將來的殺人不眨眼的“英雄”。

　�、萑�胡同中，只有冠曉荷和一號來往。曉荷三天兩頭的要拿著幾個香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚，去到一號“拜訪”。他們可是沒有給他送過禮。曉荷唯一的報酬是當(dāng)由他們的門中出來的時候，他們必全家都送出他來，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢的往家中走，為是教鄰居們看看他是剛由一號出來的，盡管是由一號出來，他還能沉得住氣!即使不到一號去送禮，他也要約摸著在他們快要回來的時候，在槐樹下徘徊，好等著給他們鞠躬。

　　⑥鄰居們討厭那兩個日本孩子，因為那兩個孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣的撞別人。他們最得意的是撞四大媽，和小孩子們。他們把四大媽撞倒已不止一次，而且把胡同中所有的'孩子都作過他們的頭力試驗器。他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住他的頭發(fā)當(dāng)作韁繩。小順兒，一個中國孩子，遇到危險只會喊媽!

　　⑦小順兒的媽跑了出去。她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時冒了火。在平日，她不是護(hù)犢子的婦人;當(dāng)小順兒與別家孩子開火的時候，她多半是把順兒扯回家來，絕不把錯過安在別人家孩子的頭上�，F(xiàn)在，她卻想到了另一條路兒上去，她以為日本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。她不甘心老老實實的把小孩兒扯回來。她跑了過去，伸手把“騎士”的脖領(lǐng)抓住，一掄，掄出去;騎士跌在了地上。又一伸手，她把小順兒抓起來。拉著小順兒的手，她等著，看兩個小仇敵敢再反攻不敢。兩個日本孩子看了看她，一聲沒出的開始往家中走。她以為他們必是去告訴大人，出來講理。她等著他們。他們并沒出來。她松了點勁兒，開始罵小順兒：“你沒長著手嗎?不會打他們嗎?你個膿包!”小順兒又哭了，哭得很傷心。“哭!哭!你就會哭!”她氣哼哼的把他扯進(jìn)家來。

　�、嗥罾先瞬簧鯘M意韻梅惹日本人，但見孫媳婦真動了氣，沒敢再說什么，而把小順兒拉到自己屋中，告訴他：“在院里玩還不行嗎?干嗎出去惹事呢?他們厲害呀，你別吃眼前虧呀，我的乖乖!”

　　⑨晚間，瑞宣剛一進(jìn)門，祁老人便輕聲的告訴他：“小順兒的媽惹了禍嘍!”瑞宣嚇了一跳。他曉得韻梅不是隨便惹禍的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事來，才不好辦。“怎么啦?”他急切的問。

　�、饫先税鸦睒湎碌囊粓鰬�(zhàn)爭詳細(xì)的說了一遍。

　　?瑞宣笑了笑：“放心吧，爺爺，沒事，沒事!教小順兒練練打架也好!”

　　?韻梅也報告了一遍，她的話與神氣都比祖父的更有聲有色。她的怒氣還沒完全消散，她的眼很亮，顴骨上紅著兩小塊。瑞宣聽罷，也笑一笑。他不愿把這件小事放在心里。

　　?可是，他不能不覺到一點高興。他沒想到韻梅會那么激憤，那么勇敢。他不止?jié)M意她的舉動，而且覺得應(yīng)當(dāng)佩服她。由她這個小小的表現(xiàn)，他看出來：無論怎么老實的人，被逼得無可奈何的時候，也會反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因為中國被侵略了，中國人才會睜開眼，點起自己心上的燈!

　　(選自《四世同堂》，有刪改)

　　13.第⑤段中冠曉荷鞠躬的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他怎樣的心理?(4分)

　　①巴結(jié)日本人自覺主動(2分);

　　②享受做奴隸的感覺(1分);

　�、劭傁腱乓�與日本人的關(guān)系(1分)。

　　【解析】

　　小說中冠曉荷是一個奴性到骨子里的漢奸形象，他的鞠躬前后細(xì)節(jié)需要前后連貫起來，考查學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，同時透過細(xì)節(jié)分析人物心理的能力。只需抓關(guān)鍵詞甘心、享受、炫耀即可。

　　14.請簡要概括小說中小順兒媽韻梅的形象特征。(4分)

　　老實本分，與人為善;憎恨侵略者，有反抗精神。(每點2分)

　　【解析】

　　概括人物形象，要抓其主線，本題可以考查學(xué)生梳理情節(jié)提煉出與人物相關(guān)的情節(jié)點的能力;整合概括內(nèi)容，形成要點的能力。主人公順子媽主要兩個方面，一是柔順，二是反抗，看似相反，集中在一個人身上。

　　15.請分析小說結(jié)尾處畫線句的含意。(6分)

　　①中國人的內(nèi)心具有反抗精神與不屈的斗志;

　�、诿褡逦Ｍ龃偈谷嗣窦ぐl(fā)出這樣的精神;

　�、圩髡邚恼�在覺醒的人民身上看到民族希望。 (每點2分)

　　【解析】

　　理解關(guān)鍵語句含義，這句話在文段末尾，具有主旨的作用�？忌�要注意關(guān)鍵詞，如燈指反抗精神，點燃心中的燈說明反抗精神一直存在于中國人心中。被侵略是睜開眼的原因，這樣可以歸納出三點:中國人內(nèi)心具有反抗精神，這種精神因侵略被激發(fā)，作者的態(tài)度。

　　本題考查了學(xué)生對語句的關(guān)鍵點以及其中的深意進(jìn)行分析的能力。

　　16.文中用大量筆墨敘寫兩個日本小孩，請?zhí)骄窟@樣寫的意圖。(6分)

　�、偻伙@了日本孩子刻苦堅韌、野蠻好斗的性格;

　�、趥�(cè)面展現(xiàn)了北平淪陷后的社會環(huán)境;

　�、劢衣度毡拒妵�主義對其國民的毒害;

　�、苋毡竞⒆拥囊靶U行徑導(dǎo)致沖突產(chǎn)生，推動情節(jié)發(fā)展;

　�、菖c中國孩子的懦弱形成鮮明對比，表達(dá)作者對民族災(zāi)難的深層思考。

　　(每點2分，答對任意3點即可得6分)

　　【解析】

　　探究選材情節(jié)安排，體現(xiàn)以小見大的考慮，從孩子的表現(xiàn)看到整個國家的狀況，切入口很巧妙。探究點兼顧情節(jié)、環(huán)境、人物形象和主旨，十分全面。

　　【總體分析】

　　從選材看，根據(jù)全年考點布控，本次考試考查長篇小說節(jié)選。選材要有一定的經(jīng)典性，同時又不能遠(yuǎn)離當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知實際，在文本節(jié)選上要有代表性，獨立性、延續(xù)性的特點。基于以上考慮，我們選擇了老舍先生的《四世同堂》中的經(jīng)典一節(jié)。本書體現(xiàn)了中國人外柔內(nèi)剛的傳統(tǒng)文化人格，所選一節(jié)是日本占領(lǐng)北平后與國人之間的沖突。

　　從選題看，四題分別針對細(xì)節(jié)描寫、人物心理、人物形象、情節(jié)探究�？傊畤�繞人物形象設(shè)題，符合近幾年高考命題特點(如去年《會明》)。

　　六、現(xiàn)代文閱讀(二)(18分)

　　閱讀下面的作品，完成17～19題。

　　詩使萬物變得可愛

　　[英]雪萊

　　詩的確是神圣之物。它既是知識的圓心，同時又是知識的圓周。它包含了所有的科學(xué)都要涉及的東西，是一切其他思想體系之根和花朵。倘若沒有詩，那么什么能成為我們塵世的安慰，什么又是我們對天國的希冀呢?詩不是推理，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。一個人不能說：“我要寫詩。”即使最偉大的詩人也不能這樣說。

　　創(chuàng)作狀態(tài)中心靈的力量是內(nèi)發(fā)的，而我們的天賦無法預(yù)見它的來去行蹤。即使這種力量能長久保持它原有的純潔和力度，誰也無法預(yù)測它的結(jié)果將如何偉大。然而創(chuàng)作一旦開始，靈感亦漸消失;因而，留在這個世界的最值得夸耀的詩篇，可能只是詩人最初構(gòu)想的一個淡淡的影子。有人聲稱最優(yōu)美的詩篇產(chǎn)生于勤奮和學(xué)習(xí)，我愿求助于當(dāng)今最偉大的詩人對這一點作出評判。創(chuàng)作上的埋頭苦干以及作品的精雕細(xì)刻，一向為評論家所稱道，然而，我們這樣的理解更為正確：這不過是提醒作家注意靈感襲來的瞬間，在沒有靈感之時，作家就得用這種傳統(tǒng)、常規(guī)的手法對靈感的空白進(jìn)行補(bǔ)綴，這是人的詩歌天賦本身的局限所造成的一種必然。彌爾頓在分段創(chuàng)作《失樂園》之前，早已有了作品的整體構(gòu)思，這一點，我們有詩人本人的話語為證，因為他曾說繆斯注已向他“口述”了這首“未曾預(yù)想的詩歌”。

　　詩是最快樂、最美好的心靈在最美好、最快樂的時刻留下的記錄。每個人都能感到自己的心中常有轉(zhuǎn)瞬即逝的思想、感情的造訪，它們總是不期而至又不辭而別，然而總是無以言喻地使我們的心頭升騰起快樂與莊嚴(yán)。在它們的消逝帶來的遺憾和惆悵中，我們依然能感到快樂，這快樂已融入了我們的本質(zhì)中�？娝沟牡絹�，仿佛一個更為神圣的天性滲透到我們自身的天性中，只是它的腳步好似一陣掠過海面的風(fēng)，當(dāng)波浪平靜之后，它也消失了蹤影，只剩下層層細(xì)沙鋪滿寂靜的海灘。這一切以及類似的情景，只有情感特別細(xì)膩、想象力特別豐富的人才能體味到。處于這種狀態(tài)下，人的心境容不得任何一種低級粗俗的欲望。在本質(zhì)上，美德、愛情、友誼、愛國主義等熾熱的感情正是與這些快樂的感情相聯(lián)的，只要這些感情存在，自我就只不過是滄海之一粟。詩人不僅是感情細(xì)膩的精靈，而且能夠體味到這一切，他們還要飽蘸這來自天國的瞬息即逝的顏色來渲染他們所體味的一切。一個單詞，一個筆觸，在寫景或抒情中都會扣向人們沉醉中的心弦，從而在那些曾體驗過這些情感的人們當(dāng)中，喚醒那沉睡的、冰冷的、埋葬了的往昔的意境。就這樣，詩能使世間一切最美好的事物得到永生。它捕捉到飄入人生陰影中的轉(zhuǎn)眼即逝的幻象，用語言或形式來點綴它們，然后，把它們送往人間，給人類帶去快樂的喜訊。

　　詩使萬物變得可愛。它使美的東西錦上添花，使畸形的東西變得美麗;它使狂喜與恐懼、悲傷與快樂、永恒與變幻締結(jié)姻緣;在它柔和的壓力下，勢不兩立的事物變得彼此相容。在它的光芒照耀下，每一種形態(tài)的生活都獲得一種神奇的同感，變成了它所呼出的靈氣的化身。它揭開了世界平淡無奇的面紗，露出赤裸的酣眠的美，這美就是世界一切形象的精神。

　　(選自《西方文論選》，有刪改)

　　【注】繆斯：希臘神話中九位文藝女神的總稱，文中代指靈感。

　　17.作者為什么說詩是“神圣之物”?請根據(jù)第一段文字簡述其理由。(6分)

　�、僭娂仁侵�識的核心，又覆蓋所有科學(xué)領(lǐng)域和思想體系;

　�、谠娊o塵世的人們帶來慰藉和希望;

　�、墼姴灰匀说囊庵緸檗D(zhuǎn)移。 (6分。每點2分)

　　18.簡要分析第二段的論述層次。(6分)

　�、偈紫�，闡述靈感的特點：難把握而易消逝，只給詩人留下影子。

　�、谄浯危�分析勤奮和學(xué)習(xí)在詩歌創(chuàng)作中的作用：補(bǔ)綴靈感的空白;

　�、圩詈�，以彌爾頓創(chuàng)作《失樂園》為例，證明自己上述的觀點。 (6分。每點2分)

　　19.詩在哪些方面有使萬物變得可愛的功能?請結(jié)合文意，簡要概括。(6分)

　�、賹徝拦δ埽耗芴岣咚�有事物的審美價值;

　　②記憶功能：記錄快樂美好的心靈，喚醒美好回憶;

　�、塾鋹偣δ埽菏谷祟惪鞓�、精神和諧;

　�、苌�華人生的功能：使人高尚，使生活神奇而有靈氣。

　　(6分。每點2分，答對任意3點即可得6分)

　　【總體分析】

　　本次選用了英國詩人雪萊的散文，與前三次中國素材不同，語言風(fēng)格方面對考生是一個挑戰(zhàn)，對考生適應(yīng)不同文本特點起到很好的作用。在思想內(nèi)涵方面既有人文性，又具有科學(xué)性，融論述文的理性嚴(yán)謹(jǐn)和散文的感性舒緩為一起。增長了學(xué)生西方美學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

　　從設(shè)題看，有針對部分，有針對整體，有概括，有理解，有梳理層次，題型全面。

　　七、作文(70分)

　　20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

　　有一款飲料的電視廣告，套用朱自清的《背影》中父親翻過鐵軌為兒子買橘子的情景，拍攝了祖父橫過鐵軌為孫兒買飲料的鏡頭。對此，有人點贊，也有人吐槽。

　　【總體分析】

　　1、有具體的事件場景，能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，且場景出自學(xué)生熟悉的課文，不增加學(xué)生判斷的難度。

　　2、有一定的論辯性，不一邊倒�？梢詮目隙�電視廣告的角度，肯定它從經(jīng)典作品中汲取營養(yǎng)，有效推廣了經(jīng)典作品。也可以從否定電視廣告的角度，認(rèn)為商業(yè)利益利用經(jīng)典謀利，是對經(jīng)典的褻瀆。具有任務(wù)驅(qū)動型的影子。

　　3、有一定的延展性。學(xué)生立意思路從材料中來，但又不必像任務(wù)驅(qū)動型那樣就針對這個材料解決這個問題，而是以材料為原點，以生活為半徑加以擴(kuò)展。只要原點符合材料，延展合情合理，都視為切題。

 

 

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