《四季之美》教學設計（精選15篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《四季之美》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《四季之美》教學設計 1
教材分析
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情�！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文�！钡囊�，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過美讀課文1、2自然段，體會作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備
學生在進行課堂學習前做好充分的預習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，對學生的答案作出充分的預設；制作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫話紙；
教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什么？我們一起走進22課，板書課題，齊讀
（二）初讀課文，梳理內容
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
2、交流，相機完成課堂作業(yè)本第3題，反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）
4、這道題的答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）
5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
�。ㄈ┟雷x第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�1）欣賞圖片，美讀
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
�。�3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）
�。�1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）
�。�2）指名讀
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
�。�1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著
�。�2）把動詞送進去讀
（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）
7、小結：春天的`黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
�。ㄋ模┖献鲗W習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
1、作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美？
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預設：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）
�。�2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預設：
�。�1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。
�。�2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
�。�3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）
7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
�。ㄎ澹⿲懺捑毩�、拓展延伸
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學生寫話
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）
�。┱n堂小結，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
《四季之美》教學設計 2
教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3、學習1、2自然段，借助關鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學重難點：
借助關鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學過程：
課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學生自由回答。
哪一句是你最喜歡的，說說原因。
今天，我們要學的文章跟四季有關。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。
一、揭示課題，認識作者，了解主題
1、出示課題，出示作者簡介，了解作者。
2、了解主題：學習課文前，我們先要看看篇章頁，知道學習的主題。
（1）出示篇章頁，自由讀，說說讀懂了什么？（學習的主題）
�。�2）了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫：先指生說說—出示學過課文《鳥的天堂》中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
（3）把剛才的古詩分類，進一步認識靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
二、初讀課文，理解作者視覺最獨特
1、自由讀課文，出示要求：
（1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什么？
（2）找一找文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
2、檢查字詞：
第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、急急匆匆、熊熊炭火
指名讀：說說發(fā)現(xiàn)（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態(tài)和靜態(tài)描寫分成兩類—再讀
第二組：凜冽、閑逸
第三組：紅暈著實（讀準多音字）
3、說說課文的主要內容
出示課文的四句話：每段開頭的第一句
師：看，這跟我們平時寫的四季的'美景有和不同？
�。ㄗ髡哌x取四個時間段，選材視角獨特）
三、關注春、夏，感受變化之美
過渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景致給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關的句子，寫出對這些句子的感悟
1、學生自讀自悟
2、全班交流。
�。ㄒ唬┐禾�
預設：這段話作者重點寫的是朝霞，出示句子：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”
�。�1）從疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多么的親切，仿佛作者在向我們娓娓述說。（描寫細膩）
（2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。
（3）動詞運用準確：泛、染、飄
3、小結：這是顏色變化的動態(tài)之美，誰愿意把這美讀出來。（板書顏色變化）
4、指導朗讀�！耙稽c兒一點兒”“紅紫紅紫”讀出輕松，語速慢一些。讀出優(yōu)美。
指名讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨特韻味。讀后評價。
5、誰能試著把這段話背下來。（關注一些詞語背誦會很輕松如“黎明、一點兒一點兒、紅紫紅紫”等）
�。ǘ┫�
過渡：孩子們，剛才我知道作者在描寫春天時用了動態(tài)描寫的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現(xiàn)了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們去欣賞夏天的夜晚，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。
1、指名談感悟。
2、找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），說說你最喜歡哪幅畫面，談談原因，結合朗讀。
3、說說作者最喜歡哪幅夜景，說說理由
�、購年P聯(lián)詞“固然、也、即使、也”。
�、凇斑@情景著實迷人”。從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”都給我們展示靈動之美。
③從字數(shù)上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無數(shù)的螢火蟲在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的美，而在雨夜中螢火蟲由多變少后的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神秘的色彩，正因為如此，才讓作者感到迷人。）（板書：光色變化）
4、感受關聯(lián)詞的作用
（1）分別指名讀三幅畫面，讀好關聯(lián)詞，讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細膩地送到我們心中。
�。�2）指名連讀三幅畫面
5、感受意境：到底是什么把清少納言迷住了？——指名回答
出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是感情細膩的人才能發(fā)現(xiàn)的一種獨特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。
出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。
熠熠流螢火，垂垂飲倒虹�！�。張元干
雨打燈難滅，風吹色更明。若非天上去，定作月邊星�！薄�、李白
時見飛螢三四點，樹影依稀相隔。—元、許有壬
6、齊讀，感受意境美
7、嘗試背誦：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），閃著（），這情景（）。
四、遷移
1、和清少納言同時期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？
春：
數(shù)點雨聲風約住，朦朧淡月云來去�！铎�
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋
淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去�！獨W陽修
樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛�！巍㈥淌�
夏
無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛�！獨W陽修
嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點水魚游畔。一霎雨聲香四散。——宋、晏殊
樹陰滿地當日午，夢覺流鶯一時聲。——宋、蘇舜欽
2、選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫（結合評價卡）
《四季之美》教學設計 3
教學目標：
1.認識“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，結合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫，感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學重點：
聯(lián)系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫。
教學難點：
感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學預設：
一、初讀課文，整體感知
1.初讀要求：
（1）讀準字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；
（2）作者認為四季最美的分別是什么？用“”畫出相關的句子。
2.反饋：
�。�1）讀通句子
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
“窠”讀kē，表示在洞穴中筑的鳥窩；還有一個字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹上筑的窩。這兩個是它們的古文字，你能區(qū)分嗎？
落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧�。�
“暖和”（huo）相對應的“凜冽”都是兩點水，“冫”古同“冰”。兩個兩點水組成的詞你猜猜可能是什么意思？
（2）作者認為四季最美的分別是什么？
指名說，（很快能找到這四句話的.舉手）這么快就能找到你們有什么秘訣嗎？
讀句子，作者對四季的感受有什么特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
補充清少納言資料：
清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說她曾經擔任過“少納言”一職，也有人說其叔父可能曾經出任“少納言”一職，因此，以"少納言"為其名。
清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷斗爭中風雨飄搖。皇后死后，她離開宮廷，下落成謎。
了解作者的背景，再來讀她的感受是不是有不一樣的領悟呢？讓我們進入課文。
二、研讀黎明，感受韻味
1.指名讀，同學們一邊聽，一邊腦海中想畫面，你仿佛看到了什么？
正音“暈”yùn，紅暈其實我們很常見，比如害羞的時候臉上會出現(xiàn)紅暈，另外什么時候臉上也會出現(xiàn)紅暈？（喝酒了臉上會泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）
天空、彩云
魚肚色、微微的紅、紅紫紅紫
2.你覺得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。
美，很多時候是說不清楚的。清少納言感受到美以后，她說的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來做一件有意思的事好嗎？
讀材料，四人小組討論：哪位作家寫的“黎明”你們覺得和課文有點像？
3.交流，有感情朗讀。
4.教師小結：讀著讀著，你們的眼前是不是有畫面感了呢？像這樣，把景物描寫得像一幅畫一樣的叫靜態(tài)描寫；如果把景物描寫得像電影一樣動起來的叫什么？（動態(tài)描寫）
拓展：你看這兩處描寫，哪個是靜態(tài)描寫，哪個是動態(tài)描寫？
�。�1）翠鳥輕輕地停在葦稈上了，它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
孩子們，你能一眼看出來嗎？怎么看出來的？
第（1）句把景物描寫得像一幅畫一樣；第（2）把景物描寫得像電影一樣動起來了。
三、研讀夏夜，體會寫法
1.請默讀第二自然段，用橫線劃出靜態(tài)描寫，用波浪線劃出動態(tài)描寫。
明亮的月夜固然美。
漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲。閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
2.合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)清少納言原來是因為什么才喜歡夏夜的？
3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無數(shù)的螢火蟲的暗夜，或者一只兩只螢火蟲的雨夜。清少納言運用靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的手法，寫得美麗、迷人。
你能像清少納言那樣寫寫你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫，也可以用動態(tài)描寫，或者像第二段那樣用動靜結合的寫法。
最美是結課：動靜結合使景物描寫更生動，清少納言對于秋天和冬天又有怎樣獨特的感悟呢？又是怎樣使用動靜結合來表達的呢？下節(jié)課我們再研究。
《四季之美》教學設計 4
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設計意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。
教學目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：
導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧�。ò鍟核募局溃�
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學習字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。
2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的.變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。
5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）
一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。
四、交流學習第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）
2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？
3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美��！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。
9、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——
五、學習第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
�。ㄋ齾s不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：
是什么讓她感動？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。請在學習單里練習。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流。
八、板書設計
《四季之美》教學設計 5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。
第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。
本篇文章是學習“動態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美。
�。ǘ┙虒W目標及確立目標的依據(jù)
確立目標的依據(jù)：
1、課標對第三學段的閱讀要求：
【在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。】
就本文來講，需要引導學生去體會本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛之情�！拔恼碌谋磉_順序”，就本文來講，文章的'“表達順序”是按照一年四季的順序進行的。
【初步領悟文章基本的表達方法】，是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，豐富學生的閱讀經驗，給學生習作提供一定的借鑒。
2、語文書P 91單元導讀提示：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化。P102習作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。
最終確定教學目標：
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13 個詞語。
重點檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學生字詞，鍛煉自主識字能力。
2、 借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動靜描寫。
3、 有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。反復朗讀的基礎上背誦課文。
4、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美以及對大自然四季美景的喜愛之情。（小練筆）
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重難點：理解課文，結合重點詞句初步體會景物的動態(tài)描寫
二、如何處理教材
1、教學內容的組織與安排：本課安排兩課時教學
第一課時，自主識字，讀懂每部分的內容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內容。
第二課時，有感情地朗讀課文，學習“動態(tài)描寫”的表達方法。
2、學生狀況分析，采取恰當對策
本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨特的情趣。教學時，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣�？梢宰寣W生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會清少納言的感情，達到和諧共鳴。
三、教學方法與手段
我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿動態(tài)美的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的獨有韻味。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會景致獨特韻味的同時，領悟課文的表達方法
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曋饕獌热�
這節(jié)課我們繼續(xù)學習、齊讀課題《四季之美》，上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過了春夏秋冬，這是按什么順序寫的？清少納言認為春夏秋冬最美是什么時候？又寫了哪些景物？
1、交流反饋，板書內容。
2、這四個時間段給你什么感覺？（調動學生生活經驗：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個時間段給人“靜”的感覺。）
�。ǘ┚x品悟，學習動靜結合的表現(xiàn)手法
回顧本單元學習目標：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化
�。ㄒ唬﹤�性化閱讀，想象畫面，感受事物的美
1、
預設1（第一自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
�。�2）師小結學生喜歡的角度。
�。�3）重點指導理解動詞：泛著、染上、飄著，區(qū)分詞語意思，感受彩云的動態(tài)美。
�。�4）美讀指導，由輕到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。
預設2（第二自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。
（2）引導學生關注三種夏夜的美各有不同。
�。�3）作者重點寫的是雨夜里的螢火蟲，補白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。
�。�4）美讀指導，讀出迷人的感受。
預設3（第三自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動人之處（歸鴉反哺動人美好的情感），大雁令人感動之處（團結一心，不落下一個的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺。
�。�2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠。
�。�3）聯(lián)系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。
�。�4）美讀指導，讀出動人，讀出感動，讀出心曠神怡。
預設4（第四自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
�。�2）引導學生關注冬天早晨的和諧美。
�。�3）美讀指導，讀出由一開始的和諧美轉到后來的掃興。
�。ǘ┙沂久埽惺莒o中的動態(tài)美
1、 師質疑：作者寫的是四個時間段不同事物的動態(tài)美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺，為什么？
2、 交流感受。
3、 唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動。
4、美讀鞏固（背景音樂）。
（三）小練筆：
1、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美。如：落下來的雨點，池塘里的魚兒，風中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……
2、展示交流，生生評價
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
整理練筆內容，讀給家長聽。
板書設計：
四季之美
春天 黎明 天空
夏天 夜晚 螢火蟲 動態(tài)美
秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛
冬天 早晨 熊熊的炭火
《四季之美》教學設計 6
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、反復朗讀課文，體會四季之美的獨特韻味。（重難點）
3、仿照課文寫幾句話。
課前積累：
我們積累幾個短語，誰來讀第一行，其他同學認真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請你說。
魚肚色的天空微微的紅潤紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光
預設1、是的，加上動詞之后給我們一種動態(tài)的畫面感（是呀，加上動詞之后增強畫面的動態(tài)美）
這是大自然向我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面。
一、導入。
1、今天我們來學習一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰嗎？請看大屏幕（出示簡介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經預習好了。
二、檢查預習，摸清脈絡
1、聽寫詞語。
現(xiàn)在老師要檢測一下預習情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。
預設1、老師在聽寫時發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個詞語錯的最多，請同學們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預設2、錯三個以上的請舉手，請你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語有錯誤的請舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請在本子上在寫兩遍。）大家的學習習慣真好，寫完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫景的文章作者按什么順序寫的？主要描寫了什么？誰來說一說。請你來說。
預設1、按時間順序，描寫了四季之美。太簡單了，我們在第二單元學習如何歸納課文主要內容，抓住什么來寫呢？對，抓住課文的關鍵詞語來概括課文的主要內容。
預設2、你真會讀書，抓住關鍵詞句來概括課文的主要內容，還是每一段話的中心句。
3、同學們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會寫什么？
預設1、比如春天你會寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。
孩子們，我們寫四季時往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。
三、精讀課文，感悟四季。
過渡、是啊，作者寫的是四季的四個時刻，這是作者寫作的一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：視角）
1、請同學們反復朗讀課文，從哪些語句中體會到作者筆下四季之美的獨特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。
2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點點泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預設1、天空慢慢的亮了。
沒錯，這是一種動態(tài)的變化，誰還想說？
預設2、：我想到的是太陽一點點的升起來，天邊的白云都被太陽染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個會讀書的孩子，她能從文字當中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。
預設3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當中的畫面。看到什么樣的畫面能描述一下嗎？
預設1：看到在美麗的夜晚中，時常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。
她看到的'是明亮的月夜，月色迷人。
預設2：夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預設3：我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的感覺。
2、其實我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細雨的夜晚，沒錯，這三種夜中蘊含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡潔，明亮的月夜他只用了三個字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡潔？琢磨琢磨。
預設1：我認為他第一個寫得比較簡潔，因為我們都見過比較普通。
預設2：作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語就寫出了動態(tài)。
3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達也是也在文章中處處可見（板書：表達），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個學生讀（相機指導學生朗讀，先肯定學生再扣關鍵詞句）
4、同學們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。
5、這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預設1：生命的美。
預設2：寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實迷人是什么把她迷住的呢？
預設1：被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預設1：我覺得是蒙蒙細雨襯托出螢火蟲微光的感覺。
8、同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點點螢火的動態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。孩子們，你們有誰用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。
預設1：秋天寫了在太陽快落山時，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。
2、同學們，蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照點點飛鳥的動態(tài)描寫，則讓他感動，同樣是對鳥的動態(tài)描寫，我們曾學過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的
3、有什么不一樣嗎？
預設1：四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？
預設2：第一句有點悲傷，灰鴉到底干什么，無從知曉。但第二句，這是個鳥群幸福的家，這兩句時間不一樣，第二句沒有時間，給人對比的感覺，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？
預設3：我覺得她應該先把環(huán)境寫出來，第一句是悲傷，一般描寫詩人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點點飛鳥的動態(tài)之美才更加生動，才更美，同學們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學們，你們看，上面也有。指名讀。（相機指導閱讀。孩子，那種遼遠空曠你感受感受，再讀。夕陽西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺感覺）
5、同學們，讀著讀著我們會發(fā)現(xiàn)，大的背景下動態(tài)美如此生動，指名讀——
6、同學們，有句古詩說的很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過嗎？也就是秋天往往會引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動著凝望著秋天，讀——
7、同學們走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會說“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會說什么？自己讀讀。
預設1：今天早上我去跑步一點都不冷，感覺這首詩是一個小孩子寫的，不是大人寫的。
她有一顆少女的心。
預設2：我覺得作者可能會說今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒了，作者有點掃興。
8、其實老師覺得他可能還會說，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思，大家一起來讀。
9、同學們走過冬天的清晨，我們再一次走過清少納言的四季之美，春天的黎明，誰來？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來讀，夏天的夜晚，蒙蒙細雨中的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點點飛鳥的動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點動態(tài)的美，就更好了，作文紙在課桌里，三分鐘時間，開始。
《四季之美》教學設計 7
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元1000年前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
�。ㄉ捍禾熳蠲朗抢杳�。）
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
5、我們已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的.樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
（點點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界�。ㄕn件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
�。ǘ熳蠲朗窃绯�。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
�。ㄈ魰r間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關于四季的文章。
《四季之美》教學設計 8
學習目標：
1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。
2、在了解作者通過四季哪些不同事物來表現(xiàn)美的基礎上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致，把這個景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現(xiàn)出來。
學習流程：
板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。
春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的.詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點兒一點兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光
點點歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎上，關注動態(tài)描寫，體會動中之靜。
3、反復朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內不同時段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經驗
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運用聯(lián)結策略，說說閱讀課文時，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價。
四、齊讀結課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據(jù)學生的選擇齊讀。
《四季之美》教學設計 9
第1課時
課時目標
1、會認5個生字，會寫9個生字，會寫13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
一、檢查預習，學習生字，感受四季之美
1、導入：同學們，你們曾經見過很多四季的美景吧，誰能把你眼中的美景說一說？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢？就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
2、自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光分別是什么時候。
3、借助預學單，小組分享學習重點字詞。
4、指導書寫：“黎、漆、逸”三個字。
5、課件出示詞語，學生認讀。相機指導讀音、字形。
6、出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲……這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
7、默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時候？
預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）
8、整體感知，梳理質疑。結合生活實際，感受四季的美。
�。�1）我們都經歷過四季，也經歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
（3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（指名說）
二、結合文本，體會散文的特點
讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：每一段的結構都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
三、梳理疑問，聚焦主問題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現(xiàn)出來的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
第2課時
課時目標
借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。（重難點）
一、復習導入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
二、品讀文本，體會四季之美
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：清少納言筆下的.“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
�。ǘ┱w感知四季之美。
請你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。并思考它用了哪種描寫方法。
預設：畫面感描寫方法春一點兒一點兒、泛著魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動作、不同時間秋夕陽斜照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近冬遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、白灰樣子、顏色、動作、對比1、深入品讀，體會四季之美。
選取你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。
預設：
�。�1）春。
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時天空的變化。
�、僦笇Ю首x。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。
�、诒痴b。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
（2）夏。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景著實迷人。
�、傧胍幌肽阊壑械南囊沟拿朗窃鯓拥模�
�、趯Ρ茸x。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�、巯胂笾嬅嬖僮x。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
�、苤笇Ю首x。
想象畫面：體會夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受夏夜三種不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�、荼痴b。
結合關鍵詞：固然、也有、即使……也……
（3）秋。
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時……聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
�、俑惺墚嬅妫合﹃栃闭铡﹃栁鞒�。（時間的變化）
點點歸鴉——成群結隊的大雁。（畫面的變化）
�、诟惺苈曇簦喊狄沟募澎o無聲更突顯了風聲與蟲鳴。
③對比感悟：動——靜；畫面——聲音。
�、苤笇Ю首x。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
�、荼痴b。
結合具體景物想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
�。�4）冬。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美……這未免令人有點兒掃興。
�、倌阆矚g冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
�、诮Y合你的生活經驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設情境）
�、巯胂螽嬅妫涸趧优c靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
�、苤笇Ю首x：結合冬天早晨的閑適，朗讀時可用舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�、荼痴b。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
2、學習表達，感悟四季之美。
�。�1）觀察學習單中的表格，發(fā)現(xiàn)：
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現(xiàn)：
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。
三、學以致用，仿寫四季之美
1、拿出學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。
3、表達內心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片段描寫。
《四季之美》教學設計 10
導入：
1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨著教師說出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）
2.再次導入：四季之美優(yōu)美的景物不僅出現(xiàn)在我們的腦海中，也出現(xiàn)在日本作家清少納言的筆下，讓我們去領略在他的眼中四季之美美在哪里？
初讀文本
1.大問題引領，美在何處
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？
在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節(jié)奏來讀，對于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來讀的學生要給予關注和表揚。
2.解決美在何處，發(fā)現(xiàn)視角獨特
課文較短，依次提問學生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。
表揚學生抓出了每一段的關鍵詞句，把握文章了主要內容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時段，這就是課文的獨特之處，3.大問題引領，美在那些景物
下面讓我們隨著獨特的視角走進作者筆下的四季美景：
教學春天最美黎明
�。�1）教學黎字
先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什么方法記住他，說完，伸出手指和教師一起書寫。
文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。
指名學生朗讀指名學生讀
�。�2）教學紅暈
評價中關注紅暈的讀音，（你有什么建議給他嗎，你愿意繼續(xù)來讀嗎，那么你剛才的評點很到位，請你來讀，）出示暈在字典中解釋為
ppt出示墨水的墨暈，引導學生說出這是墨水的暈染開來的就是，這是墨暈，繼續(xù)出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，教師過渡：紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺得開心，出現(xiàn)在天空中也毫不遜色
�。�3）讀出色彩
出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩云）
嘗試讀出美麗的色彩
�。�4）總結
在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。
教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段
�。�1）關注著實的讀音，當學生讀的好時，可以這樣評價著實迷人，你讀的著實的好，讀準了這個多音字，著實在這邊換一個字就是卻是，實在
�。�2）夏天的夜晚著實實迷人之處，（螢火蟲）
你想成為何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子
�。�3）總結
讀后總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲
教學秋天最美是黃昏。指名學生讀
夏夜著實迷人，那么其他季節(jié)呢
�。�1）關注窠字的讀音和意思，如學生讀的正確，則表揚讀的真好，尤其是窠字，你猜測窠就是，你是怎么知道的預設1聯(lián)系上下文預設2偏旁（鼓勵解詞方法的確多樣）把這個詞語放回句子中，請你來讀
�。�2）過渡，教學比翼而飛
夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象
當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重溫這個美好的景象（標紅）
�。�3）教學心曠神怡
夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？
你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲
出示配音（），你有什么感受，這用文中的詞語就是來（）你有沒有心曠神怡的感受（）帶著這種感受，讀好這一句吧
�。�4）總結
讀后總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書
教學冬天最美是早上，指名學生讀
�。�1）教學凜冽
關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音
猜測意思：教師引導生活中還有兩點水的詞語還有很多。如冷凍，那么凜冽自然是寒冷的意思，帶著你的感覺的讀好它
（2）理解閑逸
在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖
手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？
這種感覺就叫做閑逸，就著閑逸的感覺再來讀好“手捧著暖和的···”這一句只不過閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分
�。�3）總結
讀完之后總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。
精讀第一自然段
1.批注中發(fā)現(xiàn)美
過渡，四季之美不僅沒在獨特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒在作者的四體行間讓我們走進春日之美，在你認為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫
2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)
�。�1）發(fā)現(xiàn)色彩的變化美
那個詞語讓你覺得尤其美
預設，與顏色有關的詞語。根據(jù)學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。
ppt出示連續(xù)的'`三張圖，出示全文一起讀，提問學生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？
�。�2）發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美
除了顏色，你還從哪里看到了變化
一點兒一點微微
提問學生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）
讀出緩慢的變化感
像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙
（3）發(fā)現(xiàn)動詞變化的精準美
還有呢？
泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃范圍逐漸擴大）
讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大范圍的感覺
小結，原本靜謐的天空卻在作者的語言中暈染下，讓我們感受到了動態(tài)之美。（板書動靜）讀；課文中這樣富有動態(tài)美的句子還有很多，你能找出來嗎？
全文總結
四季之美在獨特的視角，在別致的語言中，在動靜的結合里，更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創(chuàng)造中。
下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。
作業(yè)設計
你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動靜美，相信你也能創(chuàng)造美
出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。
《四季之美》教學設計 11
教學目標：
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會寫“九”和“無”。
教學重點：
讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：
有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、提出學習目標(約3分鐘)
1、復習導入，引出課題
出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學習目標
(1)一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
(2)春天有什么特點？要用什么感情讀第一小節(jié)？表演讀
(3)為什么喜歡夏天？夏天有什么變化？表演讀。
(4)為什么喜歡秋天？表演讀
(5)為什么喜歡冬天？表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學習成果(17分鐘)
1、展示課文第一小節(jié)。
生：春天到了，小草發(fā)芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的.。
生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節(jié)。
生：我能讀得比他更好。
生：我會表演讀。
2、展示第二小節(jié)
生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節(jié)。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會邊讀邊表演。
3、展示第三小節(jié)。
生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來讀第三小節(jié)。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節(jié)。
生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語氣讀這一小節(jié)。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？(生自由發(fā)言)
師：是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。)
6、展示背誦課文
過渡：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
生：我喜歡春天這一小節(jié)，我會背第一小節(jié)。
生：我喜歡夏天這一小節(jié)，我來背給大家聽。
生：我喜歡秋天這一小節(jié)，我背給大家聽。
生：我喜歡冬天這一小節(jié)，我背給大家聽。
三、第二次提出學習目標
1、會讀“九，無、”這兩個字，并組詞。
2、學寫生字“九、無”
3、認識筆畫“橫折彎勾”
四、第二次展示學習成果(15分鐘)
生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字
生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個，九只，九十。
生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。
生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線�！盁o”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。
生6：我會寫。
生7：我會評。
四、知識課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、知識拓展延伸(5分鐘)
說說自己最喜愛哪個季節(jié)，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。
板書設計：
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷葉圓圓
秋天谷穗彎彎
冬天雪人大肚子一挺
《四季之美》教學設計 12
設計說明
“一切景語皆情語�！薄墩Z文課程標準》對于第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現(xiàn)與作者情感的共鳴，進而激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個關鍵詞展開語文學習活動，引領學生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領學生發(fā)揮想象；通過讀寫結合，著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
課前準備
教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。
學生準備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、抓住題目，破題引入
1、（板書“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）
�。ò鍟爸馈保┐藭r你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）
2、齊讀課題，引導學生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序寫的。
3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學生質疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？
設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發(fā)學生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內容，調動學生學習的積極性，緊緊圍繞文章內容，使學生經歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學習方法。
二、初讀感知，學習字詞
1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學習。
2、課件出示生字，檢查預習。
�。�1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。“逸”別忘寫“兔”的點。）
（2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。”要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學收獲。
①“暈”是多音字，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。
�、谙铝猩挚梢杂眯谓謱Ρ确ㄗR記字形：
幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。
�。�3）教師相機指導重點字形的書寫。
�、俦菊n上下結構的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。
�、凇袄琛钡南虏亢汀捌帷钡挠蚁虏坎皇恰八�。
�、邸耙荨币葘憽巴谩保髮憽板痢�。
3、小組合作，生字回文。
�。�1）教師出示生詞學習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領讀。
�。�2）以小組的形式分段朗讀課文。
�。�3）選擇自己感興趣的詞語練習說話。
�。�4）朗讀自己喜歡的段落。
設計意圖：利用多媒體，幫助學生自主學習生字詞；提示學生關注字詞的不同方面，拓寬學習方法；運用小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，從而夯實字詞基礎知識的學習。
三、再讀課文，把握內容
1、選擇喜歡的方式讀課文。
�。�1）讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現(xiàn)本段主要內容，用“____”畫出。
（2）組內交流讀書收獲，教師根據(jù)學生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學生邊讀邊品味。
�。�3）教師引讀，引導學生初步感受四季之美：
�、佟按禾熳蠲朗抢杳鳌！泵涝谀睦铮俊獙W生接讀后面的內容。
②“夏天最美是夜晚�！笔裁醋蠲�？——學生接讀后面的內容。
�、邸扒锾熳蠲朗屈S昏�！笨吹绞裁矗俊獙W生接讀后面的內容。
�、堋岸熳蠲朗窃绯�。”一起感受。——學生接讀后面的內容。
�。�4）引導學生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫的。
�。�5）小結：作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學習閱讀的.好方法！
2、反復朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。可引導學生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。
�。�1）引導學生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？
預設：
每個季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。
�。�2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。
3、抄寫優(yōu)美的句子。
設計意圖：通過引導學生進行多種方式的“讀”來整體把握課文內容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反復誦讀，抄寫句子”來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學生學會學習，掌握語文學習的多種方法。
四、拓展質疑，布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。
2、針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。
3、搜集描寫四季的詩句。
設計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標，讓學生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學生自主學習語文的興趣，再通過質疑引起對文章內容的深層次思考，正所謂：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也�！�
第二課時
一、研讀課題，自然帶入
1、板書課題：四季之美。
2、學生齊讀課題，結合所學談談自己見過怎樣的四季之美。
3、導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關鍵詞分析，有助于理解課文內容。同學們想一想：這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究？
預設：“美”。
下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。
設計意圖：結合第一課時所學，初步感受作品語言的優(yōu)美特色，為本課學習奠定情感基礎。
二、探究文本，感悟“美”
1、抓“四季”，明順序，學以致用。
�。�1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？
預設：
①“四季”指春、夏、秋、冬四個季節(jié)。
�、凇八募尽币辉~還暗示了文章的表達順序是時間順序。
�。�2）過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。
�。�3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明�！薄跋奶熳蠲朗且雇��！薄扒锾熳蠲朗屈S昏�！薄岸熳蠲朗窃绯��！币龑W生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。（什么季節(jié)最美是什么時候。）
�、僖龑W生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
預設：
幾個句子都有相同的部分——最美。前一個詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。
�、谝龑W生看一看這四個句子在文中的位置，交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。
預設：
都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。
�、坌〗Y：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。
�。�4）課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時》——春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。
�、賹W生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運用剛剛學過的寫法來說。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。）
�、诠膭钔瑢W們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。
重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。
2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。
（1）學生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據(jù)自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內和同學說說你喜歡它的原因。
（2）生讀書交流，師巡視指導。
（3）教師引導學生交流思考：你最喜歡哪個季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？
�、僮プ√炜张c云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美——靜態(tài)美。（板書：云）有感情地朗讀第1自然段。
�、谧プ×魑烍w會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。（板書：螢）有感情地朗讀第二自然段。
夏季多雨，引導學生想象：下雨時有什么景觀或樂趣？在老師的引導下體會夏之情趣。（配樂）學生聽后自主朗讀第2自然段。
�、圩プ▲B兒體會秋天黃昏時的動態(tài)美。（板書：鳥）
引導學生從歸鴉和雁群及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。
男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。
�、茏プ 盎稹斌w會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。（板書：火）
結合“手捧著暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導學生朗讀，讀出閑適與愜意。
設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優(yōu)美與精妙，教學思路與學習思路清晰明了。
三、深入研讀，提煉寫法
1、過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。（板書：對自然和生命的熱愛）
2、組織學生小組討論：結合板書，你發(fā)現(xiàn)了作者注重對景物哪兩方面的描寫？（靜態(tài)和動態(tài)）
3、小結：寫景的文章，抓住動態(tài)景物與靜態(tài)景物進行描寫，可以使文章充滿情調而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學生總結寫法，鼓勵學以致用，培養(yǎng)讀寫能力。
設計意圖：在體會情趣之后提煉動靜結合的寫法，更容易讓學生自主發(fā)現(xiàn)和體會這種寫法的妙處，有助于學生做到學以致用。
四、讀寫結合，升華學習
1、教師引導學生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。
2、教師點撥寫作方法：段首句做中心句，采用“總—分”結構，描寫一個季節(jié)的情趣。最好抓住這個季節(jié)的動態(tài)與靜態(tài)進行細致描寫。（板書：動靜結合）
3、結合課后選做題進行讀寫訓練。
4、學生小組內練習說寫，教師巡視指導。
5、小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！
設計意圖：通過上面的學習，啟發(fā)學生運用學到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。
教學反思
好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設計以“四季之美”提綱挈領，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。
第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領學生發(fā)現(xiàn)、學習、運用“四時”進行中心句改寫，從而在文章結構上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結構美。
第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。
第三，以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài)，以此為契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。
《四季之美》教學設計 13
【文本解析】
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節(jié)中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態(tài)描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
【教學目標】
1、認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、漆”等9個生字，會寫“黎明”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
【教學過程】
一、談話導入，生活激趣
一年四季，各美其美。每個人都有自己喜歡的季節(jié)以及季節(jié)的美。今天我們要學的.這篇《四季之美》是作者用細致筆觸和優(yōu)美的語言寫出了不同時間、不同景物的動態(tài)變化，讓讀者從字里行間體會到獨特的美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫的哪一個季節(jié)的美？
二、自由朗讀，各抒己見
1、大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。
2、借助對比法，指導學生識記并寫好“黎”和“漆”。
3、讀會認會寫的字，然后組詞，同桌互讀，進一步鞏固本課生詞。
4、課文讀熟后，同學們自由談一談最喜歡哪一個段落，或哪一個季節(jié)的美。
三、默讀文本，品讀美文
1、作者寫的四季各美在哪里？作者是怎樣寫出動態(tài)美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關句子寫寫批注，一會兒我們來交流。
2、全班交流，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領學生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的。學習作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法，并學會分析作者表達的情感。
四、自由背誦，體悟情感
1、請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個自然段。
2、接龍展示背誦自己喜歡的段落。
3、全文自由背誦，說說所體悟的作者表達的情感。
五、學以致用，作業(yè)設計
這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？請學習作者創(chuàng)作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結構寫出自己最喜歡的四季之美。
《四季之美》教學設計 14
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象， 預設教學目標：
1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣
教學時間：2課時
第一課時
預設教學目標：
1.初步理解課文內容，感受四季的特征。
2.認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正確地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?從哪些地方看出是秋天呢?
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)?我們來看課本，猜猜是什么季節(jié)?說說你是怎么看出來的。
(看圖片，課文中的4幅圖)
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。
�、倥龅讲徽J識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關系)
3、反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么?
�、谔岢鲭y點，全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音)
�、僦该f、帶讀
�、谧杂勺x、開火車讀生字。
l練一練，連一連：
Yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu
對說是葉圓夏秋雪肚就冬
*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)
*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。
2、學寫“七、八、九、無”4個字
�、僮x讀"七、八、九、無"4個字
②這幾個字寫的時候要注意什么?
重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是二筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大�、蹖懸粚戇@四個生字
四、小結
本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。
第二課時
預設教學目標：
1.在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
2.在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
教學過程：
一、談話引入
上節(jié)課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀課文。
1.讓學生根據(jù)興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)
2.小組匯報、交流。(允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等)教師可根據(jù)學生需求放背景音樂。
3.評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)
4.指導朗讀(重點詞、句指導)，(激發(fā)情感，引起興趣)
*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環(huán)節(jié)。
5..把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)
三、拓展作業(yè)
*說說畫畫：
你喜歡哪一個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個名字。(放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間)
**挑戰(zhàn)題：(教師酌情決定做否)
讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎?
春雷喚醒了桃花。
夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。
一年級語文上冊教案《四季》
課前談話：同學們，今天有這么多老師聽咱們上課，緊張嗎?(緊張)咱們讀兒歌就不緊張了，好嗎?(好)
讀《在一起》《月兒彎彎》《登山》
師要求：咱們能讀準每個字音，讀流利，再加上動作嗎?(能)
過渡：同學們讀得這么美，老師知道你們不緊張了，現(xiàn)在咱們好好上課，讓聽課的老師知道咱們一(7)班同學是最棒的，好不好?(好!)上課!
一、展示課題
師：同學們，上節(jié)課學習了兒歌《四季》，咱們大聲的把它請出來，好嗎?
(生大聲讀課題)是播放課件展示課題
師：看到同學們這么熱情，喜羊羊要邀請咱們去大自然里尋找四季呢，去不去?(去)但，咱們得先闖過生字和詞語寶寶這一關才能去，你們敢不敢?(敢)
二、復習生字新詞
多媒體播放生字對，說，是，葉，圓
指名讀：誰能讀準它?
齊讀：咱們一起來。
多媒體播放詞語：真棒，誰能讓這棵樹開滿粉紅色的桃花，老師就帶他去。
1、指名讀(師糾正字音)
2、師：同學們，如果在讀這個詞語的時候，腦子里能想到畫面的'話就更美了。能試一試嗎?(全班齊讀)
過渡：祝賀同學們闖關成功，現(xiàn)在咱們出發(fā)吧!
(多媒體播放美麗畫卷及配好的音樂，師結合畫面朗誦)
師：春天來了你們看，花兒紅了，草兒綠了，所有的桃花展開了笑臉，成了花的海洋。大雁從南方趕來參加這春天的聚會呢，春天真美啊!
轉眼夏天到了，晴朗的天空下，那一池荷花顯得格外鮮艷，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，一朵朵荷花從這些大圓盤之間冒了出來，真是千姿百態(tài)，一條條小魚在荷葉底下悠閑地游啊游，捧起一朵朵很美很美的水花。
夏天過去了，你們看，空中飛舞的是紅色的蝴蝶還是紅色的小鳥?哦，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經來到!
冬天來了，北風呼呼地吹著，一夜之間，樹上，地上，一片白!一枝傲梅在寒風中欣然怒放!除此之外，到處都是千里冰封，萬里雪飄啊!
師：同學們，你看到了什么?
生1：我看到了桃花
師：如果你在桃花前面加上一個詞，就更美啦。什么樣的桃花?
(紅紅的)
師：真聰明，再完整地說一遍好嗎?
生1：我看到了紅紅的桃花。
生2：我看到了圓圓的荷葉
生3：我看到了紅紅的落葉
生4：我看到了白白的雪花
師：你看到的這些景，用什么字來形容四季?(美)嗯，這是一個字，那兩個字呢?(美麗)三個字呢?(美極了)
過渡：太棒了，你們真會用詞。那，這首兒歌的作者是怎樣寫四季的呢?請打開課文，自由朗讀。朗讀前，老師要給你們提要求：做到口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、不添字，不讀錯字。能做到嗎?開始
三、生自由讀兒歌
師：這首兒歌寫了什么呀?
生：老師，我不知道
師：沒關系，大家閉上眼，聽老師讀
師再讀一遍
生1：我知道了，寫了草芽，荷葉，谷穗和雪人
生2：寫了草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天
生3：寫了四季的景色
過渡：他們說的對不對呀?咱們一起來讀一讀
多媒體播放課文，師生共讀
過渡：小朋友都讀得這么有滋有味，說說你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
生1：我喜歡冬天，因為冬天會下雪，我們就可以堆雪人，打雪仗。
生2：我喜歡夏天，夏天可以吃冰淇淋。
生3：我也喜歡夏天，夏天可以游泳
生4：我喜歡春天，春天小草都發(fā)芽了，花都開了，很漂亮。
生5：我喜歡秋天，秋天水果成熟了。
師：四季這么美，我們可要細細地欣賞她，現(xiàn)在請你把自己喜歡的這個季節(jié)讀給同桌聽一聽，要讀得讓自己陶醉，讓所有的人陶醉，好嗎?(好)開始
四、指導朗讀
播放插圖春景
1、指名讀：我喜歡春天這個季節(jié)?誰能把我醉倒?
生1沒讀好。
師：同學們，你們醉倒了嗎?(沒有)你很勇敢，但我還沒被你醉倒。我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把我是讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把尖尖讀的特別輕。
師：你能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?
生1再讀
師：嗯，你這個尖尖讀得很輕，老師仿佛看到了一棵嫩嫩的，綠綠的小草芽。我被你醉倒了。還有那個同學能把我醉倒?
生2讀
師：真是一棵快樂的，自豪的小草芽呀，我醉了!咱們一齊美美地讀這一節(jié)，把聽課的老師也醉倒，好嗎?
生齊讀
師：看啊，老師們臉上的笑容告訴了我們，他被你醉倒了。
2、播放插圖夏景
師：聽，是誰在唱歌啊?誰在說話呢?咱們趕快去聽一聽。
指名讀
生1讀夏天這一節(jié)
師：這片荷葉讀得好不好?你給他幾分?
生評：98，因為他表情好
師：你很會觀察。
生2：他的圓圓讀得很長，夏字很重
師：你聽得真仔細。誰來挑戰(zhàn)他?
生2讀
師：荷葉呀，我這只青蛙真想親你一口呀!
3、播放插圖秋景
過渡：炎熱的夏天過去了，迎來了豐收的季節(jié)�？�，誰在說話?
生1讀秋天一節(jié)
師：小谷穗呀，你為什么彎著身子，鞠著躬呀?
生：因為到了秋天，我身上長出了好多谷子，很重，所以我就鞠躬了。
師：噢，我明白了，秋天是豐收的季節(jié)。但是我覺得你還不夠彎呀，咱們來當一回彎彎的谷穗，好嗎?(好)
配上動作齊讀
師：真是一群有禮貌的小谷穗。
4、播放插圖冬
師：冬天頑皮的雪人來了，從哪里我們知道他很調皮呀?
生：他大肚子一挺，說我就是冬天。
師：咱們分男女來賽讀，看誰最頑皮，好嗎?
分男女賽讀
師：你們都是頑皮的小雪人，把掌聲送給自己吧。
5、請四位同學上臺表演
師：老師把這四個好朋友請來了，誰愿意上來演一演呀?
四生戴上頭飾，表演讀
師提要求：請同學們當好小評委，說說你最喜歡誰?
生1：我喜歡草芽，因為他聲音響亮
生2：我喜歡荷葉，因為他讀得有感情
生3：我喜歡谷穗，因為他的身子很彎
生4：我喜歡雪人，因為他的肚子挺得很大，很頑皮
師：臺上同學演得好，臺下評委看得仔細，說得有理。你們真棒!
表揚小評委，有一雙雪亮的眼睛。表揚演得好的四位同學。
6、指導背誦
師：同學們，看了四個同學的表演，你們開不開心呀?(開心)那咱們也開開心心地試著背一背，好嗎?
選擇你最喜歡的季節(jié)看誰能在一分鐘里背出來。
師：喜歡春天的草芽在哪里?
生背誦第一節(jié)
師：喜歡夏天的荷葉在哪里?
生背誦第二節(jié)
師：秋天的谷穗在哪里?
生背誦第三節(jié)
師：頑皮的雪人在哪?
生背誦第四節(jié)
五、拓展
師：同學們，學習了這首兒歌，我們知道了草芽是春天，荷葉是夏天，谷穗是秋天，雪人是冬天，這就是四季(師板書)
師：除了這些，四季還有哪些美景呢?
出示句式：桃花()，他對()說：我是()。
師：咱們也學習小詩人，為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌。可以模仿課文中的句子，也可以是自創(chuàng)的。
生1：桃花(紅紅)，他對(小鳥)說：我是(春天)。
生2：知了(吱吱)，他對(大樹)說：我是(夏天)。
生3：黃葉(飄飄)，他對(大地)說：我是(秋天)。
生4：雪花(白白)，他對(人們)說：我是(冬天)。
過渡：你們真了不起，都是小詩人了，但是不是小書法家呢?咱們來寫寫兒歌的兒字
六、指導書寫兒字
1、出示兒字
師：請仔細觀察，兒字共有幾筆?(兩筆)，第一筆是(豎撇)，第二筆叫(豎彎鉤)，它的起筆比第一筆(稍高)舉起小小手，和老師一起書空。
2、師范寫
師：小書法家們，能寫好嗎?
3、生練寫(播放練字音樂)
4、師評價：同學們，這個兒字的筆順寫對了嗎?第一筆是豎撇嗎?第二筆起筆比第一筆怎么樣?
表揚寫得好的同學
小結：同學們，這節(jié)課咱們看了四季景，讀了四季詩，還編了四季詩，你們過得快樂嗎?(快樂)咱們再唱唱四季歌好不好?這是老師找來的描寫四季的歌曲，咱們一起聽一聽，唱一唱
《四季之美》教學設計 15
教學目標：
1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
情景導入，引出課題
師：播放有關四季的圖片，問學生這些圖片都是哪個季節(jié)的？
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天咱們就來繼續(xù)學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣�。ò鍟n題：四季之美）
生：齊讀課題。
一、學習課文第一自然段
師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。
師：同學們，我們都知道，一年有四個季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么？（生答）
哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。
師：這兩位同學讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話。（黑板板書：黎明）
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。
師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。
師：你真聰明！（課件出示多音字）
師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）
師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？
生：請一個組的`學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學習課文第二自然段
師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
�。◣熥x第一句話，隨意點學生接著讀）
師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲動態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實很美！在這里又出現(xiàn)了一個多音字誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“著”是多音字。
師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢？咱們班女生來讀一讀！
生：男生評價女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
生：舉手讀本段。
三、學習課文第三自然段
師：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！
師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學讀第三自然段。
（師提出要求：其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語）
師：你找到了哪些四字詞語呢？
生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學習“昏，鴉”。
四、學習課文第四自然段
師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！
（課件出示冬天圖片）
師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）
六、小練筆
師：你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關的歌曲。
小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書，讓學生說出四個季節(jié)不同的最美時間段）。
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文。
板書：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
【《四季之美》教學設計】相關文章：
四季之美教學設計優(yōu)秀03-07
四季之美教學設計（精選16篇）09-05
《橋之美》教學設計06-01
《橋之美》教學設計優(yōu)秀11-15
四季之美05-12
四季之美06-15
四季之美05-07
四季之美07-15
四季之美06-21