三打白骨精教學(xué)反思
課文通過(guò)記敘孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢，善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。下面是小編收集整理的三打白骨精教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
三打白骨精教學(xué)反思1
一、生成的美麗
白骨精的三變是故事的起因，在感悟這一人物形象時(shí)，我力圖通過(guò)原著中對(duì)”村姑”和“老公公”的描述，引導(dǎo)學(xué)生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更進(jìn)一層挖掘出美的背后是心靈的丑。善的背后是心靈的惡。而對(duì)于老婆婆的形象感悟，我則換用對(duì)比的手法，扣住一個(gè)“閃”字展開(kāi)教學(xué)，從而學(xué)生產(chǎn)生外表“可憐”，實(shí)則“可恨”。讀完“三變”，白骨精的反面形象就顯露無(wú)遺了。學(xué)生評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)很豐富，有陰險(xiǎn)，狡詐，貪婪，蛇蝎心腸，詭計(jì)多端等。我順勢(shì)引導(dǎo)：那么在這三變中，白骨精分別是的是哪些計(jì)策呢？我當(dāng)時(shí)預(yù)設(shè)的答案其實(shí)只有三個(gè)：美人計(jì)，離間計(jì)和連環(huán)計(jì)。誰(shuí)知，學(xué)生生成的答案卻大大超越我的預(yù)設(shè)，而且十分在理。如：化作一縷輕煙，那是金蟬脫殼之計(jì)；扮作哭啼尋女的老婦，那是苦肉計(jì)；迫使唐僧念緊箍咒和逐回花果山，那是借刀殺人之計(jì)。學(xué)生的答案讓課堂變得更美麗，更有生趣，同是也讓我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。
二、媒體的“推波助瀾”
經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂行到第30分鐘左右，是學(xué)生的思維出現(xiàn)疲憊的時(shí)刻，如何讓學(xué)生跳過(guò)這一“盲區(qū)”，將認(rèn)真聽(tīng)課進(jìn)行到底？我根據(jù)教材內(nèi)容，插播“圣僧恨逐美猴王”的視頻，直觀、熟悉的西游記電視片段牢牢地吸引了學(xué)生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青紅皂白，孫悟空的冤屈，痛苦，但有情有義深深地震撼著學(xué)生的心靈。視頻播放結(jié)束，每個(gè)學(xué)生的心中一定有很多的話要說(shuō)，或者是對(duì)唐僧的埋怨，批評(píng)，或者是對(duì)悟空的同情，安慰。此時(shí)此刻，安排學(xué)生寫話應(yīng)該是水到渠成的。果然，學(xué)生都能靜心寫，表達(dá)自己的心聲。我想這得感謝媒體的“推波助瀾”。
三打白骨精教學(xué)反思2
課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過(guò)，我注重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句這一特色上做文章。
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說(shuō)說(shuō)為什么你感受到了什么？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美。
2、重視學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟和積累
在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。
3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒(méi)有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過(guò)討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語(yǔ)句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。的確，我們的語(yǔ)文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷提高。
4、值得商榷方面
整堂課最大的遺憾就是感悟的內(nèi)容太多，課時(shí)安排上不夠妥當(dāng)，是否在愛(ài)派教學(xué)內(nèi)容時(shí)只感受孫悟空三打的場(chǎng)景和白骨精三次變化和逃跑，而把唐僧三次阻攔放到第二課時(shí)，這樣教學(xué)，或許在具體交流時(shí)還可以更充分，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成。其次，作業(yè)沒(méi)有擠進(jìn)課堂，這也是很大的遺憾，今后要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精講多練，把作業(yè)擠進(jìn)課堂，減輕學(xué)生的壓力。
第一課時(shí)往往容易些，但是不容易上好。六年級(jí)的字詞教學(xué)還是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩組詞，分別是描寫白骨精和孫悟空的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀完以后找出規(guī)律，并且讓他們說(shuō)上一段話，用上這些詞語(yǔ)。這是我自認(rèn)為效果最好的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了。不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也讓學(xué)生間接地概括了文章大意。當(dāng)然，能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)，還是因?yàn)檫@篇課文本身的內(nèi)容較淺，學(xué)生對(duì)其興趣較濃，而六年級(jí)的學(xué)生已有了較強(qiáng)的語(yǔ)言組織和概括能力。
但是詞語(yǔ)教學(xué)后我就出現(xiàn)很多問(wèn)題了。因?yàn)檎n文內(nèi)容的淺顯，我放棄了理清條理。文章”三打”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)生可能有這個(gè)概念，但不一定明確，還是需要教師指導(dǎo)。此外，還是因?yàn)檎n文內(nèi)容淺顯，課時(shí)的劃分不夠清楚，明顯第一課時(shí)講透三個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)間不夠，我還是放手一博，結(jié)果落得個(gè)慘敗。其實(shí)文章內(nèi)容淺顯，但是里面有許多文字值得推敲，孩子們能說(shuō)會(huì)道，但是只是基于對(duì)故事的了解，并沒(méi)有靜下心來(lái)閱讀文字，從中獲得體驗(yàn)。因此，我這節(jié)課的問(wèn)題，除了課時(shí)劃分失誤以外，還忽略了文本。正如校長(zhǎng)所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，目的不光是為了了解情節(jié)，而是品味語(yǔ)言。
有時(shí)候，某些地方進(jìn)步了；有時(shí)候，粗心大意又退步了一些，不斷地反思，不斷地學(xué)習(xí)，也會(huì)不斷地完整。
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