師：(《藍(lán)色多瑙河》音樂(lè)聲響起)你們聽(tīng)，優(yōu)雅的樂(lè)曲聲響起來(lái)了，啊!奇跡出現(xiàn)了，讓我們聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，目送著這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。(學(xué)生齊讀課文。)
(四)再次激情，升華情感
師：此時(shí)此刻，如果你們就是這些參加營(yíng)救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍(lán)的大海上越游越遠(yuǎn)，你們最想說(shuō)什么?
生1：我最想說(shuō)白鯨得救了，不是我自己的功勞，而是大家努力的成果。
生2：它們得救了真好，它們幸虧沒(méi)被凍死，如果凍死了，它們將會(huì)消失的。
生3：我會(huì)說(shuō)，我要感謝獵人和村人，要不是你們，白鯨已經(jīng)被凍死了。
生4：我會(huì)說(shuō)我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，白鯨終于得救了!
師：好，大家談的非常好!看來(lái)大家都為白鯨獲救而感到非常的高興!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，同學(xué)們可以選你們最喜歡讀的那個(gè)段落!站起來(lái)朗讀!
(學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讀課文。你喜歡讀哪段，就起來(lái)讀哪段。)
師小結(jié)：你們看，有了這些充滿愛(ài)心的人，白鯨得救了。有了這些可愛(ài)的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相互依存的。
(通過(guò)學(xué)生一節(jié)課投入的學(xué)習(xí)，對(duì)于故事情節(jié)中的每一個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)參加營(yíng)救白鯨的人想說(shuō)的話，就是讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，對(duì)文章的感情升華。最后通過(guò)朗讀將自己的感情充分地表達(dá)出來(lái)。) 〖案例點(diǎn)評(píng)〗 本節(jié)課教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中教師注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。
1.重視字詞的教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，字詞教學(xué)仍然是本年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課，教師很好地抓住有利時(shí)機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況，又有在學(xué)文的過(guò)程中理解品味詞語(yǔ)的意思。在檢查學(xué)生生字掌握情況時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯(cuò)誤，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。在全面檢查生詞的時(shí)候，教師又很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學(xué)生指一指哪里是脊背，學(xué)生自然地了解了詞義。
2.重視語(yǔ)言文字的理解、品味。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟的基礎(chǔ)上。課堂上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題很具有開(kāi)放性，讓學(xué)生認(rèn)真讀第四自然段，交流讀懂了什么?學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟，體會(huì)到白鯨處在極其危險(xiǎn)的境地，如果不馬上營(yíng)救會(huì)有生命危險(xiǎn)。學(xué)生關(guān)心白鯨的命運(yùn)，為它擔(dān)心著急。在學(xué)文的過(guò)程中，教師也適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生在欣賞、品味中不知不覺(jué)地受到思想教育和情感熏陶。
3.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語(yǔ)言。為此，課堂上老師采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。像開(kāi)始檢查讀書(shū)時(shí)學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)和作者、和白鯨產(chǎn)生了共鳴，展開(kāi)了對(duì)話，這時(shí)的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時(shí)，《藍(lán)色的多瑙河》音樂(lè)響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動(dòng)。
4.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語(yǔ)句會(huì)有不同的理解，課堂上教師非常尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過(guò)時(shí)教師讓學(xué)生談各自受感動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會(huì)獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨�？墒菍W(xué)生通過(guò)自己的閱讀，體會(huì)到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的，見(jiàn)解是獨(dú)特的，使文章的內(nèi)涵更豐富了。語(yǔ)文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的體驗(yàn)是多元的，因?yàn)榻處熥鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使教材更加豐滿起來(lái)。
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