《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課文內(nèi)容分析
《四季之美》這篇課文選自日本平安時(shí)代中期女作家清少納言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少納言在宮中做官時(shí)起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內(nèi)完成的，記載了作者對(duì)宮廷生活的回想、見(jiàn)聞以及關(guān)于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨(dú)特的感受生動(dòng)活潑地描寫出來(lái)。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場(chǎng)上，將自己所見(jiàn)、所聞、所想之事一一記述）三種。
《四季之美》是一篇以時(shí)間為序的寫景散文，全文四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，每段開頭，作者開門見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，后面語(yǔ)句作者就抓住這一時(shí)刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過(guò)對(duì)事物微妙的感覺(jué)，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來(lái)令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時(shí)：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實(shí)迷人；秋天的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細(xì)膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)！
課文共分四個(gè)自然段，第1自然段，描寫春天黎明時(shí)分的天空，用“魚肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動(dòng)詞和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過(guò)程。第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)。寫出了螢火蟲飛舞時(shí)的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時(shí)分的景致。描寫了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動(dòng)態(tài)感，其中，夕陽(yáng)斜照，夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨等詞語(yǔ)形象地寫出了太陽(yáng)落山的動(dòng)態(tài)過(guò)程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過(guò)長(zhǎng)廊的場(chǎng)景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。
本文的插圖是四個(gè)扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的識(shí)字能力，對(duì)于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等可以通過(guò)自學(xué)、互學(xué)等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
但是，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過(guò)字里行間的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)作者在眾多的景物當(dāng)中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來(lái)進(jìn)行描寫，即作者借用景物作為抒情對(duì)象，景物因情感而形成了美的.意境，而情感透過(guò)景物直達(dá)人心，含蓄而雋永。這樣的體會(huì)對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)講是有一定難度的。
因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
孩子們，你們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)很多四季的美景吧。誰(shuí)能把你眼中的美景說(shuō)一說(shuō)。
那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢，就讓我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光是什么時(shí)候？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
1、借助預(yù)學(xué)單，小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2、指導(dǎo)書寫：黎、漆、逸三個(gè)字。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 未免
固然 朦朧 著實(shí) 凜冽 和諧 翩翩飛舞 成群結(jié)隊(duì)
注意讀音、字形：
暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠
yūn 膝 xī 免 朦 巢
4、出示句子，體會(huì)朗讀。
即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法�！�
5、默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？
預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨
板書：春 夏 秋 冬
6、整體感知，梳理、質(zhì)疑。
結(jié)合生活實(shí)際，感受四季的美。
�。�1）我們都經(jīng)歷過(guò)四季，也經(jīng)歷過(guò)四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學(xué)習(xí)單上）
�。�3）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)這種美景。（學(xué)生自己寫在黑板上）
【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的原認(rèn)知，在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)景物，形成畫面感。但這個(gè)畫面是靜止的，為后續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊�！�
（二）結(jié)合文本，整體感受四季之美，體會(huì)散文的特點(diǎn)
1、讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來(lái)進(jìn)行描寫，這是寫景散文的一大特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：把握文章的體裁，對(duì)于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙、獨(dú)到的構(gòu)思技巧有個(gè)全面的掌握，為深入理解文章立意奠基�！�
（三）梳理疑問(wèn)，聚焦主問(wèn)題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時(shí)候？
板書：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
（二）品讀文本，體會(huì)四季之美
出示自學(xué)提示：
清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？
請(qǐng)你默讀課文，填寫表格，然后選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)說(shuō)一說(shuō)。
1、整體感知四季之美。
找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內(nèi)。并思考它是用了哪種描寫方法？
預(yù)設(shè)：
春： 一點(diǎn)兒一點(diǎn)、泛著、魚肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云（動(dòng)作、顏色、疊詞）
夏：漆黑漆黑、無(wú)數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光（顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間）
秋：夕陽(yáng)西照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲鳴（顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠(yuǎn)及近）
冬：遍地、鋪滿白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過(guò)走廊、灰白（樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比）
�。�1）深入品讀，體會(huì)四季之美。
【設(shè)計(jì)意圖：梳理文本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)四季之美有一個(gè)整體地了解。這是第一層次的字面上的認(rèn)知，感受美�！�
選你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺�！四人小組互相交流一下。
預(yù)設(shè)：
春：
東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒：跳動(dòng)著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽(yáng)升起時(shí)的天空的變化。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時(shí)的安靜。特別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過(guò)程。
�。�3）背誦。
想象畫面：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的彩云。
夏：
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
（1）固然：理解這個(gè)詞的含義。
想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？
�。�2）對(duì)比讀。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細(xì)雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�。�3）想象著畫面再讀。思考：作者為什么會(huì)選擇這些景色進(jìn)行描寫？
（4）指導(dǎo)朗讀。
想象畫面：夏夜靜謐的氛圍，通過(guò)輕柔的語(yǔ)氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)時(shí)，要突出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�。�5）背誦。
結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……
秋：
秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。
�。�1）感受畫面：夕陽(yáng)斜照——夕陽(yáng)西沉 （時(shí)間由早到晚）。
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結(jié)隊(duì)的大雁 （畫面由遠(yuǎn)及近）。
�。�2）感受聲音：暗夜的寂靜無(wú)聲更是突顯了風(fēng)聲與蟲鳴。
�。�3）對(duì)比感悟：白——黑；動(dòng)——靜；畫面——聲音。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風(fēng)聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。
�。�5）背誦。
結(jié)合具體景物、想象畫面：出示夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁、夕陽(yáng)西沉等景物圖片。
冬：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧�。≈皇堑搅酥形�，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)兒掃興。
�。�1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
（2）結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。（相機(jī)采訪，創(chuàng)設(shè)情境）
�。�3）想象畫面，在動(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
（4）指導(dǎo)朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時(shí)可能過(guò)舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。
�。�5）背誦。
落雪——鋪滿白霜——無(wú)雪無(wú)霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
【設(shè)計(jì)意圖：以上四個(gè)片斷，不分先后順序，孩子們先說(shuō)哪個(gè)都可以。在學(xué)生們充分自學(xué)、小組合組研討的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們結(jié)合文字、想象畫面、感受到語(yǔ)言文字背后所帶來(lái)的情景交融，借景抒情，達(dá)到認(rèn)讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標(biāo)�！�
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟四季之美。
（1）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，發(fā)現(xiàn)。
利用對(duì)多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等，引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)畫面，感受立體的美。
（2）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，再發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于生活中的景物要進(jìn)行細(xì)致觀察。
善于運(yùn)用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續(xù)動(dòng)詞等進(jìn)行表達(dá)。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。
【設(shè)計(jì)意圖：努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律，為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，仿寫四季之美
1、拿出上節(jié)課寫在學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時(shí)的畫面。
2、再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)美。
3、表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片斷描寫。
【設(shè)計(jì)意圖：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)�！彼囆g(shù)語(yǔ)言是最能反映作家的創(chuàng)作個(gè)性的，所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運(yùn)用散文的優(yōu)美語(yǔ)段與寫作方法，能夠使讀者受到美的熏陶，達(dá)到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時(shí)，它也對(duì)開拓學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫作水平，充實(shí)文學(xué)素養(yǎng)，起到非常大的作用�！�
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。（重難點(diǎn)）
3、仿照課文寫幾句話。
課前積累：
我們積累幾個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你來(lái)讀，聲音響亮。第二行，你來(lái)讀，字正腔圓。請(qǐng)你說(shuō)。
魚肚色的天空微微的紅潤(rùn)紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤(rùn)飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光
預(yù)設(shè)1、是的，加上動(dòng)詞之后給我們一種動(dòng)態(tài)的畫面感（是呀，加上動(dòng)詞之后增強(qiáng)畫面的動(dòng)態(tài)美）
這是大自然向我們翻開一頁(yè)又一頁(yè)絢麗多姿的畫面。
一、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看大屏幕（出示簡(jiǎn)介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。
二、檢查預(yù)習(xí)，摸清脈絡(luò)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況，拿出聽(tīng)寫本開始聽(tīng)寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請(qǐng)同桌兩人對(duì)照大屏幕互相檢查批改，錯(cuò)誤的圈出來(lái)，并讓你的同桌修改訂正。
預(yù)設(shè)1、老師在聽(tīng)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)的最多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預(yù)設(shè)2、錯(cuò)三個(gè)以上的請(qǐng)舉手，請(qǐng)你說(shuō)，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語(yǔ)有錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手，看來(lái)有些難度，跟老師一起書寫一遍，請(qǐng)?jiān)诒咀由显趯憙杀椤＃┐蠹业膶W(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙�？主要描寫了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
預(yù)設(shè)1、按時(shí)間順序，描寫了四季之美。太簡(jiǎn)單了，我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來(lái)寫呢？對(duì)，抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2、你真會(huì)讀書，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。
3、同學(xué)們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會(huì)寫什么？
預(yù)設(shè)1、比如春天你會(huì)寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。
孩子們，我們寫四季時(shí)往往寫的是事物，這是從事物的視角來(lái)寫，它是比較常見(jiàn)的。
三、精讀課文，感悟四季。
過(guò)渡、是啊，作者寫的是四季的四個(gè)時(shí)刻，這是作者寫作的一種時(shí)空的視角，它是很獨(dú)特的。（板書：視角）
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡(jiǎn)單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來(lái)。指名讀。
2、讀的真好，你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)，它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預(yù)設(shè)1、天空慢慢的亮了。
沒(méi)錯(cuò)，這是一種動(dòng)態(tài)的變化，誰(shuí)還想說(shuō)？
預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的升起來(lái)，天邊的白云都被太陽(yáng)染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽(yáng)光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫面，你來(lái)讀一讀。
預(yù)設(shè)3、孩子們，你們欣賞過(guò)黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過(guò)幾個(gè)美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛(ài)著這每一個(gè)黎明，她愛(ài)這黎明中變化的色彩，她愛(ài)這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當(dāng)中的畫面。看到什么樣的畫面能描述一下嗎？
預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時(shí)常飛過(guò)幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂(lè)趣。
她看到的是明亮的月夜，月色迷人。
預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂(lè)的`感覺(jué)。
2、其實(shí)我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者其實(shí)寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說(shuō)——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚，沒(méi)錯(cuò)，這三種夜中蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡(jiǎn)潔，明亮的月夜他只用了三個(gè)字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡(jiǎn)潔？琢磨琢磨。
預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個(gè)寫得比較簡(jiǎn)潔，因?yàn)槲覀兌家?jiàn)過(guò)比較普通。
預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面，沒(méi)有用過(guò)多詞語(yǔ)就寫出了動(dòng)態(tài)。
3、也就是說(shuō)這些畫面作者沒(méi)有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達(dá)也是也在文章中處處可見(jiàn)（板書：表達(dá)），我們來(lái)讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）
4、同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒(méi)有畫面感但是可以把這三種夜連起來(lái)，一層一層細(xì)膩的送到我們心里，咱們接著再聽(tīng)。指名生讀。
5、這情景著實(shí)迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預(yù)設(shè)1:生命的美。
預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實(shí)迷人是什么把她迷住的呢？
預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲微光的感覺(jué)。
8、同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧?kù)o那種深邃的映襯，其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，更加的迷人。這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。孩子們，你們有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜，明亮的月夜她覺(jué)得美，漆黑漆黑的夏夜她覺(jué)得也美。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺(jué)得美，她靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過(guò)夏天的夜晚，我們來(lái)到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。
預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽(yáng)快落山時(shí)，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來(lái)，讓人有心曠神怡的感覺(jué)。
2、 、同學(xué)們，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽(yáng)斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)描寫，則讓他感動(dòng)，同樣是對(duì)鳥的動(dòng)態(tài)描寫，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的
3、有什么不一樣嗎？
預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺(jué)不一樣，還有哪不同？
預(yù)設(shè)2:第一句有點(diǎn)悲傷，灰鴉到底干什么，無(wú)從知曉。但第二句，這是個(gè)鳥群幸福的家，這兩句時(shí)間不一樣，第二句沒(méi)有時(shí)間，給人對(duì)比的感覺(jué)，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？
預(yù)設(shè)3:我覺(jué)得她應(yīng)該先把環(huán)境寫出來(lái)，第一句是悲傷，一般描寫詩(shī)人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng)，才更美，同學(xué)們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學(xué)們，你們看，上面也有。指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)閱讀。孩子，那種遼遠(yuǎn)空曠你感受感受，再讀。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺(jué)感覺(jué)）
5、同學(xué)們，讀著讀著我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng)，指名讀——
6、同學(xué)們，有句古詩(shī)說(shuō)的很好，它說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”，聽(tīng)過(guò)嗎？也就是秋天往往會(huì)引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動(dòng)著凝望著秋天，讀——
7、同學(xué)們走過(guò)秋天的黃昏，我們來(lái)到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會(huì)說(shuō)“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會(huì)說(shuō)什么？自己讀讀。
預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷，感覺(jué)這首詩(shī)是一個(gè)小孩子寫的，不是大人寫的。
她有一顆少女的心。
預(yù)設(shè)2:我覺(jué)得作者可能會(huì)說(shuō)今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒(méi)了，作者有點(diǎn)掃興。
8、其實(shí)老師覺(jué)得他可能還會(huì)說(shuō)，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點(diǎn)掃興，但是挺有意思，大家一起來(lái)讀。
9、同學(xué)們走過(guò)冬天的清晨，我們?cè)僖淮巫哌^(guò)清少納言的四季之美，春天的黎明，誰(shuí)來(lái)？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來(lái)讀，夏天的夜晚，蒙蒙細(xì)雨中的動(dòng)態(tài)之美，無(wú)限的遐想，你來(lái)讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥的動(dòng)態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來(lái)，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來(lái)讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來(lái)，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰(shuí)？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來(lái)，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美，就更好了，作文紙?jiān)谡n桌里，三分鐘時(shí)間，開始。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)3
文本解析
《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢�，每段開頭作者都開門見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣。”
2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
教師明確要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。
小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天，感受“春天最美是黎明�！�
學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”
天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的.動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。
預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”
通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……
小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚。”
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞�！保ò鍟何灮鹣x）
① “無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺(jué)？
預(yù)設(shè)：它們可能在開派對(duì)，感覺(jué)特別的快樂(lè)。
它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺(jué)特別的自由，舞姿很優(yōu)美。
它們也許是在指引方向，感覺(jué)很暖心。
�、� 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� 出示螢火蟲圖片，學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過(guò)前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。
�。�2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人�！�
�、� 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì)飛到哪里？
預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。
② 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。
�、� 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。
�、� 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。
出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實(shí)迷人。”學(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。
預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。
預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，使文章更為生動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。
�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美） 再次通過(guò)朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�
四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用
同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？
學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，把印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。
五、板書設(shè)計(jì)
22.四季之美
春 黎明
天
空 動(dòng)態(tài)美
夏 夜晚 螢火蟲 秋 黃昏
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫，把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。
4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新授
1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。
2.一年四季人人都會(huì)寫，如果讓你寫，你會(huì)寫什么？譬如春天，你會(huì)寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味
1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。
2作者是通過(guò)描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫）
3.把你感受到的美讀出來(lái)。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣
1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。
2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學(xué)習(xí)
四人組合作要求：
�。�1）自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）
�。�2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
景物：歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲鳴 （體會(huì)人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛(ài)，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。
3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛(ài)，所以眼中皆是愛(ài)。
4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
6. 配樂(lè)背誦全文。
五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)
1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情； 新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。
2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。
3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。
六、小練筆：
課文所寫景致不多，卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。
七、作業(yè)：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫。
板書：
22.四季之美
獨(dú)特 視角
表達(dá) 韻味
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、文本分析
本文是一篇散文詩(shī)。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的、她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來(lái)詠唱。四季之美，作者信筆寫來(lái)，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細(xì)膩真摯，溢于言表。這首散文詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，詩(shī)意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)之情，值得品味。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）運(yùn)用已學(xué)的預(yù)測(cè)閱讀策略，結(jié)合題目，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，與原文對(duì)比，感受作者的細(xì)膩，體會(huì)獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味。
�。ㄈ┙柚P(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味。
四、教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
1.欣賞古詩(shī)《四時(shí)》，感受四季之美。
2.課件展示四季的風(fēng)景圖，并配以和緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己處于那樣的意境中。
師：大自然中四時(shí)的風(fēng)景各異。我們感受過(guò)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的喜悅，欣賞過(guò)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過(guò)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的熱烈，更體驗(yàn)過(guò)“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節(jié)的交替，帶給我們不同的感受，四季的輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景。接下來(lái)，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！
5.教師板書課題，理解課題。（板書：四季之美。）
[設(shè)計(jì)意圖]課題的意思是“四季的美”，點(diǎn)明了本文的寫作對(duì)象。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。
清少納言（約966—約1025）真實(shí)姓名不詳。日本平安時(shí)期著名女作家�！扒濉比∽运募易逍帐稀扒逶�，“少納言”為她在宮中的官職。清少納言因家學(xué)淵源，自幼熟讀《漢書》《蒙求》《白氏文集》等漢文著作，才華不凡。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽(yù)為“日本散文鼻祖”，與《源氏物語(yǔ)》合稱“平安文學(xué)雙璧”。
2.預(yù)測(cè)閱讀
（1）預(yù)測(cè)
古代的散文，有上等讀法和次等讀法之說(shuō)，上等讀法就是運(yùn)用預(yù)測(cè)的閱讀策略閱讀文章，下面我們就根據(jù)題目“四季之美”，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，如果你來(lái)寫這篇文章，將如何描寫四季之美？
預(yù)設(shè)：我會(huì)寫春天的柳樹，夏天的荷花，秋天的楓葉，冬天的白雪。
總結(jié)：同學(xué)們的想法非常不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起隨著作者的`腳步走進(jìn)《四季之美》這篇文章，看看作者是如何描寫四季之美的。
�。�2）學(xué)生自讀課文
�、俳o每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，注意自己讀不通順的地方。
�、趯㈩A(yù)測(cè)與原文對(duì)比，感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有韻味。
提問(wèn)：作者寫的景物與我們平時(shí)見(jiàn)的文章相比，有什么不同之處呢？
預(yù)設(shè)：平時(shí)的文章只會(huì)寫四季最常見(jiàn)（司空見(jiàn)慣）的景物，而作者卻寫了我們都沒(méi)注意到的景物。
總結(jié)：作者描寫景物到底怎么不同呢？這個(gè)問(wèn)題就是我們這節(jié)課要探討的問(wèn)題，接下來(lái)我們就一點(diǎn)一點(diǎn)去探討。
3.提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。
思考：本文的題目是“四季之美”，作者筆下寫出了四季的哪些美？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业侥蔷湓挕?/p>
[設(shè)計(jì)意圖]本文寫四季之美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，全文共四個(gè)自然段，每個(gè)自然段描繪一個(gè)季節(jié)的景物特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理清文章的層次不難，難點(diǎn)在于了解每個(gè)季節(jié)景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題，為下面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
（三）研讀課文，重點(diǎn)探究
1.組織學(xué)生朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
（1）作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出顯示文章脈絡(luò)的詞句，找出時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這樣就能清楚地把握文章的寫作順序。
明確：時(shí)間順序（季節(jié)順序）。
�。�2）作者眼中四季最美的時(shí)間是在什么時(shí)候？
明確：春天，最美的時(shí)間是黎明。
夏天，最美的時(shí)間是夜晚（暗夜和雨夜）。
秋天，最美的時(shí)間是黃昏。
冬天，最美的時(shí)間是早晨。
從中，我們可以體會(huì)到作者熱愛(ài)大自然的感情。
2.研讀文章第一自然段
（1）春天的黎明，最美的景物是什么？
預(yù)設(shè)：天空，彩云
請(qǐng)學(xué)生多次朗讀關(guān)于天空、彩云的句子，讓學(xué)生自己感受并找出描述景物的動(dòng)詞，即泛、飄、染。
總結(jié)：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都是動(dòng)詞，這也正是這篇文章的獨(dú)特之處。這篇文章所描繪的景物有些是我們平時(shí)沒(méi)有注意的，但即便是平時(shí)常見(jiàn)的天空、彩云，也寫出了不一樣的韻味，就是因?yàn)樽髡哂昧朔骸⑷�、飄這樣的動(dòng)詞，才描繪出了景物的動(dòng)態(tài)美，讓我們感受到這篇文章獨(dú)特的韻味。
�。�2）再次研讀第一自然段，找一找，文中還有動(dòng)態(tài)描寫嗎？
預(yù)設(shè)：魚肚色紅暈紅紫紅紫，顏色的變化，給人以希望和力量。
3.學(xué)生自讀文章第二自然段，找出作者描寫了夏天的哪些景物，以及關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫的詞語(yǔ)，完成在任務(wù)單上并用實(shí)物投影展示。
預(yù)設(shè)：最美的景物有明月、螢火蟲。
動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有翩翩飛舞，閃，飛行
總結(jié)：文章通過(guò)兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，固然…也有…，即使…也有…，讓我們感受到三種夏夜不同的景致，翩翩飛舞、閃著朦朧的微光營(yíng)造出夏夜的靜謐，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自讀學(xué)習(xí)文章第三、四自然段。
4.學(xué)生自讀文章第三、四自然段，找出作者描寫了秋天和冬天的哪些景物，以及關(guān)于動(dòng)態(tài)描寫的詞語(yǔ)，完成在任務(wù)單上。
�。�1）第三自然段
預(yù)設(shè)：最美的景物有歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴
動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有夕陽(yáng)斜照、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、比翼而飛、風(fēng)聲、蟲鳴
總結(jié)：點(diǎn)點(diǎn)歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和成群結(jié)隊(duì)的大雁“比翼而飛”是壯觀場(chǎng)面，“風(fēng)聲、蟲鳴”是細(xì)微的景物，這是點(diǎn)面結(jié)合的寫法。夕陽(yáng)斜照夕陽(yáng)西沉夜幕降臨，這是按時(shí)間順序進(jìn)行描寫了太陽(yáng)落山的動(dòng)態(tài)之美，這些將秋天景致的安靜及高遠(yuǎn)一覽無(wú)余的展現(xiàn)在我們面前，就好像我們眼前正發(fā)生著這一切似的。
�。�2）第四自然段
預(yù)設(shè)：最美的景物有雪、霜、火盆
動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)有落雪、鋪滿、生起、穿過(guò)
總結(jié)：結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)想象，凜冽的早晨，在暖和的屋子里烤著炭火，手捧一本書，是多么的舒適、閑暇和安逸啊，所以這時(shí)候作者的心情應(yīng)該是“閑逸”。此外，“鋪滿白霜”和“熊熊炭火”既有動(dòng)靜上的對(duì)比，一靜一動(dòng)，又有顏色上的對(duì)比，一白一紅，從而感受冬天早上的情趣與閑適。
5.整體感受回顧文章。
配樂(lè)朗誦整篇文章
總結(jié)：本文的語(yǔ)言非常具有畫面感，當(dāng)我們?cè)谧x那些描寫優(yōu)美的句子時(shí)，腦海中總能浮現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的圖畫。這篇文章曾被多國(guó)譯者翻譯，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀由林月文翻譯的這篇《春曙為最》。
四、對(duì)比閱讀，選出喜歡的文章，并說(shuō)出理由。
春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開始稍露光明，泛紫的細(xì)云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕日照耀，近映山際，烏鴉返巢，三只、四只、兩只地飛過(guò)，平添感傷。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小，列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入以后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō)，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪亦無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火跑過(guò)走廊，也挺合時(shí)宜；只可惜響午時(shí)分，火盆里頭炭木漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。
預(yù)設(shè)：更喜歡林月文譯的這篇文章，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，詞句押韻，朗朗上口。
六、總結(jié)整理，鞏固提高
試著用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“曠、怡、凜”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，結(jié)合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、初讀課文，整體感知
1.初讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；（2）作者認(rèn)為四季最美的分別是什么？用“”畫出相關(guān)的句子。
2.反饋：
�。�1）讀通句子
夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
“窠”讀kē，表示在洞穴中筑的鳥窩；還有一個(gè)字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹上筑的窩。這兩個(gè)是它們的古文字，你能區(qū)分嗎？
落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的'清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧��！
“暖和”（huo）相對(duì)應(yīng)的“凜冽”都是兩點(diǎn)水，“冫”古同“冰”。兩個(gè)兩點(diǎn)水組成的詞你猜猜可能是什么意思？
�。�2）作者認(rèn)為四季最美的分別是什么？
指名說(shuō)，（很快能找到這四句話的舉手）這么快就能找到你們有什么秘訣嗎？
讀句子，作者對(duì)四季的感受有什么特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
補(bǔ)充清少納言資料：
清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說(shuō)她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)“少納言”一職，也有人說(shuō)其叔父可能曾經(jīng)出任“少納言”一職，因此，以"少納言"為其名。
清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷斗爭(zhēng)中風(fēng)雨飄搖。皇后死后，她離開宮廷，下落成謎。
了解作者的背景，再來(lái)讀她的感受是不是有不一樣的領(lǐng)悟呢？讓我們進(jìn)入課文。
二、研讀黎明，感受韻味
1.指名讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊腦海中想畫面，你仿佛看到了什么？
正音“暈”yùn，紅暈其實(shí)我們很常見(jiàn)，比如害羞的時(shí)候臉上會(huì)出現(xiàn)紅暈，另外什么時(shí)候臉上也會(huì)出現(xiàn)紅暈？（喝酒了臉上會(huì)泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）
天空、彩云
魚肚色、微微的紅、紅紫紅紫
2.你覺(jué)得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。
美，很多時(shí)候是說(shuō)不清楚的。清少納言感受到美以后，她說(shuō)的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來(lái)做一件有意思的事好嗎？
讀材料，四人小組討論：哪位作家寫的“黎明”你們覺(jué)得和課文有點(diǎn)像？
3.交流，有感情朗讀。
4.教師小結(jié)：讀著讀著，你們的眼前是不是有畫面感了呢？像這樣，把景物描寫得像一幅畫一樣的叫靜態(tài)描寫；如果把景物描寫得像電影一樣動(dòng)起來(lái)的叫什么？（動(dòng)態(tài)描寫）
拓展：你看這兩處描寫，哪個(gè)是靜態(tài)描寫，哪個(gè)是動(dòng)態(tài)描寫？
�。�1）翠鳥輕輕地停在葦稈上了，它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。
（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
孩子們，你能一眼看出來(lái)嗎？怎么看出來(lái)的？
第（1）句把景物描寫得像一幅畫一樣；第（2）把景物描寫得像電影一樣動(dòng)起來(lái)了。
三、研讀夏夜，體會(huì)寫法
1.請(qǐng)默讀第二自然段，用橫線劃出靜態(tài)描寫，用波浪線劃出動(dòng)態(tài)描寫。
明亮的月夜固然美。
漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。
即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲。閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
2.合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)清少納言原來(lái)是因?yàn)槭裁床畔矚g夏夜的？
3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無(wú)數(shù)的螢火蟲的暗夜，或者一只兩只螢火蟲的雨夜。清少納言運(yùn)用靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合的手法，寫得美麗、迷人。
你能像清少納言那樣寫寫你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫，也可以用動(dòng)態(tài)描寫，或者像第二段那樣用動(dòng)靜結(jié)合的寫法。
最美是
結(jié)課：動(dòng)靜結(jié)合使景物描寫更生動(dòng)，清少納言對(duì)于秋天和冬天又有怎樣獨(dú)特的感悟呢？又是怎樣使用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)表達(dá)的呢？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開頭，作者先開門見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái)，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。”五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感，體會(huì)“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文�！钡囊�，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)美讀課文1、2自然段，體會(huì)作者用詞的獨(dú)特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；教師在課前潛心研究教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的答案作出充分的預(yù)設(shè)；制作精美的多媒體課件，準(zhǔn)備好本課中要用的寫話紙；
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、一年中的四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什么？我們一起走進(jìn)22課，板書課題，齊讀
�。ǘ┏踝x課文，梳理內(nèi)容
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
2、交流，相機(jī)完成課堂作業(yè)本第3題，反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味）
4、這道題的答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開頭）
5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過(guò)渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機(jī)點(diǎn)紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
（3）觀察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）
�。�1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過(guò)程細(xì)微，要讀得緩慢）
（2）指名讀
6、這么細(xì)致的變化，都被作者細(xì)膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化？
（1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著
（2）把動(dòng)詞送進(jìn)去讀
（3）這一段作者按照時(shí)間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化，這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。（師板書：動(dòng)態(tài)描寫）
7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動(dòng)態(tài)，這一段應(yīng)該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學(xué)習(xí)第三段，感受夏天夜晚寧?kù)o之美
1、作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動(dòng)態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美？
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學(xué)習(xí)，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè)：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧?kù)o之美）
�。�2）動(dòng)態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的.畫面？
寧?kù)o的夏夜，總能看到螢火蟲靈動(dòng)的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動(dòng)）（師板書：以動(dòng)襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
（1）作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
�。�3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié)：對(duì)于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過(guò)，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語(yǔ)氣，螢火蟲輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂(lè)齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳鳌⑾闹雇砟仟?dú)特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
（五）寫話練習(xí)、拓展延伸
1、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)課文在寫法上的特點(diǎn)）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求：選擇一個(gè)季節(jié)，抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學(xué)生寫話
5、展示交流，師生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否寫出事物的特點(diǎn)，是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化）
�。┱n堂小結(jié)，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥�？我們下�?jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn)；通過(guò)邊讀邊想象畫面，感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味，感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨(dú)特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等）美表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)流程：
板塊一詞說(shuō)四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的`詞語(yǔ)。
2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞，詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩(shī)句，讀一讀，感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動(dòng)）
夏天：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡(jiǎn)介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的詞語(yǔ)，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語(yǔ)，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語(yǔ)上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測(cè)。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來(lái)描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。）
板塊三詞句對(duì)比，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細(xì)心地讀一讀每一自然段，看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文，然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽(tīng)教師朗讀林文月的譯文，對(duì)比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過(guò)，平添感動(dòng)。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小，列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō)，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪也無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火穿過(guò)走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準(zhǔn)確用詞，用簡(jiǎn)潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課：想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文？根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫
“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫
“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情朗讀課文，借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好，今天，我們一起學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《四季之美》。
出示第21課古詩(shī)詞三首掃圖
通過(guò)21課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，感受到不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的變化。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫景文章，ppt2:
出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩(shī)，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。
（二）了解作者
作者介紹
本文的作者清少納言是日本平安時(shí)代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。
（三）學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀生字詞
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定能正確認(rèn)讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)
黎明
紅暈
漆黑
夜幕
炭火
閑逸
未免
心曠神怡
2.理解詞語(yǔ)
大家來(lái)看這兩個(gè)詞語(yǔ)，課前預(yù)習(xí)時(shí)你了解它們的意思了嗎？
出示詞語(yǔ)
比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學(xué)們一定猜出來(lái)了“翼”就是“翅膀”�！氨纫矶w”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。
心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是
“愉快”�！靶臅缟疋本褪切那槭鏁�，精神愉快。
3.學(xué)習(xí)寫好難寫易錯(cuò)字
黎
暈
漆
幕
愈
曠
怡
逸
免
出示本課生字
本課要求會(huì)寫的字有9個(gè)，其中有三個(gè)字難寫易錯(cuò)，
分別是：幕
黎
逸田字格生字：幕
黎
逸。
老師特別提醒大家要注意以下問(wèn)題：
“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關(guān)，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳?zāi)沟取Ｔ趯憽澳弧弊謺r(shí)各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長(zhǎng)，撇捺不相交，且要寫得舒展。
“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點(diǎn)-提-撇-點(diǎn)。
“逸”字是半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的“兔”字不要少寫一點(diǎn)，寫成“免”字。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上每個(gè)字寫兩個(gè)，注意做到書寫正確、美觀。
（四）感知內(nèi)容，理清順序
出示課文掃描圖片
請(qǐng)你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序來(lái)記敘的？
細(xì)心的同學(xué)一定注意到了這幾個(gè)句子（圈畫每個(gè)自然段的第一句），（標(biāo)注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。
從這幾個(gè)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)我們就知道：
�。ǔ鍪緋pt
9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)段的景致。
作者先概括說(shuō)每一個(gè)季節(jié)最美的景致是在什么時(shí)段，再具體描寫這個(gè)季節(jié)美麗的景物。每段話以總分結(jié)構(gòu)布局，文章結(jié)構(gòu)規(guī)整清晰，層次分明。
（五）品讀語(yǔ)句，體會(huì)動(dòng)態(tài)變化
1.學(xué)習(xí)第一自然段
在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時(shí)的美景吧。
10-11:第一自然段
春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
（師范讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來(lái)交流分享一下。
聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了，春天黎明時(shí)，天空的顏色真是美麗而神奇。
(點(diǎn)擊關(guān)鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細(xì)微的變化�！胺骸薄ⅰ叭尽薄ⅰ帮h”生動(dòng)地寫出了顏色變化的動(dòng)態(tài)，“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著，鋪展著，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時(shí)天邊的景象。
12:出示圖片
這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。請(qǐng)同學(xué)們借助圖片，想象畫面，試著背誦第一自然段。
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13：梳理小結(jié)
第一自然段側(cè)重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者細(xì)膩的動(dòng)態(tài)描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯(lián)想到更加具體生動(dòng)的畫面。
2.自主研學(xué)2—4自然段
下面我們就運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。
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14:出示學(xué)習(xí)提示
快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨(dú)特韻味？圈畫重點(diǎn)詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)要批注。
同學(xué)們一定有了不少學(xué)習(xí)收獲，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)習(xí)小伙伴分享的學(xué)習(xí)收獲吧。
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15:（學(xué)習(xí)伙伴音頻1）
夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺(jué)，是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜，無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞，好像無(wú)數(shù)小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動(dòng)態(tài)美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
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16：出示第二自然段
“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼里卻有著各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？
聰明的你一定找到了這幾個(gè)關(guān)鍵詞（標(biāo)注關(guān)鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實(shí)迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行，體現(xiàn)出作者獨(dú)特的審美情趣。
我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲。ppt
17：出示圖片
即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
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18：出示關(guān)鍵句
再讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？
小小的.螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來(lái)了生趣，讓人感到驚喜。
我們聯(lián)系上文ppt
19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動(dòng)感十足，讓人著迷。作者用細(xì)膩的筆觸將這安靜雨夜中的動(dòng)態(tài)變化表現(xiàn)的惟妙惟肖。
夏天最美是夜晚。（
�。┕倘幻�,（
），也有（
�。�。即使是（
�。�，也有（
�。�，閃著（
�。┰陲w行，這情景著實(shí)迷人。
借助關(guān)鍵詞的提示，想象畫面，自己試著把這個(gè)自然段背誦下來(lái)吧。（停留3秒鐘）
感受了夏夜之美，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)小伙伴對(duì)作者筆下的秋天有什么感受。
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20:（學(xué)習(xí)伙伴音頻2）
在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山、夕陽(yáng)西沉都是很美的畫面，點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來(lái)，為黃昏增添了幾分動(dòng)態(tài)美。還有那風(fēng)聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨(dú)有的美麗。
在這里，作者并沒(méi)有寫秋天司空見(jiàn)慣的落葉，而是重點(diǎn)描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時(shí)急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動(dòng)態(tài)的美感，真是很獨(dú)特。
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21:（逐一出示句子）
仰望天空，作者看到夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯(lián)系下文（出示句子）成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。
這些可愛(ài)的飛鳥，在秋天自由而快樂(lè)，團(tuán)結(jié)又友好�？吹竭@樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉(xiāng)，想到了自己的朋友。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。當(dāng)她聽(tīng)著草叢里小蟲子的歌聲，和著沙沙的風(fēng)聲，這樣的情景一定會(huì)讓作者心情非常的愉快舒暢。
秋天的黃昏，作者同樣抓住了細(xì)微變化
“夕陽(yáng)斜照西山時(shí)”和“夕陽(yáng)西沉”、“夜幕降臨”（標(biāo)注關(guān)鍵詞）三個(gè)不同的時(shí)間，將太陽(yáng)落山的過(guò)程，猶如一幅畫卷鋪展開來(lái)。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場(chǎng)面、風(fēng)聲、蟲鳴等細(xì)微景物更為畫卷增添了動(dòng)態(tài)美。視覺(jué)上令人向往，聽(tīng)覺(jué)上同樣讓人回味。
體會(huì)作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）
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22：出示第三自然段
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23：出示秋天圖片（夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁）借助圖片，想象畫面，試著把第三自然段背誦下來(lái)。
走過(guò)了秋天，我們來(lái)到了冬天。這是一個(gè)寒冷的季節(jié)，但在作者筆下卻有著另一番情趣。
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24：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí)，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點(diǎn)掃興。
�。◣熥x句子）聽(tīng)了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？
我們先聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴的分享：
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25:（學(xué)習(xí)伙伴音頻3）
冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆，我感覺(jué)她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！
結(jié)合小伙伴分享的讀書體會(huì)，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？
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26：
冬天的早晨是最寒冷的時(shí)段，（標(biāo)注關(guān)鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動(dòng)，一冷一暖，形成對(duì)比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨(dú)特溫馨。
想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當(dāng)生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動(dòng)感。坐在暖和的炭火前，手捧著一杯熱茶，作者內(nèi)心從感覺(jué)瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時(shí)可以通過(guò)舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。
同學(xué)們邊讀邊想象畫面，進(jìn)一步體會(huì)冬天閑逸的動(dòng)態(tài)之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來(lái)。
（六）梳理總結(jié)
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27：
《四季之美》這篇課文按一年四季的順序?qū)懗隽舜禾斓睦杳�、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時(shí)間的景致。
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28：
作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動(dòng)作、聲音、形狀的細(xì)微變化進(jìn)行描述，呈現(xiàn)出了景物的動(dòng)態(tài)之美，表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。
（七）布置作業(yè)
課下請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：
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29：
1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。
2.預(yù)習(xí)第23課《鳥的天堂》
大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細(xì)致觀察，用一顆細(xì)膩的心靈去感受，體會(huì)其中無(wú)窮韻味。這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
承諾：
本人承諾此次教學(xué)設(shè)計(jì)及課件均為本人原創(chuàng)。簽字：
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、教材分析
《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時(shí)景物
皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，需要老師和學(xué)生慢慢讀，細(xì)細(xì)品，讀出散文味。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等 5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、
“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.通過(guò)美讀課文1、2自然段，體會(huì)作者用詞的獨(dú)特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2.借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲苯抑黝}，談話引入
1.師：每天走進(jìn)校門，都很開心，因?yàn)橐谎劬湍芸吹矫利惖某靥�，�?yáng)光灑在水面上，微波粼粼。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹校園
學(xué)校的美景這么多，能不能說(shuō)一下你印象最深的美景呀？
評(píng)價(jià)：同學(xué)們你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大約在1000年前，日本一位女作家——清少納言，將自己發(fā)現(xiàn)的美，寫成了一篇散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3.揭示課題
板書“四季之美”，齊讀課題。
4.聊聊作者
�。ǘ┏踝x文本，理讀結(jié)構(gòu)
1.自讀課文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
在作者眼里四季最美的是什么？試著填一填作業(yè)本上的這道習(xí)題。
交流反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
2.提問(wèn)：你為什么這么填？你是怎么找的？
預(yù)設(shè)：每一個(gè)自然段的開頭，是每一段的關(guān)鍵句。
3.梳理結(jié)構(gòu)
4.小結(jié)：這篇散文結(jié)構(gòu)很清楚，每一個(gè)季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。
�。ㄈ┟雷x文本，品析“春夏”
走進(jìn)春天，感受黎明之美
1.品畫中美景
默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？
預(yù)設(shè)1：只說(shuō)出景物
追問(wèn)：你為什么覺(jué)得它美？
預(yù)設(shè)2：說(shuō)出短語(yǔ)
（1）師相機(jī)點(diǎn)紅：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�2）讀一讀這三個(gè)短語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)注色彩。
�。�3）想不想看看這么美的畫面？（邊出示，邊引讀）
2.讀色彩之變
過(guò)渡：春天的黎明之美，不僅僅美在顏色，孩子們?cè)偃プx一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？
預(yù)設(shè)1：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒
說(shuō)說(shuō)理由，指導(dǎo)朗讀，讀出黎明天空緩慢的變化。
預(yù)設(shè)2：泛著、染上、飄著
�。�1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著
�。�2）聯(lián)系生活，播放動(dòng)圖，依次理解“泛著、染上、飄著”
3.小結(jié)：作者就是用了泛著，染上，飄著這三個(gè)詞寫出了春之黎明的天空變化之美，像這樣的描寫就叫作動(dòng)態(tài)描寫。
4.帶著想象，讀讀這份變化之美。
5.閉上眼睛來(lái)回味這份黎明之美。教師引讀關(guān)鍵詞。（配樂(lè)背誦）
學(xué)法遷移，品析夏夜之美
1. 小組合作，讀讀第二段，試著填填學(xué)習(xí)單。
2. 交流：美的畫面，美的景物有什么。
�。�1）聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）出示視頻，體驗(yàn)“螢火蟲在飛舞”、“一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光在飛行”。
�。�3）指導(dǎo)朗讀
3. 對(duì)比“明亮的月夜”，說(shuō)說(shuō)“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”為何用了這么多筆墨？
4. 我們一起合作著來(lái)回味回味吧。
5. 這么美的畫面，作者是怎么表達(dá)出來(lái)的呢？
預(yù)設(shè)：動(dòng)態(tài)描寫
6. 讓我們帶上想象再去感受這樣的夏夜之美。（配樂(lè)朗誦）
7. 這么美的文字，積累在心中。（背誦）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，遷移運(yùn)用
我們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣的方式，表達(dá)一下心里的最美。
（1）仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。
�。�2）學(xué)生練筆
4板書設(shè)計(jì)
22 四季之美
春之黎明 秋之黃昏
動(dòng)態(tài)描寫
夏之夜晚 冬之早晨
教學(xué)反思
《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時(shí)景物皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”和“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，卻需要老師和學(xué)生慢慢讀，細(xì)細(xì)品，讀出散文味。教學(xué)《四季之美》的過(guò)程是多磨的，前三次試教基本都是推翻重來(lái)，從導(dǎo)入到重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，不同的方式一一嘗試。尤其是第一自然段，才一句話，卻總是上不明白，正是這個(gè)“求明白”的過(guò)程，讓我對(duì)這堂課有了新的想法和認(rèn)識(shí)。一、讀見(jiàn)文章的“結(jié)構(gòu)美”
1.握住整體的結(jié)構(gòu)
《四季之美》的結(jié)構(gòu)有著明晰之美，四個(gè)段落，結(jié)構(gòu)勻稱，以“什么最美是什么”為引，就像一個(gè)體態(tài)勻稱的曼妙女子。借用作業(yè)本的題梳理文本結(jié)構(gòu)，是一個(gè)好的選擇。
每一個(gè)季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。由美的畫面進(jìn)入文本，有詩(shī)意，有情趣。巧設(shè)情境，如同在學(xué)生面前展出四幅春夏秋冬的畫，需緩步上前欣賞，細(xì)嗅文意。
2.探出段落的結(jié)構(gòu)
美的畫面，需要美的景物和美的表達(dá)。因此，在教學(xué)中抓住美的畫面、美的景物和美的表達(dá)，在教學(xué)第一自然段時(shí)，即讓孩子們“默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？”繼而提問(wèn)“不僅僅美在顏色，孩子們?cè)偃プx一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？”從讀出景物，到讀見(jiàn)色彩，再到悟出變化，讓教學(xué)經(jīng)歷一個(gè)由表及里，走向深處的過(guò)程。
二、讀出詞句的“動(dòng)態(tài)美”
在《四季之美》中，靜是舞臺(tái)，動(dòng)是主角，動(dòng)與靜的結(jié)合，才構(gòu)成了這份獨(dú)特的動(dòng)態(tài)之美。
1.“扶”學(xué)“春之黎明”，體會(huì)變化之美
第一段的教學(xué)是“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)“春之黎明”，在段落中通過(guò)朗讀，逐漸抽出景物、色彩和變化，并且與學(xué)生建立情感、經(jīng)驗(yàn)或生活的練習(xí)，消除文章的疏離感。
在本文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“泛著、染上、飄著”這三個(gè)動(dòng)詞的教學(xué)，用提問(wèn)鏈接學(xué)生的生活，“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著，在你生活中出現(xiàn)過(guò)嗎？”、“那么‘染上’呢，你腦海里又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”、“你見(jiàn)過(guò)飄著紅紫紅紫彩云的天空嗎？有什么感受？”聯(lián)想到生活中“水滴泛波、墨滴暈染”，不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著由陌生到熟悉的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程。經(jīng)過(guò)主動(dòng)的提問(wèn)，再融情于讀，指導(dǎo)朗讀舒緩，讀出黎明的安靜，變化的緩慢，將“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”讀得慢一些，在朗讀中感受東方天空慢慢變化的'過(guò)程。
“美”是讀出來(lái)的，而不能分析出來(lái)。為了不破壞美讀的氛圍，在理解的基礎(chǔ)上試著背誦時(shí)，將春之黎明的天空變化通過(guò)圖片漸漸出現(xiàn)的形式，誦讀聲緩緩而起，眼前的天空慢慢變化，將美的意境走向深層，繼而將動(dòng)態(tài)之美記在心里。
2.“放”學(xué)“夏之夜晚”，感受靈動(dòng)之美
利用小組合作，讀讀第二段，試著填填學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單的使用，是對(duì)于第一自然段學(xué)習(xí)的延伸和拓展，本意是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變。延續(xù)美的畫面、美的景物和美的表達(dá)作抓手，想讓學(xué)生讀悟夏夜螢火蟲靈動(dòng)之美。但這里有兩點(diǎn)值得商榷。
（1）表格化的學(xué)習(xí)單過(guò)于理性，與感性的散文相沖突，破壞了第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)營(yíng)造的美的氛圍。
（2）“夏之夜晚”的動(dòng)態(tài)描寫是顯而易見(jiàn)的——螢火蟲在夏夜的活動(dòng)，如果僅僅是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，顯然是低層次的。因此，在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)先在不同的夏夜中，對(duì)同一事物的寫法也是不一樣的，雖然都是動(dòng)態(tài)描寫，但有不同的區(qū)別。
三、讀懂文本的“獨(dú)特美”
薛法根老師在《四季之美》的課例中，提到“讀散文，要有一種整體感，要從整體走向局部，再?gòu)木植炕貧w整體，在回環(huán)中準(zhǔn)確把握散文的主旨和精髓�！碑�(dāng)跳出文本，從行文、結(jié)構(gòu)俯視，面對(duì)文本不禁要問(wèn)“寫了什么”、“怎么寫的”、“為何這么寫”。而《四季之美》正是從從四個(gè)尋常的四段中，寫了事物的不尋常的“美”�！懊髁恋脑铝凉倘幻馈�，美在靜謐，但月夜和暗夜更美，美在靈動(dòng)，兩相比較，靈動(dòng)之于靜謐，勝在獨(dú)特。
在課堂中，感受這份獨(dú)特很重要，但觀照自己內(nèi)心的獨(dú)特更有意思。學(xué)生在課堂上成長(zhǎng)的表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)的獨(dú)立運(yùn)用，從散文中，讀見(jiàn)欣賞美景的自己，嘗試仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫，用幾句話寫一寫印象最深的某個(gè)景致。
跳出文本，將生活中的獨(dú)特之美，轉(zhuǎn)為文字的表達(dá)，情感的敘述，描寫心中之象，這是孩子們思維的爬坡。
四時(shí)景物皆成趣，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。四季之美，立于動(dòng)靜之間，順著四季之序，深入文本，逐步讀深，讀懂，讀透，學(xué)生自然有了自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感悟。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電子課件、卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語(yǔ)，問(wèn)同學(xué)們“同學(xué)們請(qǐng)觀察這些四字詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語(yǔ)花香萬(wàn)物復(fù)蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫冬天的詞語(yǔ)。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們?cè)敢鈫幔?板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介
清少納言，生卒年不詳，大致活動(dòng)于公元1000年前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來(lái)，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、詩(shī)意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達(dá)作者什么樣的思想感情？
三、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來(lái)描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過(guò)哪些描寫四季的詩(shī)歌？誰(shuí)能背上一兩句？那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、用過(guò)你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？
�。ㄉ捍禾熳蠲朗抢杳�。）
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
5、我們已經(jīng)感受到了春天的美！那過(guò)了春天，就會(huì)迎來(lái)美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
過(guò)渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！
過(guò)渡：（課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來(lái)，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并找出這段中的四字詞語(yǔ)。
�。c(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。
過(guò)渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的`世界�。ㄕn件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！
�。ǘ熳蠲朗窃绯�。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑。úシ配浺簦?/p>
師：老師是伴著音樂(lè)讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè)）
生：伴著音樂(lè)讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時(shí)間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，作者通過(guò)對(duì)于四季景物的觀察，體會(huì)到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗(yàn)生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
（一）教材的地位及作用：
《四季之美》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。
第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。
本篇文章是學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù)
確立目標(biāo)的依據(jù)：
1、課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀要求：
【在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。】
就本文來(lái)講，需要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)本文作者表達(dá)了怎樣的思想感情——對(duì)大自然四季美景的喜愛(ài)之情�！拔恼碌谋磉_(dá)順序”，就本文來(lái)講，文章的“表達(dá)順序”是按照一年四季的順序進(jìn)行的。
【初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法】，是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生習(xí)作提供一定的借鑒。
2、語(yǔ)文書P 91單元導(dǎo)讀提示：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化。P102習(xí)作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺(tái)也提到“靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。
最終確定教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13 個(gè)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)檢查指導(dǎo)“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過(guò)自學(xué)生字詞，鍛煉自主識(shí)字能力。
2、 借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動(dòng)態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動(dòng)靜描寫。
3、 有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)，風(fēng)聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
4、 選取自己印象最深的景致，再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美以及對(duì)大自然四季美景的喜愛(ài)之情。（小練筆）
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫
二、如何處理教材
1、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：本課安排兩課時(shí)教學(xué)
第一課時(shí)，自主識(shí)字，讀懂每部分的內(nèi)容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“動(dòng)態(tài)描寫”的表達(dá)方法。
2、學(xué)生狀況分析，采取恰當(dāng)對(duì)策
本文選取的景物在生活中司空見(jiàn)慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨(dú)特的情趣。教學(xué)時(shí)，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導(dǎo)學(xué)生感受作者獨(dú)特的審美情趣�？梢宰寣W(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會(huì)清少納言的感情，達(dá)到和諧共鳴。
三、教學(xué)方法與手段
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿動(dòng)態(tài)美的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的'獨(dú)有韻味。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)景致獨(dú)特韻味的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一）復(fù)習(xí)主要內(nèi)容
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、齊讀課題《四季之美》，上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過(guò)了春夏秋冬，這是按什么順序?qū)懙�？清少納言認(rèn)為春夏秋冬最美是什么時(shí)候？又寫了哪些景物？
1、交流反饋，板書內(nèi)容。
2、這四個(gè)時(shí)間段給你什么感覺(jué)？（調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個(gè)時(shí)間段給人“靜”的感覺(jué)。）
二）精讀品悟，學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法
回顧本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，學(xué)習(xí)描寫景物的變化
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化閱讀，想象畫面，感受事物的美
1、
預(yù)設(shè)1（第一自然段）
�。�1）生說(shuō)理由，想象畫面。
�。�2）師小結(jié)學(xué)生喜歡的角度。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解動(dòng)詞：泛著、染上、飄著，區(qū)分詞語(yǔ)意思，感受彩云的動(dòng)態(tài)美。
�。�4）美讀指導(dǎo)，由輕到重，感受天空變化帶來(lái)的驚喜之感。
預(yù)設(shè)2（第二自然段）
�。�1）生說(shuō)理由，想象畫面。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三種夏夜的美各有不同。
�。�3）作者重點(diǎn)寫的是雨夜里的螢火蟲，補(bǔ)白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧?kù)o的雨夜飛行的迷人景象。
�。�4）美讀指導(dǎo)，讀出迷人的感受。
預(yù)設(shè)3（第三自然段）
�。�1）生說(shuō)理由，想象畫面。說(shuō)出歸鴉的動(dòng)人之處（歸鴉反哺動(dòng)人美好的情感），大雁令人感動(dòng)之處（團(tuán)結(jié)一心，不落下一個(gè)的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風(fēng)聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺(jué)。
�。�2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過(guò)字理識(shí)字，理解“曠”的寬闊與遼遠(yuǎn)。
�。�3）聯(lián)系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。
�。�4）美讀指導(dǎo)，讀出動(dòng)人，讀出感動(dòng)，讀出心曠神怡。
預(yù)設(shè)4（第四自然段）
（1）生說(shuō)理由，想象畫面。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注冬天早晨的和諧美。
�。�3）美讀指導(dǎo)，讀出由一開始的和諧美轉(zhuǎn)到后來(lái)的掃興。
（二）揭示矛盾，感受靜中的動(dòng)態(tài)美
1、 師質(zhì)疑：作者寫的是四個(gè)時(shí)間段不同事物的動(dòng)態(tài)美，我們卻有一種寧?kù)o祥和的感覺(jué)，為什么？
2、 交流感受。
3、 唯有靜下心來(lái)才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動(dòng)。
4、美讀鞏固（背景音樂(lè)）。
三）小練筆：
1、 選取自己印象最深的景致，再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美。如：落下來(lái)的雨點(diǎn)，池塘里的魚兒，風(fēng)中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……
2、展示交流，生生評(píng)價(jià)
四）作業(yè)
整理練筆內(nèi)容，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
四季之美
春天 黎明 天空
夏天 夜晚 螢火蟲 動(dòng)態(tài)美
秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛(ài)
冬天 早晨 熊熊的炭火
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)12
導(dǎo)入：
1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風(fēng)冬有雪。隨著教師說(shuō)出示四季的美景圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：四時(shí)之景不同而美逸無(wú)窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學(xué)生的回答，貼上春夏秋冬的四個(gè)字（板書）
2.再次導(dǎo)入：四季之美優(yōu)美的景物不僅出現(xiàn)在我們的腦海中，也出現(xiàn)在日本作家清少納言的筆下，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略在他的眼中四季之美美在哪里？
初讀文本
1.大問(wèn)題引領(lǐng)，美在何處
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？
在學(xué)生自由朗讀的過(guò)程中提示學(xué)生自由讀，按照自己的速度節(jié)奏來(lái)讀，對(duì)于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來(lái)讀的學(xué)生要給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。
2.解決美在何處，發(fā)現(xiàn)視角獨(dú)特
課文較短，依次提問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。
表?yè)P(yáng)學(xué)生抓出了每一段的關(guān)鍵詞句，把握文章了主要內(nèi)容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關(guān)注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時(shí)段，這就是課文的獨(dú)特之處，
3大問(wèn)題引領(lǐng)，美在那些景物
下面讓我們隨著獨(dú)特的視角走進(jìn)作者筆下的四季美景：
教學(xué)春天最美黎明
（1）教學(xué)黎字
先教學(xué)生字，黎明的黎是一個(gè)生字，你有什么方法記住他，說(shuō)完，伸出手指和教師一起書寫。
文中還有還有一個(gè)字和他十分相似。出示詞卡，你會(huì)讀嗎，相信漆字難不倒你，請(qǐng)你閉眼書空漆字。
指名學(xué)生朗讀指名學(xué)生讀
�。�2）教學(xué)紅暈
評(píng)價(jià)中關(guān)注紅暈的讀音，（你有什么建議給他嗎，你愿意繼續(xù)來(lái)讀嗎，那么你剛才的評(píng)點(diǎn)很到位，請(qǐng)你來(lái)讀，）出示暈在字典中解釋為
ppt出示墨水的墨暈，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是墨水的暈染開來(lái)的就是，這是墨暈，繼續(xù)出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，
教師過(guò)渡：紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺(jué)得開心，出現(xiàn)在天空中也毫不遜色，
�。�3）讀出色彩
出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺(jué)得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）
嘗試讀出美麗的色彩，
（4）總結(jié)
在學(xué)生讀完教師總結(jié)，春日最美是黎明就沒(méi)在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。
教學(xué)夏天最美是黃昏，指名學(xué)生讀該段
�。�1）關(guān)注著實(shí)的讀音，
當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)著實(shí)迷人，你讀的著實(shí)的好，讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字，著實(shí)在這邊換一個(gè)字就是卻是，實(shí)在
（2）夏天的夜晚著實(shí)實(shí)迷人之處，（螢火蟲）
你想成為何時(shí)的螢火蟲？，引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子
�。�3）總結(jié)
讀后總結(jié)夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲
教學(xué)秋天最美是黃昏。指名學(xué)生讀
夏夜著實(shí)迷人，那么其他季節(jié)呢
�。�1）關(guān)注窠字的讀音和意思，
如學(xué)生讀的正確，則表?yè)P(yáng)讀的真好，尤其是窠字，你猜測(cè)窠就是，你是怎么知道的預(yù)設(shè)1聯(lián)系上下文預(yù)設(shè)2偏旁（鼓勵(lì)解詞方法的確多樣）把這個(gè)詞語(yǔ)放回句子中，請(qǐng)你來(lái)讀
（2）過(guò)渡，教學(xué)比翼而飛
夕陽(yáng)斜照時(shí)，不僅有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象
當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請(qǐng)學(xué)生在此讀好的這個(gè)句子，讓我們重溫這個(gè)美好的景象（標(biāo)紅）
�。�3）教學(xué)心曠神怡
夜幕降臨時(shí)，還美嗎？有風(fēng)聲，蟲鳴？
你來(lái)讀出示。聽(tīng)到你的朗讀，我們彷佛已經(jīng)置身其中，做噓聲
出示配音（），你有什么感受，這用文中的詞語(yǔ)就是來(lái)（）你有沒(méi)有心曠神怡的感受（）帶著這種感受，讀好這一句吧
�。�4）總結(jié)
讀后總結(jié)秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風(fēng)聲蟲鳴，板書
教學(xué)冬天最美是早上，指名學(xué)生讀
�。�1）教學(xué)凜冽
關(guān)注凜冽這個(gè)詞的讀音，讀準(zhǔn)前鼻音
猜測(cè)意思：教師引導(dǎo)生活中還有兩點(diǎn)水的詞語(yǔ)還有很多。如冷凍，那么凜冽自然是寒冷的意思，帶著你的感覺(jué)的讀好它
（2）理解閑逸
在這樣寒冷的天氣，最美好的無(wú)疑是出示（熊熊的`炭火）的圖
手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？
這種感覺(jué)就叫做閑逸，就著閑逸的感覺(jué)再來(lái)讀好“手捧著暖和的···”這一句
只不過(guò)閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分
（3）總結(jié)
讀完之后總結(jié)冬天最美是早上就沒(méi)在熊熊炭火，板書炭火。
精讀第一自然段
1.批注中發(fā)現(xiàn)美
過(guò)渡，四季之美不僅沒(méi)在獨(dú)特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒(méi)在作者的四體行間讓我們走進(jìn)春日之美，在你認(rèn)為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫
2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)
�。�1）發(fā)現(xiàn)色彩的變化美
那個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得尤其美
預(yù)設(shè)，與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。
ppt出示連續(xù)的三張圖，出示全文一起讀，提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？
�。�2）發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美
除了顏色，你還從哪里看到了變化
一點(diǎn)兒一點(diǎn)微微
提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）
讀出緩慢的變化感
像這樣生動(dòng)的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語(yǔ)言的高妙
�。�3）發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變化的精準(zhǔn)美
還有呢？
泛飄染（當(dāng)學(xué)生無(wú)法察覺(jué)到的時(shí)候，教師用手勢(shì)比劃范圍逐漸擴(kuò)大）
讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴(kuò)大范圍的感覺(jué)
小結(jié)，原本靜謐的天空卻在作者的語(yǔ)言中暈染下，讓我們感受到了動(dòng)態(tài)之美。（板書動(dòng)靜）讀；課文中這樣富有動(dòng)態(tài)美的句子還有很多，你能找出來(lái)嗎？
全文總結(jié)
四季之美在獨(dú)特的視角，在別致的語(yǔ)言中，在動(dòng)靜的結(jié)合里，
更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造中。
下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。
作業(yè)設(shè)計(jì)
你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動(dòng)靜美，相信你也能創(chuàng)造美
出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、揭示課題，了解作者
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多描寫四季的古詩(shī)�，F(xiàn)在老師考考大家，
這些詩(shī)句不禁讓我們想到四時(shí)景物皆成詩(shī)，四時(shí)景物皆成趣。（出示單元導(dǎo)讀頁(yè)）今天我們一起來(lái)看看第七單元的學(xué)習(xí)要求，生讀下面兩行內(nèi)容。帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，開始上課。
四季景物各有特點(diǎn)，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)日本作家清少納言的《四季之美》。課前，同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能用一兩句話介紹作者清少納言。
清少納言是一位造詣極高的作家，她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢？打開課本，迅速瀏覽課文內(nèi)容。開始
二、檢查預(yù)習(xí)，理清順序
1 我們先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況，哪些字的讀音或書寫你覺(jué)得需要注意的？
紅暈窠里暖和 我們?cè)趺从涀∷�？你�?lái)講一講。
2.齊讀詞串，相機(jī)正音解決了生字，我們?cè)賮?lái)讀詞。指明讀，開火車讀。
（二）初讀課文，理清順序
現(xiàn)在大家把這些詞語(yǔ)送入課文中，一定讀得更流暢。自由朗讀課文，邊讀邊想，課文是按照什么順序?qū)懙模浚ǔ鍪菊n件各段中心句）
如果讓你們寫四季的景物，你們會(huì)寫些什么？比如春天，你會(huì)寫……
我們寫四季，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見(jiàn)。作者寫的是四個(gè)什么？四個(gè)時(shí)刻，這是一種時(shí)空的視角，它是很獨(dú)特的。（板書：獨(dú)特）
三、體會(huì)動(dòng)態(tài)、感悟美景
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，讀出你體會(huì)到的春天黎明獨(dú)特的美。
2.指名讀，你讀得真好。你關(guān)注到了顏色的`變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些？其他同學(xué)找的一樣嗎？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來(lái)。
3.這些色彩是一下子就出來(lái)的嗎？
是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的，這是一種變化的過(guò)程，大家練一練，把這變化的過(guò)程讀出來(lái)。
4.作者在寫顏色變化時(shí)用了哪些動(dòng)詞？你真了不起，一下子就找到了，這三個(gè)動(dòng)詞的順序能調(diào)換嗎？和同桌交流一下自己的感受。
�。ㄎ腋惺艿搅瞬试频姆秶诼�?cái)U(kuò)大），你來(lái)讀一讀這種變化。
這些動(dòng)詞還能讓你感受到什么？
（我感受到了彩云的顏色在慢慢地加深），你也來(lái)讀一讀這種變化。
作者就是這樣一泛一染一飄，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞體現(xiàn)景物變化的過(guò)程。出示課件（動(dòng)作變化）大家一起把這種彩云的變化過(guò)程美美地讀出來(lái)，春天最美是……
黎明本來(lái)是靜的，但作者描寫天空彩云的顏色在不斷發(fā)生變化，像這樣對(duì)云彩變化過(guò)程的描寫就是動(dòng)態(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)描寫）
5.會(huì)讀書的孩子，會(huì)把一個(gè)個(gè)詞，一個(gè)個(gè)句子化為畫面。大家讀著讀著，就會(huì)很自然地把它背下來(lái)了，試試吧。
6.我們剛才就是通過(guò)找事物“色彩變化、動(dòng)作變化” 的語(yǔ)句體會(huì)春天黎明獨(dú)特的美，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1. 自由讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到夏天夜晚獨(dú)特的美？
2. 我們重點(diǎn)去找什么詞語(yǔ)？動(dòng)詞
3. 你找到了哪個(gè)？
�。�1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只螢火蟲
�。�2） 閃還有什么東西會(huì)閃？
4．無(wú)數(shù)只螢火蟲翩翩起舞，一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光，這樣的描寫叫做——?jiǎng)討B(tài)描寫。齊讀
5.看出來(lái)了嗎？作者在寫夏天夜晚的獨(dú)特美景時(shí)，其實(shí)寫了三種夜，
課件出示，領(lǐng)讀三種夜，學(xué)生接讀。
�。�1）第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說(shuō)（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊(yùn)含的畫面非常豐富。帶著想象，一人讀一種。
第一句讀完。文人墨客都愛(ài)寫明亮的月夜。比如說(shuō)：床前明月光——比如說(shuō)明月松間照——
這明亮的月夜，多美��！它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來(lái)，一起美美地讀一讀這句話。
�。�2）第二種讀完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安靜和黑暗的，但是作者卻看到了什么？（板書：螢火蟲）
如果是你，心里會(huì)有什么感覺(jué)？是的，驚喜
�。�3）咱們接著來(lái)聽(tīng)，接讀三種夜。
發(fā)現(xiàn)了嗎？寫夜晚，我們大多數(shù)都喜歡寫明亮的月夜，可作者著重描寫的卻是—雨夜。這也是一種獨(dú)特的情趣。這樣的雨夜，是什么情景讓他感覺(jué)著實(shí)迷人？雨夜朦朧中的螢火蟲
迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎？同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景，那種寧?kù)o，那種深邃的映襯，讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人，這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美，也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。
6 同學(xué)們，有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢？有，但是不多，其實(shí)，快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜，
明亮的月夜，她覺(jué)得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺(jué)得也美，就算是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺(jué)得還美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽(tīng)，靜靜地微笑，夏天，讀——
5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中，我們剛才就是這樣通過(guò)找景物的“動(dòng)作變化” （出示課件）體會(huì)夏天夜晚獨(dú)特的美。
四、總結(jié)全文，推薦閱讀
孩子們，四季的美，是春天黎明天空中變換的色彩，你來(lái)讀------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙細(xì)雨中的點(diǎn)點(diǎn)螢火，你來(lái)讀——其實(shí)，在后面的文字中，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望，冬日清晨，那份和諧閑適的溫暖。
其實(shí)在我們心里，也會(huì)有一份難忘的景致，也許它是靜態(tài)的，也許是動(dòng)態(tài)的，它也可能真的只屬于我們自己，別人看不到，寫不來(lái)。下節(jié)課，讓我們也試著來(lái)寫一寫，你心中最美，印象最深的那份景致，
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析
《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇散文，作者清少納言。全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢�，共有四個(gè)自然段，春、夏、秋、冬各為一自然段。每段開頭，作者都開門見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。作者清少納言的散文用詞也是特別講究，字里行間，細(xì)膩而真摯的情感溢于言表。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、漆”等9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，借助想象畫面、創(chuàng)境引讀等方法品讀感悟；抓住“四季”和“美”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體會(huì)景物描寫的動(dòng)態(tài)美，從而感受作者描寫的獨(dú)特之處。
3.小組合作，借助精妙詞句品悟語(yǔ)言，感悟作者的表達(dá)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴。通過(guò)讀寫結(jié)合，嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)美，寫出韻味，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，生活激趣
1.同學(xué)們，大自然賜予我們美麗的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少納言寫過(guò)一篇小散文《四季之美》，關(guān)于作者有誰(shuí)了解？
2.借助資料師生共同交流作者，借助學(xué)習(xí)單，生生交流預(yù)習(xí)收獲。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.學(xué)習(xí)單交流預(yù)習(xí)：結(jié)合讀音、字形給大家提醒。
2.借助對(duì)比觀察，識(shí)記并指導(dǎo)寫好“黎”和“漆”。
3.詞語(yǔ)接讀，進(jìn)一步鞏固本課生詞。
4.整體感知：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。課前，先從學(xué)生預(yù)習(xí)入手，借助教師提供的學(xué)習(xí)單“支架”，學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，分享預(yù)學(xué)的收獲，給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。從生字詞學(xué)習(xí)到整體感知課文，從文字到文本，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，學(xué)生在預(yù)習(xí)反饋中漸漸走向作者，走進(jìn)文本深處。】
三、借助文本，品讀美文
1.自讀品悟：作者寫的四季中，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？美在哪里？作者是怎樣寫出動(dòng)態(tài)美的？請(qǐng)大家默讀課文，畫出相關(guān)句子寫寫批注，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
2.全班交流，四季帶給自己的美的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流感悟，抓住“四季”和“美”展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步體會(huì)景物描寫的動(dòng)態(tài)美，引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫出動(dòng)態(tài)美的。“抓變化”“寫動(dòng)作”“聽(tīng)聲音”等等具體表現(xiàn)手法實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。同時(shí)借助文本中蘊(yùn)含的美好情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，感受四季的美好，產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)�！�
四、創(chuàng)境美讀，體悟情感
1.自由度、默讀、個(gè)人讀、師生合作讀四季之美。
2.我們跟隨作者一起感受美麗的四季：冬的閑逸，秋的感動(dòng)，夏的迷人，春天呢？你能根據(jù)自己的理解找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫春天帶給我們的感受嗎？
3.小結(jié)：作者就是抓住了四季里不同的時(shí)間，運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)描寫，展現(xiàn)出了四季的美好。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文，要通過(guò)多種形式的朗讀，去發(fā)現(xiàn)作者筆下四季獨(dú)特的美。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀。讀后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出自己眼中描寫秋天的詞語(yǔ)。情境驅(qū)動(dòng)，通過(guò)與自己描寫四季角度的詞語(yǔ)比較，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到作者選擇角度的獨(dú)特，為后續(xù)遷移致用打下基礎(chǔ)�！�
五、遷移致用，合作研讀
1.這是名家筆下的四季，如果請(qǐng)你來(lái)寫四季之美，你會(huì)寫什么？（簡(jiǎn)單交流）在學(xué)習(xí)單上嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季，并交流。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用，動(dòng)筆環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計(jì)在最有利于學(xué)生讀寫能力提高的環(huán)節(jié)。“運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季”，這不僅僅是對(duì)本課習(xí)得語(yǔ)言要素的遷移致用，也是落腳于生活語(yǔ)文，借助前面習(xí)得的動(dòng)態(tài)描寫的具體手法進(jìn)行創(chuàng)作，讓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)成功落地，貼近生活、表現(xiàn)生活、服務(wù)生活�！�
2.再讀課文，小組合作，選擇一個(gè)季節(jié)，借助表格，研讀學(xué)習(xí)作者的精妙語(yǔ)言，體會(huì)四季之美究竟美在哪里。
【設(shè)計(jì)意圖：交流過(guò)自己的小練筆，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，自己筆下的四季之美較之作者筆下的四季之美少了一分散文的優(yōu)雅，詩(shī)一般的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)自然而然落在了作者“精妙語(yǔ)言”的表達(dá)上，這是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。再次借助教師提供的表格“支架”，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、感悟、學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”。學(xué)生梳理研究文本，在分享學(xué)習(xí)所得過(guò)程中成長(zhǎng)，通過(guò)師生聯(lián)動(dòng)，生生互動(dòng)等方式，交流、研磨，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】
3.再次修改小練筆，嘗試著運(yùn)用獨(dú)特的角度或者巧妙的詞語(yǔ)寫出自己眼中的四季之美。
六、拓展閱讀，反饋探究
1.本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫”，后面的兩篇課文《鳥的天堂》（節(jié)選）和《月跡》（節(jié)選）也都有動(dòng)態(tài)描寫。
2.（利用學(xué)習(xí)單拓展閱讀內(nèi)容）讀讀這兩個(gè)小片段，談?wù)剟?dòng)態(tài)描寫帶給你的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，在此處設(shè)計(jì)整合單元的其他兩篇課文《鳥的`天堂》（節(jié)選） 《月跡》（節(jié)選），既能幫助學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)態(tài)描寫展現(xiàn)景物的獨(dú)特魅力，同時(shí)也為后續(xù)展開本單元深入研讀，學(xué)習(xí)先靜后動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的寫法做好鋪墊�！�
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.推薦閱讀《四時(shí)的情趣》（周作人譯）和《春曙為最》（林文月譯）。
2.觀察自然景觀或者自然景物，完成“觀察記錄單”。
教學(xué)后記
本次教學(xué)設(shè)計(jì)真正尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在研讀課標(biāo)、深挖教材的基礎(chǔ)上，在學(xué)生認(rèn)知暫時(shí)達(dá)不到的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)法、用法、得法。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了課程理念。
一、以讀促講，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人，她特別擅長(zhǎng)用自己一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察四季中獨(dú)特的美。而散文教學(xué)，就是要精講多讀。教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x、感悟的基礎(chǔ)上選擇喜歡的部分去讀去品，把原本枯燥的讀課文變得時(shí)而在品小詩(shī)、時(shí)而在浮畫面，尤其是創(chuàng)境美讀，以情境驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生在讀中感悟，無(wú)痕卻深情。
二、“支架”引領(lǐng)，得法于無(wú)形
合作學(xué)習(xí)不是趕大集，你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)上，以問(wèn)題牽動(dòng)，通過(guò)師生聯(lián)動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)合作打破學(xué)習(xí)上的壁壘，真正有所感悟。“
作者筆下四季的獨(dú)特韻味”如何體會(huì)？就是學(xué)生本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。
課堂上我沒(méi)有牽引著學(xué)生逐句交流，更沒(méi)有死板單一地講述動(dòng)態(tài)描寫，而是借助一個(gè)學(xué)習(xí)單“支架”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中體會(huì)作者描寫角度的獨(dú)特，感受作者用詞之精妙。
讀寫結(jié)合的部分更是務(wù)實(shí)地動(dòng)筆在前，“支架”在后，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫的方法以及對(duì)選取角度進(jìn)行思考，捕捉到了作者用詞的巧妙，感受詩(shī)般的語(yǔ)言韻味。學(xué)生自然而然便由學(xué)到用，拓展遷移，水到渠成。
三、評(píng)價(jià)及時(shí)，點(diǎn)撥巧無(wú)痕
課堂上不僅僅是教與學(xué)、師與生，更是彼此交流對(duì)話的我和你。課堂上我不忘對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注，每一次互動(dòng)都是一次深刻的對(duì)話，在欣賞、肯定的同時(shí)更能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)都能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。這種對(duì)課堂的駕馭、對(duì)學(xué)生極大的尊重，讓課堂真正成為了師生互動(dòng)、真實(shí)高效的生本課堂。
《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，感受四季之美
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)很多四季的美景吧，誰(shuí)能把你眼中的美景說(shuō)一說(shuō)？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢？就讓我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光分別是什么時(shí)候。
3、借助預(yù)學(xué)單，小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
4、指導(dǎo)書寫：“黎、漆、逸”三個(gè)字。
5、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)指導(dǎo)讀音、字形。
6、出示句子，體會(huì)朗讀。
即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲……這情景著實(shí)迷人。
夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。
7、默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時(shí)候？
預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）
8、整體感知，梳理質(zhì)疑。結(jié)合生活實(shí)際，感受四季的美。
�。�1）我們都經(jīng)歷過(guò)四季，也經(jīng)歷過(guò)四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學(xué)習(xí)單上）
�。�3）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)這種美景。（指名說(shuō)）
二、結(jié)合文本，體會(huì)散文的特點(diǎn)
讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來(lái)進(jìn)行描寫，這是寫景散文的一大特點(diǎn)。
三、梳理疑問(wèn)，聚焦主問(wèn)題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。（重難點(diǎn)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時(shí)候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的`早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
二、品讀文本，體會(huì)四季之美
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？
�。ǘ┱w感知四季之美。
請(qǐng)你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內(nèi)。并思考它用了哪種描寫方法。
預(yù)設(shè)：畫面感描寫方法春一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、泛著魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動(dòng)作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無(wú)數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間秋夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠(yuǎn)及近冬遍地、鋪滿白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過(guò)走廊、白灰樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比1、深入品讀，體會(huì)四季之美。
選取你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽∷娜诵〗M互相交流一下。
預(yù)設(shè)：
�。�1）春。
東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒：跳動(dòng)著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽(yáng)升起時(shí)天空的變化。
①指導(dǎo)朗讀。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時(shí)的安靜。特別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過(guò)程。
�、诒痴b。
想象畫面：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
（2）夏。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景著實(shí)迷人。
①想一想你眼中的夏夜的美是怎樣的？
�、趯�(duì)比讀。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細(xì)雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�、巯胂笾嬅嬖僮x。思考：作者為什么會(huì)選擇這些景色進(jìn)行描寫？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
想象畫面：體會(huì)夏夜靜謐的氛圍，通過(guò)輕柔的語(yǔ)氣感受夏夜三種不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)時(shí)，要突出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�、荼痴b。
結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……
�。�3）秋。
秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)……聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。
�、俑惺墚嬅妫合﹃�(yáng)斜照——夕陽(yáng)西沉。（時(shí)間的變化）
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結(jié)隊(duì)的大雁。（畫面的變化）
�、诟惺苈曇簦喊狄沟募澎o無(wú)聲更突顯了風(fēng)聲與蟲鳴。
③對(duì)比感悟：動(dòng)——靜；畫面——聲音。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風(fēng)聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。
�、荼痴b。
結(jié)合具體景物想象畫面：出示夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁、夕陽(yáng)西沉等景物圖片。
�。�4）冬。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美……這未免令人有點(diǎn)兒掃興。
①你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
�、诮Y(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機(jī)采訪，創(chuàng)設(shè)情境）
�、巯胂螽嬅妫涸趧�(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
④指導(dǎo)朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時(shí)可用舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。
�、荼痴b。
落雪——鋪滿白霜——無(wú)雪無(wú)霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
2、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟四季之美。
（1）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，發(fā)現(xiàn)：
利用對(duì)多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等，引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，再發(fā)現(xiàn)：
對(duì)于生活中的景物要進(jìn)行細(xì)致觀察。
善于運(yùn)用修辭手法，合理地使用連續(xù)動(dòng)詞等進(jìn)行表達(dá)。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。
三、學(xué)以致用，仿寫四季之美
1、拿出學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時(shí)的畫面。
2、再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)美。
3、表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片段描寫。
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