《江南》教學設計[合集15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《江南》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![《江南》教學設計[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7014_5f431d02f284b.jpg)
《江南》教學設計1
【教學目標】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對詞文化的熏陶。
【教學重點】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運用多種方法背誦《憶江南》。
【教學難點】
對詞中所寫景象的想象。
【教學過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
(板書：詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學相互解答，師補充)。
預設：
我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學生質(zhì)疑導入，解決學生最想知道的問題，體現(xiàn)學生自主性。同時相信學生的學習能力，鼓勵學生進行課前的預習搜集，讓學生真正成為學習的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調(diào)動學生主動獲取知識的熱情。
2、聽配樂詞朗誦，想象江南風光：
注重培養(yǎng)學生的想象能力，使學生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
3、個性化讀詞：
同學們讀得不錯，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評。
2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍對仗工整，描寫生動)
營造學生合作學習的氛圍，小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調(diào)動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的.基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
�、� 播放古箏曲《春江花月夜》讓學生跟著來唱。
�、� 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學方法是教學取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。
三、體會填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那里的風景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設立開放性話題，鍛煉學生口語表達能力，并將古詩詞的教學與學生生活相聯(lián)系。
四、知識的延伸
1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請同學們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學可以回家查找有關資料，和同學們在課間交流一下。 ?
《江南》教學設計2
【設計理念】
課堂上借助問題情境激發(fā)學生思維，讓學習者在問題驅(qū)動下進行深層研討，在交互討論中，結合自己的生命體驗體味“散文的心”。教師要構建核心問題情境，方式有兩種：一是在教師引導下，學生自行提出有價值的問題;二是教師預設問題情境。本設計主要采用第二種。
【目標定位】
通過賞析語言走近古典詩詞修養(yǎng)極高的作者，感受作者消受“江南冬景”的方式——散步。
【教學環(huán)節(jié)】
一、導入
以欣賞“江南印象”的多媒體課件導入教學，背景音樂《江南采蓮曲》，圖片中穿插詩句：“人人都說江南好，游人只合江南老……”“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南�！薄敖峡刹缮�，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”接著，由江南印象引入江南才子郁達夫，讓學生通過課前看“江南的郁達夫”資料，用簡練的語言概括：
1927年：不滿于同仁的軟弱，宣布脫離“創(chuàng)造社”。
1933年：時代更加風雨飄搖，先生攜愛妻回到杭州，停止了心的漂泊，回到了生他養(yǎng)他的江南——精神的家園。
1938年：參加抗日救亡運動，離開了江南。
教師總結：這期間有他在那個發(fā)黃時代的苦悶和奮斗、愛情和友情、憂郁和美麗。本文寫于1935年12月，也就是作者回到江南想尋找自己精神家園的那段時間。那么，這段時間里作者眼里、心中、筆下的江南又是怎樣的?
二、整體感知
引導學生進入文本，建構起對文本內(nèi)容的初始感受，為問題探究做好充分鋪墊。具體操作如下：自由朗讀文本，找出作者認為的江南冬景的總體特征是什么。
明確：明朗的情調(diào)。
三、細讀文本
教師預設問題，讓學生鑒賞畫面情境，引導其進行審美感受，有表情地朗讀自己最喜歡的一處，然后描繪自己的感受。如喜歡的一個畫面、一種色彩、一種氣氛。
一種顏色：“綠”，根邊總帶點綠意，所以，讓人感覺不到歲時的肅殺。因為，那就是希望，就是春天的信使�！鞍住钡挠昱c“烏蓬小船”渲染的就是一幅中國古典水墨畫。
“紅黃”的加入，讓這幅江南農(nóng)村悠閑的水墨畫有了一份柔柔的暖意。
一種氣氛：老翁小孩曝背談天，那是一種最淳樸、最暖心的畫面，是最讓游子心里柔軟的一種氣氛。
這種“明朗的情調(diào)”是如何表現(xiàn)出來的.?
課件提示思考角度：詞語錘煉、句式修辭、觀察描寫(色彩、白描、工筆、寫意、各種感官、各種角度……)、視覺層次、表現(xiàn)手法……
明確：這種“明朗的情調(diào)”首先得益于五彩的文字。灰的云，白的霜，紅的葉，雪白的桕子，根邊帶著綠意的赭色的草，青天碧落，白的雨，淡墨的遠村，烏蓬的小船，紅黃的垂暮天，白茫茫的雪野……
這種“明朗的情調(diào)”還得益于變幻多姿的角度和豐富多彩的層次。①北國的正襯，閩越的反襯，德國的推測，最有把握的是北方的夏夜，藉了這正襯和反襯，江南的冬景焉能不誘人?②一個人郊野的獨處，三五人把盞喧嘩，一群人在大門前的曝背談天。③雪景圖中時間的順序：日暮→冬宵→更深人靜→第二天早晨。下雪的程度：欲雪→微雪→風雪→深雪。④濛濛煙雨的靜與喧嘩酒客的動;雪夜的明暗交輝;霜與晨土的明暗交輝;對飲候雪、深夜獨歸、以雪月梅為伴深居暢飲、黎明踏雪尋梅。⑤天空、屋檐、泥地、樹巔、草地、江岸、山野、河港——豐富的視角，高下參差，長橋遠阜，遠近相接。⑥前三幅細細描摹，寫雪景雪趣時引用詩句，避實就虛，巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。
雪有雪的情致，微雨有微雨的韻味，晴天有晴天的快活——無法拒絕的自然美，無法拒絕的人情美，無法拒絕的心境美。藉著這樣虛實相生、動靜相宜、明暗相襯、高下相傾、遠近相映、疏密相間的變幻的角度和豐富的層次，江南的冬景焉能不鮮活?
四、由思而悟，深度閱讀文本
作者認為消受“江南的冬景”的最佳方式就是“散步”。你如何理解作者的這種“散步”?
明確：作者在第5、6、9、10段中明確寫出了自己用“散步”來消受這兒的美景。實際上，“散步”貫穿了文章的始終。作者走到了門前，走到了山郊，走到了河港，走到了村頭村尾。這表面看是身體的散步，實際上是心靈的散步，是作者走出陰霾，走出狂躁，走出苦悶，走出低迷，走到陽光下，走到和風中，走到微雨里，走入純凈的世界，不管霜風雨雪，都一如“明朗”，這是心的境界。這也是美學的境界，是美學的散步，作者在這里發(fā)現(xiàn)笑容，發(fā)現(xiàn)色彩，發(fā)現(xiàn)生機，發(fā)現(xiàn)溫度。
【教后反思】
作為授課教師，首先要有對文本最獨特的價值判斷，我認為《江南的冬景》獨特的魅力，不單單是畫面和情境，最重要的是郁達夫心靈的狀態(tài)、生命的狀態(tài)。初讀文本，感知畫面;細讀文本，品味語言;深度閱讀，探尋散文的心。這是散文鑒賞的方法，而第二、三點又恰恰是高一學生所缺失的。在本教學中我首先“知人論世”，給足學生郁達夫的材料，讓他們先入為主，對在那個黃色時代作者的心路歷程有個清晰的輪廓。最關鍵還是細讀文本，回歸語言本身。為此，我設計了一條線：圍繞“明朗”寫了幾幅畫?怎么寫的?作者是如何消受“明朗”的?整節(jié)課力求讓學生在語言文字中深情觸摸、自由游走，感受語言文字的獨特魅力，呈現(xiàn)真實的有味道的課堂。
《江南》教學設計3
活動目標：
1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學習朗誦古詩。
2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。
3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動準備：
幼兒用書、教學掛圖
活動過程：
一、展示教學掛圖，引導幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來了一幅圖片，請你們仔細看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵幼兒仔細觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）
你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當你們看到這幅畫的時候，你有什么感覺？（引導幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）
3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請你們仔細聽聽古詩里是怎么說的。
二、引導幼兒初步學習古詩。
1、教師結合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的`語句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細聽。
2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？
故事念完了，誰來告訴老師故事的名字叫什么？請全班的小朋友一起來說說古詩的名字叫什么？古詩《江南好》說了些什么呢？
3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進一步理解古詩的含義。
古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？
江南好，風景舊曾諳的意思是江南是個好地方，那里的風光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍是指春天來了，江水綠如藍草。
4、現(xiàn)在請小朋友跟著老師完整朗誦古詩。
5、請小朋友把書打開自己認真讀一讀兒歌。
6、請幼兒集體朗誦古詩。
三、通過討論解說，幫助幼兒進一步拓展關于這首詩的相關經(jīng)驗。
剛才，你在讀這首古詩的時候有什么感受？（引導幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。）
這首古詩描寫的是江南的景色，表達了詩人對江南美景的思念之情。
《江南》教學設計4
江南
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光。教學《江南》一課時，我創(chuàng)設了一種生活的.情境，游戲的情境。以下是我在教學中的一個片斷：師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。哇！突然，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？
生：（大聲齊呼）好多小魚！
師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個小朋友戴上）。
師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚們會說：我們來做游戲吧！
師：想做游戲的魚兒請站出來吧。
學生爭著走出來。
師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。
�。ê⒆觽兒现业墓�(jié)拍一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北）
師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？
生：小魚說：我玩得真開心！
生：小魚說：這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！
師：小魚兒，你們玩得開心嗎？開心孩子們興高采烈地喊著。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學應為學生學習語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發(fā)展學生的多元智能。通過創(chuàng)設情景，引導學生自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、質(zhì)疑問難。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學。
《江南》教學設計5
教學目標
1、能夠熟練地誦讀詩歌，積累古詩詞。
2、理解詩文大意，體會詩歌的深刻含義及作者的思想感情。
3、體會詩歌的思想感情，感悟我國光輝燦爛的文化。
教學重點、難點：
重點：通過反復誦讀，理解詩意，學會欣賞詩歌。
難點：通過誦讀，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學生對詩詞的鑒賞與感悟能力。
課前準備
1、熟讀詩歌，查閱作者、背景方面的資料。
2、制作多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境，名句導入。
“李杜文章在，光焰萬丈長”，是韓愈對李白、杜甫詩歌的高度贊美，把他們的詩歌比喻成光芒萬丈中的中天紅日。今天的這節(jié)課，我們就來學習杜甫詩歌中最有情韻、最富含蘊的一首《江南逢李龜年》
二、朗讀詩歌，體會詩歌的美。
1、走進作者：杜甫，字子美。字號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中影響深遠，被后人稱為“詩圣”。他的詩歌被稱為“詩史”。杜甫一生寫下了一千多首詩，其中著名的有《三吏》、《三別》、《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等。
2、自主學習，朗讀詩歌。教師指導朗讀：
�。�1）自由朗讀，讀準字音。
�。�2）全班齊讀，讀出節(jié)奏。
（3）指名范讀，讀出感情。
三、整體感知，品味詩歌。
1、了解詩歌創(chuàng)作的背景。
這首詩創(chuàng)作于唐代宗大歷五年，也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時節(jié)，在闊別四十多年以后，流落江南的杜甫在潭州（今湖南長沙），與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時，唐王朝由于遭受了八年的安史之亂，整個社會已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來。面對苦難的現(xiàn)實、凄涼的境遇和曾經(jīng)輝煌一時的舊交，杜甫百感交集，寫下了這首極具情韻的七言絕句。
2、品讀詩歌，了解詩歌的大意。
�。�1）這首詩寫了哪些人物？
�。�2）詩中有哪些表示時間的詞語？
�。�3）結合背景和注釋，展開自己豐富的想象，說出這首詩歌的.大意。
四、合作探究，鑒賞詩歌。
賞析詩句，：正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。
方法指導：1、從寓意上賞析。
2、從表現(xiàn)手法上賞析。
A、從寓意上賞析：江南的秋天不同北方，景致是非常美的。落花時節(jié)既點名相遇在秋季，又是借落花來寓意衰敗時勢和彼此的凄涼遭遇。
B、從表現(xiàn)手法上賞析：這句是通過江南好風景來反襯時代滄桑、人生巨變，這樣詩歌的內(nèi)涵也更加豐富了詩歌的內(nèi)涵。
五、拓展延伸，背誦詩歌。
找出詩歌中你喜歡的詩句，有感情地朗讀，并說說你喜歡的原因。
六、布置作業(yè)
課外收集杜甫的其他詩歌，繼續(xù)學習。
《江南》教學設計6
教材分析：
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！
學情分析：
一年級的學生因為年齡小，剛入學兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。
3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4、激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
教學重點：
1、理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩文。
教學難點：
理解“何田田”。
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藥讉�謎語。你們想不想一起來猜猜看？
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。
沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。
2、小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產(chǎn)。板書：江南。
今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”
3、出示地圖，紅線標出長江
同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的河流——長江。
【設計意圖：良好的開端是成功的一半。用學生所喜愛的猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，用地圖幫助學生認識“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調(diào)�！�
4、長江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng)，
5、（播放視頻）相機介紹江南
6、同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎么樣？
【設計意圖：視頻的播放，讓學生直觀感知了江南的美麗風光，陶醉于江南的秀麗風景，為下文理解感悟詩句做了很好的.鋪墊�！�
二、初讀課文
古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。
三、品讀課文，解讀詩意
下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉(xiāng)吧�。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫面）
夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。
（一）學習第一句詩
1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學“葉”字。
�。�1）葉這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字。說一說，怎樣記住“葉”？
�。�2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空
�。�3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）
仔細瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子
瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）
【設計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！】
5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來了，采蓮姑娘的心情會怎么樣呢？指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎？
6、教學“可”字
�。�1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。
�。�2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？
（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學生書空。
�。ǘ⿲W習第二句詩
1、同學們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！
看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！
�。ㄒ龑W生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）
2、小結：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？
【設計意圖：“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法�！�
3、出示感嘆號。
在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號）
嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。
（三）第一第二句小結
現(xiàn)在請你把這兩句詩連起來讀一讀。
（四）學習詩歌第二部分
過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）
1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”
2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）
先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學來指一指。
3、嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什么？魚尾呢？
4、教師范寫，學生書空。
5、小朋友，你知道有哪些魚？
6、小結：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。
【設計意圖：畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解�！�
7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？
8、這幾句詩里出現(xiàn)了五個“戲”字。
�。�1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）
�。�2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。
�。�3）自由讀、評價、齊讀。
�。�4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。
你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？
出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。
【設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能�！�
9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。
（五）再讀全文
四、生字教學
同學們，除了剛剛認識的幾個生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學著寫寫吧。教學南字：南就是指南面，誰能用南組詞？
看圖找出南的關鍵筆畫？指導書寫：先寫外圍，再寫里面。
《江南》教學設計7
一、情景引入
1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。
過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？
2、指名背誦描寫春天景色的古詩。
3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
二、自學古詩，整體感知
1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。
�。�2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。
5、學生交流收獲，提出不懂的地方。
三、反復誦讀，體會詩意
�。ㄒ唬┣皟尚小缇�、寫今
1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。
3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。
4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）
5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小昃啊压�
1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？
2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。）
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的.煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
1、小組交流探討。
2、匯報交流成果。
五、拓展延伸
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：
春日 題畫
[宋] 朱熹 [清] 袁牧
勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，
無邊光景一時新。 桃花映水鮮。
等閑識得東風面， 牧童何處去？
萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。
六、作業(yè)
依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
七、板書設計
江南春
杜牧（唐）
江南美景
煙雨樓臺 憂國憂民之情
教材分析：
《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。
3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達的感情。
4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重難點：
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。
教學難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
教學時間：
一課時
《江南春》教學反思
這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現(xiàn)了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學之鑒。
一、一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學生積極動腦，大膽發(fā)言的欲望？
二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對“鶯啼”的理解時，有學生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之后，細細的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。
三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會的很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。
四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致后面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。
認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。
《江南》教學設計8
教學目標：
1.感受作者對江南的喜愛之情
2.品味作者詩化的語言
3.激發(fā)學生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情
教學重難點：
1.品味作者詩化的語言
2.激發(fā)學生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情。
教學課時：1課時
教學過程：
導入
以白居易的《憶江南》激趣導入。
走近江南，初窺其貌
1.學生自由朗讀文本，思考作者所寫的的江南給你的感覺是什么，并用一兩個詞概括。
美的或充滿詩意的
2.作者對這樣一個江南持有一種什么情感？
課文第一段第一句：太喜歡我的江南。
3.這種直白的表達方式叫做什么？
直抒胸臆。
4.這樣一種表達方式有什么好處呢？
先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感。
齊聲朗讀第一段感受喜愛之情
走進江南，尋美訪美
走進江南，我們會發(fā)現(xiàn)江南是那樣的美麗，那樣的充滿詩意，請在文本中找出能表現(xiàn)江南美的具體形象。并說說它們各自的特點。
江南的雨 淙淙 顫顫 綿長
江南的女子 水靈靈弱弱的卻充滿力量
江南的水 活潑而清麗
江南的村莊 炊煙裊裊
江南的荷塘 色彩斑斕
江南的秋月 含情的寫滿了相思
……
徜徉江南，欣賞佳句
作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不忍離去。這一切要歸功于作者優(yōu)美的語言描寫。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語句，并對它進行賞析。句子有：
1.我的江南在我的心里太重太重，怕說出來寫出來反而輕了它。
2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢如詩地睡著，像個女孩子，永遠有散不開的17歲的情懷，17歲的'溫柔。
3.淅淅瀝瀝的像一千多年前唐朝女子撥弄的絲弦，有淙淙的音還有顫顫的形。
……
再見江南，訪古思今
關于江南，正如作者所言，它在唐詩宋詞里被吟唱了好多章，被文人墨客描繪了太多次。江南應是一首首優(yōu)美的詩句，一曲曲動聽的歌謠。再見江南，讓我們在古人的詩作中和它道別。
江南好——唐·白居易
江南好，風景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
泊船瓜洲——王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
菩薩蠻——韋莊
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
漁歌子——唐·張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
江南——漢無名氏
江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
再見江南，你是那么柔美動人，你又是那樣清瘦冷峻。如今，我們回到了家鄉(xiāng)，相比鄧皓筆下的江南，我想我們的家鄉(xiāng)也是一樣美麗動人。接下來請同學們用自己的生花妙筆抓住家鄉(xiāng)特有的一兩處景致描繪出自己對家鄉(xiāng)所思所感。
《江南》教學設計9
第三課時
一、激趣導入
1、師：現(xiàn)在已是暮春時分，春天是一年中最美的季節(jié)，到處春暖花開，景色迷人。最美的地方要數(shù)江南了，下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧！(欣賞圖片)
2、生談談自己的感受。
3、前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。板書：《憶江南》“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
4、解題：
憶江南是一個詞牌名，也叫做望江南。它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱，詞原來都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。
現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
(1)江南好，好在哪里呢?朗讀相關詞句來回答。
(一)憶景
1、詩人憶的是江南的什么呢?
(1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
(2)“春來江水綠如藍”
說說自己的理解(你看到了什么)指導朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
(3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
(4)“風景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
(5)“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)
(6)“紅勝火”，你想到了什么?
“綠如藍”又寫出了什么景致?你體會到了什么?(引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。)
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么?
3、于是，詩人忍不住贊美：江南--好。
引讀：江南好--風景舊曾諳；
江南好--日出江花紅勝火；
江南好--春來江水綠如藍；
江南好--能不憶江南。
(二)憶人
1、賞析反問句“能不憶江南?”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的.還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀--能不憶江南?
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀--能不憶江南?
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀--能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀--能不憶江南?
(三)憶濃濃的江南情
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么?
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)
師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游?
四、綜合比較(異同)，1、師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎?
2、比較異同。(老師板書)
同：作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)
景物地點同(都屬于江南)
詩詞內(nèi)容同(都寫景，都是寫景抒情的)
異：體裁形式不同(前兩首是詩，后一首是詞)
詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。)
表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。)
五、當堂訓練：以問引讀，深化情感
師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?
師引：能不憶江南?因為_。(學生用詞來回答)
師引(語氣變化，情感加深)：能不憶江南?因為_。(學生仍用詞來回答，語氣要有變化。)
師再引(語氣變化，情感進一步加深)：能不憶江南?因為_。(學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化
3、再讀憶江南這首詞。師總結全課。
六、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸--
1、補充句子：詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
【板書設計】
憶江南
詞牌名
人
情珍惜
景
教學反思：
《江南》教學設計10
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，描寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會認讀7個個生字。會寫：葉、西。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學構想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合低年級學生閱讀，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產(chǎn)生一種審美情趣？如何通過簡單的教學過程讓學生感悟文本蘊含的美?我設想在本課字詞的教學力求在美的語境中自主探究進行，重點體現(xiàn)在快樂識字，朗讀方面，力求通過看鮮明的.插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設計以游江南感知課文導入，賞江南，發(fā)現(xiàn)江南美在哪里；贊江南，通過小組合作加強朗讀與體悟。
教學準備：
多媒體課件、小魚、荷葉、荷花頭飾
教學過程:
一、《游江南》導入
1.上節(jié)課呀，老師帶你們?nèi)チ艘粋�美麗的地方，那里的小河一條連著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里鋪滿了蓮葉，開滿了蓮花。這個地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。
2.出示中國地形圖，指出長江。
長江是一條很長很長的河，自西向東，流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。
3.今天，就讓我們搖著小船，再去江南游一游吧！
4.自由拼讀課文。
5.學生用自己喜歡的方式認讀生字。
課件出示：
jiāng nán yú xī běi
江 南 魚 西 北
cǎi lián hé xì jiān
采 蓮 何 戲 間
�、庞螒颍�<采蓮仙子>指名認讀，小老師帶讀。老師正音，齊讀。
�。�2）書寫生字：葉、西。
生觀察生字所占位置，老師范寫，生書空。
6.引導：同學們讀得真好！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。你們已經(jīng)能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。
二、《賞江南》研讀課文
1.學生自由練讀課文，不要拼讀。
2.出示幻燈片，觀察，你從圖上看到了什么？
3.是��！江南風光秀麗，河水遍布，非常適合荷葉生長，所以小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
4. 出示圖片，層層疊疊的荷葉，高低錯落，一碧無盡，裝點了許多荷花。孩子你看到了什么？大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
�。�1）引導學生從顏色上來說說。
�。�2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
�。�4）江南的蓮葉真多啊，就是課文中的“蓮葉何田田�！薄昂巍笨梢岳斫鉃槎嗝�，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
5.美美地朗讀第一句話。
�。▽W生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。
瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬�？矗齻冏旖沁�帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
6.蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？
7.看圖：小魚在干什么？（“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”
8.詩句里是怎么講的？（指讀）
9.魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
�。�1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）
10.江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。
11.學生齊讀課文。指導停頓：
江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。
12．小組合作贊江南：在組長帶領下自由選擇喜歡的角色表演詩歌。
《江南》教學設計11
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
第一課時
教學過程：
一、看圖導入
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的'是蓮蓬)
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，(請同學幫助他糾正)
3、同桌自由讀
4、檢查，(指名讀)請同學來評一評。
5、齊讀
三、學習生字
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎?
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。
出示：江南 何田田 (小)魚 (游)戲3、說說你記住了哪個字?
3、指導書寫：江 魚 葉
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)
(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)
(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
4、學生描紅
第二課時
教學過程：
一、復習檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、細讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?
(1)引導學生從顏色上來說說。
(2)引導學生從形狀上來說說。
(3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣?(碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠)(荷葉很多很多)師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞?指導讀：田田
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?。(指導朗讀第二句)
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢?它們快樂嗎?為什么這么快樂?
(師用“有的……有的……還有的……”說話)師畫小魚。(師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。)
7、表演：誰愿意也變成一條魚在蓮葉下游戲、玩耍的?請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導開心地朗讀
(1)指導朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請學生扮演小魚活動活動。
9、小結：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
三、背誦練習、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)
2、指名背誦。
四、拓展延伸
荷花是美麗的，江南還有很多更美麗的景色。下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
《江南》教學設計12
教學要求：
1、了解詞的內(nèi)容，體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。
2、想象詞中描寫的意境，理解詞的內(nèi)容。
3、朗讀課文，背誦《憶江南》。
教學重點：了解詞的.意思，體會作者的情感。
教學難點
:對于詞中所描述的美景難以想象與描述。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、背唐詩，初識詞
1、以賽詩會的形式，在3分鐘之內(nèi)背唐詩。
2、再出示這首詞，說說和以往我們學過的詩和詞有什么不同？
3、介紹詞和詞牌。
�。�1）學生介紹詞在古文化中的地位。
�。�2）教師給予補充。
二、初讀《憶江南》。
1、出示這首詞，教師范讀。
2、學生讀。
3、學生展示讀。
4、再讀時要努力想象，眼前會是怎樣一副畫卷？
5、出示圖像。
展示江南水鄉(xiāng)的風景，觀看蘇、杭的秀麗風景，讓學生飽覽江南春日勝景，充實學生的想象，豐富學生的語言。
三、再讀《憶江南》。
1、帶著感情朗讀這首詞，結合自己對江南春日勝景的想象，讀出自己對江南的喜愛。
2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕�，那么白居易出生在北方，曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，又怎能不回憶這美好的風景呢？想象自己就是白居易，正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方，回憶那江花和春水，大膽地體會著讀。
3、展示讀這首詞。
4、嘗試著背。
四、借鑒《憶江南》。
1、小組同學議一議，這首詞哪些地方值得我們借鑒？
�。▽W生的回答要有個性，只要是自己的意見，直接說出來就要給予適度的評價。）
借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”，好在何處，一言難盡。于是作者選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，抓住典型事物的特點，短短十四個字寫盡了江南春日勝景，這怎能不使作者魂牽夢繞，所以水到渠成地反問結尾。
2、學生匯報，其他同學補充。
3、總結。
五、課堂練習。
1、讀下面的句子。想象畫面，用自己的話描述出來。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
2、背誦一首白居易的詩。
《江南》教學設計13
一、導入
1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課江南（指導讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請同學幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學一學這個叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。
7、齊讀
三、細讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導朗讀第一句
4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田
5、指導朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的'……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片
2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫
生描紅
第二課時
一、復習
1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導背誦
�。薄W生集體、個別背誦
�。�、輕聲練習有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導書寫：可 葉 西 魚
１、書空筆順
�。ǔ鍪竟P順）
２、指導學生按筆順描紅
３、學生練習描紅，教師巡回指導。
�。�、指導學生在田字格中臨寫
《江南》教學設計14
課型
新授
教學目標
知識與技能
1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過程與方法
結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價值觀
1、正確理解詩句，背誦詩文。
2、結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南
教學重點
正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點
讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
教學準備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學助手
教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題
啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)引導學生談談觀后感。
二、多種方法，識記生字
1、學習“江”字。
(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？
(4)學生自由交流識記的好辦法。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學習“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)你看到了什么？學生交流，教師展示圖片。學生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。
2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。
3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。
4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
五、示范引領，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2、組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。
5、學生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評議。
六、自主學習，邊演邊悟
1、提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的'語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。
第二課時
一、復習詞語，由景入文
1、創(chuàng)設情境，復習字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？學生自由暢談觀后感受。
二、誦讀詩歌，感悟意境
1、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
2、引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。
3、隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
①(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
�、趯W生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
�、�(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、懿缮徣藙澲〈瑏砹�，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
�、倌苷f說你為什么喜歡這幾句嗎？學生自由暢談喜歡的原因。
�、趩l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？
�、蹖W生大膽想象。組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
�、軐W生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。
�、輰W生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。
4、指導學生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
二次備課
板書設計
教學反思
《江南》教學設計15
活動背景： 根據(jù)我園的課題研究內(nèi)容--幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。結合主題教學的活動內(nèi)容、結合節(jié)日教育的活動內(nèi)容、結合課題研究我們進行了整合，形成我園特色的園本課程。而此活動就是課題研究的內(nèi)容之一。
設計意圖： 荷花這種植物清純自然，寧靜雅致。古往今來，詩歌、繪畫、攝影等，描繪荷花的妙品佳作隨處可見。欣賞荷花不僅領略到大自然的神韻，還能生發(fā)許多美好的情感。為了結合主題活動內(nèi)容和節(jié)日環(huán)境的教育，我們選用了閱讀活動《江南》。本次活動內(nèi)容正合季節(jié)，但內(nèi)容對中班的幼兒來說有點難，所以我采用游戲、欣賞等方法希望能讓幼兒認識相關的字詞。
活動目標： 1、認讀重點字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內(nèi)容。
3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。
活動重難點： 重點：認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
難點：掌握詩歌內(nèi)容。
活動準備： 1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。
2、蓮花池掛圖一幅。
3、江南課件
活動過程： 一、猜謎導入活動：一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應的字卡。
師：你們在哪里看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀"江南"）
二、認識重點字詞
1、出示"蓮葉"師：這兩個字叫蓮葉，在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。（請幼兒上來找，并用筆把它圈起來。）一起認讀。
2、認讀"東""西""南""北"。
師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩里找一找。
如："東"詩里哪個字和它一樣，把它圈起來，讀一讀并學組詞----東門、東面、東方、東風、東京、東北------如以上的方法學習"西""南""北"。
�。榱俗層變耗茌^清楚地區(qū)分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）
3、游戲，復習鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。
游戲1：魚兒游得對不對。
游戲玩法：請兩個小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。
�。�2）游戲2：團結一致躲鱷魚。
游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導幼兒邊念詩歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。
三、認讀古詩
1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。
2.幼兒通過觀看《江南》的動畫片，理解詩歌內(nèi)容。
3.教師引導幼兒去回憶詩歌中的`詩句。
提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？
4、幼兒看動畫（動畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。
5、小結詩歌內(nèi)容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲，一會兒游到蓮葉的東面，一會兒游到西面，一會兒游到南面，一會兒游到北面。江南真美呀！
四、拓展幼兒的知識面師：你們?nèi)ミ^江南嗎？李老師帶你們?nèi)タ匆豢础＝嫌性S多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮(zhèn)江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。（看課件讓幼兒欣賞）園長點評：
運用多媒體教學，幼兒在朗誦中學習，在表演中識字，孩子們較順利地掌握了本節(jié)課的重難點，愉快地完成了學習內(nèi)容。
其實古詩對于5-6歲的孩子來說學習起來比較難，但只要方法得當，利用現(xiàn)代化的腳下手段，實施起來一點也不像想象中的那么難。
活動反思： 孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務，通過活動開展，發(fā)現(xiàn)活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。
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