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《春》教學(xué)反思（通用17篇）
《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新自然，寫(xiě)景優(yōu)美，對(duì)大自然的喜愛(ài)贊美之情不溢言表，下面小編為大家介紹《春》教學(xué)反思，希望能幫到大家！
《春》教學(xué)反思 1
今天的語(yǔ)文課講了朱自清先生的《春》，這是一篇文筆清新，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)的散文佳作，在教學(xué)中，我以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，側(cè)重于教學(xué)難點(diǎn)的講解，圍繞盼春——迎春——頌春三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
首先，我先把課文范讀一遍，讓學(xué)生對(duì)本文的情感表達(dá)有大致的體會(huì)，接著讓學(xué)生自己大聲朗讀課文兩遍，找出課文中運(yùn)用修辭手法的句子，并指出這些句子各用了哪些修辭手法，請(qǐng)同學(xué)把運(yùn)用同一修辭手法的句子歸類。下來(lái)，讓同學(xué)們根據(jù)盼春——迎春——頌春三個(gè)部分給文章進(jìn)行分段，找出每個(gè)部分中都描寫(xiě)了哪些事物，這些事物都有哪些特點(diǎn)，這其中迎春作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。最后，總結(jié)課文中心思想，劃出文中的生字詞語(yǔ)，完成課后的背誦作業(yè)。 在上完這堂課后，我感覺(jué)學(xué)生基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)生字的`掌握也較為熟悉，不足之處就是學(xué)生對(duì)于本文的朗讀有些少，感情體驗(yàn)不夠，教師主導(dǎo)的太多。今后教學(xué)中應(yīng)該注意：把課堂的時(shí)間交給學(xué)生自己，讓他們通過(guò)閱讀、觀察、討論、總結(jié)來(lái)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于文中生動(dòng)，優(yōu)美的詞語(yǔ)要善于積累，為我所用，并學(xué)會(huì)舉一反三。
《春》教學(xué)反思 2
講授《春》一文，感觸很深。我先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的`說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫(xiě)，我今天看到作者寫(xiě)小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象，多么
充滿生機(jī)，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn)，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開(kāi)始對(duì)話。
泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè)隊(duì)，《春之歌》音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了……
鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ)，教室可熱鬧了，學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
《春》教學(xué)反思 3
朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出教師分析，學(xué)生接受的圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。
早自習(xí)，我要求同學(xué)們讀熟課文。一上課，我試著讓同學(xué)們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計(jì)學(xué)生最多能背誦兩三段。沒(méi)有想到，學(xué)生們居然把課文全部背誦下來(lái)了。這樣以來(lái)，我與同學(xué)們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學(xué)生的腦海里有了五幅清晰的圖畫(huà)。然后分工協(xié)作：每個(gè)組負(fù)責(zé)一幅畫(huà)面，品讀、理解，之后在全班交流。同學(xué)們熱情高漲，不一會(huì)就完成了。于是以小組為單位開(kāi)始品讀。
在品讀春草圖時(shí)，同學(xué)們能準(zhǔn)確地分析鉆偷偷等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。
更讓人欣慰的是：一位同學(xué)提出了他獨(dú)到的見(jiàn)解，他認(rèn)為：小草既然是嫩嫩的、綠綠的，人們就不應(yīng)該在上面坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏。他說(shuō)：我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺(jué)得不太妥當(dāng)。同學(xué)們聽(tīng)了，一致認(rèn)為他考慮問(wèn)題比較周全，也很欣賞他敢于對(duì)課文提出異議的勇氣。看到如此活躍的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)代背景，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕忉�，同時(shí)肯定了這位同學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。
春花圖里的幾個(gè)優(yōu)美句子一下子就把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)去了。紅得像火，粉得像霞，白得像雪。這句里的比喻與排比手法讓學(xué)生很感興趣。鬧、散字的妙用也沒(méi)有逃出同學(xué)們的'眼光。
在品讀春風(fēng)圖時(shí)，一位同學(xué)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來(lái)，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛這時(shí)候也成天嘹亮地響著。這一句沒(méi)有提到風(fēng)，怎么放在了春風(fēng)圖里呢？經(jīng)過(guò)思考，一位同學(xué)解答了他的問(wèn)題：風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，我們不可能直接來(lái)描寫(xiě)風(fēng)，只能通過(guò)其他的事物來(lái)寫(xiě)春風(fēng)，這一句寫(xiě)的是聲音，是風(fēng)把聲音穿到我們耳朵里的呀！這樣的解答同樣贏得了同學(xué)的贊賞。
在小組互相學(xué)習(xí)交流中，時(shí)間很快過(guò)去了，同學(xué)們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會(huì)有更精彩的地方。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問(wèn)題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問(wèn)、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
《春》教學(xué)反思 4
選擇上《武陵春》這篇文章，首先是因?yàn)樽约合矚g詞，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體。其次是喜歡李清照這位女詞人。她自然細(xì)膩的文筆，婉約優(yōu)美的文風(fēng)，清新精巧的砌詞，在辭賦之壇一枝獨(dú)秀。同時(shí)李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫(xiě)出絕世的`作品。《武陵春》恰巧就是這樣的作品。
自己喜歡不等于學(xué)生喜歡，自己理解不等于學(xué)生理解。為了達(dá)到目的同時(shí)結(jié)合詩(shī)詞的教學(xué)要求，備課上課時(shí)重點(diǎn)注意了以下幾個(gè)方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。
知人論世，任何一篇流傳下來(lái)的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系�！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩(shī)詞背后的故事。在上課的時(shí)候，不時(shí)插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時(shí)，插入“翻書(shū)賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對(duì)志同道合、情趣相投、并曾過(guò)著風(fēng)花雪月般生活的眷侶，此時(shí)最愛(ài)自己最懂自己的一半離開(kāi)了自己，再怎么梳妝打扮也已無(wú)人欣賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”時(shí)，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來(lái)到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠(chéng)病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》。這時(shí)她已經(jīng)53歲了。試問(wèn)，一個(gè)垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識(shí)的積累，對(duì)幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。
《春》教學(xué)反思 5
經(jīng)過(guò)短暫的思考后，有同學(xué)舉手示意回答，比如有春花繁盛圖，艷麗春花競(jìng)芳圖，春風(fēng)和悅圖，蒙蒙細(xì)雨圖……舉手的同學(xué)都用相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)了自己對(duì)特定的春景春情的理解。后來(lái)，又有同學(xué)舉手，他用詢問(wèn)的口吻說(shuō)：“老師，我能不能用幾句詩(shī)概括？”我開(kāi)心地回答：“當(dāng)然可以。”于是，他就給每一幅圖配上了一句詩(shī)，等他說(shuō)完，其他同學(xué)在下面歡快地笑，原來(lái)他用的詩(shī)句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對(duì)；他表示了贊許，能說(shuō)出自己的理解，也是一種收獲。
或許是受這位同學(xué)的啟發(fā)，后面就接著有同學(xué)開(kāi)始嘗試著用自創(chuàng)的詩(shī)句給每一段配詩(shī)，最后語(yǔ)文課代表曉雅站起來(lái)說(shuō)：“我給每段都寫(xiě)了一句，我來(lái)說(shuō)說(shuō)�！彼f(shuō)完幾幅后，聽(tīng)著還真像模像樣的有詩(shī)的味道，同學(xué)們紛紛贊賞。但是，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，春雨圖她沒(méi)有想好，我一想，這是個(gè)機(jī)會(huì)，于是馬上號(hào)召全班同學(xué)一起來(lái)幫助她完成最后的春雨圖，同學(xué)們躍躍欲試，熱情很高，不一會(huì)工夫，有好幾個(gè)同學(xué)就已經(jīng)寫(xiě)好了，雖然有些稚嫩，但無(wú)論從語(yǔ)言還是形式上都可圈可點(diǎn)，只可惜下課以后我沒(méi)有及時(shí)記錄，課堂上也沒(méi)有進(jìn)步一組織學(xué)生對(duì)這些詩(shī)句進(jìn)行修改提升�，F(xiàn)在已經(jīng)記不起來(lái)了，實(shí)在是遺憾，引以為鑒。
教學(xué)是人與書(shū)，人與人的對(duì)話，無(wú)論怎樣的精心設(shè)計(jì)，都不可能預(yù)知課堂的所有將要發(fā)生的情況，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷變化、漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，它需要師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話。鐘啟泉先生說(shuō)：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的`人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。”新課程也要求課堂教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要，而不是完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。這節(jié)課，我本來(lái)要通過(guò)詞語(yǔ)填空，一方面鍛煉學(xué)生的概括能力，一方面以此促使學(xué)生完成對(duì)作者描繪春景的理解。沒(méi)想到學(xué)生受到以詩(shī)句注解的啟發(fā)，來(lái)了興致，紛紛寫(xiě)詩(shī)句。我認(rèn)為這個(gè)時(shí)機(jī)不能錯(cuò)過(guò)，于是組織了上面的嘗試和交流，既是實(shí)踐新課程觀念，又關(guān)注課堂變化，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，從學(xué)生的學(xué)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，只是自我感覺(jué)遺憾的是，如果當(dāng)時(shí)組織學(xué)生繼續(xù)依照文本修改詩(shī)句，也許學(xué)生的收益會(huì)更多。不知這算不算是真正的做到了關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)呢？
《春》教學(xué)反思 6
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學(xué)生實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)，引導(dǎo)得法， 同樣也能使學(xué)生受益不少，本節(jié)課在以下幾個(gè)方面是做了一些有益的探 索：
一、 學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收 集、感悟體驗(yàn)、品味表達(dá)、聯(lián)想反思都是由學(xué)生來(lái)完成的，老師只是起 一個(gè)主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)的尊 重。
二、 注重學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是 教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在教師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞 并不難，難的就是學(xué)生能否獨(dú)立地正確地去理解其它一些詞或文章，所 以方法與技能就是教給學(xué)生核心的東西，本節(jié)課的基本出發(fā)點(diǎn)就正是基 于此。
三、 注重反思避免閱讀中的'“唯主題論”。在具體的詞的閱讀中，教師著 眼于詞本身所反映出來(lái)的各種理解因素與情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā) 表不同意見(jiàn)，并支持學(xué)生進(jìn)行討論與探究。這正是新課標(biāo)中關(guān)于閱讀體 驗(yàn)要求的具體展現(xiàn)。
《春》教學(xué)反思 7
《江南春》一詩(shī)是第六單元的第一篇課文，本單位內(nèi)容都是人與自然相關(guān)。因此，導(dǎo)入部分是從單元導(dǎo)讀開(kāi)始，引入到中國(guó)的江南地區(qū)，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解和以前所學(xué)內(nèi)容想象一下江南是什么樣子的.，然后出示江南圖片，進(jìn)入題目江南春天是什么樣子。第二步，介紹作者，著重強(qiáng)調(diào)“小李杜”和“李杜”分別指的是誰(shuí)。第三步，初學(xué)詩(shī)篇，自讀，解決生字詞。第四步，小組討論掌握詩(shī)意。第五步，結(jié)合課后題掌握文章中心思想。第六步，拓展延伸。
經(jīng)其他老師評(píng)課，總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)和不足。
優(yōu)點(diǎn)：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，詩(shī)的內(nèi)容掌講解細(xì)致，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)多音字，生字指導(dǎo)到位，并且結(jié)合本學(xué)期詩(shī)歌書(shū)寫(xiě)規(guī)范螺旋式教學(xué)。
不足：對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)不夠到位，沒(méi)有體現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，課堂語(yǔ)速稍快，學(xué)生氣氛沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，通過(guò)本次公開(kāi)課，我受益良多，尤其是聽(tīng)了其他教師的點(diǎn)評(píng)，更是醍醐灌頂。教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，每一次的公開(kāi)課都是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)努力提升的機(jī)會(huì)和臺(tái)階，在今后的工作中我一定再接再厲，講好每一節(jié)課。
《春》教學(xué)反思 8
本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源，將教學(xué)資源科學(xué)整合，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過(guò)本節(jié)課之后，我的感觸頗深。下面我就來(lái)談一談我對(duì)本節(jié)課的反思。
首先是學(xué)生的朗讀的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)在本堂課，我比較重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)，課文的示范朗讀，學(xué)生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而學(xué)生在本堂課也真的.是用心在讀，用情感在讀，究其原因我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一，朱自清的《春》達(dá)到了詩(shī)情畫(huà)意的最高境界，無(wú)一字在說(shuō)贊美，卻處處表現(xiàn)贊美，這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文，深深地感染了學(xué)生，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天。其二，在本堂課，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的情境，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放，使學(xué)生輕松獲得了對(duì)春天的感受。
其次，整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入開(kāi)始，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)春天的感受，學(xué)生自主地獲取了知識(shí)，深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式，共同探討問(wèn)題，比如學(xué)生與老師的合作，研究怎樣把握文章朗讀時(shí)的感情，學(xué)生與學(xué)生合作探究，作者在哪些景物的描寫(xiě)中透露著喜愛(ài)、贊美之情。實(shí)踐證明，這是非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。
再有，本堂課體現(xiàn)了民主，和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的美麗風(fēng)光，精美的圖畫(huà)，優(yōu)美的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度，寓教于樂(lè)”。同時(shí)，教師還注意保護(hù)學(xué)生的情感體驗(yàn)。只要言之有理，言之有物，即使不十分貼切，也決不給予完全否定的判定，這樣，學(xué)生自始至終都保持著積極的熱情，活躍的思維，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個(gè)個(gè)迎刃而解了。
最后，我要說(shuō)的是，在整堂課中我注重了以人為本的教育思想。
我根據(jù)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)課，通過(guò)師生合作，生生互動(dòng)合作，采用了小組合作法，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。我轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，確定學(xué)生的主體地位，通過(guò)全作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可謂是“正本清源，舍遠(yuǎn)求近”重視過(guò)程教學(xué)。
然而本堂課的教學(xué)，我也有不足之處。比如教師的語(yǔ)言不夠精煉。如果本節(jié)課的時(shí)間再充裕些，再做一些寫(xiě)景語(yǔ)句的小訓(xùn)練，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了。
總之，整堂課師生關(guān)系，民主平等，互相尊重，真正起到了組織者，合作者，引領(lǐng)者的作用。
《春》教學(xué)反思 9
在素質(zhì)教育的今天，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念應(yīng)該可以說(shuō)已經(jīng)深入人心，教師們都能接受，但真正落實(shí)到課堂上，由于教師們長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以仍然很難擺脫填鴨式的“一言堂”教學(xué)束縛，學(xué)生的需要被忽略。我認(rèn)識(shí)到，只有真正落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理念，把課堂交還給學(xué)生，才是素質(zhì)教育的唯一出路。因此，本課教學(xué)中，本人將教師擺在引導(dǎo)的地位上，而把學(xué)生放在主體地位，重視師生間的充分合作，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作質(zhì)疑；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)習(xí)結(jié)論都是學(xué)生自己探究的結(jié)果，而非教師的強(qiáng)迫性奉送。學(xué)生的思維一直處于積極的活躍狀態(tài)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。
伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著15年教齡的語(yǔ)文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。
翻到這課書(shū)，我好像見(jiàn)到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時(shí)隔三年，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望�；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕，不是“滿堂問(wèn)”，就是“滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞“碎尸萬(wàn)段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。
讀過(guò)朱自清的`《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫(huà)，唱歌，名曲欣賞，配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。
課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。
《春》教學(xué)反思 10
話題與問(wèn)題有所不同，話題是一個(gè)大的閱讀背景的構(gòu)建，問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段，從而推動(dòng)話題的深入。所以，話題忌碎、小，話題要與文本主旨，文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心，這樣的對(duì)話更有價(jià)值，也有時(shí)間和空間上的縱深度，能激起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)江南春一課時(shí)，我原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題是逐步推進(jìn)式，零碎而顯繁瑣。后來(lái)閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改，整堂課就構(gòu)建了這樣兩個(gè)話題：
1、分別找出詩(shī)人描寫(xiě)江南晴天和雨天的景色的`詩(shī)句，讀一讀，想一想，他們各有什么特點(diǎn)？
2、想一想，詩(shī)人抓住了江南哪些特有的景物來(lái)寫(xiě)江南春色的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對(duì)話就顯得有的放矢，課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落，簡(jiǎn)明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得。
《春》教學(xué)反思 11
本節(jié)課的成功之處：
１、導(dǎo)入時(shí)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)能用心“感覺(jué)”。
�。病⒔虒W(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排教學(xué)順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味優(yōu)美的語(yǔ)言。從課堂反應(yīng)來(lái)看，效果不錯(cuò)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識(shí)，得到了美的熏陶。
�。�、教學(xué)的重點(diǎn)（朗讀、品味、積累）得到體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會(huì)、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過(guò)三遍的基礎(chǔ)上，通過(guò)范讀、自由朗讀全篇、個(gè)別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛(ài)的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對(duì)問(wèn)題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來(lái)回答。
�。�、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動(dòng)腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個(gè)問(wèn)題時(shí)給授課者很大的驚喜，甚至覺(jué)得完全沒(méi)有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
本李課的不足之處：
１、導(dǎo)入時(shí)引入一段文字目的：一是有意識(shí)地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會(huì)作者是如何通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各種感覺(jué)多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫(xiě)之景如在眼前，將無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得具體可感親切可愛(ài)�？墒沁@堂課只完成了前一個(gè)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛(ài)，放棄這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上在另一個(gè)班試講時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的`效果非常好。
２、積累賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是教會(huì)學(xué)生掌握一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過(guò)程中主要突出由易到難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。原計(jì)劃以直接積累原句——品味優(yōu)美段落——品析重點(diǎn)詞語(yǔ)為序，可是在教學(xué)過(guò)程中層次感不強(qiáng)，后兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一了，這說(shuō)明設(shè)計(jì)時(shí)思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
３、雖然早讀時(shí)已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來(lái)看，授課者對(duì)學(xué)生的朗讀水平估計(jì)不足，還是應(yīng)該對(duì)朗讀及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強(qiáng)感染力。
《春》教學(xué)反思 12
在古代詩(shī)歌中，描寫(xiě)江南春景的詩(shī)不勝枚舉。杜牧的《江南春》，以其畫(huà)面的優(yōu)美和情思的含蓄而受到人們的青睞。這首詩(shī)，為我們描繪了這樣一幅美麗動(dòng)人的江南春景：千里江南，到處鶯歌燕舞，遍野綠樹(shù)紅花。臨水的村莊，依山的城鎮(zhèn)，酒旗在迎風(fēng)飄展，行人在不斷來(lái)往。南朝宋、齊、梁、陳四代建立的寺院，在蒙蒙細(xì)雨和淡淡薄霧中隱約可見(jiàn)。只是由于寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)籍，因此，憑吊南朝、諷諭當(dāng)代這些意思不易被人看出，其實(shí)他寫(xiě)《江南春》是有現(xiàn)實(shí)的諷諭意義。
再加上詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)——朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)，所以我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.通過(guò)個(gè)別讀、范讀、配樂(lè)讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的'韻味。
2.抓字詞理解及想象畫(huà)面理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。借助資料領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
3.通過(guò)本堂課的學(xué)詩(shī)方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
通過(guò)這次的古詩(shī)教學(xué)賽課，我從教學(xué)上和自身談?wù)勛约旱母杏|：
在設(shè)計(jì)上從來(lái)沒(méi)有這樣認(rèn)真的去思考過(guò)古詩(shī)的教學(xué)，從一開(kāi)始的無(wú)從下手到最后也能完整的設(shè)計(jì)出整個(gè)教學(xué)流程，我覺(jué)得這就是我的進(jìn)步。在摸索的過(guò)程中，我也感受到了詩(shī)歌教學(xué)朗讀與意境的重要。在學(xué)法上剛拿到古詩(shī)時(shí)，我就在思考：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生怎么樣的學(xué)習(xí)方法呢？人們常說(shuō)“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”，所以，除了借助注釋這一方法之外，想象畫(huà)面，借助背景資料都是非常好的學(xué)習(xí)方法。
《春》教學(xué)反思 13
《送春》是宋代詩(shī)人王令寫(xiě)的一道惜春之作，詩(shī)人從殘花落更開(kāi)，燕子飛回來(lái)，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春時(shí)節(jié)景色描寫(xiě)表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的眷戀之情。
我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手，本單元是以“春意”為主題。《詠柳》一課突出初春柳樹(shù)抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手，通過(guò)朗讀感到學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧](méi)能把握詩(shī)句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，所以很快就說(shuō)出了，可以結(jié)合注釋，查閱工具書(shū)來(lái)解決問(wèn)題，理解重點(diǎn)詞．感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么？又想到了什么？通過(guò)聯(lián)想和想象，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會(huì)只在眼前，看到的是花殘滿地的景象．所燃起的是一種哀思，一種對(duì)美好的惋惜之請(qǐng)．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，原來(lái)同一事物由于寫(xiě)作角度不同，選擇材不同，最終表達(dá)的'效果也就不同。
如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢？
反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。
教師要改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩(shī)文，逐步形成語(yǔ)言的感悟能力。
創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象感受古詩(shī)文的意境。古詩(shī)文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)可賦詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭�、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫(huà)畫(huà)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一。
運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。
教學(xué)反思：
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課還算成功。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來(lái)，做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。
2、在品味朗讀活動(dòng)中，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點(diǎn)急功近利，引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《春》教學(xué)反思 14
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。 在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的.學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：
一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。
二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。
三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感。
《春》教學(xué)反思 15
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語(yǔ)言十分豐富的.優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個(gè)自然段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個(gè)比喻句單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對(duì)于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得存在兩個(gè)問(wèn)題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。
二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
《春》教學(xué)反思 16
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語(yǔ)言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥帖，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個(gè)自然段用三個(gè)比喻句來(lái)歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個(gè)比喻句單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對(duì)于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種器官來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是品讀課；二是背讀課。意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的'機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得存在兩個(gè)問(wèn)題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。
二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
《春》教學(xué)反思 17
《春》這篇文章我上了三次，每次上法不盡相同，每次的感受和學(xué)生的反映也不相同。
第一次上的時(shí)候我才是一個(gè)剛踏上講臺(tái)的新手。因是第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，那時(shí)著力于細(xì)，主要讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
第二次教《春》時(shí)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，讓學(xué)生制作朗讀錄音帶，而在內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，可是在寫(xiě)作上反映的效果卻不及前次。
這一次吸取了第一次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，又吸收了第二次朗讀教學(xué)好的地方，結(jié)合上學(xué)期對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，采取了先讀——梳理文章思路——教師提供學(xué)習(xí)建議——學(xué)生學(xué)習(xí)討論——學(xué)生交流自學(xué)成果的方式來(lái)上課，其中我認(rèn)為“提供學(xué)習(xí)建議”和學(xué)生的交流分析部分是本節(jié)課最成功的地方。根據(jù)學(xué)習(xí)建議，學(xué)生按照組別自行選擇一段內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，感覺(jué)學(xué)生的分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)都得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的效果比較好。
《春》雖然都是描寫(xiě)草花風(fēng)雨等自然景物，朱自清所采用的手法卻不雷同，既能抓住各種景物的特征描寫(xiě)景物，寫(xiě)作手法與詞語(yǔ)的使用卻又顯得靈活多樣，而這些又是學(xué)生所要掌握的，因而我選取了各取重點(diǎn)的方法讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。課件是這樣呈現(xiàn)的：
建議你這樣來(lái)學(xué)習(xí)本文：
1、建議你從作者用詞的角度來(lái)學(xué)習(xí)春草圖。（找一找哪些字詞用得好？品一品這些字詞，并能從下文中找出類似用法的兩處例子）
2、建議你從多個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)作者描繪春花似錦的寫(xiě)作方法。（多角度：高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、明暗結(jié)合，找出具體的句子）
3、建議你從人的感覺(jué)的角度來(lái)學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。（嗅覺(jué)？還有哪些感覺(jué)？）
4、建議你學(xué)習(xí)抓住景物特征來(lái)描寫(xiě)景物的.寫(xiě)法。（至少概括出春雨的三個(gè)特點(diǎn)）
5、學(xué)習(xí)頌春部分時(shí)，先各用一個(gè)字來(lái)概括三個(gè)比喻句歌頌了春天怎樣的特點(diǎn)，再仿照課文中“春天像……”的句式造一個(gè)比喻句。
因?yàn)橛辛诉@些提示性和可行性的建議，學(xué)生自學(xué)的效果較好，在交流的過(guò)程中還碰撞出了思想的火花，比如講到“鉆“字時(shí)就有學(xué)生自己提出來(lái)說(shuō)用“長(zhǎng)”字體現(xiàn)不出小草破土而出的力量和生機(jī)勃勃的生命力；還有學(xué)生提出來(lái)說(shuō)“春風(fēng)圖”“春花圖”等只是相對(duì)來(lái)說(shuō)，因?yàn)橹熳郧逶趯?xiě)花時(shí)還不露聲色的寫(xiě)了風(fēng)，寫(xiě)春雨時(shí)就不露痕跡的寫(xiě)了風(fēng)，還有草啊樹(shù)葉啊，由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文思考還是比較深入的。
作業(yè)之一是讓學(xué)生摘抄描寫(xiě)春的詩(shī)句，因?yàn)檎n堂上學(xué)生只能背出一首寫(xiě)春的詩(shī)歌——《春曉》，知識(shí)積累太貧乏了。第二個(gè)作業(yè)讓學(xué)生仿照一個(gè)小節(jié)來(lái)描寫(xiě)夏天的雨，今天批改出來(lái)了，學(xué)生寫(xiě)得挺好，抓住了夏雨的特點(diǎn)，我很欣慰。
當(dāng)然，今天大家給我評(píng)了課，覺(jué)得把朗讀穿插在分析中可能會(huì)更好，也有道理。
一堂課要上得完美，難啊！
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