一、拼音、生字部分

　　(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　??1.漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。能熟記《漢語拼音字母表》。

　　??2.識(shí)字寫字：能準(zhǔn)確認(rèn)讀200個(gè)生字，并且會(huì)寫300個(gè)字。

　　3.要求認(rèn)識(shí)的字要會(huì)組詞，知道大寫字母、部首，在語文園地中仍然有要求認(rèn)識(shí)的字，要特別的注意。要求會(huì)寫的字中，要求并能按筆順正確書寫、知道部首、大寫字母，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱，能正確理解、運(yùn)用這些生字。

　　(二)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)

　　重視語文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫詞語和生字組詞的訓(xùn)練。

　　(三)復(fù)習(xí)類型：

　　??1.在具體的語境中，看拼音寫詞語或者簡(jiǎn)單的句子。

　　??2.區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。

　　??3.抓住本冊(cè)教材中的近、反義詞多音字。

　　4.試著理解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中的不同含義。

　　(四)復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　【一】漢語拼音

　　這是低年級(jí)的重點(diǎn)，在三年級(jí)過渡期間，對(duì)漢語拼音的使用依然是非常重要的。重點(diǎn)在于看拼音寫詞語，把音節(jié)補(bǔ)充完整，選擇正確的讀音。

　　這一部分的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)與漢字、查字典的復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　　【二】字

　　本學(xué)期的生字?jǐn)?shù)量多，部分漢字書寫復(fù)雜，有難度，不僅要會(huì)寫，還要會(huì)用，單純的看拼音寫漢字是重點(diǎn)，更重要的是在語境中學(xué)會(huì)應(yīng)用漢字，有以下幾種類型，大家可以根據(jù)此進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　1.看拼音寫詞語。包括看拼音寫句子。這一部分，應(yīng)當(dāng)以精讀課文中的要求背誦默寫的課文的重點(diǎn)語句為主。比如，在第三四單元的測(cè)試練習(xí)中就是在一段描寫秋天的句子中考察了生字的拼讀和書寫。

　　2.同音字、多音字、形近字辨析組詞。

　　這是本次復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，漢字在會(huì)寫的同時(shí)要會(huì)用。重點(diǎn)如下：

　　(1)生字表中同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)字。如：謙虛 滋潤(rùn) 勇敢 猜測(cè)等。(2)字形與字音特別相近的字。如園地四“我的發(fā)現(xiàn)”設(shè)計(jì)了讓學(xué)

　　生辨析“草坪、評(píng)價(jià)、蘋果”，“分辨、辮子、花瓣”，“干燥、急躁、做操”等，類似的詞語還有很多，老師們可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生掌握正確用字。

　　(3)容易寫錯(cuò)和混淆的字。如：耍 懶 假 初 (即、及)(狀、壯)

　　(刮 亂)

　　(4)拼讀時(shí)容易混淆的字。如：(視線、試驗(yàn))

　　(5)多音字組詞。本學(xué)期出現(xiàn)的多音字較多，而且有很多屬于常用易

　　錯(cuò)，如《風(fēng)箏》一課中“磨坊”的“磨”，《蜜蜂》一課中的“悶”等，關(guān)于多音字的專項(xiàng)訓(xùn)練在園地一“我的發(fā)現(xiàn)”中出現(xiàn)，歷次測(cè)試中也多有涉及，老師們應(yīng)重點(diǎn)注意。

　　(6)加偏旁組成新字。園地五“讀讀認(rèn)認(rèn)”中有這樣的訓(xùn)練，如“高”加偏旁組成倆個(gè)新字“稿”和“搞”;在三四單元測(cè)試練習(xí)中也用同樣的題型;園地一的“讀讀認(rèn)認(rèn)”中還出現(xiàn)了減偏旁成新字的形式，如：“橋”變“喬”。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意相關(guān)的練習(xí)，這也是幫助學(xué)生拓展識(shí)字量，鞏固獨(dú)立識(shí)字的一種方法。

　　3.試著理解同一個(gè)字在不同語境中不同含義。在園地六“我的發(fā)現(xiàn)”中設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。要求學(xué)生試著理解“深”和“封”在不同語境中的含義，其中“封” 字主要是因?yàn)樵~性的變化引起詞義的變化。這兩個(gè)屬于常見字，學(xué)生平時(shí)用的較多，理解起來并不難，難的是如何把自己的理解用準(zhǔn)確的語言表述出來。這也是我們本學(xué)期詞語訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或生活實(shí)際等理解詞語的意思。常見的還有“盡力”、“盡頭 ” 的“盡”字，“困難”、“遇難”的“難”字等。這種題型在三上的考察應(yīng)該以選擇的形式出現(xiàn)，老師們可以根據(jù)本班學(xué)生的情況有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。

　　二、詞語部分

　　(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.積累課文中優(yōu)美的詞語。

　　2.積累近義詞、反義詞、各種形式的詞語并能正確運(yùn)用。

　　3.聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞語在文章表達(dá)方面的作用。

　　(二)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1.課文中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞語，如《美麗的小興安嶺》一課中“蔥蔥蘢蘢”，“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，“酸甜可口”、“又香又脆”;《盤古開天地》一課中的“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息”、“滋潤(rùn)萬物”等�！侗P古開天地》第二自然段中出現(xiàn)了“輕、清、上升，重、濁、下降”等詞語，泡泡語中提示“我發(fā)現(xiàn)這一段有不少意思相反的詞語”。這些詞語都需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積累。

　　2.園地中出現(xiàn)的詞語。通過解讀教材我們不難發(fā)現(xiàn)，本學(xué)期在園地中對(duì)詞語的積累和訓(xùn)練特別多。如園地三中要求學(xué)生積累和顏色有關(guān)的詞語“金黃、嫩綠、寶藍(lán)” 等共20個(gè);園地四中“我的發(fā)現(xiàn)”中要求學(xué)生積累暗含反義字的四字詞語，如“遠(yuǎn)近聞名、頭重腳輕、異口同聲”等共9個(gè);園地六“讀讀記記”中有求學(xué)生積累“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、又松又軟、不還不忙”等AABB,ABAC形式的詞語共12個(gè);園地七“我的發(fā)現(xiàn)”中“傲慢 謙虛”，“懦弱 勇敢”等四組反義詞;園地八“我的發(fā)現(xiàn)”“圓溜溜、樂陶陶”等ABB形式的詞語共12個(gè)。園地八“讀讀背背”中的八字成語，還有兩個(gè)成語故事“聞雞起舞”和“刻舟求劍”等。在復(fù)習(xí)中我們要關(guān)注學(xué)生的積累質(zhì)量，同時(shí)還要以這些詞語形式為基點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。在考試中，這部分內(nèi)容一般以選擇正確的詞語，補(bǔ)充詞語，照例子寫詞語等形式出現(xiàn)。

　　3.課文中的重點(diǎn)詞語。這部分詞語在句子中起到了非常重要的作用，通過這些詞語往往能發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)心或揭示文章主題，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功能。這些詞語在課文中一般以泡泡語的形式進(jìn)行了提示，如《爬天都峰》一課中的“終于”，《秋天的雨》中的“五彩繽紛”，《孔子拜師》中的“風(fēng)餐露宿‘日夜兼程、終于”，《掌聲》一課中的“猶豫、搖搖晃晃”等。在復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詞語，并通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐等方法理解詞語的含義，初步感受它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用。在考試中，在課內(nèi)或課外閱讀的練習(xí)中會(huì)涉及此類的考核。

　　三、句子部分

　　(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.積累課文中的優(yōu)美句段。

　　2.繼續(xù)認(rèn)識(shí)并積累比喻、擬人、夸張等句式。

　　3.初步認(rèn)識(shí)中心句、過渡句，試著體會(huì)其用法。

　　4.試著體會(huì)重點(diǎn)句段在表達(dá)情感方面的作用。

　　(二)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　1.本冊(cè)很多課后的習(xí)題中都涉及了句子的積累。如《我們的民族小學(xué)》一課“我把描寫窗外安靜的句子抄下來了，你抄了哪些?”;《金色的草地》一課中“我把下面的句子抄了下來，你抄了哪些?”;《爬天都峰》一課中 “讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來”等等。像這樣的積累練習(xí)幾乎出現(xiàn)在每一篇精讀課文，這說明本學(xué)期詞句的積累應(yīng)該是重點(diǎn)。厚積而薄發(fā)，積累的目的是為了寫作，這也是學(xué)生在寫作的起始階段必做的一項(xiàng)工作。在復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注意鞏固學(xué)生的積累效果。

　　2.從本冊(cè)開始對(duì)學(xué)生句子的訓(xùn)練開始明確化。比如比喻和擬人這兩種修辭方法要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并使用。在三四單元的測(cè)試聯(lián)系中，課外閱讀有一個(gè)題要求同學(xué)們讀文中劃線的句子，并再劃出一個(gè)同樣的句子，這個(gè)句子就是比喻句。有的同學(xué)因?yàn)闆]有仔細(xì)分析劃線句子的特點(diǎn)，再劃句子時(shí)就出現(xiàn)了問題。所以在復(fù)習(xí)時(shí)我們還要考慮練習(xí)的形式。

　　《富饒的西沙群島》一課中有這樣一個(gè)泡泡語：“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中心句，并初步體會(huì)中心句的用法�！囤w州橋》一課中“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！迸菖菡Z中提示“這句話這樣寫，好在哪兒呢?”也是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡句并初步體會(huì)其寫作特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生來說難度較大，因此在復(fù)習(xí)時(shí)老師要針對(duì)這些句子進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　3.句子部分在復(fù)習(xí)時(shí)還有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是園地中讀讀背背的內(nèi)容。如園地二的名人名言，園地三的對(duì)子，園地四的諺語，園地六的古詩名句等等，也要求我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的積累效果。

　　四、閱讀部分

　　(一)復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　教參對(duì)三年級(jí)上冊(cè)課內(nèi)閱讀教學(xué)要求是：

　　1.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　2.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　3.開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

　　4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)。練習(xí)復(fù)述課文。

　　本冊(cè)有三十二篇課文，其中精讀課文22篇，古詩兩篇，略讀課文8篇。它們平均分布在 8個(gè)專題中。 多彩的生活、名人故事、 心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思維方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)都是——導(dǎo)語、課例(三篇精讀課文、一篇略讀課文)、語文園地。

　　(二)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

　　1.重視并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞語的理解方法，這是本學(xué)期詞語訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文中也有多處訓(xùn)練點(diǎn)。

　　如10課《風(fēng)箏》中“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，這是查字典詞典理解詞語的方法;27課《陶罐和鐵罐》提出了“‘奚落’是什么意思呢?我往下讀讀看�！� 這是結(jié)合下文的意思來理解詞語的方法;26課《科利亞的木匣》提出了“聯(lián)系上文，我明白了‘果然’的意思”，這是聯(lián)系上文來理解詞語的方法;有的詞語還要結(jié)合具體語言環(huán)境理解，如30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》中“我能體會(huì)到‘不假思索’的意思”，這里的“不假思索”必須在具體語言環(huán)境中理解，不能望文生義理解為“不動(dòng)腦” 的意思，應(yīng)該理解為“用不著想”，說明小女孩在危險(xiǎn)面前先人后己的態(tài)度十分堅(jiān)決。課文中泡泡語提示的幾種詞語理解方法，老師要引導(dǎo)孩子們重視。

　　2.在課文的復(fù)習(xí)中要注意總結(jié)句子理解的方法。

　　如 22課《富饒的西沙群島》中“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，學(xué)習(xí)伙伴提出了“為什么這樣說呢?”，學(xué)生就會(huì)注意這個(gè)句子有明顯的夸張色彩，由此體會(huì)到作者使用夸張的修辭手法是為說明“魚特別多”。

　　本冊(cè)課文中還有很多比喻句、擬人句要領(lǐng)著學(xué)生在課文中找一找，劃一劃。

　　23課《美麗的小興安嶺》文中泡泡語提示：“哪句話概括了文章的主要意思?”引導(dǎo)學(xué)生注意課文的最后一段話是文章的中心句。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在一邊讀一邊想的時(shí)候，想象畫面，體會(huì)意境美。

　　本冊(cè)中有大量的寫情景的文章，如 18課《盤古開天地》22課《富饒的西沙群島》23課《美麗的小興安嶺》中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想我仿佛看到了這樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象情境畫面。21課《古詩兩首》課后要求學(xué)生說說詩句的意思，再想象一下這些詩句描寫的畫面。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想像的訓(xùn)練。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來加深對(duì)課文的理解。

　　如 25課《矛和盾的集合》在文末“是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 旁，學(xué)習(xí)伙伴提出：“我還能用別的例子來說明這句話”;

　　26課《科利亞的木匣》在文末提出：“我們周圍有什么在起變化呢?”，這些都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來加深對(duì)課文主題思想的理解。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容談自己的體會(huì)。如《陶罐和鐵罐》課后的泡泡語中提示“讀了這個(gè)故事我想到了……”;《掌聲》一課中泡泡語提示：“通過兩次掌聲，我體會(huì)到了……”;《給予樹》一課的泡泡語中提示“通過金吉婭的做法，我體會(huì)到了……”等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)是我們也應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生通過文章談體會(huì)的能力。

　　6.本冊(cè)學(xué)習(xí)了四首古詩，對(duì)這四首古詩的學(xué)習(xí)要能背誦，體會(huì)詩歌的情感，根據(jù)注釋理解詩句的意思，其中《望天門山》要求會(huì)默寫。