《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
。ㄒ唬⿵钠矫鎺缀蜗胂蟮搅Ⅲw幾何,溝通面與體的關(guān)系。
1、請(qǐng)看屏幕,看到兩個(gè)什么樣的平面圖形?
2、猜一猜,(1)號(hào)長方形如果向后移產(chǎn)生一定的厚度,會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形?(2)號(hào)長方形如果圍繞寬這條邊旋轉(zhuǎn)一周,猜想一下,又會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形?
。ǘ、引入課題
猜對(duì)了嗎?想象力不錯(cuò)!今天我們就來一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱。(板書課題)
二、自主探究新知,建構(gòu)模型
。ㄒ唬、整體感知,由實(shí)物到幾何圖形的抽象過程。從直觀幾何抽象到經(jīng)驗(yàn)幾何
1、現(xiàn)在舉起你們昨天做的圓柱,互相欣賞一下。手巧的同學(xué)做得比較精致,有的同學(xué)作品不夠完美,看來動(dòng)手能力還得提高。
2、那在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)哪些物體是圓柱體的?(你們觀察很仔細(xì))
3、請(qǐng)看,老師也搜集了一些圓柱體圖片,罐頭盒、茶葉筒、木樁。如果把它們畫成立體圖形是怎樣的呢?想看看嗎?
。ǘ⒀芯繄A柱的特征
1、提問:那圓柱有什么特征呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組,每人拿一個(gè)圓柱,用手摸一摸,互相交流,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、小組匯報(bào),哪一組愿意給大家說說你們發(fā)現(xiàn)圓柱有哪些特征?
、、隨著學(xué)生回答質(zhì)疑:
你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的,用哪種方法驗(yàn)證最簡單?(預(yù)設(shè):觀察、畫剪、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來是否重合)
、、圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(曲面)再用手摸一摸,請(qǐng)看屏幕演示。
、、誰來完整的說說圓柱有幾個(gè)面,每個(gè)面有什么特征?隨著學(xué)生回答后板書。
2個(gè)底面——完全相同的圓
3個(gè)面
圓柱特征 1個(gè)側(cè)面——曲面
3、高的認(rèn)識(shí)
、、出示兩個(gè)高低不同圓柱。請(qǐng)看,這兩個(gè)圓柱有什么不同?那么圓柱的高低和什么有關(guān)?(圓柱的高低和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān))
、凇⒄(qǐng)看屏幕圓柱兩個(gè)底面之間的距離,就叫圓柱的高。為了方便一般測量側(cè)面上的高。
、、請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)
你能畫一條你自己制作的圓柱的高嗎?長度是多少?還能不能再畫一條高,長度又是多少?你能總結(jié)出圓柱的高有什么特征嗎?
同意嗎?還有補(bǔ)充嗎?說得很完整,我們把它寫下來。(板書:高——無數(shù)條,長度相等)
、、高的拓展。
在日常生活中,圓柱的高還有其它的說法,比如:
硬幣的高叫什么?(厚)鋼管橫著放高叫什么?(長)圓柱形水井的高叫什么?(深)
4、小結(jié)圓柱特征
現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征(看板書)
同桌互相指一指手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里?
誰來指指老師手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里?(橫放)
。ㄈ、研究圓柱的側(cè)面展開圖
1、設(shè)置問題障礙,深化特征
、佟⒄(qǐng)看下面圖形中哪些是圓柱,為什么?(開火車游戲)
、、看來圓柱是由兩個(gè)完全一樣的底面和一個(gè)側(cè)面組成的,出示兩個(gè)小圓和一個(gè)大側(cè)面,它們能不能組成一個(gè)圓柱呢?
2、實(shí)踐操作,探究關(guān)系
、佟⑻釂枺耗菆A柱的底面和側(cè)面滿足什么條件才能組成一個(gè)圓柱呢?請(qǐng)大家以小組為單位結(jié)合手中學(xué)具進(jìn)行研究。圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:第三節(jié)《比和比的應(yīng)用》教學(xué)說明與教學(xué)建議第四單元 圓 全單元教案六下第一單元 負(fù)數(shù) 教材分析《圓錐的'認(rèn)識(shí)》說課《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教后反思《納稅》教案 人教版第十一冊(cè)教案百分?jǐn)?shù)(五)折 扣圓柱的表面積查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案
②、抽讀探究要求,小組討論交流在1—5號(hào)之中,給圓柱選擇合適的側(cè)面包裝。
、、質(zhì)疑:這么多側(cè)面,你為什么選擇4號(hào)和5號(hào)呢?5號(hào)為什么也能圍成圓柱的側(cè)面呢?(通過割補(bǔ)、平移轉(zhuǎn)化成長方形)貼圓柱的側(cè)面展開圖。
④、提問:觀察側(cè)面展開圖,長方形的長與圓柱底面周長有什么關(guān)系?寬與圓柱的高有什么關(guān)系?同意嗎?回答很準(zhǔn)確。(板書:長方形的長=圓柱底面周長,長方形的寬=圓柱的高)
⑤、猜猜看,老師手中這個(gè)圓柱側(cè)面展開可能是什么圖形?想一想在什么條件下,圓柱側(cè)面展開是正方形?(圓柱底面周長=高)
3、小結(jié):這樣看來圓柱的側(cè)面展開可能有哪些圖形(長方形、平形四邊形、正方形)
三、練習(xí)與質(zhì)疑,組裝圓柱的拓展題(從計(jì)算幾何演繹到推理幾何)
想一想:哪幾號(hào)材料能組成圓柱(接口不計(jì)),為什么?
1、2、4號(hào)不能。(梯形上底長度小于圓的周長)
1、2、3號(hào)和1、2、6號(hào)可以組成圓柱。(圓的周長等于長方形和正方形底邊長度)
四、課堂小結(jié),提升理念
同學(xué)們表現(xiàn)很積極,通過大家的研究探索,我們認(rèn)識(shí)了圓柱,你能談?wù)動(dòng)心男┦斋@嗎?
祝賀你們能有這么多的收獲。
五、課堂延伸
圓柱體在生活中應(yīng)用非常廣泛,請(qǐng)欣賞在建筑、市政設(shè)施、食品等方面給我們?cè)鎏砹嗽S多情趣。今天我們講的圓柱都是直直的,上下粗細(xì)相同的直圓柱,其實(shí)在生活中還存在斜圓柱和彎圓柱,有興趣的同學(xué)可以課后仔細(xì)觀察身邊的物體,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)圓柱的有趣的知識(shí)。
板書設(shè)書
圓柱的認(rèn)識(shí)
2個(gè)底面——完全相同的圓
3個(gè)面
圓柱特征 1個(gè)側(cè)面——曲面
高——無數(shù)條,長度相等
長方形的長=圓柱底面周長
長方形的寬=圓柱的高
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱的認(rèn)識(shí)》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)圓柱的特征,能正確判斷圓柱體;認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面及展開圖,理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。
2、過程與方法:進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究,掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓柱的特征,理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)P10—12頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。
3.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征
【教學(xué)難點(diǎn)】
圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、課件、
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知
師:投影出示(牙膏盒等長方體的模型),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?
生:長方體的組成,就是長方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長度相等。
師:正向大家所說,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),通常研究它的兩個(gè)方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
二、探索圓柱的特征
1.課件引出研究問題。
師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、崗?fù)さ龋?/p>
。ㄕn件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
2.結(jié)合實(shí)物,初步探索圓柱的組成。
師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體,請(qǐng)大家用手摸一摸,看一看,圓柱是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作),小組交流、匯報(bào): 預(yù)設(shè):生1:圓柱有三部分組成,兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。
生2:兩個(gè)圓的面積相等,
生3:圓柱有無數(shù)條高。
師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指) 教師劃一條側(cè)面上的斜線,這是圓柱的高嗎?為什么?兩個(gè)底面圓心的連線是高嗎?高有多少條?學(xué)生回答后,出示兩個(gè)高低不同的圓柱,確定圓柱有無數(shù)條高,且長度相等。
師:大家的觀察很仔細(xì),確實(shí)圓柱是由三部分組成的,兩個(gè)圓和一個(gè)曲面,并且兩個(gè)圓的大小完全相等,在圓柱中,兩個(gè)圓叫圓柱的底面,曲面叫做圓柱的側(cè)面,圓柱有無數(shù)條高。(板書)
3.設(shè)置問題障礙,深化特征的研究。
師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,出示,他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)
圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
匯報(bào)預(yù)設(shè):
生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。
師:大家說得很好?墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)系還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。
匯報(bào)預(yù)設(shè):
組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個(gè)長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。師:你們是沿哪里剪的?(圓柱的高)這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書:化曲為直
組2:我們把圓柱的側(cè)面斜著剪開,得到一個(gè)平行四邊形。
組3:我們把圓柱沿高剪開,得到一個(gè)正方形。
在以前的學(xué)習(xí)中,還有哪些知識(shí)也用到了畫直為曲的方法?
生1:學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)我們也是用到了這一思想。
生2:學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。
師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系?(以長方形為例)
生3:現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。
生4:長方形的寬等于圓柱的高。
鼓勵(lì)學(xué)生把剪開的圓柱體再圍起來,觀察驗(yàn)證
師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的'長方形和圓柱的關(guān)系?
生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。板書:
師:請(qǐng)同位兩個(gè)用學(xué)具互相說一說。
4.課件演示,建構(gòu)圓柱的特征。
三、運(yùn)用特征,解決問題。
師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征,F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長方形紙(長62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作) (交流匯報(bào))
組1:我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來就做成了一個(gè)圓柱。 組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。
師:請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。
四、鞏固練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.下面的圖形哪些是圓柱?請(qǐng)標(biāo)注來。
五、課堂檢測
(一)填空
1、圓柱的兩個(gè)圓面叫做(),周圍的面叫做(),兩個(gè)地面之間的()叫做高,高有()條。
2、圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,長方形的長等于圓柱(),寬等于圓柱的()。
(二)判斷
1、圓柱的高只有一條。()
2、圓柱的兩個(gè)底面的直徑相等。()
3、圓柱的底面周長和高相等時(shí),展開后一定是個(gè)正方形。()
六、課堂小結(jié)
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)活動(dòng):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
同學(xué)們,老師這有一張白紙,現(xiàn)在,我想讓這張紙站立起來。ń處熝菔炯垯M站、豎站怎么都不行)怎么站不起來呀?同學(xué)們能想辦法幫幫老師嗎?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生拿出紙?jiān)囼?yàn),并到前面展示。)。
可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:
教師指出:像這樣(指卷成筒形的)形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢?這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。
二、主動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
1、整體感知圓柱 。
。1)教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗?fù)さ葘?shí)物圖。
指出:這里的支柱、筆筒、崗?fù)さ闹黧w部分都是圓柱,人們把許多建筑物設(shè)計(jì)成圓柱形狀,以增加立體感和美感。
(2)請(qǐng)學(xué)生找找生活中圓柱形的物體。
。3)利用課件從上述實(shí)物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。
2、操作感知—圓柱的各部分
。1)請(qǐng)同學(xué)們看看、摸摸手中的圓柱形物體,同桌討論:圓柱有幾個(gè)面?這些面有什么特征?
。2)組織學(xué)生交流,初步感知圓柱有三個(gè)面,其中有兩個(gè)面是平面,是兩個(gè)圓面,叫圓柱的底面;還有一個(gè)面是曲面,叫圓柱的側(cè)面。
。3)請(qǐng)學(xué)生說說手中圓柱各部分名稱。
。4)感知圓柱上、下兩個(gè)底面的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論,并說出自己的做法。
可能有如下方法:
a、可以剪下來比較;
b、量半徑、量直徑;
c、量周長;
d、把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個(gè)圓,再把模型倒換過來比較。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):圓柱上下兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓。
3、認(rèn)識(shí)圓柱的高
(1)教師出示兩個(gè)高、低不同的圓柱,提出問題:哪個(gè)圓柱比較高,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。指出:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高,圓柱有無數(shù)條高。
。2)怎樣測量圓柱的高
a、獨(dú)立探究:讓學(xué)生想辦法測量自己手中圓柱的高。
b、集體交流測量方法,使學(xué)生明確,用直尺和三角板可以比較準(zhǔn)確的'測量圓柱的高。
4、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開圖
。1)猜一猜:如果把圓柱側(cè)面沿高剪開再展開,它會(huì)是什么形狀?
。2)剪一剪:請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐,沿著它的一條高剪開,然后展開攤平——(會(huì)得到一個(gè)長方形)
(3)議一議:展開后得到的長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系?
。4)集體交流,形成共識(shí):長方形的長就是圓柱底面的周長,寬就是圓柱的高
。5)知識(shí)拓展
a、什么情況下圓柱的側(cè)面展開后會(huì)得到一個(gè)正方形?
b、如果沿一條斜線剪開,會(huì)得到什么形狀?導(dǎo)發(fā)現(xiàn):當(dāng)圓柱底面的周長和高一樣的時(shí)候,把圓柱側(cè)面沿高展開后得到一個(gè)正方形;如果沿一條斜線剪開,得到一個(gè)平行四邊形。
。6)做一做:快速轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)備好的長方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)?
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)正方體、長方體、圓柱和球,建立空間觀念。
教學(xué)內(nèi)容分析:本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境,組織生動(dòng)活潑的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知和體驗(yàn)。
學(xué)情分析:學(xué)生的空間概念比較差,在教學(xué)中多出示模型和相應(yīng)的事物來讓學(xué)生看一看、摸一摸,使教學(xué)更直觀,容易加深學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能:能辨認(rèn)正方體、長方體、圓柱和球,并知道他們的名稱。
2、過程與方法:學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們經(jīng)歷對(duì)熟悉實(shí)物的分類、觀察、觸摸等過程,從而形成對(duì)長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí),初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系;通過各種活動(dòng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)正方體、長方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn):長方體和正方體的區(qū)分。
教學(xué)設(shè)想:興趣是最好的老師,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。上課伊始,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的兔博士送給同學(xué)們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣和探求新知的欲望。
接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推,找一找、玩一玩等一系列活動(dòng),讓學(xué)生操作感知、匯報(bào)交流;顒(dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
教學(xué)方法:整個(gè)課堂教學(xué)采取小組合作的形式,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:長方體、正方體、圓柱和球等各種形狀的物體5個(gè)百寶箱,每組4個(gè)小方塊,4種圖形的圖片
課型:新授
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
環(huán) 節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
創(chuàng) 設(shè) 情 境 | 導(dǎo)入:同學(xué)們,在你們每組的桌上有一個(gè)百寶箱,里面裝著各種各樣的禮物,這是兔博士特意為你們準(zhǔn)備的,你們想知道里面都有什么嗎? 一會(huì)我們就把百寶箱里的禮物全取出來,同學(xué)們?cè)谌〉脮r(shí)候千萬別搶,把禮物輕輕的堆在桌子的中間,把百寶箱放在地上,看看有什么禮物呀,開始。 誰來介紹一下百寶箱里都有什么?其他同學(xué)看一看你們桌上的禮物和他們的一樣嗎? | 齊說:想 生取出箱里的東西 找一名學(xué)生說 | 通過兔博士和神秘的百寶箱的出現(xiàn)引入新課,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的興趣。 |
探 究 與 體 驗(yàn) 探 究 與 體 | 一、初步感知長方體、正方體、圓柱和球。 1、分一分 兔博士給我們帶來這些禮物是想讓同學(xué)們從這堆物體中選擇樣子相像的放在一起分一分,你們能做到嗎? 師到各小組指導(dǎo)學(xué)生給物體按要求分類。 師:哪組同學(xué)先來介紹一下你們組是怎么分的`?(師指名) 2、揭示名稱 師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真是心靈手巧,把樣子相像的物體都放在一起;同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)在數(shù)學(xué)王國里,國王給每種樣子相像的物體起了一個(gè)共同的名字。像這樣的物體叫長方體(師出示物體) 每人從桌上拿一個(gè)長方體叫出它的名字 現(xiàn)在老師給這些物體脫去花外衣,我們看看是什么樣子的(出示圖片)指名說它的名稱。 師用上面的方法,揭示正方體、圓柱、球的名稱。 …… 二、感知物體的特點(diǎn) 1、引導(dǎo)感知長方體的特點(diǎn) (師拿出一個(gè)長方體)同學(xué)們看老師手里拿的是什么? 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的看一看,長方體看上去是什么樣子的? 同學(xué)們用手摸一摸,有什么感覺? 放在桌上推一推,會(huì)是怎么樣? 小結(jié):長方體看上去是長長、方方的,摸一摸它的面是平平的,放在桌上推一推,它會(huì)平著走。 2、 師引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)長方體的方法獨(dú)立感知正方體、球和圓柱這三種形狀的物體的特征,先在小組內(nèi)說一說,再全班匯報(bào)。 師巡視指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào): ⑴哪組同學(xué)先來說一說正方體有什么特點(diǎn)?或者說它是什么樣子的? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知正方體的特點(diǎn)。 ⑵誰來說說圓柱有什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知圓柱的特點(diǎn)。 ⑶哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了球的特點(diǎn)? | 小組同學(xué)合作邊商量邊動(dòng)手分。 各小組在全班匯報(bào)交流: 生;我們組把這些禮物分成四堆。我們把藥盒、牙膏盒、長木塊、……放在了一起;把魔方、地球儀包裝盒、方塑料塊……放在了一起;我們把藥盒、牙膏盒、長木塊、……放在了一起;把茶葉筒、圓木柱、露露瓶……;把大皮球、小球、塑料球……放在了一起。 生說:長方體(多說) 學(xué)生拿出長方體并在小組內(nèi)叫出名字。 學(xué)生說長方體的名稱。 生:長方體 每生拿一個(gè)長方體觀察。 班內(nèi)匯報(bào): 長方體是長長的,方方的,有六個(gè)面…… 生動(dòng)手摸長方體 匯報(bào):摸上去是平平的。 生推 匯報(bào): 推著它會(huì)走…… 生拿著長方體進(jìn)一步感知特點(diǎn)。 學(xué)生活動(dòng):感知正方體、球和圓柱這三種形狀的物體的特征,小組交流。 全班匯報(bào): 正方體看上去方方正正的,也有6個(gè)面,每個(gè)面也是平平的,,每個(gè)面大小一樣,放在桌子上推一推平著向前進(jìn)…… 學(xué)生拿著正方體感知特點(diǎn) 生:圓柱看上去像柱子,上下一樣粗;摸一摸中間是圓圓的,上下是平平的,倒在桌上可以往前滾…… 學(xué)生拿著圓柱進(jìn)一步感知特點(diǎn)。 生匯報(bào);球是圓圓的;摸上去沒有平平的面;可以向四面八方滾動(dòng)…… | 通過讓學(xué)生觀察熟悉的實(shí)物、小組合作按照樣子相像的標(biāo)準(zhǔn)分類的活動(dòng),使學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓柱和球的。 這一環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)長方體,由教師引導(dǎo),達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體方法上的指導(dǎo)作用。然后通過看一看、摸一摸、推一推、說一說等一系列活動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立嘗試認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球的特點(diǎn)。活動(dòng)中讓學(xué)生眼、手、腦、口等多種感官參與。使學(xué)生對(duì)長方體、正方體、圓柱、球產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并建立起名稱與形狀相對(duì)應(yīng)的表象。 |
實(shí) 踐 與 應(yīng) 用 | 1、 2、 師:其實(shí)這些形狀的物體藏在我們生活中的每個(gè)角落,請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的日常生活中還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球的? 老師也從生活中找來了一些物體,你們能說出它們是什么形狀的嗎?(完成練一練第一題) 3、完成數(shù)一數(shù) 請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到30頁 (1) ⑵數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形是由多少小方塊組成的。 師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)擺一擺。 4、游戲:摸物體 按形狀名稱摸物體。老師和一個(gè)組的同學(xué)示范。然后各組照樣子做。 作業(yè):回家每個(gè)人用像皮泥捏一個(gè)長方體、正方體、圓柱體和球給爸爸、媽媽看。 | 學(xué)生匯報(bào)。 生自由發(fā)言:冰箱是長方體的、衣櫥是長方體的、地球儀的包裝盒是正方體的、…… 生搶答。 學(xué)生獨(dú)立完成,然后匯報(bào)訂正。 生自己完成 匯報(bào)訂正:學(xué)生在幻燈下數(shù),有的數(shù)了3塊兒、有數(shù)了4塊兒。 生自己拿出小方塊來擺一擺再數(shù)一數(shù)。 學(xué)生游戲。 | 動(dòng)畫片的設(shè)計(jì),可以使學(xué)生得到休息,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)我們認(rèn)識(shí)的物體與日常生活的聯(lián)系。 通過讓學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù)的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步感知和體驗(yàn)長方體、正方體、圓柱和球,并使學(xué)生感到數(shù)學(xué)無處不在。 通過游戲,讓學(xué)生在玩兒中學(xué),激發(fā)學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。 |
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【1】教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征。讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。
2.通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握?qǐng)A柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn):
圓柱高的認(rèn)識(shí),圓柱側(cè)面展開圖的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,長方體模型,圓柱模型,卡紙做的長方形(長10 cm,寬5 cm),小棒(可用筷子代替),備用剪刀若干。 學(xué)生每生自帶一個(gè)圓柱形物體。
教學(xué)過程:
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練,引出課題
1.課件出示長方體、正方體:這是我們已經(jīng)研究過的立體圖形,誰還記得長方體和正方體有哪些特征?我們是怎樣研究的?教師:(出示長方體的模型),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?是怎樣研究的?
學(xué)生1:長方體的組成,就是長方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。觀察:數(shù)一數(shù)。(根據(jù)學(xué)生回答板書研究方法)
學(xué)生2:相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長度相等。動(dòng)手操作:畫、剪、比、量。
教師:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),可以用這些方式研究一種新的立體圖形!驹u(píng)析】用長方體、正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體,體現(xiàn)了研究方法的一致性,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,為接下來的小組合作學(xué)習(xí)提供方法上的指引。
2.在我們的生活中,還有很多物體的形狀設(shè)計(jì)不是長方體和正方體的,你們看(課件出示):這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)? 如果把這些物體的形狀畫下來會(huì)是什么樣子的呢? 課件演示:從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。
3.小結(jié):上面這些物體的形狀都是圓柱體。揭題:今天我們要一起來研究圓柱。(板書課題)
二、動(dòng)手操作,自主探究圓柱的特征
1.小組合作:探究圓柱各部分的組成和特征。
教師:那么圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示合作要求)
。1)請(qǐng)你拿出你所帶的圓柱形物體,看一看它是由哪幾部分組成的,小組合作研究各部分有什么特征,如果需要用到特別的工具,比如剪刀。
(2)有困難的小組可以到書中去尋找或補(bǔ)充答案。
(3)小組內(nèi)互相交流:組織整理好匯報(bào)的內(nèi)容(如:有什么發(fā)現(xiàn)?是用什么方法來研究的?)【評(píng)析】小組合作學(xué)習(xí),明確要求有利于學(xué)生有序地開展研究活動(dòng),在互相合作、互相補(bǔ)充中培養(yǎng)小組協(xié)作精神。
2.小組匯報(bào):
。1)結(jié)合實(shí)物,初步探索圓柱的組成。哪一組同學(xué)來給大家說說看,圓柱有哪些特征?你們是怎么驗(yàn)證的?(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)質(zhì)疑)
學(xué)生:我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面,圓柱周圍的面叫做側(cè)面。(課件出示圓柱和相應(yīng)的名稱) 教師:指一指手中圓柱的底面、側(cè)面。(板書:2個(gè)底面,1個(gè)側(cè)面)圓柱的這些面有什么特征呢?
。2)觀察、比較圓柱底面的特征。
學(xué)生:圓柱的兩個(gè)底面都是圓,大小相等。(板書:面積相等)
教師:你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的?
預(yù)設(shè):剪出來比較、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來觀察是否重合。(分別請(qǐng)學(xué)生演示驗(yàn)證)用哪種方法驗(yàn)證最簡單?
(3)感知圓柱側(cè)面的特征。
教師:圓柱周圍的面有什么特征?與底面有什么不同?(板書:曲面)再用手摸一摸!驹u(píng)析】動(dòng)手操作有利于增強(qiáng)學(xué)生直觀感知,讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征,通過多種方法的展示驗(yàn)證拓寬學(xué)生思維。
。4)圓柱的高。
課件顯示:一個(gè)圓柱高度變化過程。 請(qǐng)同學(xué)觀察:圓柱的什么發(fā)生了變化?
引導(dǎo):哪段距離表示圓柱的高?請(qǐng)看屏幕,圓柱兩個(gè)底面之間的距離,就叫圓柱的高。(課件出示:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高)
教師:圓柱的高在哪些地方可以找到? 根據(jù)學(xué)生的回答,課件上顯示并用有顏色的線閃爍。小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條,高的長度都相等。
教師:你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高,指不到)面對(duì)無數(shù)條的高,測量哪一條最為簡便?(為了方便一般測量側(cè)面上的高)
教師:請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎?(三角板斜放)
預(yù)設(shè):高是兩個(gè)底面之間的距離,應(yīng)該垂直于兩個(gè)底面。在我們的生活中,圓柱的高還有其他的說法。 (課件演示)你看:一口水井是圓柱形的,這個(gè)圓柱的高還可以說是“深”,一個(gè)1元硬幣是圓柱形的,這個(gè)圓柱的高還可以說是“厚”,水管也是圓柱形的,它的高還可以叫“長”!驹u(píng)析】把抽象的立體圖形還原于生活原形,更好幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,為以后解決生活中的實(shí)際問題作好鋪墊。
(5)小結(jié)圓柱特征。
教師:現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征(看板書)?
三、練習(xí)鞏固,拓展延伸
1.自主練習(xí)第1題。 根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)名稱。 2.自主練習(xí)第2題: 學(xué)生獨(dú)立完成,全班校對(duì)答案,不是圓柱的說說理由!驹u(píng)析】通過練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱和特征,鞏固所學(xué)的知識(shí)。
3.游戲拓展,感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換
。1)出示一個(gè)硬紙板做成的長方形(長10cm,寬5 cm),用長尾夾將其10cm的長固定在小木棒上。
教師:這個(gè)簡易的玩具跟我們今天所學(xué)的圓柱有什么關(guān)系呢?我們可以快速地轉(zhuǎn)動(dòng)木棒,看看會(huì)發(fā)生什么奇跡?
學(xué)生:轉(zhuǎn)動(dòng)起來是一個(gè)圓柱。
教師:是怎樣的一個(gè)圓柱?你能用具體數(shù)據(jù)來描述一下嗎?(底面半徑為5 cm,高為10 cm的一個(gè)圓柱)
(2)如果我把這個(gè)長方形5cm長的那一邊夾住后再轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出來的'圓柱跟剛才的一樣嗎? 想象一下:這又是一個(gè)怎樣的圓柱?(一邊說一邊用手勢表示) 出現(xiàn)的圓柱和你想象的大小一樣嗎?和我們生活中常見的什么物體大小差不多?(3)同一個(gè)長方形,為什么轉(zhuǎn)出來的圓柱不同? 如果有一個(gè)長方形長是150厘米,寬是30厘米 ,快速旋轉(zhuǎn),會(huì)形成一個(gè)多大的圓柱?學(xué)生回答,課件出示!驹u(píng)析】使學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱,即長方形的一條邊快速旋轉(zhuǎn),形成圓柱形狀,感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換。通過想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品,最后看圓柱辨長方形,層層遞進(jìn),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
。ㄎ澹┱n堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么新的收獲和感想?【2】《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊(cè)第二單元第一節(jié)圓柱的認(rèn)識(shí)
學(xué)生分析:本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容,前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形,具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的形體,因此教學(xué)時(shí)從直觀入手,幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論,探索圓柱的特征,認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖。
設(shè)計(jì)思想:
。1)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際直接引入課題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,體嘗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
。2)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,幫助學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)圓柱的特征,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
。3)開展小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生間知識(shí)的互補(bǔ),使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心,合群性和合作精神。
。4)啟發(fā)學(xué)生猜想,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新的能力。
。5)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由形象到抽象、由淺入深,遵循由觀察—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—應(yīng)用這一規(guī)律,使學(xué)生建立清晰的概念。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征,能看懂圓柱的平面圖,認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法:通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,并建立與他人交往的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):從實(shí)際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形,然后通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn):建立空間觀念,使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、徐教師這里有一個(gè)盒子,想知道里面有什么嗎?(依次展示各個(gè)物品:露露盒、茶盒、罐頭盒)你知道這些物體的形狀叫做什么嗎?在數(shù)學(xué)上,像這樣的物體叫做圓柱體,簡稱圓柱。
2、想一想,在生活中你還見過哪些物體的形狀是圓柱體的?(學(xué)生舉例)本節(jié)課,你想知道哪些關(guān)于圓柱的知識(shí)呢?同學(xué)們都是好學(xué)的孩子,關(guān)于圓柱的體積、表面積的計(jì)算我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),本節(jié)課我們先來研究一下圓柱的特征。(板書課題)
二、構(gòu)建新知
1、一起來看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的。(展示盒子中物體畫在紙上的形狀)閉上眼睛在大腦中想像一下你手中的圓柱畫在紙上是什么樣子的。
2、拿起你手中的圓柱,仔細(xì)觀察,它有幾個(gè)面?誰能給大家指一指圓柱的三個(gè)面。圓柱的面各有什么特點(diǎn)呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們打開書自學(xué)31下邊的內(nèi)容,邊學(xué)邊結(jié)合實(shí)物指一指,比一比,看誰的收獲最多。
4、交流匯報(bào):
。1)關(guān)于底面,重點(diǎn)理解“完全相等的兩個(gè)圓”這句話,讓學(xué)生說一說怎樣驗(yàn)證兩個(gè)底面完全相等。
。2)關(guān)于側(cè)面,幫助學(xué)生理解其是一個(gè)曲面。
。3)關(guān)于高,知道圓柱有無數(shù)條高,所有高的長度都相等。
(4)幫助學(xué)生理解圓柱從上到下是一樣粗細(xì)的,指出在小學(xué)研究的圓柱都是直圓柱。
師隨機(jī)板書圓柱的各部分特征。
5、同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦找出了圓柱各部分的特征,今后我們要進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。下面我們小組一起“做一做“(出示活動(dòng)要求)。請(qǐng)同學(xué)們小組合作,沿圓柱的高把圓柱外包裝紙剪開,看看展示開后能得到什么形狀。(學(xué)生小組動(dòng)手操作)
6、展示學(xué)生剪開后得到的圖形。小組再次合作,想一想得到的“長方形的長和寬與圓柱的側(cè)面有什么關(guān)系;長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系。”(師巡視指導(dǎo))
7、交流匯報(bào)。要求學(xué)生說一說為什么長方形的長等于圓柱的底面周長。小結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。
三、鞏固練習(xí)。
1、判斷下面各圖形是否為圓柱體。
2、指出圓柱體的底面、側(cè)面和高。
3、思維拓展,給出底面直徑和圓柱的高,試著求出圓柱的側(cè)面積。
四、小結(jié)。
1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)呢?
2、同學(xué)們通過自己的努力掌握了圓柱的各部分特征,希望同學(xué)們繼續(xù)努力,在數(shù)學(xué)世界中有更多的收獲,不斷地體驗(yàn)探索的樂趣、成功的喜悅。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、借助日常生活中的圓柱體,認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱。能看懂圓柱的平面圖;認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
難點(diǎn):看懂圓柱的平面圖。
【教 學(xué) 過 程】
一、激趣導(dǎo)入
媒體呈現(xiàn):大屏幕出示學(xué)生生活中常見的物體(有長方體、正方體、圓柱各3-5個(gè))。
1、讓學(xué)生分類整理,想想它們有哪些特征和量的計(jì)算。
2、觀察沒有學(xué)習(xí)過的物體,告訴學(xué)生對(duì)這些物體我們將陸續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí),今天我們認(rèn)識(shí)其中一個(gè),它叫圓柱引出課題。
3、板書課題:圓柱的認(rèn)識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖】生活是生態(tài)的,通過展示學(xué)生生活中常見的物體,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)情境,在分類中自然地引入課題,使課堂自然、生動(dòng)。
二、探究新知
1.整體感知圓柱
。1)談?wù)剤A柱,你喜歡圓柱嗎?請(qǐng)同學(xué)說說喜歡圓柱的理由。
。2)找找圓柱,請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。
2.教學(xué)例題:認(rèn)識(shí)圓柱
(1)認(rèn)識(shí)圓柱的面。
師:請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面,說說發(fā)現(xiàn)了什么?
師:指導(dǎo)看書,引導(dǎo)歸納。
(上下兩個(gè)面叫做底面,它們是完全相同的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。)
。2)認(rèn)識(shí)圓柱的高
a.操作思考:一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程,引導(dǎo)學(xué)生思考:藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)?
b.引導(dǎo)小結(jié):水柱的高低和水柱的高有關(guān)。
c.結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。(板書:圓柱兩個(gè)底面之間的`距離叫做高。)
d.討論交流:圓柱的高的特點(diǎn)。
歸納小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條,高的長度都相等。
3.例:圓柱的側(cè)面展開
。1)動(dòng)手操作:請(qǐng)同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物,分別把商標(biāo)紙剪開,再打開,觀察商標(biāo)紙的形狀。
反饋后討論:展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的?展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的?
。2)操作探究。展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系并旋轉(zhuǎn)。
師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面,再展開,在重復(fù)操作中觀察。
歸納:這個(gè)長方形的長就是圓柱底面的周長,寬就是圓柱的高。
(3)延伸發(fā)現(xiàn)展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)的角度來認(rèn)識(shí)圓柱,感受平面圖形與立體圖形的聯(lián)系和旋轉(zhuǎn)。
三、鞏固練習(xí)
1.做第18、19頁“做一做”習(xí)題。
2.做第20頁練習(xí)三的第1題。
3.做第19頁“做一做”習(xí)題。
4.做第20頁練習(xí)三的第2~5題。
四、小結(jié) 你對(duì)圓柱還有哪些問題?
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)p18—19,練一練和練習(xí)五的1—4題
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高.
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征
【教學(xué)難點(diǎn)】知道平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)立體圖
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、圓柱和圓錐形的實(shí)物、模型(學(xué)生、老師)
2、一根繩子一個(gè)小球,長方形、直角三角形的小旗各一面。
【教學(xué)過程】
一、想象導(dǎo)入。
1、師:將一根繩子看作一條線段,一個(gè)小球看作一個(gè)點(diǎn),觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?如果將一個(gè)長方形繞其中的一條邊,形成了什么物體。
2、找一找屏幕上哪些是圓柱體。
3、生活中哪些物品是圓柱形的?
二、認(rèn)識(shí)圓柱。
1、拿一個(gè)圓柱仔細(xì)觀察,邊觀察邊思考,然后再和你的同桌說一說。
、賵A柱一共有幾個(gè)面?
、谏、下兩個(gè)面什么形狀?大小相等嗎?用什么方法可以驗(yàn)證?
、塾檬置幻䦂A柱周圍的面,它叫什么面?這個(gè)面有什么特點(diǎn)?
、軋A柱上下一樣粗嗎?
。1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱腵圓柱物體上互相指著說一說它的底面、側(cè)面。
。2)小組合作,動(dòng)手動(dòng)腦:
、賵A柱兩底面的大小怎樣?你有什么辦法證明?
、谟弥背吡恳涣抗揞^盒的高,有多少種不同的量法?你發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生動(dòng)手操作,集體交流。
生1:量一量兩個(gè)圓的直徑,直徑相同,說明圓的大小相等。
生2:用繩子量兩個(gè)圓的周長,周長相等,說明大小相等。
生3:可以采用滾動(dòng)的方法,證明周長相等。
生4:剪下兩個(gè)面,直接比一比大小。
2、出示三個(gè)不同的高不一樣的圓柱
思考:①你想說什么?(高不相同)
、谑裁词菆A柱體的高?
、墼趺礈y量圓柱體的高?
小結(jié):圓柱體有無數(shù)條高,所有的高都相等。
引申:圓柱的高在生活總還有另外一個(gè)名字,如:硬幣的厚,鋼材的長度,井的深度。
三、認(rèn)識(shí)圓錐。
1、一個(gè)長方形上面的一邊縮短后,繞長旋轉(zhuǎn)一周,形成了什么圖形?如果繼續(xù)縮短變成一個(gè)點(diǎn),是一個(gè)直角三角形,沿直角三角形的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周,是什么圖形?(圓錐)
2、找一找屏幕上哪些又是圓錐體。
3、學(xué)法提示。
。1)你想研究圓錐的什么?
。2)你想用什么方法研究?
。3)你發(fā)現(xiàn)了什么?
請(qǐng)同學(xué)利用學(xué)具試著研究圓錐的特征。(也可以看書自學(xué))
學(xué)生交流,教師相機(jī)板書。
思考:怎樣測量圓錐體的高?
讓學(xué)生小組合作用教師提供的學(xué)具測量圓錐的高,介紹測量的方法,然后讓學(xué)生操作,再集體交流。
思考:為什么圓錐的高在里面,可以從外面測量?
4、對(duì)比小結(jié):圓柱和圓錐各有什么特征,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?圓柱體與我們以前學(xué)過的長方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
四、鞏固練習(xí)
1、教學(xué)練一練
觀察練一練中的圖,你能很快找出圓柱和圓錐嗎?在圓柱旁邊打上“√”,在圓錐旁邊打上“δ”。
2、練習(xí)五第2題
有句古詩說:“橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。”同學(xué)們一定很熟悉吧?那么,在不同的位置觀察圓柱和圓錐,是否也會(huì)看到不同的圖形呢?請(qǐng)分別從正面、上面和側(cè)面進(jìn)行觀察,再到書上練習(xí)五第2題去連一連。
3、拓展練習(xí):
在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)時(shí),練就一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于想象的大腦是十分重要的。下面我們來做一個(gè)有趣的游戲。請(qǐng)看屏幕。
在下圖中,以直線為軸旋轉(zhuǎn),可以得出圓柱體的是()。
五、小結(jié)、布置課后作業(yè):
本節(jié)課你有什么收獲?有什么疑惑?接下來,我們還會(huì)研究圓柱圓錐的哪些知識(shí)?
但我們對(duì)圓柱和圓錐的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課后,請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)小制作,具體的要求看練習(xí)五的第4題。聰明的同學(xué)還可以猜一猜,下一節(jié)課我們將研究什么問題。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第38—39頁的內(nèi)容,完成第39頁上的“做一做”和練習(xí)十的第1題。
教學(xué)目的:
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征,能看懂圓柱的平面圖;認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。
教具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備長方體形和正方體形的物體各一個(gè),及多個(gè)圓柱形的物體(如罐頭盒、茶葉筒、藥盒、藥瓶、紙盒等);讓學(xué)生也收集幾個(gè)圓柱形的盒子,同時(shí)讓學(xué)生將教科書第153頁上的圖沿邊剪下來。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.已知圓的半徑或直徑,怎樣計(jì)算圓的周長?
指名學(xué)生回答,使學(xué)生熟悉圓的周長公式:C=2Π r或C= Π D。
2.求下面各圓的周長(口算)。
(1)半徑是1米 (2)直徑是3厘米
(3)半徑是2分米 (4)直徑是5分米
教師依次出示題目,然后指名學(xué)生回答,其他學(xué)生評(píng)判答案是否正確。
二、導(dǎo)入新課
教師手中先后拿一個(gè)長方體形的物體和正方體形的物體,提問:我手里拿的物體是什么形狀的?他們有什么特征?
由此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長方體和正方體的一些特征。
教師出示幾個(gè)圓柱形的物體,“大家注意了,你們看看這些物體跟長方體、正方體的形狀一樣嗎?”
學(xué)生:不一樣。
教師:請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體,看一看,摸一摸,你們感覺它們與長方體有什么不一樣?
三、新課
1.圓柱的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后,指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體、正方體都是由平面圍成的'立體圖形;而圓柱則有一個(gè)曲面,有兩個(gè)面是圓,從上到下一樣粗細(xì),等等。
教師指出:像這樣的物體就叫做圓校體,簡稱圓柱。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種新的立體圖形。
板書課題:圓柱
教師:大家剛才認(rèn)識(shí)了圓柱形的物體,我們把這些物體畫在投影片上。出示有圓柱形物體的投影片。
教師:現(xiàn)在我們沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線,于是就可以得到這樣的圖形。隨后教師抽拉投影片,演示得到圓柱形物體的輪廓線。
然后指出:這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。
教師:請(qǐng)大家再觀察一下,這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱的上、下兩個(gè)面都是平面,并且它們是完全相同的兩個(gè)圓。
教師指出:圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。
然后在圖上標(biāo)出底面以及兩個(gè)圓的圓心O。
同時(shí)還要指出:我們所學(xué)的圓柱是直圓柱的簡稱,即兩個(gè)底面之間從上到下一樣粗細(xì),高垂直于底面。
接著讓學(xué)生用手模一模圓柱周圍的面,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面,由此指出:圓柱的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)
讓學(xué)生看圓柱形物體,指出:圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。
提問:圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系?
使學(xué)生明白:圓柱的高有無數(shù)條,他們都相等。
然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具,同桌的兩名同學(xué)相互指出圓柱的兩個(gè)底面、側(cè)面和高。
小結(jié):圓柱的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)。
上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓
圓柱
從上到下粗細(xì)相同
2.鞏固練習(xí)
(1)做第39頁“做一做”的第l題。
要求學(xué)生說出日常生活中哪些物體是圓柱形的,如鋼管、汽油桶、爐子姻簡、截面是圓形的鉛筆等。
(2)出示(投影)一組立體圖形,辨析哪些是圓柱,哪些不是圓柱?為什么?
3.教學(xué)圓柱側(cè)面的展開圖。
出示一個(gè)帶完整商標(biāo)的罐頭盒。
教師:這個(gè)罐頭盒是什么體?(是圓柱體。)
“它的側(cè)面是哪個(gè)面?”
讓前排的學(xué)生指示給全班同學(xué)看,使學(xué)生明白,這個(gè)圓柱的側(cè)面實(shí)際上可以用罐頭盒上的商標(biāo)紙來表示。
然后沿著罐頭盒的一條高剪開,再將商標(biāo)紙打開,平展在黑板上。
教師:現(xiàn)在商標(biāo)紙是什么形狀?(是長方形。)
教師沿著商標(biāo)紙的邊在黑板上畫出長方形,再將這張長方形的紙包在圓柱的側(cè)面上,提問:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,展開后得到的長方形的長與圓柱底面的周長有什么關(guān)系?長方形的寬與圓柱底面的高有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括出:長方形的長等于圓柱底面的周長,長方形的寬等于圓柱的高。
四、小結(jié)(略)
五、課堂練習(xí)
1.做第39頁“做一做”的第2題。
可以將教科書上的圖用投影儀放大或畫在小黑板上,指名學(xué)生指給大家看,其他學(xué)生評(píng)月是否正確。
2.做第39頁“做一做”的第3題。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓柱,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑和高。教師行間巡視,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
量完后,可以讓學(xué)生說出自己是怎樣量的。
3.做練習(xí)十的第1題。
指名學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱的特征來解釋。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、揭題示標(biāo)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)圓柱,掌握?qǐng)A柱的基本特征,知道圓柱的各部分名稱。
2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
板書課題
師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”(板書課題)。
出示目標(biāo)
本節(jié)課我們的目標(biāo)是:(出示)
1、認(rèn)識(shí)圓柱,掌握?qǐng)A柱的`基本特征,知道圓柱的各部分名稱。
2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。
為了達(dá)到目標(biāo),下面請(qǐng)大家認(rèn)真地看書。
出示自學(xué)指導(dǎo)
認(rèn)真看課本第10頁到第12頁的例1和例2,看圖看文字,,重點(diǎn)看圓柱的側(cè)面展開圖,想:
1、圓柱有幾部分組成,各部分名稱是什么?
2、圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀,與圓柱有什么關(guān)系?
5分鐘后,比誰能做對(duì)檢測題!
師:認(rèn)真看書自學(xué),比誰自學(xué)的最認(rèn)真,自學(xué)效果最好。下面自學(xué)競賽開始。
二、自主探究
。ㄒ唬┛磿
學(xué)生認(rèn)真看書,教師巡視,督促人人都在認(rèn)真地看書。
。ǘz測(找兩名學(xué)生板演,其余生寫在練習(xí)本上)
第11、12頁的“做一做”
要求:
1、認(rèn)真觀察,正確書寫。
2、寫完的同學(xué)認(rèn)真檢查。
三、合作提升
。ㄒ唬└
師:寫完的同學(xué)請(qǐng)舉手。下面,請(qǐng)大家一起看黑板上這些題,發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。(由差-中-好)
。ǘ┯懻
1、看圖認(rèn)為判斷正確的請(qǐng)舉手。
【圓柱有上下兩個(gè)底面(是圓),有一個(gè)側(cè)面(長方形)】
2、觀察自己做的圓柱,側(cè)面展開圖是什么形狀?它的長和寬相當(dāng)與圓柱的什么?
[長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高]
3、評(píng)正確率、板書,并讓學(xué)生同桌對(duì)改。
今天你們表現(xiàn)實(shí)在是太好了,老師真為你們感到高興。老師這里有練習(xí)題,敢不敢來試一試?(出示)
四、鞏固運(yùn)用
1、練習(xí)
圓柱有( )個(gè)底面,是完全相同的( ),有一個(gè)( ),展開后是個(gè)( )。
下面,我們就來運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè),比誰的課堂作業(yè)能做得又對(duì)又快,字體還又端正。
2、當(dāng)堂訓(xùn)練(課本練習(xí)二,第15頁)
作業(yè):課本第1、2、3、4題(填書上)。
練習(xí):《學(xué)習(xí)與鞏固》第6頁
五、總結(jié)解惑
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)
圓柱的認(rèn)識(shí)
1、圓柱有上下兩個(gè)底面(是圓),有一個(gè)側(cè)面(長方形)。
2、長方形的長等于圓柱底面的周長,寬等于圓柱的高。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過課前視頻自主學(xué)習(xí),初步認(rèn)識(shí)了圓柱的各個(gè)組成部分,進(jìn)一步開展討論與研究,理解掌握?qǐng)A柱的基本特征。
2、豐富對(duì)圓柱的表象,能作出正確的判斷并促進(jìn)空間觀念的形成。
3、運(yùn)用圓柱的基本特征,靈活解決問題。
4、經(jīng)歷活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)圓柱的組成部分以及掌握?qǐng)A柱的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn):
從感性到理性認(rèn)識(shí)的過渡,對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的自主構(gòu)建。 教學(xué)策略:前測摸查、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)軟件、平板學(xué)習(xí)電腦、圓規(guī)、尺子、剪刀、透明膠帶、長方形的卡紙
教學(xué)過程:
一、課堂前測,了解學(xué)情
師:在課前觀看了教學(xué)視頻,相信同學(xué)們已經(jīng)對(duì)圓柱有了初步的認(rèn)識(shí)。那你掌握的情況如何呢?讓我們通過課前測試檢查一下。
。▽W(xué)生使用筆記本電腦登錄網(wǎng)絡(luò)課堂完成前測題)
課前測試:
、 圓柱有()個(gè)面。
A、1個(gè)
B、2個(gè)
C、3個(gè)
D、4個(gè)
、埔韵聦(duì)于圓柱底面的描述正確的是()。
A、兩個(gè)圓
B、兩個(gè)正方形
C、兩個(gè)大小相等的圓
D、兩個(gè)大小不等的圓
⑶圓柱的側(cè)面是一個(gè)()。
A、長方形
B、正方形
C、平行四邊形
D、以上都不對(duì)
、葓A柱兩個(gè)底面之間的()叫做高。
A、線段
B、距離
C、直線
D、虛線
⑸ 下面圖形中哪些是圓柱?
A、1號(hào)圖形
B、2號(hào)圖形
C、3號(hào)圖形
D、以上都不是圓柱
、氏铝袌D形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周,哪個(gè)轉(zhuǎn)出來的形狀是圓柱?
A、1號(hào)圖形
B、2號(hào)圖形
C、3號(hào)圖形
D、4號(hào)圖形
、讼旅婺膫(gè)圖形是圓柱的展開圖?
A、1號(hào)圖形
B、2號(hào)圖形
C、3號(hào)圖形
D、以上都是
系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改與正誤情況的統(tǒng)計(jì),老師根據(jù)前測情況分析存在問題并在下一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)組織學(xué)生解決。
[設(shè)計(jì)意圖: 通過前測,了解學(xué)生對(duì)圓柱的掌握情況。]
二、多樣化任務(wù),突破難點(diǎn)
1、師:同學(xué)們,通過課前自學(xué)以及完成剛才的測試題,你對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在什么疑問嗎?你希望和同學(xué)們?cè)谡n堂上一起研究什么問題呢?
。▽W(xué)生自由發(fā)言,老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需開展深入學(xué)習(xí))
2、師:請(qǐng)用自己的話介紹一下圓柱。
老師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)的進(jìn)行板書,把各部分名稱以及關(guān)鍵的特征記下。 (在描述、板書過程中,基本鞏固并解決前測第1~5題中所涉及的圓柱特征。)
3、為了更有針對(duì)性地研究圓柱各部分的特征與聯(lián)系,學(xué)生分為三個(gè)大組分別布置不同的研究任務(wù)。
任務(wù)一:利用圓柱學(xué)具展開分析、討論
圓柱的側(cè)面可以轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪些平面圖形?是怎樣轉(zhuǎn)化的?側(cè)
2 面轉(zhuǎn)化后得到的平面圖形與圓柱之間有什么聯(lián)系?
。ㄖ攸c(diǎn)區(qū)分:平面與曲面、不同剪法得到不同的展開情況)
任務(wù)二:研究圓柱側(cè)面展開所得的長方形與底面圓之間的聯(lián)系
學(xué)生可先進(jìn)行猜想,怎樣的長方形和圓才能組成一個(gè)完整的.圓柱。再通過計(jì)算分析數(shù)據(jù),利用軟件進(jìn)行驗(yàn)證。
任務(wù)三:利用一張長方形卡紙得到一個(gè)圓柱(可以使用必要的工具進(jìn)行剪拼) 四人小組合作,先進(jìn)行思考與討論,確定了操作方案后動(dòng)手制作,集體匯報(bào)。(重點(diǎn)分析不同操作利用的是圓柱哪方面的特征。)
參考方案:
、倬砥饋,以一邊為底面周長,另一邊為高;
②以一邊為軸旋轉(zhuǎn);
③剪出兩個(gè)相同的圓以及合適的長方形;
④剪出若干個(gè)相同的圓疊放起來。
(在操作過程中,對(duì)不同方案的設(shè)計(jì)全面涉及了圓柱的各部分聯(lián)系與基本特征,老師發(fā)揮好指導(dǎo)、調(diào)控的作用,讓學(xué)生圍繞主題自主研究)
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合前測存在問題,布置多樣化任務(wù),以主題研究的方式突破重難點(diǎn),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考,靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的空間想象、歸納的思維能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。
三、思維碰撞,協(xié)作建構(gòu)
先讓任務(wù)三的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),關(guān)鍵要分析所設(shè)計(jì)的方案使用了什么知識(shí)作為依據(jù),原來長方形與圓柱之間有什么聯(lián)系。
在匯報(bào)過程中,突出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題要充分利用另外兩個(gè)小組的研究成果,讓他們通過匯報(bào)來解決問題。
[設(shè)計(jì)意圖:各研究小組通過匯報(bào)用自己的知識(shí)解決別人的問題,不斷完善對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)作建構(gòu)。滲透化歸的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的分析、理解、推理以及創(chuàng)新思維能力。]
四、課內(nèi)測試,系統(tǒng)建構(gòu)
通過以下兩個(gè)層次的測試,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓柱基本特征的系統(tǒng)建構(gòu)。
測試一:以習(xí)題的形式檢查自己的掌握情況。
、拧⑾旅娴奈矬w中,外形是圓柱的是()。
A、一元硬幣
B、粉筆
C、數(shù)學(xué)課本
D、乒乓球
⑵、把圓柱的側(cè)面沿著一條()剪開后,可以展開得到一個(gè)長方形。
A、高
B、底面半徑
C、底面直徑
。、底面周長
⑶、圓柱的側(cè)面展開后不可能是()。
A、三角形
B、正方形
C、平行四邊形
D、長方形
、取⒁粋(gè)圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)正方形時(shí),這個(gè)圓柱的底面半徑與高的比是()。
A、π :4
B、4 :π
C、1 :π
D、1 :2π
、、下面哪種規(guī)格的圓能與圖中的長方形組成一個(gè)圓柱?
A、圓A
B、圓B
C、圓C
D、以上都不是
根據(jù)學(xué)生完成情況分析是否還要對(duì)某方面的知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
測試二:制作思維導(dǎo)圖,自主建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。
學(xué)生獨(dú)立制圖后進(jìn)行分享、交流。
設(shè)計(jì)意圖:通過分析判斷、系統(tǒng)建構(gòu)兩個(gè)層次的測試,滲透了整體的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)一步鞏固對(duì)圓柱的相關(guān)特征的理解,發(fā)展學(xué)生的分析、比較、判斷等思維能力。
五、交流分享,總結(jié)提升
師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中,給你留下最深印象的是哪個(gè)環(huán)節(jié)?為什么?
。▽W(xué)生自主發(fā)言,交流學(xué)習(xí)感受)
設(shè)計(jì)意圖:通過自由的交流,分享學(xué)習(xí)的收獲,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。
板書:
圓柱的認(rèn)識(shí)
沿著一條高剪開
展開
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)P10—12頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,掌握?qǐng)A柱的基本特征,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程,提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。
3、通過學(xué)生自主研究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征
【教學(xué)難點(diǎn)】
圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件 、
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,滲透學(xué)習(xí)方法。
師:(出示長方體的模型),我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?
生:長方體的組成,就是長方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等,相對(duì)的棱的長度相等。
師:正向大家所說,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí),通常研究它的兩個(gè)方面:即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。
【評(píng)析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體,體現(xiàn)了研究方法的一致性,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
二、圖片引入,探索圓柱的特征。
1、課件引出研究問題。
師:屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)
(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
2、結(jié)合實(shí)物,初步探索圓柱的組成。
師:研究圓柱,我們先要研究圓柱的組成,每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體,請(qǐng)大家用手摸一摸,看一看,援助是有哪幾部分組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作)
生1:圓柱有三部分組成,兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。
生2:兩個(gè)圓的面積相等,
生3:圓柱有無數(shù)條高。
師:你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)
教師劃一條側(cè)面上的斜線,這是圓柱的高嗎?為什么?兩個(gè)底面圓心的連線是高嗎?高有多少條?
師:大家的觀察很仔細(xì),確實(shí)圓柱是由三部分組成的,兩個(gè)圓和一個(gè)曲面,并且兩個(gè)圓的面積相等,在圓柱中,兩個(gè)圓叫圓柱的底面,曲面叫做圓柱的側(cè)面,圓柱有無數(shù)條高。(板書)
3、設(shè)置問題障礙,深化特征的研究。
師:通過剛才的研究,我們知道:圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的,是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面,他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)
圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以小組為單位,結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。
匯報(bào)1:
生1:圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。
師:大家的感覺沒錯(cuò)?墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體,誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)行小組合作。
匯報(bào)2:
組1:我們可以把圓柱的側(cè)面剪開,把它展開后就變成了一個(gè)長方形。這樣它們就都成了平面圖形,就容易進(jìn)行比較了。
師:這個(gè)小組的同學(xué)把側(cè)面剪開變成了長方形,是沿哪里剪的?(圓柱的高)這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書:化曲為直
在以前的'學(xué)習(xí)中,還有哪些知識(shí)也用到了這一方法?
生2:學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)我們也是用到了這一思想。
生3:學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想,把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。
師:大家的想法很有創(chuàng)造力,那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系?
組2:現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。
師:大家把剪開的圓柱體再圍起來,驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)
還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?
生4:長方形的寬等于圓柱的高。
師:現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系?
生5:圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。
板書:
師:請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說一說。
4、課件演示,建構(gòu)圓柱的特征。
【評(píng)析】具有挑戰(zhàn)性的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn),使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,豐富了對(duì)圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí),教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法,潛移默化中教會(huì)了學(xué)生解決問題的策略。
三、運(yùn)用特征,解決問題。
師:剛才通過大家的努力,我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征,F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長方形紙(長62.8厘米、寬31.4厘米),你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做,有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作)
(交流匯報(bào))
組1:我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米,62.8÷3.14÷2=10厘米,所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來就做成了一個(gè)圓柱。
組2:我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長,求出底面半徑是5厘米,用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。
師:請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同,但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征:圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的,圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形,長方形的長等于圓柱的底面周長,長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展,老師真為你們感到高興。
【評(píng)析】
圓柱體的制作,引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力,又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
四、鞏固練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.下面的圖形哪些是圓柱?請(qǐng)標(biāo)注來。
2.折一折,想一想,能得到什么圖形,寫到括號(hào)中
【評(píng)析】
有效的練習(xí),既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征,能看懂圓柱的平面圖,認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖.
2.技能目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念.
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識(shí).
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
這部分內(nèi)容有:圓柱的特征、圓柱的底面、圓柱的高、圓柱的側(cè)面及它的展開圖.
圓柱是一種比較常見的立體圖形,在實(shí)際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí).教材首先從實(shí)際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形,然后通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握?qǐng)A柱的特征,這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的長與圓柱底面周長、寬與圓柱的高之間的關(guān)系,教材是通過沿著一條高剪開罐頭盒的商標(biāo)紙引入這一環(huán)節(jié)的,這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的表面積做好準(zhǔn)備.
三、教學(xué)對(duì)象分析
本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容.前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體、正方體等幾何形體,具備一定的空間觀念,圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的形體,因此教學(xué)時(shí)從直觀入手,幫助學(xué)生形成表象.
此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用學(xué)具進(jìn)行觀察、觸摸、討論,探索圓柱的特征.
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
(1)概念教學(xué)遵循由觀察→發(fā)現(xiàn)→引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念→運(yùn)用概念這一規(guī)律,使學(xué)生建立起清晰的概念.
(2)以直觀教學(xué)為主,從生活中實(shí)物引入,充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多種感官參與新知的形成過程,逐步幫助學(xué)生形成對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí).
(3)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程,化靜為動(dòng),直觀形象,既增強(qiáng)教學(xué)效果,又?jǐn)U大教學(xué)容量,從而達(dá)到提高課堂效率的目的.
(4)放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí).
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本節(jié)課充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能,為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)時(shí)從圓柱的特征和圓柱的側(cè)面展開圖這兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng):
(1)利用計(jì)算機(jī)演示圓柱底面的形狀及兩底面重合,讓學(xué)生直觀形象地看到底面的特征.
(2)利用計(jì)算機(jī)顯示一條不垂直于底面的線段,通過比較,進(jìn)一步明確高的概念,然后顯示多條高,讓學(xué)生明確圓柱有多條高,最后演示多條高重合,進(jìn)而總結(jié)出高的特征.
(3)利用計(jì)算機(jī)演示把圓柱側(cè)面沿一條高展開,再卷起,直觀形象地讓學(xué)生看到長方形的長、寬與圓柱的關(guān)系.
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
在我們的生活中有許多這種形狀的物體,誰知道它們都是什么形狀的?教師表述的同時(shí)計(jì)算機(jī)出示:汽油筒、鋼管、罐頭盒三種實(shí)物圖。
它們都是圓柱體,也可以簡稱為圓柱。這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的圓柱都是這種形狀的直圓柱。
。ǘ┬抡n
1.沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線可以得到這樣的圖形,這就是圓柱的幾何圖形。
教師表述的同時(shí)計(jì)算機(jī)演示:逐個(gè)沿三種實(shí)物的輪廓畫線,抽象出三種幾何圖形的動(dòng)畫,畫線的同時(shí)實(shí)物慢慢消失,只剩輪廓。
2.長方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形,怎樣可以得到一個(gè)圓柱呢?學(xué)生思考、急于尋求答案時(shí),計(jì)算機(jī)演示圓柱形成的動(dòng)畫:一個(gè)長方形,以長方形的一條邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周,得到一個(gè)圓柱。
3.圓柱是由幾部分組成的?每一部分的名稱又是什么?
學(xué)生兩人一組觸摸圓柱的表面,教師介紹圓柱各部分的名稱。
4.圓柱有哪些特征呢?下面4人一組邊觀察圓柱邊討論下面的問題。
學(xué)生4人一組開始小組學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)出示思考題:思考:①圓柱的底面各是什么形狀?它們的大小有什么關(guān)系?②圓柱從上到下的粗細(xì)有什么關(guān)系?
學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)、補(bǔ)充。
教師在學(xué)生回答第一題后利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證:圓柱幾何圖形的底面逐漸分離出來顯示成圓形的.動(dòng)畫和上下底面重合的動(dòng)畫。
問:什么是圓柱的高?圓柱的高有什么特征?
教師提出問題后,先利用計(jì)算機(jī)演示圓柱的高,明確概念,再出現(xiàn)一條不垂直于底面的線段,讓學(xué)生判斷,加深理解;然后顯示多條高,演示幾條高重合,揭示高的特征。
5.圓柱的判斷練習(xí)。
6.這是一個(gè)圓柱,去掉圓柱的兩個(gè)底面,剩下的部分是圓柱的什么?同學(xué)們猜想一下把圓柱的側(cè)面沿一條高展開會(huì)得到一個(gè)什么圖形?
學(xué)生以小組為單位展開討論、匯報(bào)
學(xué)生匯報(bào)自己的猜想后,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證:把圓柱的側(cè)面沿一條高逐漸展開顯示成長方形;展開后的長方形再卷起成圓柱的側(cè)面、展開;長方形的長變?yōu)榧t色并閃爍,顯示“底面周長”;長方形的寬變?yōu)榧t色并閃爍,顯示“高”。
問:我們看這個(gè)圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)什么圖形?長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系?
剛才有同學(xué)猜想側(cè)面沿一條高展開可能是正方形,在什么情況下是正方形?學(xué)生猜想后,利用課件驗(yàn)證:長方形的長逐漸縮短成正方形;高變?yōu)辄S色線段沿軌跡和底面周長比較長短。
7.課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓柱這種立體圖形,回憶一下,圓柱是由幾部分組成的?哪兩部分?底面是什么形狀?側(cè)面沿一條高展開是什么圖形?長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系?
教師結(jié)合所提問題,先顯示圓柱的幾何圖形,然后演示底面逐漸脫出成圓形的動(dòng)畫,最后演示側(cè)面沿一條高展開成長方形的動(dòng)畫。
8.學(xué)生自學(xué)課本。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
(四)課堂總結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際直接引入課題。
利用計(jì)算機(jī)從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形,直觀形象,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、研究,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生的探索欲望。
啟發(fā)學(xué)生猜想,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的能力。
將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),加深學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。
多媒體應(yīng)用分析
利用實(shí)物激發(fā)興趣和求知欲,使學(xué)生對(duì)圓柱的表象有初步的認(rèn)識(shí)。
由實(shí)物引出幾何圖形,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
幫助學(xué)生理解圓柱的形成,演示時(shí)要結(jié)合課件演示的速度進(jìn)行講解說明。 通過演示多媒體使學(xué)生能直觀地看出圓柱的上下兩個(gè)面確實(shí)是2個(gè)完全相同的圓,從而總結(jié)出底面的特征,突出重點(diǎn)。
通過多媒體演示高、比較高、學(xué)生觀察高,加深學(xué)生對(duì)高的概念的理解,通過演示多條高重合,讓學(xué)生理解圓柱的高都相等,總結(jié)概括出高的特征。此環(huán)節(jié)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),突破難點(diǎn)。
這里是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),采用多媒體演示圓柱側(cè)面展開的慢鏡頭,幫助學(xué)生理解圓柱側(cè)面展開后長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系,化抽象為具體。
通過多媒體演示發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 通過演示貫穿本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P18—19,隨后的練一練和練習(xí)五的1—4題
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高.
2.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征
教學(xué)難點(diǎn):知道平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)立體圖
設(shè)計(jì)理念:
本課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué),在“找”中學(xué),在“測”中學(xué),在“思”中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來、“活”起來,讓學(xué)生在“做”中學(xué),使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情景引入課題
1.教師出示一組相關(guān)的.幾何體的實(shí)物圖,其中有長方體、正方體形狀的,也有圓柱和圓錐形狀的,提問:上面哪些是圓柱體?哪些是圓錐體?哪些不是?為什么?在日常生活中,你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體?
2.揭示課題,板書:圓柱和圓錐
教師說明:我們所學(xué)的圓柱和圓錐都是直直的直圓柱和直圓錐.觀察、辨別
舉例、交流
二、動(dòng)手實(shí)踐探索特征(一)認(rèn)識(shí)圓柱的特征
1.分組活動(dòng),每人拿一個(gè)圓柱,摸一摸量一量,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.互相交流,什么感覺.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
。1)用手平摸上下底,有什么特點(diǎn).
(2)用筆畫一畫,上下底面積有什么特點(diǎn)?你怎樣證明這兩個(gè)底面大小的關(guān)系?
(3)用雙手摸側(cè)面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.討論、交流、總結(jié)
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,
并板書:
底面2個(gè)平面完全相同圓
圓柱
側(cè)面1個(gè)曲面
4.圓柱的高.
出示高、低不同的兩個(gè)圓柱.
。1)直尺和三角板演示圓柱的高.使學(xué)生明確:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高.
。2)讓學(xué)生找一找圓柱的高,然后教師出示圓柱的立體圖形,說明:兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。教師先畫出一條高,再讓學(xué)生畫高,教師提問:剛才大家從不同位置畫了高,說明高有多少條?
。ǘ﹫A錐形狀的認(rèn)識(shí)。
1。引導(dǎo)觀察
。1)請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具,請(qǐng)大家看一看,摸一摸,與圓柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?說給同桌聽。
。2)讓一生上來邊指邊說,回答后師板書:
頂點(diǎn):1個(gè)
側(cè)面(曲面)
面:2個(gè)
底面(圓)
。3)師指導(dǎo)透視圖,示范畫。
畫透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫一個(gè)橢圓,然后在橢圓的正上方畫上頂點(diǎn),最后把頂點(diǎn)與底面連起來。
2、圓錐高的認(rèn)識(shí)
(1)高在哪里?師指母線,問:這條是不是圓錐的高?為什么不是?你能舉個(gè)例子駁倒他嗎?
。2)你能用自己的話說說什么是圓錐的高?
。3)圓柱的高有無數(shù)條,圓錐的高有幾條?為什么?(教師在黑板上作高,板書:1條)
。4)在下發(fā)的練習(xí)紙上的立體圖上畫高,標(biāo)上字母h。
學(xué)生先在小組內(nèi)活動(dòng)、研究、交流,再組織全班交流
學(xué)生觀察、獨(dú)立思考
學(xué)生獨(dú)立畫高,思考高的條數(shù)
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)、交流
觀察、思考
互相指一指、說一說
自己嘗試概括
獨(dú)立比較
獨(dú)立畫高
三、鞏固練習(xí),評(píng)價(jià)反饋
1.做“練一練”,說出下列物體的形狀哪些是圓柱體,哪些是圓錐體?引導(dǎo)學(xué)生說說選擇的理由。
2.找一個(gè)圓柱形和圓錐形的物體,指出它的各部分名稱。
3.學(xué)生交流同座互相指、說學(xué)生連線,交流連線時(shí)的思考過程。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小旗,依次將小旗快速旋轉(zhuǎn),借助觀察和想象,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
四、總結(jié)回顧拓展延伸
1.這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么?有什么收獲?
2.布置課后作業(yè):用硬紙做一個(gè)圓柱和圓錐,并量出它的底面和高。課后剪下教材中材料,獨(dú)立制作圓柱和圓柱。
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
本課是在學(xué)生掌握了長方體和正方體以及圓的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步拓展,為學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積做好鋪墊。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱的特征,知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。能力目標(biāo)是通過操作,看懂圓柱的側(cè)面展開圖,使學(xué)生知道圓柱的側(cè)面展開后是學(xué)過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。
學(xué)情分析
本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形,具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的立體形體,因此教學(xué)時(shí)教師應(yīng)從直觀人手,幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的能力,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看書、觀察圓柱實(shí)物圖,采用動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行討論,探索圓柱的特征,并利用課件的演示,認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解圓柱的特征,認(rèn)識(shí)圓柱的底面積及直徑和半徑,圓柱的高、側(cè)面及圓柱的展開面。
2.通過觀察,認(rèn)識(shí)圓柱并掌握它的特征,建立空間觀念。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,增強(qiáng)從實(shí)物抽象到幾何圖形的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握?qǐng)A柱的特征,建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
明確圓柱沿高展開的側(cè)面展開圖是一個(gè)長方形,理解長方形的長和寬與圓柱的`底面周長和高的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.數(shù)學(xué)來源于生活,在我們?nèi)粘I钪,有巧妙的?shù)字,有美妙的圖形,我們生活中形形色色的物體的形狀,就是我們數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。下面請(qǐng)看大屏幕,這是我們學(xué)過的什么圖形?它屬于什么圖形?
2.課件出示圖片,這些都是什么物體?(圓柱體實(shí)物圖片)
3.引出課題:像這樣的物體都是圓柱,今天我們就一起來認(rèn)識(shí)圓柱。
。ò鍟簣A柱的認(rèn)識(shí))
二、小組合作,探究新知
1.整體感知
。1)在生活中,你還在哪里還見到過圓柱形的物體?
(2)對(duì)于圓柱你想知道什么?
2.認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱。
(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己準(zhǔn)備的圓柱形物體,看一看,摸一摸,滾一滾,看看你能發(fā)現(xiàn)圓柱的哪些特征?
。2)自學(xué)課本,看看你都能了解到什么?
(3)交流分享,把你學(xué)到的先在小組內(nèi)說一說。
。4)全班交流,課件展示,學(xué)生結(jié)合自己手中的圓柱共同學(xué)習(xí)圓柱的各部分名稱及特點(diǎn)。
(5)質(zhì)疑,怎么證明圓柱的兩個(gè)底面大小相等?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答,①測量兩個(gè)底面的直徑或半徑,②把圓柱物體的蓋拿下來和底面比較,③把一個(gè)底面拓畫在紙上,再用另一個(gè)面和它去比較。
3.認(rèn)識(shí)圓柱的高
。1)說說什么叫做圓柱的高?
。2)課件展示,什么是圓柱的高。
。3)量一量自己的圓柱物體,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ǜ哂袩o數(shù)條,所有的高都相等)
。4)介紹高在生活中的不同說法。
4.小結(jié),說說圓柱的特征。
判斷一個(gè)圖形是不是圓柱。
5.認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖
(1)今天學(xué)習(xí)的立體圖形與以前的立體圖形有什么不同之處?(側(cè)面是一個(gè)曲面)
。2)你能把他變成我們學(xué)過的圖形嗎?(把側(cè)面展開,化曲為直)
。3)動(dòng)手剪一剪,觀察剪開后的圖形是個(gè)什么形狀?
(4)交流:你是怎樣剪的?(課件展示)
斜著剪開:平行四邊形
隨意剪開:不規(guī)則圖形
沿高剪開:長方形或正方形
(5)小組討論,沿高剪開后的長方形和圓柱有什么關(guān)系?
(6)全班交流,(課件展示)
長方形的長是圓柱的底面周長,寬是圓柱的高。
展開后是正方形說明圓柱的底面周長和高相等
6.總結(jié),對(duì)照板書說說你了解了圓柱的那些特征。
三、課堂檢測
1.填空
、艌A柱是由()個(gè)面圍成的圖形。
⑵圓柱的上、下兩個(gè)面叫做()面,它們是完全相同的兩個(gè)()。
、菆A柱有一個(gè)曲面,叫做()。
⑷把圓柱的側(cè)面展開,可能會(huì)得到一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的長等于圓柱底面的()寬等于圓柱的()。也可能會(huì)得到一個(gè)正方形,這時(shí)圓柱底面的周長等于圓柱的()。
2.判斷
⑴圓柱體的高只有一條。()
⑵上下兩個(gè)底面相等的圓形物體一定是圓柱體。()
⑶圓柱體底面周長和高相等時(shí),沿著它的一條高剪開,側(cè)面是一個(gè)正方形。()
3.下面哪些圖形是圓柱的展開圖(單位:cm)?
四、拓展延伸
1.你能用這張紙卷成一個(gè)圓柱嗎?圓柱的底面周長和高各是多少?
2.把長方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)一周,會(huì)形成什么圖形?這個(gè)圖形與長方形的各部分有什么關(guān)系?
3.你會(huì)畫一個(gè)圓柱的立體圖嗎?
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你對(duì)自己表現(xiàn)滿意嗎?你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
1.按照本教科書第153頁的圖樣,用硬紙做一個(gè)圓柱,再量出它的底面直徑和高各是多少厘米。
2.想一想:圓柱的表面積怎樣計(jì)算?圓柱的體積和哪些條件有關(guān)?
板書設(shè)計(jì):
底面(圓形)2個(gè)大小相等
側(cè)面(曲面)沿高展開長方形長=底面周長,寬原=高
正方形底面周長=高
高無數(shù)條長度相等
《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)過程
一、啟動(dòng)導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)舊知
師:回憶一下我們學(xué)過哪些平面圖形?
師:看看,老師的講桌上的這些圖形還是平面圖形嗎?(立體圖形)
師:哪些是我們學(xué)過的?(長方體和正方體)
師:誰上來指一下。(生指后拿走)
師:剩余的是什么?
2. 引入新課
師:照上面這樣,說一說,我們?cè)谌粘I钪羞有哪些物體也是圓柱體?
課件出示:魚罐頭、茶葉桶、樹墩。問:這些是不是圓柱體?
師:(電腦抽象)這是圓柱體的模型。這些圓柱體的高低,粗細(xì)都一樣嗎?
師:不一樣,為什么它們都叫做圓柱體呢?它們有什么共同的特征呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書課題:圓柱的認(rèn)識(shí))
。 )[設(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的第一是先復(fù)習(xí)舊知,由學(xué)過的平面圖形到立體圖形,拿走已認(rèn)識(shí)的長、正方體,剩下是要學(xué)習(xí)的圓柱體,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二是在引課中就讓學(xué)生結(jié)合生活說一說周圍有哪些物體是圓柱形的,一是讓學(xué)生具有直觀性,二是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難。第三是構(gòu)造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些圓柱體的高低、粗細(xì)是不一樣的。為什么它們都叫做圓柱體呢?學(xué)生很想弄個(gè)明白,這樣在學(xué)生憤悱中引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后,接下來就是引導(dǎo)學(xué)生如何探索的問題。]
二、探索體驗(yàn)
師:請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論討論,看看圓柱體有幾個(gè)面?它的面有什么特征?
學(xué)生討論,教師參與小組討論。
學(xué)生匯報(bào)。
1.底面
師:你怎么就知道它們的大小相等呢?(學(xué)生回答)
師:我們看上面的圓形與下面的圓形叫做底面。它們的底面是不是相等呢?大家看(教師拿出有蓋的圓柱形物體,拿上面的蓋與下面的底進(jìn)行比較。)
2.側(cè)面
師:我們今天研究的這些圓柱都是直直的、上下一樣粗細(xì)的直圓柱。
3.高
師:觀察講桌上的這些圓柱體,它們的`高低都相同嗎?(不相同)
師:哪個(gè)高?哪個(gè)低?(生指)
師:想一想,圓柱的高低與什么有關(guān)?
師:說一說什么是圓柱的高?(圓柱兩個(gè)底面的距離叫做高)
師:怎么量圓柱的高呢?(教師拿中間透明的圓柱體容器)誰上來測量一下這個(gè)圓柱的高?
一生測量。
師:(教師拿拿直尺圍透明的圓柱體容器外圍轉(zhuǎn)著比劃)這是不是圓柱的高?這呢?
師:(去掉透明的圓柱體容器的蓋,把尺子垂直放到里面)如果不考慮圓柱底面的厚度,這樣量行嗎?
師:說一說,圓柱的高有多少條?
師:看一下電腦上的演示。(多媒體課件演示無數(shù)條高)
我們看,這些都是圓柱的高,連接兩底面圓心的線段也是圓柱的高。(拿圓柱體體積演示教具,拿直尺在四周比劃。)
師:圓柱沿直徑切開后,切面是一個(gè)長方形,長方形上也有無數(shù)條高。
師:這支鉛筆是不是圓柱體?
師:鉛筆的高指哪一部分?(生指)
師:平時(shí)這一部分我們是不是說鉛筆的高?(不是)
師:說什么?(鉛筆的長)
師:有時(shí)候圓柱體高也叫長或厚。
師:(小結(jié))看一下,我們學(xué)過圓柱的幾個(gè)面?
師:哪三個(gè)面?
。蹖W(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說出:上底面、下底面、側(cè)面。]
。墼O(shè)計(jì)意圖:這樣設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生通過圓柱體的實(shí)物去認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高,并通過練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交流的平臺(tái),讓學(xué)生不僅僅停留在感性過程,而且要促使學(xué)生向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。]
練習(xí):
。1)標(biāo)出下列圓柱的底面、側(cè)面和高.
學(xué)生做題,實(shí)物投影展示。
。2)指出下面圖形中哪些是圓柱體?
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