《信箱》教學(xué)片段
師：孩子們，對那封寄錯的信，娃麗和哥什提亞做法截然不同。哥什提亞把那封信放在了臺階上，等郵遞員來拿。而娃麗卻冒著風(fēng)雪連夜把信送給了這封信的主人。你覺得誰做得對呢?
(孩子們踴躍發(fā)言，都贊成娃麗的做法對，認為她的那種急人所急，不怕困難，熱心幫助人的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，這也正是我所希望的。這是一篇略讀課文，學(xué)生通過自讀課文，小組合作交流，體會到娃麗的美好品質(zhì)就已完成了教學(xué)任務(wù)了。就在我滿意地準備“收兵”時，一個男孩子卻讓我“暫停”了下來。)
生1：老師，我不贊成娃麗的做法。雖然她是出于一片好心，怕這封信的主人擔心、著急，但她獨自冒著風(fēng)雪連夜把信送到小河沿52號，這樣做是不安全的。她還是個小孩子，天氣這么惡劣，風(fēng)很大，雪也很大，又是漆黑的夜晚，萬一遇到壞人怎么辦?老師你不是對我們說過“珍愛生命，安全第一”嗎?
(經(jīng)他這么一說，班里立刻“炸開了鍋”，紛紛和同伴談?wù)勛约旱目捶�。而我，稍稍一愣后是一陣驚喜：看來那次主題班隊會“珍愛生命，學(xué)會自護”沒有白上。在小家伙們自由談?wù)撏旰螅蚁鄼C引導(dǎo)。)
師：孩子們真會學(xué)以致用，看來“珍愛生命，安全第一”已深入人心。那請聰明的孩子們?yōu)樾置脗z想想辦法，怎樣做既保證安全，又能安全地把信送到小河沿52號呢?
(小家伙們可樂了，紛紛舉起了小手。)
生2：我覺得哥什提亞不應(yīng)該把信放在臺階上，如果被風(fēng)吹走了，或被別人拿走了，那不是小河沿52號就收不到這封信了嗎?那會給他們還來多大的傷害呀!
生3：我覺得哥什提亞可以在信箱上給郵遞員寫一個留言條，讓郵遞員知道信送錯了，讓郵遞員把這封信送到小河沿52號。
生4：我認為娃麗可以白天去送信，這樣就安全一些。
生5：我建議娃麗不要獨自一人去，可以把這件事告訴爸爸媽媽，讓他們陪她去。
生6：也可以讓哥什提亞和她一起去。
……
(下課鈴響了，本來已經(jīng)“結(jié)束”的課堂，經(jīng)過這一小小的插曲而顯得“意猶未盡”，于是，我讓孩子們把自己要對哥什提亞兄妹倆說的話用書信的方式寫下來。信的格式就仿照課文中中尉寫給娃麗的那封信。當然孩子們寫的信又給了我一個驚喜!)
《信箱》教學(xué)反思
班長不小心把教室的鑰匙弄丟了，班里就剩我手里的一把鑰匙。我把它掛在辦公桌邊的墻上，早來的學(xué)生來這里取鑰匙開完門必須放回來。
有一天早上，教室門打開后，遲遲不見鑰匙歸位。我問了全班同學(xué)也沒有人回答說鑰匙在誰的手上。下午，門卻照常開了，我很納悶。有人反映說希希手上有一把鑰匙，可以開后門。我把希希請進辦公室，只見她臉上紅一塊白一塊的，噘著嘴，紅著眼滿臉的不高興，邊走邊說：“這是我家里的鑰匙……”我從她手里接過鑰匙仔細看一看，鑰匙的圓柄上分明貼著學(xué)校常用的綠色貼紙，隱約還能看見一個表示教室號碼的數(shù)字，可以肯定這就是我掛在墻上的那片鑰匙。可希希卻振振有詞地說： “這是我爸爸從老家?guī)淼蔫�匙，我看見班里沒有鑰匙就拿來試一試，沒想到就能開了�！�
我尋思著如果直截了當?shù)嘏u她拿了教室的鑰匙，那她一定會跟我爭執(zhí)，讓別的學(xué)生聽見了，會傳開說她偷鑰匙，這樣的結(jié)果我不想看到。再說她拿鑰匙也是為了幫同學(xué)們開門，出發(fā)點是好的，只是想擁有這片鑰匙而已。正躊躇之際，我忽然想起前日學(xué)過的一篇課文《信箱》，于是輕聲對她說：“希希，《信箱》里的那個女孩子用自己對別人的負責任的態(tài)度和行為得到了鑰匙，很值得學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻麨榱艘话谚�匙卻丟掉了誠實的品德，是不是有點得不償失呢?”希希聽了，很不好意思地低下了頭，說：“老師，我錯了!”我把她拉到身邊，撫著她的頭笑著說：“你也沒有全錯，你是為了給同學(xué)門開教室的門嘛。你真的很想為班里做這件事嗎?”她點點頭�！澳呛�，我去配一把給你。如果你來晚了，我這里還有一把備用�！彼樕系年幵祁D時煙消云散了。
教室的鑰匙又掛在墻上了。
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