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    憶江南教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-11-10 08:57:51 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    憶江南教學(xué)設(shè)計

      作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的憶江南教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    憶江南教學(xué)設(shè)計

    憶江南教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)要求:

      1、了解詞的內(nèi)容,體會作者對于淳樸美麗的大自然的贊美、懷念之情。

      2、想象詞中描寫的意境,理解詞的內(nèi)容。

      3、朗讀課文,背誦《憶江南》。

      教學(xué)重點:了解詞的意思,體會作者的情感。

      教學(xué)難點

      :對于詞中所描述的美景難以想象與描述。

      教學(xué)時數(shù):2課時

      第一課時

      一、背唐詩,初識詞

      1、以賽詩會的形式,在3分鐘之內(nèi)背唐詩。

      2、再出示這首詞,說說和以往我們學(xué)過的詩和詞有什么不同?

      3、介紹詞和詞牌。

     。1)學(xué)生介紹詞在古文化中的地位。

      (2)教師給予補充。

      二、初讀《憶江南》。

      1、出示這首詞,教師范讀。

      2、學(xué)生讀。

      3、學(xué)生展示讀。

      4、再讀時要努力想象,眼前會是怎樣一副畫卷?

      5、出示圖像。

      展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景,觀看蘇、杭的秀麗風(fēng)景,讓學(xué)生飽覽江南春日勝景,充實學(xué)生的想象,豐富學(xué)生的語言。

      三、再讀《憶江南》。

      1、帶著感情朗讀這首詞,結(jié)合自己對江南春日勝景的想象,讀出自己對江南的'喜愛。

      2、我們?nèi)绱丝创哪恐械慕,那么白居易出生在北方,曾?dān)任杭州刺史、蘇州刺史,又怎能不回憶這美好的風(fēng)景呢?想象自己就是白居易,正在窗前回憶自己曾經(jīng)依戀的地方,回憶那江花和春水,大膽地體會著讀。

      3、展示讀這首詞。

      4、嘗試著背。

      四、借鑒《憶江南》。

      1、小組同學(xué)議一議,這首詞哪些地方值得我們借鑒?

     。▽W(xué)生的回答要有個性,只要是自己的意見,直接說出來就要給予適度的評價。)

      借鑒的地方很多。開篇就感嘆“江南好”,好在何處,一言難盡。于是作者選擇了江花和春水,襯以日出和春天的背景,抓住典型事物的特點,短短十四個字寫盡了江南春日勝景,這怎能不使作者魂牽夢繞,所以水到渠成地反問結(jié)尾。

      2、學(xué)生匯報,其他同學(xué)補充。

      3、總結(jié)。

      五、課堂練習(xí)。

      1、讀下面的句子。想象畫面,用自己的話描述出來。

      日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

      2、背誦一首白居易的詩。

    憶江南教學(xué)設(shè)計2

      一、賞歌導(dǎo)入新課

     。ㄕn前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

      1、同學(xué)們,我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲,歌名叫——《憶江南》。《憶江南》,是個詞牌名,什么是詞牌名呢?

      2、屏幕出示小資料:

      3、今天,我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞,(圈出“江南”兩字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的說法、現(xiàn)在一般指長江中下游,長江的南岸;白居易筆下的江南,指的是蘇州與杭州一帶。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,自古以來,江南,就以她的美麗和富饒,吸引著一批又一批的文人墨客,他們游歷江南,寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是,流傳最廣,影響最大的,還數(shù)白居易的這首,只有27個字的《憶江南》。

      4、那么,這首《憶江南》,究竟有著什么樣的獨特魅力呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

      二、讀出詞中美景

      讀通詞句感受節(jié)奏美

      1、練習(xí)讀通。(讀古詩詞,首先要讀通順,請同學(xué)讀兩三遍,把詞讀順,并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)

      2、把句子讀通還不夠,還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短,但是我們還是可以將它劃分為幾個部分。請大家好好讀,用你的停頓,告訴老師,這首詞可以分為幾個部分。(學(xué)生讀后,說理由——再讀。)

      3、不知道大家有沒有留意到,三、四兩句有點特別。請大家好好讀,邊讀關(guān)注這兩點,第一,字?jǐn)?shù);第二,相對應(yīng)的位置上的詞語)(字?jǐn)?shù)相等,上下相對)這樣字?jǐn)?shù)相等,相應(yīng)位置詞語對應(yīng)的寫作方法,叫對偶,古詩詞中的對偶也叫對仗。這樣的對偶句,讀起來朗朗上口,很有節(jié)奏感。請同學(xué)們自己讀讀,注意這兩句的節(jié)奏。

      4、練讀對偶句。

      5、整首連起來讀。

      品讀詞句感受風(fēng)景美

      1、讀得真不錯,請大家輕輕地再讀讀詞,借助注釋,試著用自己的話,說說這首詞的大概意思。(指名兩個學(xué)生說,這個過程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)

      2、這詞啊,我們懂得了它的意思,就會越讀越有味。來,我們一起再讀:

      師——江南好,生——風(fēng)景舊曾諳。

      師(加重語氣)——江南好,生——風(fēng)景舊曾諳。

      3、讀著這個“好”字(板書),同學(xué)們會想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈)讀著這個”好”字,你還會想起哪些歌詠江南的詩句?

      4、道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞白居易卻只用一個“好”字來贊美!這個“好”字,用得多妙啊!有人說,中國的漢字,就是一幅畫,更是一首詩。詩詞是漢字中的精華,更值得我們細(xì)細(xì)品讀!

      5、好,再一次用朗讀品味這兩句(隨機評價:好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美:這平平淡淡的聲音中,一定藏著深深的情;這好字中,流淌著款款情深)

      6、在這么多江南美景中,讓白居易印象最深,覺得最“好”的,究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

      7、好!誰來讀這兩句(指名1位),覺得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀),你覺得哪些地方讀得比他好,你為什么這樣讀?(在讀的過程中,理解詩句的意思)(學(xué)生說后,再請1—2名)

      8、聽同學(xué)們都讀得那么投入,老師也想來讀一讀。(請大家閉上眼睛,音樂起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍:

      江南好,風(fēng)景舊曾諳

      日出江花

     。▽W(xué)生讀后,來到一學(xué)生身邊)讀著讀著,你好像看到了什么?(教師請2-3位學(xué)生將看到的畫面,說出來,并結(jié)合句子朗讀)

      預(yù)設(shè)與相機點撥:

      “我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽啊?(紅紅的,大大)來,你讀,讓人覺得這太陽的確很紅很大。(這太陽是靜止不動的嗎?你再看得真切些,太陽是怎樣升起來的?升起來之后,江面又有哪些變化?(太陽慢慢升起江面上)你讀!你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒!來,我們一起分享這美麗的景象。

      “紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,江面上一片橙色,分不清哪是江水,哪是朝霞,哪是倒影)——是啊,那是何等開闊而壯麗的景色!讀!

      “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠?來,就讓綠綠的江水靜靜地流淌,流淌。(讀)

      是啊,那綠綠的水,悠悠地流淌,流淌怪不得,有一位詩人啊,用“藍(lán)墨水”來形容江水——“藍(lán)墨水的上游,是汨羅江”

      請同學(xué)們再自己讀讀這兩句,誰讀得最美,一會兒老師給他配上音樂。

     。▽W(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀)

      9、(學(xué)生讀后,課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師:面對著這美麗的江南美景,再來沉醉地讀這首詞

      10、真是“朝霞與江花爭艷,江水共長天一色”。這是多美的畫面啊!江南如此美麗,怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀能不憶江南?

      11、板書“憶”,請同學(xué)再來讀最后一句,特別關(guān)注標(biāo)點符號。

      12、同學(xué)們,其實啊,在古代,所有的詞都是沒有標(biāo)點的。這標(biāo)點,是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點,你覺得應(yīng)該加什么?為什么?

     。▏@號!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長長的贊嘆)。

      (省略號言盡而意無窮,仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)

      (反問和感嘆連用?!既是強烈的抒情,又是深深的贊美)

      13、大家加得都有道理,但是,不少文學(xué)家和國學(xué)大師,給這句詞加標(biāo)點的時候,一致認(rèn)為,加問號,是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對江南強烈的思念)

      14、是啊,這小小標(biāo)點里,也藏著一段深情啊!江南是如此值得他眷戀,怪不得白居易一開始便嘆道:“江南好——(學(xué)生接讀全詩)

      三、體悟景中深情

      1、其實,在我們看來,這江花,這江水,是很平常的`江南景物啊,為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?

      我們看黑板上的這組詞語

      憶江南

      憶好景江花

      江水

      你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個詞語都帶有江字;都和水有關(guān))

      是啊,作者回憶江南,最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水,是江南的象征。江南,景因水而秀;人因水而俊,土地因水而滋潤。水,江南的靈魂。∫虼,身處中原洛陽的白居易,才會覺得這江水和江花是如此美麗!

      再讀這兩句。

      師:平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外,還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

      屏幕出現(xiàn)——資料鏈接:

      白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長)三年已滿,要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水,一道芳堤,六井清泉,200首詩。

      離開杭州的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,白居易落淚了

      白居易離開杭州之后,又擔(dān)任過蘇州刺史等職,晚年居于洛陽。公元834年,離開杭州已經(jīng)整整了,在北國洛陽,白居易寫了一首寄往杭州的五言詩,說:“江山與風(fēng)月,最憶是杭州!

      又過去3年,公元838年,大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動念去杭州,但都因路途遙遠(yuǎn),身體虛弱,難以成行。他只能把一腔思念,托付于《憶江南》。

      直到離開人世,他魂牽夢繞的杭州,他親自命名的西湖,再也沒有能夠舊地重游。

      ——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

      讀后問:

      2、這平常的江花和江水,為何讓白居易如此眷戀呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會。

     。ㄒ粋學(xué)生回答后,教師提煉,是啊——

      這風(fēng)景,是一段美麗的江南歲月!因此,白居易深情地回憶著

      (回讀全詞)

      這風(fēng)景,是一道芳堤,六井清泉,;因此,白居易低低地沉醉著

     。ɑ刈x全詞)

      這風(fēng)景,還是一幫朋友,一方百姓;因此,白居易癡癡地想念著

     。ɑ刈x全詞)

      學(xué)生讀完后,教師馬上緊接著合作讀——

     。◣煟ㄉ

      (響而快)江南好——風(fēng)景舊曾諳。

      (慢而輕)江——南——好,風(fēng)景——舊——曾——諳。

     。ㄝp而慢)日出江花紅勝火

     。u快,漸響)日出江花紅勝火

     。ǜ,更響)日出江花紅勝火——

      你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火。浚ㄐ苄苋紵幕,烈焰奔騰的火)那火焰中跳動著的是什么?(跳動著作者對江南熱烈的想念。。

      繼續(xù)合作往下讀:

      師:生:

     。懚欤┐簛怼G如藍(lán)

      (漸輕漸慢)春來——江水綠——如——藍(lán)

     。ê茌p很慢)春-來—江水——綠——如藍(lán)——

      (反復(fù)最后一句一遍)(反復(fù)一遍)

      此刻,看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水?(綠綠的江水。

      那綠綠的江水中,流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對江南深沉的思念。

      3、小結(jié)升華:是啊,這紅勝火的江花上,這綠如藍(lán)的江水中,藏著作者白居易深深的情啊、這真是——寄情于水,情深似水。這就是——情景交融,融情于景!這就是“一切景語皆情語!”!

      完善板書:(用粉筆將“景”與“情”圈起來,連成一個完整的大圓。)

      憶江南

      憶——好——景水情

      四、默寫留駐精彩

      1、來,讓我們再一次動情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞:

      2、這么美的文字,這么美的畫面,值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來,請大家拿起筆,將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。

      3、同學(xué)們,其實《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會對第一首詞有更深刻的理解。請大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

    憶江南教學(xué)設(shè)計3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

      2、有感情朗讀,熟讀成誦。

      3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

      4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。

      教學(xué)重、難點:

      1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

      2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情

      1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

      2、揭題:這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

      (1)簡介詩人“白居易”。

      (2)了解“江南”:江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!

     。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。

      師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯,水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)——(江南)。

      3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的.資料)

      唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后,他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。

      4、播放古箏曲,教師范讀。

      5、介紹“詞”與“詞牌名”。

      二、探究詩意,以知促情

      1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

      2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

      3、齊讀。

      三、品詞賞句,想象悟情

      “憶”是什么意思?(回憶、思念)

     。ㄒ唬⿷浘

      1、詩人憶的是江南的什么呢?

      (1)“日出江花紅勝火”

      說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

     。2)“春來江水綠如藍(lán)”

      說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

     。3)紅與綠的映襯之美

      春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

      (4)“風(fēng)景舊曾諳”

      理解“諳”與“曾”的含義。

      2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?

      3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。

      引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;

      江南好——日出江花紅勝火;

      江南好——春來江水綠如藍(lán);

      江南好——能不憶江南。

     。ǘ⿷浫

      1、賞析反問句“能不憶江南?”

      2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

      出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

      憶的還是什么?(江南的人)

      帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?

      帶著詩人對江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?

      帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

      帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?

     。ㄈ鉂獾慕锨

      一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

      其二

      江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

      其三

      江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

      1、自由讀

      2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

      師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

      師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)

      四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。

      師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸——

      1、補充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

      2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

    憶江南教學(xué)設(shè)計4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):

      理解課文內(nèi)容,背誦課文。

     。病⒛芰δ繕(biāo):

     、 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

     、 通過領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

     、 通過課堂答問,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

     。、情感目標(biāo):

     、 激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

     、 通過對詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

     、 通過感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      【教學(xué)重點】

      理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

      【教學(xué)方法】

      自主探究法。

      【教學(xué)課時】

     。闭n時。

      【教學(xué)實錄】

      一、新課導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )

      二、簡介詞的基本知識

      師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

      生回答問題:(略)

      師歸納:

      詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。

      三、了解作者及作品

      師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對他進(jìn)行了簡要的介紹嗎?

      生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

      生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

      師介紹作者及作品的時代背景:

      白居易是唐代的大詩人,他的詩風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

      四、自由探究,了解詞的意思

      師:請同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。

     。▽W(xué)生自由讀文)

      師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?

      生:這首詞講了白居易對江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。

      五、進(jìn)一步品讀課文

      師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個字?

      生:這首詞共有五句,二十七個字。

      師:白居易的這首《憶江南》確實寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

     。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)

      六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

      師:請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對這首詞的.無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面,請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

      生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

      師:這兩句好在哪里?

      生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

      師:很好。確實,這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

      師:那么,你的感受又是什么呢?

      生2:這兩句話運用了對偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。

      生3:我覺得這兩句還有一個好處,就是句子運用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

      師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。

      生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

      師:那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

      生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

      師:哦!快講講你的創(chuàng)見。

      生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

      師:你的見解真是很獨特,也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

      生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

      師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?

      生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

      七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

      師:你很會思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。

      生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

      師:很好,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

      生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

      師:你講得真不錯。

      生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

      師:說說你的看法。

      生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對它難以忘記,思念不已。

      師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?

      生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念,而運用疑問句則更加強烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

      師:你真不簡單,不僅能體會這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

      生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

    憶江南教學(xué)設(shè)計5

      第三課時

      一、激趣導(dǎo)入

      1、師:現(xiàn)在已是暮春時分,春天是一年中最美的季節(jié),到處春暖花開,景色迷人。最美的地方要數(shù)江南了,下面就隨著老師一起去景色秀麗的江南看看吧!(欣賞圖片)

      2、生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      3、前兩首都是詩,今天要學(xué)習(xí)的一首詞。板書:《憶江南》“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。

      4、解題:

      憶江南是一個詞牌名,也叫做望江南。它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,詞牌是填詞用的曲調(diào)的名稱,詞原來都是配了曲譜吟唱的。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

      現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。

      二、探究詩意,以知促情

      1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。

      2、指正讀音(注意“諳”這個生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)

      3、齊讀。

      三、品詞賞句,想象悟情

      “憶”是什么意思?(回憶、思念)

      (1)江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。

      (一)憶景

      1、詩人憶的是江南的什么呢?

      (1)“日出江花紅勝火”

      說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

      (2)“春來江水綠如藍(lán)”

      說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

      (3)紅與綠的映襯之美

      春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。

      (4)“風(fēng)景舊曾諳”

      理解“諳”與“曾”的含義。

      (5)“風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對江南再熟悉不過了,為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的.寫法。)

      (6)“紅勝火”,你想到了什么?

      “綠如藍(lán)”又寫出了什么景致?你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明,對比強烈,體會詩人對江南風(fēng)景由衷喜愛之情。)

      2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?

      3、于是,詩人忍不住贊美:江南--好。

      引讀:江南好--風(fēng)景舊曾諳;

      江南好--日出江花紅勝火;

      江南好--春來江水綠如藍(lán);

      江南好--能不憶江南。

      (二)憶人

      1、賞析反問句“能不憶江南?”

      2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?

      出示資料:詩人曾在江南做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時,蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。

      憶的還是什么?(江南的人)

      帶著江南人民對詩人的愛戴,讀--能不憶江南?

      帶著詩人對江南人民的思念之情,讀--能不憶江南?

      帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情,讀--能不憶江南?

      帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀--能不憶江南?

      (三)憶濃濃的江南情

      一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。

      其二

      江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

      其三

      江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

      1、自由讀

      2、說說從這兩首詞中讀到了什么?

      師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞)

      師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?

      四、綜合比較(異同),1、師:學(xué)完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

      2、比較異同。(老師板書)

      同:作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

      景物地點同(都屬于江南)

      詩詞內(nèi)容同(都寫景,都是寫景抒情的)

      異:體裁形式不同(前兩首是詩,后一首是詞)

      詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意,后兩首熱情頌景抒情。)

      表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對比非常強烈。)

      五、當(dāng)堂訓(xùn)練:以問引讀,深化情感

      師引問:你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

      師引:能不憶江南?因為_。(學(xué)生用詞來回答)

      師引(語氣變化,情感加深):能不憶江南?因為_。(學(xué)生仍用詞來回答,語氣要有變化。)

      師再引(語氣變化,情感進(jìn)一步加深):能不憶江南?因為_。(學(xué)生還用詞來回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化

      3、再讀憶江南這首詞。師總結(jié)全課。

      六、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。

      師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因為他慶幸--

      1、補充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

      2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。

      【板書設(shè)計】

      憶江南

      詞牌名

      人

      情珍惜

      景

      教學(xué)反思:

    憶江南教學(xué)設(shè)計6

      一、導(dǎo)入新課

      進(jìn)入春天已近一個月了,我們剛剛感受到春的氣息,可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天,我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

      1、解題:同學(xué)們對江南了解多少?

      師:江南灑湖縱橫交錯,小橋流水,雋秀的古典園林,樸實動聽江南絲竹,柔軟華麗的江南絲綢,精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽,無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

      2、介始背景:

      白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當(dāng)太守三年,后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶;氐铰尻12年后,67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

      三、整體感知

      1、學(xué)生自由讀,指名讀,齊讀。

      2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解?你對詞有多少了解?還知道哪些詞牌名?

      3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。(配樂)

      4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境?

      三、品味

      1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南,你認(rèn)為這個“好”是指的什么?(換成江南美行不行?)

      2、“江南好,風(fēng)景舊曾諳”這句中,哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南?“諳”又怎樣講?

      小結(jié):江南的好是詩人親身感受到的,體驗過的。一切那么熟悉,詩人僅在杭州為官時,就寫了200多首詩,寫遍了那里的山山水水。

      3、江南的山山水水已刻到詩人的心中,可江南這么大,詩人抓住什么來寫的這“好”呢?

     。1)指讀,齊讀

      (2)這兩句抓住什么來寫的?(理解意思)

     。3)自讀這兩句,齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里?

      a同色共染。比喻b異色互襯

      (4)想象:師讀,生想象——說說眼前是怎樣的畫面

      4、多么熟悉的`江南,多么美麗多姿的江南。

      你就是站在江邊的詩人,請你讀:

      日出,花開得如此熱烈,男生讀:日出

      春來,碧水悠悠,純凈優(yōu)雅,女生讀

      5、江南如此的好,記人“能不憶江南”?

      齊讀——讀了這句,你體會到了詩人什么樣的感情?

      詩人在哪里“憶江南”?(洛陽)

      江南花紅勝火,水綠如藍(lán)之時,洛陽的春天依然是春寒料峭,到處一片灰色。(欣賞江南的圖)

      詩人此時的心情是怎樣的?

      再讀“能不憶江南”?你從中體會到了什么?

      四、拓展升華

      1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎?根據(jù)你了解資料來談

      2、學(xué)生補充

      3、師補充:

      白居易在杭州治理西湖,修白沙堤,與杭州百姓交朋友;與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和;有名的“白樂天醉酒茅家埠”

      詩人與杭州人民有著深厚的感情,他離別杭州時,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,萬眾夾道,灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道:“聞有白太守,拋官歸舊奚,蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼。”

      4、指導(dǎo)讀

      詩人不僅眷戀江南美景,他還憶什么?更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念,讀:能不憶江南?

      五、升華

      1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后,又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情,于是又寫下了另外兩首《憶江南》

      2、出示其二、其三

     。1)自讀,討論三首詞的異同。

     。2)從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么?

      (3)江南的一草一木,均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)!

      帶著詩人那忘不掉,抹不了的江南情齊讀:

      3、師生共讀三首《憶江南》,師生唱和,師讀前面的,學(xué)生接后面的。

      4、背《憶江南》

      5、唱

      詩歌,感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚,更在于以聲傳情;不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,今天,我們也來試著唱一唱?梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。

      板書:憶江南

      ↓美景

      江南贊美、思念

    憶江南教學(xué)設(shè)計7

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

     。病⒗斫狻稇浗稀返脑~意,體會作者的思想感情。

     。场⒈痴b并默寫這首詞。

     。、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

      【教學(xué)重點】

      學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

      【教學(xué)難點】

      結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

      【教學(xué)時間】

      一課時。

      【課前準(zhǔn)備】

      背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

      【教學(xué)過程】

      一、古詩導(dǎo)入

      背誦自己喜歡的古詩,大家欣賞。說說古詩的特點:有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。

      二、 初步理解詞與詩的區(qū)別

      1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么?還有什么問題。

      2、誰能找到詩與詞的區(qū)別?

      三、 自讀詞,提出疑問

      四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

      1、《憶江南》的作者是誰?哪個朝代的人?

     。、自學(xué)、對照注解或字典理解帶點字的意思:

      江南好 好:美好 。

      舊曾諳 舊曾:以前、過去。

      諳:熟悉。

      紅勝火 勝:勝過、強過。

      憶江南 憶:想念、想起。

     。、理解全首詞的'意思:

      如詩如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!

      五、總結(jié)升華

     。薄⒆x《憶江南》。

     。ㄟ呑x邊想江南美景的畫面)

     。、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

      (江南美景 大自然)

      【板書設(shè)計】

      日出 江花 紅勝火

      憶江南 能不憶江南?

      春來 江水 綠如藍(lán)

    憶江南教學(xué)設(shè)計8

      【教材分析】

      《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時,“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國山河的美好。

      【教學(xué)理念】

      中國是一個詩的'國度,古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化,從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對學(xué)生提出了每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于60篇的要求。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

      2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

      3、理解詞的意思,想象詞所描繪的畫面。

      4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

      【教學(xué)重難點】

      根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、學(xué)生課前收集有關(guān)這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關(guān)古詩詞。

      2、教師準(zhǔn)備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入,釋題入情

      1、背誦有關(guān)贊江南的詩文佳句:

      江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,誰愿意把你積累的詩詞背一背?(指3至5名學(xué)生)教師對學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

      設(shè)計意圖:檢查學(xué)生對古詩詞的積累情況,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對江南有初步的印象。

      2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁:

      這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。

     。ò鍟n題)

      通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對詞有了哪些了解?

      (指名說)

      教師小結(jié): 詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。

      3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

      唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

    憶江南教學(xué)設(shè)計9

      【教材簡析】

      《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美,抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。

      【教學(xué)重點難點】

      了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》,熟讀古詩。

      2、理解古詩大意,體會詩中意境。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入新課

      1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。(板書:憶江南)

     。病⑼瑢W(xué)們知道什么是詞嗎?

     。、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?

      二、學(xué)習(xí)《憶江南》

      1、以師生談話的形式介紹作者:

     、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

      ⑵補充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。

     。、簡介時代背景:

      白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,還時;匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

     。、解題:

      “憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

      4、自主探究,了解詞的意思:

     、抛杂勺x,說說這首詞主要講的是什么?

      ⑵再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號。

      ⑶小組內(nèi)討論交流自讀情況:

      小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時共同解決。

     、热鄥R報交流,各小組之間、同學(xué)之間互相補充,有不同看法可以爭議:

      要點如下:

      首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時,惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。

      次句“風(fēng)景舊曾諳”,點明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

      那么,江南的`好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

      指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。

      篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。

      這首詞,寫的是詩人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。

     、捎懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

      三、品味感悟,有感情地朗讀

      思考:

      1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點來寫?寫出了一幅什么景象?最后一句改成陳述句。好不好?為什么?

      2、有感情地朗讀,交流,總結(jié)朗讀方法:

      用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托,形象鮮明,寫江花用紅勝火不僅有色彩,而且表現(xiàn)出一種生機勃勃、欣欣向榮的景象。

      四、拓展性練習(xí)

      1、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。

     。病⒔涣髯詫W(xué)情況。

     。场⒆x一讀、背一背。

    憶江南教學(xué)設(shè)計10

      教材分析:

      《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對江南湖光山色的向往,更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時,“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國山河的美好。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

      2、有感情朗讀,熟讀成誦。

      3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

      4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

      教學(xué)重、難點:

      1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。

      2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

      1、誦讀描寫江南的詩句,這兩句詩都寫了哪個地方的景色?

      出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。

      水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

      2、簡介江南,播放江南春景圖。

      3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。

      二、整體感知以知促情

      1、自由練讀:讀準(zhǔn)字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?

      2、詩詞對比巧識詞牌:這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣?

      3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)

      4、齊讀。

      5、詩人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩意。

      三、品詞賞句想象悟情

     。ㄒ唬⿷浗现谰

      1、賞析“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”

     。1)指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

      (2)圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。

     。3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語?

     。4)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

     。5)體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

      (6)春天的景物很多,但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物,兩種對比最強烈的顏色,把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。

      2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

      (1)哪個字是熟悉的意思?“曾”呢?

      (2)理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

      3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?

      4、這許許多多的景物,用語言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字――江南好。師引讀全詞。

      5、賞析反問句“能不憶江南“?從這個反問句中你還體會到了什么?理解讀。

      (二)憶江南之故人

      1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。

      2、詩人憶的還有江南的什么?

      3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個字――江南好。ㄖ干鷤性化誦讀)

      4、一首《憶江南》,寥寥27個字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的`情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂)

      5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)

     。ㄈ⿷浗现

      1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!

      其二

      江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

      其三

      江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

      2、遷移學(xué)法:我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞,用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。

      3、指讀。

      4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?

      5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?――(引讀)江南憶,最憶是杭州――江南憶,其次憶吳宮――(生接讀)

      6、那抹不掉、忘不了的江南情!誦讀三首詞。(配樂誦讀)

      四、欣賞歌曲拓展延情

      1、詞有曲調(diào),可以用來吟唱。想聽嗎?

      2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境,為情所動,隨情而讀!深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面,無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解,讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

    憶江南教學(xué)設(shè)計11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、初步知道古詩與詞的區(qū)別,理解《憶江南》的詞意。

      2、背誦《憶江南》,能對兩首詞描寫的景象展開想象。

      3、理解詞意,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想,得到對詞文化的熏陶。

      【教學(xué)重點】

      感情朗讀,讀出詞的韻味,運用多種方法背誦《憶江南》。

      【教學(xué)難點】

      對詞中所寫景象的想象。

      【教學(xué)過程】

      一、初讀詞,了解詞、作者

      1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,同學(xué)相互解答,師補充)。

      預(yù)設(shè):

      我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?

      從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的.問題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報交流實現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情。

      2、聽配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光:

      注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

      3、個性化讀詞:

      同學(xué)們讀得不錯,還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

      二、賞析《憶江南》

      1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思,要做到有議有評。

      2、指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語,師生共同解決。

     。ㄖ赋雒洹叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”對仗工整,描寫生動)

      營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工。

      3、選擇你喜歡的方式讀這首詞:

      憶江南的字里行間流露出作者白居易對江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)

      讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入。

      4、演唱此詞:

     、挪シ殴殴~曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。

     、谱约簽樵~配樂:

      蘇霍姆林斯基曾說過:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。

      三、體會填詞的樂趣

      1、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?

      2、模仿白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:

      設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。

      四、知識的延伸

      1、說明憶江南實為上下兩篇(課件)

      2、介紹兩篇《憶江南》(課件)

      3、最后請同學(xué)們再欣賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們在課間交流一下。

    憶江南教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情朗讀,熟讀成誦。初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。

      2、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

      3、通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗感悟詞意。

      教學(xué)重點:

      1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。

      2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

      教學(xué)難點:

      通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗感悟詞意。

      課前準(zhǔn)備:

      電腦、投影儀、多媒體課件。

      教學(xué)過程:

     。ㄕn前談話,師:今天,我很高興能和同學(xué)們在這里合作上一節(jié)課,在上課之前,我們來做一個小游戲,我說上句,你們接下句。好嗎?

      師:我姓胡。

      生:我姓何。

      師:我是老師。

      生:我是學(xué)生。

      師:我是四年級的老師。

      生:我是四年級的學(xué)生。

      師:春眠不覺曉,生:處處聞啼鳥。

      師:兩個黃鸝鳴翠柳,生:一行白鷺上青天。

      (草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

      師:同學(xué)們積累的詩句可真多,老師也積累了幾句,一起來讀一讀。

      (出示課件2:

      1、江南可采蓮,蓮葉何田田。

      2、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

      3、江南風(fēng)土歡樂多,悠悠處處盡經(jīng)過。

      4、人人盡說江南好,游人只合江南老。)

      師:同學(xué)們讀得真整齊,下面比比賽,看誰能把它們背出來。

      一、背景烘托釋題入情

      1、導(dǎo)入課題

      師:人人盡說江南好,游人只合江南老。同學(xué)們,讓我們邁著輕盈的步伐、踩著歡快的節(jié)拍隨著白居易一起去欣賞江南風(fēng)光吧。ò孱}1:憶江南)

      師:齊讀課題。

      2、讀題、釋題

      師:“憶”是什么意思?

      生:回憶

      師:回憶哪兒?(回憶江南)

      江南在哪你們知道嗎?(板書2:)

      師:江南呀,就是長江以南。其實,我們腳底下踩著的就是江南的沃土。不過,白居易筆下的江南,指的是他曾經(jīng)為官,被稱為“人間天堂”的蘇州,杭州一帶。

      3、詩詞對比,識詞牌。

      師:同學(xué)們,打開書,仔細(xì)的觀察這首《憶江南》,看看它和我們以前學(xué)過的古詩有什么不同?

      生:這首詩每行字?jǐn)?shù)不相同。(出示課件3:《憶江南》)

      師:對,《憶江南》的句子有長有短,叫長短句,又稱之為詞。請看大屏幕,一起來讀一讀關(guān)于詞的小知識。(出示課件4:詞能配樂歌唱,詞的句子有長有短,詞都有詞牌名和題目。如:《西江月、夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名,“夜行黃沙道中”是題目)

      師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詞比較特殊,它的詞牌名和題目相同,詞牌名是?

      生:憶江南

      師:題目也是?

      生:憶江南

      二、整體感知、以知促情

      1、初讀《憶江南》

      師:這首詞千古傳唱,同學(xué)們,趕緊帶著老師的溫馨提示自由地讀一讀吧。ǔ鍪菊n件5:溫馨提示:自由地讀一讀這首《憶江南》,注意:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。如果能帶著理解讀就更棒了。ㄉ杂勺x)

      誰愿意來放聲讀一讀?(出示課件6:憶江南唐白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?)

      師:大家一起來聽聽?纯此x得是否流利?(指名學(xué)生讀)

      你覺得他讀流利了嗎?

      生:我覺得他讀得很流利。(我覺得他讀得不流利)你能讀流利嗎?來,試一試。

      師:誰不但能讀流利,還能讀出節(jié)奏?(指名學(xué)生讀)

      師糾正節(jié)奏(很有節(jié)奏)

      師:誰還能帶著自己的理解來讀?(指名學(xué)生讀)

      師:讀得真好,老師都禁不住為你豎起了大拇指。(這位同學(xué)的朗讀不但字音準(zhǔn)確,而且還頗有韻味。)

      2、了解詩的押韻。

      師:這首詞為什么讀起來瑯瑯上口呢?請仔細(xì)的觀察這幾個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:這三個字的韻母相同(都是ān)

      師:對,有些詩詞,句子的最后一個字,韻母會相同或相似,像這樣,我們叫做押韻。

      同學(xué)們再來美美地讀一讀吧!

      師:聽了你們的朗讀,老師也躍躍欲試了。想聽嗎?(想)

      那就請認(rèn)真傾聽,聽聽老師是怎樣讀的?(師配樂范讀)

      師:謝謝你們的鼓勵。一起來,帶著自己的體會,讀出古詩詞的韻味吧。(生齊讀)

      三、品詞賞句,想象悟情

      1、找詞眼

      師:老師聽出了古詩詞的味道。學(xué)習(xí)古詩詞,還得學(xué)會另外一種本領(lǐng),那就是把詩詞“讀瘦”。誰能把這首詞讀成一個字?(想一想:這首詞中的那一個字概括了江南?)

      生:“好” 。(板書3:好)

      2、品詞賞句

      師:你從哪里體會到了江南“好”?

      生:“日出江花紅勝火” “春來江水綠如藍(lán)”(課件7:日出江花紅勝火、春來江水綠如藍(lán))

      師:這句話描寫了江南的`什么景?

      生:江花、江水(板書4:江花、江水)

      師:說到花呀,你會想起哪些描寫花的四字詞語?(五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇)同學(xué)們積累的詞語可真多!在這里,陽光照耀下的花又有什么特點呢?(課件8:日出江花紅勝火)(板書5:紅)

      師:紅得勝過了火,多么鮮艷的花朵啊!誰來讀一讀?(指名生讀)

      師評價:這花兒開得不夠熱烈,誰能讀得再熱烈些?(指名生讀)

      師:誰還想讀?(指名生讀)

      你讀得真熱烈,能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢?(生再讀)

     。愕睦首x讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。)一起讀!

      師:花美,水更美。春來江水(綠如藍(lán))(出示課件9:春來江水綠如藍(lán))!八{(lán)”在這里指的是藍(lán)色嗎?

      生:不是,“藍(lán)”是一種植物,葉藍(lán)綠色,可提取青藍(lán)色染料。(你會借助注釋來理解課文,你真會讀書!)(出示課件10:藍(lán)草圖)

      師:這就是藍(lán)草,詩人說江水綠得像藍(lán)草浸染過似的。你覺的江水還綠得像什么?

      生:江水綠得像一塊綠寶石,綠得像一塊綠玻璃,綠得像一塊無瑕的翡翠,綠得像一條綠絲綢,綠得像一塊透明的玻璃,綠得像一面明亮的鏡子

      師:(出示課件11:春來江水綠如藍(lán))多綠的江水呀。ò鍟6:綠)

      綠得讓我們陶醉,綠得讓我們難忘,誰來讀?讀出你的感受。(生讀)

      師:從你的朗讀中,老師感覺到了江水的綠。

      誰不但能讀出江水的綠,還能讀出江水緩緩流動的樣子?(生讀)

      江水緩緩流動時的速度是怎樣的?

      生:慢

      師:那你把“綠如藍(lán)”讀得慢一些,輕一些,柔一些。來,試一試。(生再讀)

      從你的朗讀中,我感受到了江水就在我眼前流過。誰還能讀出這種感覺?(生讀)

      一起讀。(生齊讀)

      師:這紅與綠相互映襯,紅的更紅,綠的更綠。站在這迷人的江畔,詩人忍不住發(fā)出贊嘆:江南——好。(出示課件12:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。)

      引讀:江南好——日出江花紅勝火。

      江南好——春來江水綠如藍(lán)。

      3、了解“對偶”

      師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩句是這首詞里的一個“對子”、

      師:日出對生:春來

      師:江花對生:江水

      師:紅勝火生:綠如藍(lán)

      師:江花紅勝火生:江水綠如藍(lán)

      師:日出江花紅勝火生:春來江水綠如藍(lán)

      你們看,旭日東升,花開得如此熱烈,男生讀:日出江花紅勝火(課件13:日出江花紅勝火。)春天碧水悠悠,純凈而優(yōu)雅,女生讀:春來江水綠如藍(lán)(課件14:春來江水綠如藍(lán)。)

      過渡:聽著聽著,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的畫卷,就讓我們隨著音樂,一起走進(jìn)江南。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,大膽的展開想像,聽著這美妙的音樂,你感覺到了什么?

      4、想象悟情

     。ㄕn件15:播放《憶江南》景色)

      師:我們步行來到江邊,清澈見底的江水緩緩地向前流淌;江岸兩邊的樹上傳來了鳥兒動聽的"歌聲;遠(yuǎn)處那火焰似的花朵擺弄著舞姿,歡迎我們的到來,讓我們乘著小舟繼續(xù)前行。

      師:請同學(xué)們輕輕地睜開眼睛,聽著這美妙的音樂,胡老師仿佛看見了江岸兩邊的柳樹,正對著江面照鏡子呢,你感覺到了什么?

      生:我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過,漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚。我仿佛聽到江水“嘩嘩嘩”地唱著歡樂的歌。

      生:我仿佛聽見了鳥兒在枝頭唱著動聽的歌,聽到了潺潺的流水聲,還聽到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。

      生:我仿佛聞到了花朵的芳香,泥土的清香。我仿佛看見了花兒對著江面照鏡子,它好像在說:“瞧,我多么漂亮!”

      生:伸出手去,我觸到了江邊的蓮蓬,感覺到了清涼的江水。

      5、仿說詞句

      師:江南的景色真是太迷人了!你們看:春天,柳樹長出了嫩綠的葉子;夏天,紫薇花綻開了笑臉;秋天,菊花在秋風(fēng)中亭亭玉立;冬天,梅花傲然挺立。(課件16:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅。17:秋菊。18:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅)

      師:老師最喜歡夏天的紫薇花,我覺得紫薇花的顏色特別美!同學(xué)們,你覺得紫薇花紫得像什么?

      生:紫得像霞

      師:你的想法和老師一樣,于是我寫下了這句詩:夏來紫薇_如_。

      生:紫如霞。

      師:你和老師真是心靈相通呀,一起來讀讀這句詩。(生讀)

      你最喜歡哪一幅?你能像老師一樣用詩一般的語言把它寫下來嗎?動筆試一試。

     。1)生寫詩,師巡回指導(dǎo)。

      師:誰來說說你寫的詩?(生自由說)

      生:春來柳樹綠如玉、秋來菊花黃似金、冬來梅花白似雪。

      7、賞析“風(fēng)景舊曾諳” “能不憶江南?”

      師渡:面對這如詩如畫的江南風(fēng)光,詩人由衷地發(fā)出一聲贊嘆:江南好。(課件19:江南好)引讀:江南好(深情地)讀——風(fēng)景舊曾諳。

     。1)理解“風(fēng)景舊曾諳”

      師:“諳”這個字讀(ān),一起來喊喊它的名字(諳、諳、諳諳諳)

      “諳”字,我們初次認(rèn)識,伸出你的右手,跟老師一起寫一寫這個字吧!“諳”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左邊是“言”字旁,寫在豎中線的左格,右邊是一個“音”,寫的時候占一點左邊的格子,第一橫短,第二橫長。拿起筆,在自己的本子上寫一遍。

      “諳”的意思是(熟悉)!芭f曾諳”的意思是說(過去很熟悉)詩人過去對江南風(fēng)光如此熟悉,說明詩人曾經(jīng)(去過江南,到過江南)

      師:是呀,江南之美,并不是聽別人說的,而是當(dāng)年自己親身感受到的、體驗到的。江南如此之好,難怪作者——能不憶江南?(課件20:能不憶江南?)

     。2)能不憶江南?

      師:同學(xué)們,你們知道這是個什么句子嗎?

      生:反問句

      師:對,誰能把這個反問句改成陳述句?

      生:能憶江南。(出示句子:能憶江南。)

      師:同學(xué)們,齊讀這兩個句子。

      你覺得哪個句子的語氣更強烈?(指名生:反問句)

      這樣強烈的語氣,是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?

      生:表達(dá)詩人對江南的思念、贊美之情。

      師:請帶著你的理解讀讀這個反問句。(課件21:能不憶江南?)(生讀)

      思念不夠強烈,誰能讀得更強烈些?(生讀)

      師引讀:同學(xué)們,一起來,帶著詩人對江南的無限喜愛之情,讀——能不憶江南?

      帶著詩人對江南的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?

      帶著詩人對江南的無限贊美之情,讀——能不憶江南?

      8、情感升華

      師:一個反問浸透了詩人對江南的無限贊嘆與懷念?墒窃娙藨浀膬H僅是江南的景嗎?他還憶什么?(板書7:)

      一起來看看下面的資料,或許你能從中找到答案、

      師:(課件22:白居易年輕時就喜歡行旅江南,蘇杭秀麗的風(fēng)景給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州為官期間,興修水利,引湖水灌田,替人民做了很多好事,和蘇杭人民建立了深厚的感情。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史之時,蘇州人們都不舍得他走,都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場面:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。此時,你體會到了什么?

      生:白居易是個好官,他為人民著想,心系百姓

      師:你覺的詩人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么呢?

      生:江南的人

      師:此時此刻的白居易,回想著美麗的江南春色,情不自禁地低聲吟道:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?(課件23:江南好——風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?)(生齊讀)

      師:白居易滿懷對江南人民的思念之情,一遍又一遍地吟道:江南好——(生齊讀)

      四、鏈接拓展,積累延情

      1、拓展《憶江南》二、三

      師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首遠(yuǎn)望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃低語;對江南深深的思念之情,促使他又寫下了《憶江南》二和三(課件24:憶江南二江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?憶江南三江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。)

      2、回顧三首詞

      師:江南的一切,都讓詩人難以忘懷。

      現(xiàn)在,你就是白居易,請你用你的詞來回答我:

      白居易呀白居易,你最憶江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》二)

      白居易呀白居易,你還念江南的哪里?(手勢指屏幕《憶江南》三)

      白居易呀白居易,江南真的有那么好嗎?(課件25:生齊讀《憶江南》)

      3、千古絕唱

      師:白居易筆下的江南還是那么美,那么詩意盎然,而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽,人們又唱起了這首《憶江南》。同學(xué)們,你也可以跟著音樂,唱出你對江南的贊美。ㄕn件26:欣賞歌曲《憶江南》)讓我們在這悠揚的歌聲中結(jié)束這堂課!

    憶江南教學(xué)設(shè)計13

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):

      理解課文內(nèi)容,背誦課文。

      2、能力目標(biāo):

      ⑴訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。

     、仆ㄟ^領(lǐng)會作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。

     、峭ㄟ^課堂答問,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

      3、情感目標(biāo):

      ⑴激發(fā)學(xué)生熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

      ⑵通過對詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

     、峭ㄟ^感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

      【教學(xué)重點】

      理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。

      【教學(xué)方法】

      自主探究法。

      【教學(xué)課時】

      1課時。

      【教學(xué)實錄】

      一、新課導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書憶江南)

      二、簡介詞的基本知識

      師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)

      生回答問題:(略)

      師歸納:

      詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。

      三、了解作者及作品

      師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對他進(jìn)行了簡要的介紹嗎?

      生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

      生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

      師介紹作者及作品的時代背景:

      白居易是唐代的大詩人,他的詩風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對后世影響甚大。白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

      四、自由探究,了解詞的意思

      師:請同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。

     。▽W(xué)生自由讀文)

      師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?

      生:這首詞講了白居易對江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。

      五、進(jìn)一步品讀課文

      師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個字?

      生:這首詞共有五句,二十七個字。

      師:白居易的這首《憶江南》確實寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

      (學(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)

      六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

      師:請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面,請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

      生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

      師:這兩句好在哪里?

      生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

      師:很好。確實,這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

      師:那么,你的感受又是什么呢?

      生2:這兩句話運用了對偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。

      生3:我覺得這兩句還有一個好處,就是句子運用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。

      師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。

      生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

      師:那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

      生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。

      師:哦!快講講你的`創(chuàng)見。

      生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

      師:你的見解真是很獨特,也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

      生5:我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

      師:你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?

      生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

      七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

      師:你很會思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。

      生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。

      師:很好,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

      生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

      師:你講得真不錯。

      生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

      師:說說你的看法。

      生8:這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對它難以忘記,思念不已。

      師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?

      生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念,而運用疑問句則更加強烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

      師:你真不簡單,不僅能體會這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

      生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

    憶江南教學(xué)設(shè)計14

      【教材分析】

      《憶江南》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文!稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受江南自然風(fēng)光之美,體驗詩人的思想感情,同時積累古詩詞名句,增強對祖國語言文字的熱愛之情,增加文化積淀。

      四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁,教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ),對作者描寫的江南美景能夠欣賞,對作者對江南景色的贊美之情可以理解,但都是粗淺的認(rèn)識,透過短短27個字,理解江南景色的特點和作者的江南情懷,對學(xué)生確屬不易。所以,教學(xué)中,分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程,在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識與技能目標(biāo):

      1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

      2、能正確認(rèn)識、理解生字新詞,正確書寫“諳”字。

      3、有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

      過程與方法目標(biāo):

      通過誦讀,看注釋查工具書等方法,理解詞句意思,想象詞句所描繪的畫面,并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

      情感、態(tài)度與價值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力,感受江南山水的自然美,體會作者對山山水水的'熱愛之情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,掃除字詞障礙。

      教師的教學(xué)準(zhǔn)備:熟讀教材,熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。

      教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。

     。ǘ┖喗樵娙恕鞍拙右住薄

     。ㄈ┙翌}(板書課題:憶江南)。

     。ㄋ模┝私馐裁词窃~。

      1、出示古詩,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

      2、師相機小結(jié):這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”,因為句子的長短不一,所以我們又叫它長短句。

      【設(shè)計意圖】

      1、開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲望,接著介紹詩人,讓學(xué)生對作者有個初步的了解,然后直奔主題,這樣既簡潔又明快。

      2、對詞和詞牌名的簡單介紹,體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

      二、初讀感知,欣賞江南

     。ㄒ唬┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。

      1、學(xué)生自由朗讀(要求:讀準(zhǔn)字音,并把課文讀通順)。

      2、指名朗讀,評議后再讀。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字“諳”。要求:讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,理解意思,并能正確書寫。

      1、指名讀。

      2、分析字形。

      3、理解“諳”的意思。

      4、指導(dǎo)書寫。

      (三)再次朗讀課文(要求:讀出詞的節(jié)奏感)。

      1、指名讀(評議)。

      2、范讀。

      3、齊讀。

      (四)反復(fù)誦讀,借助注釋、插圖,初步感知課文大意,并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法:自讀、探討、思考、交流)

      【設(shè)計意圖】通過多層次多形式的朗讀,讓學(xué)生不僅讀得正確流利,還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習(xí),理解詞意,逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

      三、品詞賞句,想象悟情

     。ㄒ唬┱以~眼。

      1、品讀“好”。這首詞中哪一個字表達(dá)了詩人對江南的贊美?

      2、指名朗讀“江南好”。

      3、齊讀“江南好”(體會詩人對江南景色的贊嘆之情)。

     。ǘ┢吩~賞句。

      1、出示佳句:“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。

     。1)反復(fù)誦讀,注意讀出節(jié)奏美。方法:指名讀,齊讀,師生合作讀。

      2、想象畫面。

     。1)我們通過這么多遍美美地讀,此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?

     。2)學(xué)生想象畫面,并描述畫面,再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機點撥:“太陽出來了,江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅!边@“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象,讓我們想到了哪些詞語?“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊!這綠綠的江水靜靜地流淌著,這讓老師不禁想起了這個詞:綠波蕩漾,你又想到哪些詞呢?

     。3)再次有感情的朗讀,感受江南美景。

      3、入情入境。

     。1)課件展示江南美景,讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。

      (2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情?

      (3)憶人。課件出示,資料鏈接:白居易任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長)滿三年,就要離開杭州了。三年來,他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤,疏通了六井清澈的泉水,留下了200首杰出的詩篇,結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天,杭州人扶老攜幼,提著酒壺,灑淚而別,是那么的依依不舍

     。ㄈ┱b詩韻。

      1、師生合作讀(讀出詩韻)。

      2、再次有韻味地朗讀,把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

      【設(shè)計意圖】王國維在《人間詞話》中寫到:“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中,得從“好”字入手,體會一字所含情感,所用之妙,然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句,想象美麗的畫面,進(jìn)入“詩中有畫,畫中有詩”的境界,感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,以及師生合作讀,這樣的反復(fù)誦讀,既能體味韻律,又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境;既落實了語言文字的積累和運用訓(xùn)練,又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美,從而體會詞中表達(dá)的情感。

    憶江南教學(xué)設(shè)計15

      憶江南教案教學(xué)設(shè)計

      桑秀仙

      一、教??學(xué)??目??的

      1、知???識:背誦這首詞;理解詞的意境。

      2、能?力:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。

      3、德?育:熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。

      4、重點目標(biāo):背誦此詞。

      5、目標(biāo)難點:理解詞的意境。

      二、教????學(xué)????過????程

     。ㄒ唬┎樯鲜自~的默寫。

     。ǘ┍尘昂妥髡吆啠裕

     。ㄈR讀本詩二遍。

     。ㄋ模├斫獯嗽姷囊饩

      《憶江南》,詞牌名!对~譜》卷一《憶江南》:“按唐段安節(jié)《樂府尋錄》,此乃李德裕為謝秋娘作,故名《謝秋娘》。因白居易詞更今名。又名《江南好》《夢江南》《望江南》。

      在現(xiàn)存七十余首溫庭筠的詞作中,這首《憶江南》是較為優(yōu)秀的篇章。寫思婦的離愁別恨,形象鮮明行動,情致幽遠(yuǎn),格調(diào)清新,含蓄深厚。

      開篇寫少婦“梳洗罷,獨倚望江樓”,點明這個女子從早晨起獨自登上了可以望到江面高樓!笆嵯戳T”,既可看出是早晨,又說明她為了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一個“獨”字點出思婦的形單影狐,一個“倚”字寫出思婦久久等待的神態(tài)。

      “過盡千帆皆不是”,表明思婦雖然望眼欲穿,但始終沒有盼到心上人回來。“過盡千帆”,可見等待時間之長,寫出思婦直盯著江面,數(shù)著一只又一只船過去了,焦慮之情躍然紙上;“皆不是”,強調(diào)過往船只雖多,但始終不風(fēng)心上人的歸帆,思婦的失望、惆悵、凄苦之情盡在不言中了。

      “斜暉脈脈水悠悠”,通過景物描寫進(jìn)一步渲染思婦的離愁,是以景襯情的`佳句!靶睍煛保鞯年柟。指出時間已是傍晚,突出思婦遙望時間之長!懊}脈”,相視含情的樣子。這里運用擬人手法,寫夕陽也多情,暗示思婦綿綿不斷的離愁別恨!八朴啤,描寫了當(dāng)時只見水流不見歸帆的景象用無盡無休的悠悠江水作比,寄托了思婦不見心上人歸的悵惘之情,語短而情深。

      “腸斷白O洲”,借助江中的白O作烘托,將思婦愁腸欲斷的苦情傾吐出來!鞍譕洲”,生滿O草的水邊沙洲。在古詩詞中常用以指代分手的地方。這位思婦本已一再失望,偏又看見當(dāng)初與心上人分手的地方,這就更加使她極度傷心,柔斷寸腸。

      小結(jié):溫詞工于造語,而這首詞卻不事雕飾,全用白描手法,語言清新含蓄,耐人尋味。

     。ㄎ澹┍痴b次詞。

      北京勁松二中

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