愛(ài)的智慧教學(xué)反思
作為一名老師從事的是教書(shū)育人的神圣工作，容不得半點(diǎn)閃失，自己的一言一行很可能關(guān)系到孩子的一生，所以，反思對(duì)于老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。下面小編整理收集了 愛(ài)的智慧教學(xué)反思，歡迎閱讀！
愛(ài)的智慧教學(xué)反思1
作為一名幼兒教師，我對(duì)孩子充滿了喜愛(ài)，作為一個(gè)園丁，我愿我的幼苗在我的悉心照亮下茁壯成長(zhǎng)。研修給我了力量，讓我對(duì)孩子的愛(ài)更加的有方向，我將用愛(ài)的智慧照亮孩子的未來(lái)。
這次研修活動(dòng)，促使我成長(zhǎng)起來(lái)。第一、是在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。組長(zhǎng)要求我們成員積極投入到教學(xué)反思中去，把反思作為組員成長(zhǎng)的階梯。組長(zhǎng)要求我們成員在備課時(shí)，就要對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)和這堂課所采用的教學(xué)方法進(jìn)行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的發(fā)展；我們每次課后，都要對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行思考、反思。
用愛(ài)的智慧開(kāi)啟心靈
通過(guò)此次研修，我對(duì)愛(ài)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。作為一名幼兒教師更多的應(yīng)該是理解和尊重，這種愛(ài)是能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心里。愛(ài)是那么溫暖、那么無(wú)私，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)多給孩子一些掌聲；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)多給孩子一些機(jī)會(huì)；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，應(yīng)多給孩子一些建議，做孩子最好的幫手。當(dāng)孩子大膽表達(dá)自己時(shí)，教師應(yīng)作為一位最好的欣賞者，一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)眼神、一句贊美、一個(gè)態(tài)度和一顆充滿愛(ài)的心……教師要用這種愛(ài)去感染每一個(gè)幼兒。
以智慧的愛(ài)照亮未來(lái)
在學(xué)習(xí)中我也會(huì)融入我的愛(ài)，用他們的感官感受這個(gè)世界。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成池塘，沒(méi)有情感就不會(huì)有愛(ài)，就不會(huì)有教育。這應(yīng)是每一名幼兒教師都應(yīng)知道的。希望所有的教師心中都有愛(ài)，把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，讓孩子感受你的愛(ài)。我相信這些孩子會(huì)感受愛(ài)、回饋愛(ài)，讓他們成為一名優(yōu)秀的孩子。
研修給了我更多愛(ài)的力量和愛(ài)的能力，在今后的日子里我將會(huì)愛(ài)開(kāi)啟幼兒的心靈，用智慧照亮孩子們美好的未來(lái)！
愛(ài)的智慧教學(xué)反思2
有一本書(shū)記載了這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)柋徽{(diào)查的老師：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”百分之九十的老師回答：“愛(ài)�！痹賳�(wèn)這些老師所教的學(xué)生：”你感受到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”只有百分之十的學(xué)生回答說(shuō)：“感受到了。”這百分之九十與百分之十的對(duì)比說(shuō)明了什么？為什么在師生的關(guān)系中呈現(xiàn)出“為你好，受不了”的尷尬局面？難道是我們的學(xué)生太自私了，不懂得接受愛(ài)與付出愛(ài)？其實(shí)不然，愛(ài)孩子雖然是老師的天性，可是大多數(shù)老師并不講究愛(ài)的技巧。我認(rèn)為一個(gè)成功的班主任不光要愛(ài)自己的學(xué)生，更要愛(ài)得有智慧，要讓“我愛(ài)的學(xué)生也愛(ài)我�！�
為什么要愛(ài)得有智慧呢？人常說(shuō)：“親其師，信其道�！敝挥凶寣W(xué)生感受到了老師對(duì)他們的愛(ài)，讓學(xué)生的心靈貼近老師心靈，師生間的和諧關(guān)系才能建立，學(xué)生也才能給予老師以愛(ài)的回報(bào)，師生間的互動(dòng)互愛(ài)才能有實(shí)效。怎樣才能夠做到愛(ài)得有智慧？
1、用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。
初中學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)烈，老師的言行稍有不公，就會(huì)拉大師生心靈的距離，甚至降低老師在學(xué)生心目中的威信。真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)孩子，公正公平的去對(duì)待每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都享受到被愛(ài)的溫暖，讓每一個(gè)孩子都有所發(fā)展，是做好班主任的明智之舉。我們老師，大部分都已為人父母，在工作中，可以用這句話來(lái)反思自己的言行：“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，在心中多一份父母般的責(zé)任和苦心的柔情，多一份對(duì)孩子的寬容理解，我們和孩子的心靈會(huì)越來(lái)越近，我們的工作就會(huì)越做越順心，越做越有成就感。
2、以期待給予孩子自我反省自我改變的空間時(shí)間。
在班主任工作中，我認(rèn)為最重要的工作就是給予孩子以最大的信任與期望，要堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是善良的，要相信每一個(gè)孩子都是好孩子。用善良體察善良，用愛(ài)心呼喚愛(ài)心。教師要做的是將學(xué)生身上的那個(gè)好孩子喚醒。這兩年，在許多學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到給予學(xué)生希望的重要性。楊晨的改變，李文豪的回歸純真，劉碩的文明舉止的形成，都給老師給他的希望以及期待息息相關(guān)。像李文豪，自私偏狹，是非觀念淡薄，親情淡薄，師生情感淡漠，極度暴躁與易怒，老師檢查作業(yè)，他就跟老師頂撞，跟家長(zhǎng)聯(lián)系后，知道他在小學(xué)三年級(jí)因跟老師發(fā)生矛盾，沒(méi)有得到及時(shí)化解，在他心里就留下了陰影，對(duì)任何人都失去了信任，如果光用班規(guī)約束，對(duì)他不起作用，反而越來(lái)越狂妄。因此我們首先采取了冷處理，我就有意識(shí)的搜集他在學(xué)校和家里的優(yōu)秀表現(xiàn)，并及時(shí)的用文字跟他進(jìn)行溝通，開(kāi)始他沒(méi)有回應(yīng)，后來(lái)就有了文字的反饋，語(yǔ)言的溝通，行為的改變。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生寄予希望就是給他注入信心，就是給予肯定，就是指明了方向。我認(rèn)為，一個(gè)教師最大的遺憾就是扼殺了孩子的純真以及對(duì)生活的渴望。
3、以輿論導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。
輿論是指在一個(gè)班集體中占優(yōu)勢(shì)的為大多數(shù)人贊同的言論和意見(jiàn)。正確的集體輿論是學(xué)生自我教育的手段，也是班集體形成和發(fā)展的巨大力量。它往往比我們班主任個(gè)人的力量有效的多。正確的輿論不光能促使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，還可以戰(zhàn)勝不健康的輿論。形成學(xué)生正確的集體輿論，最根本的就是樹(shù)立學(xué)生的是非觀。通過(guò)學(xué)習(xí)制度、班會(huì)教育、板報(bào)宣傳、凝聚核心力量等形式，召開(kāi)“我們是一家人”“團(tuán)結(jié)就是力量”“愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)大家”“誠(chéng)實(shí)守信是美德”“自信明理”等主題班會(huì)，召開(kāi)“誠(chéng)信要不要講？”陋習(xí)要不要改”“公共秩序要不要遵守”等辯論會(huì)，讓學(xué)生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與同情心，造成一種輿論壓力，促使班集體形成一個(gè)良好的風(fēng)氣，再加上民主推薦個(gè)人競(jìng)選上崗的一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍的互相配合、通力協(xié)作，班集體的正確輿論就形成了。“走進(jìn)教室，八一班是我的；邁出教室一步，我是八一班的
4、以榜樣的力量引導(dǎo)方向。
榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子們有自己的偶像，或明星或英�；蛲瑢W(xué)，我適時(shí)的肯定他們的審美觀，但同時(shí)讓他們討論在學(xué)習(xí)偶像時(shí)不要盲目，學(xué)習(xí)明星光環(huán)后的意志磨礪，學(xué)習(xí)身邊的'同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，例如華芮的潑辣雷厲風(fēng)行，侯若新的踏實(shí)勤奮，薛原的老成穩(wěn)重，和佳浩的好學(xué)好問(wèn)，彭昊男的細(xì)致熱心，就連最調(diào)皮的張震，他堅(jiān)守崗位鎖門(mén)關(guān)窗的負(fù)責(zé)都是值得我們學(xué)習(xí)的。鼓勵(lì)學(xué)生定立階段目標(biāo)，樹(shù)立榜樣和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不求最好但求天天有進(jìn)步，同學(xué)向榜樣看齊，自我的意識(shí)集體的意識(shí)不斷加強(qiáng)，行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，班級(jí)文明日益彰顯。
5、以人格魅力感染學(xué)生。
老師的言行情感左右著學(xué)生的情緒，老師能夠以積極健康的心態(tài)投入工作，以飽滿的激情感染學(xué)生，以動(dòng)人的微笑激勵(lì)學(xué)生，以溫和的語(yǔ)調(diào)尊重學(xué)生，以蓬勃的朝氣鼓舞學(xué)生，以德藝雙馨震撼學(xué)生，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，這是學(xué)生愛(ài)師尊師的力量源泉。
6、于細(xì)微處傳達(dá)愛(ài)意。
愛(ài)學(xué)生是一種境界，無(wú)需雕琢，他可以通過(guò)言行舉止自然流露出來(lái)。師生見(jiàn)面，老師首先問(wèn)聲“同學(xué)好”；情感交流，師生攀著欄桿隨意而談，體育比賽學(xué)生助威老師吶喊；學(xué)生打個(gè)響指，老師揮一揮手；學(xué)生敬個(gè)禮，老師拍拍肩；學(xué)生叫一聲櫻桃小丸子，老師還他一個(gè)微笑；銀幕熒屏，學(xué)生流淚，老師抹眼；課堂課外，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，老師贊許有嘉；素質(zhì)報(bào)告冊(cè)，學(xué)生的珍寶，老師的驕傲。老師善于抓住每一次細(xì)小的機(jī)會(huì)，與學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，情感上的共鳴使師生愛(ài)意雙向傳遞。
7、用不同的鑰匙打開(kāi)心靈之窗。
一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的心性不同，感受師愛(ài)的效果也不一樣。根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，把愛(ài)傳遞給每一個(gè)學(xué)生。劉磊同學(xué)因一把雨傘的放置問(wèn)題與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，老師抓住他左臉肌肉跳動(dòng)這一表象，首先肯定了他沒(méi)有以武力解決問(wèn)題的做法的正確，然后指出他心存惡念，有動(dòng)武的意識(shí)，并對(duì)這種惡念帶來(lái)的后果進(jìn)行分析。劉磊見(jiàn)老師洞察了他的心里，感激老師對(duì)他的理解與尊重，更激起了他回報(bào)老師、積極進(jìn)取的愿望。所以洞悉學(xué)生心理進(jìn)行平等對(duì)話是師生溝通乃至信任互愛(ài)的基礎(chǔ)。李佳翔個(gè)大身體棒，抽煙、喝酒、不愛(ài)學(xué)習(xí)，有許多壞毛病，給社會(huì)上許多閑雜人員來(lái)往密切，許多老師和他的家長(zhǎng)都認(rèn)為他無(wú)藥可救了。我沒(méi)有放棄他，而從消除他的戒備心理和對(duì)抗心理入手，從他的升學(xué)登記表中的照片談起，談他的健康、健美、善良、正直，談話一下子抓住了他的心，然后抓住了他在班級(jí)勞動(dòng)中的認(rèn)真吃苦，作業(yè)本的整潔，籃球場(chǎng)的活躍，生活中的善解人意，時(shí)時(shí)處處挖掘其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。有付出就有回報(bào)，他成了一個(gè)追求上進(jìn)、不再惹事生非的學(xué)生。用他的話說(shuō)：“只有我的班主任理解我、信任我，我不能夠給她不爭(zhēng)氣。我愛(ài)我的班頭，我不能給她丟臉�！泵總�(gè)孩子都渴望被肯定，我們給他足夠的助跑線，以激勵(lì)寬容尊重去激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的力量，喚醒他們飛翔的愿望。邱天同學(xué)因初到人地兩生的新環(huán)境后，對(duì)經(jīng)常關(guān)心她的同學(xué)產(chǎn)生了好感，陷入了早戀的泥潭，學(xué)生都在靜觀老師的態(tài)度。老師沒(méi)有宣揚(yáng)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有諷刺，而是抓住了她的心理，幫她分析早戀的危害，闡述學(xué)業(yè)重要性，疏導(dǎo)了她的心理郁結(jié)，引導(dǎo)她正視二人的關(guān)系。老師始終沒(méi)有找男同學(xué)談話，始終也未給家長(zhǎng)匯報(bào)。因?yàn)槔蠋熋靼祝涸S多的早戀現(xiàn)象恰恰是輿論的產(chǎn)物，保護(hù)學(xué)生不受傷害是老師神圣的職責(zé)。而梁遠(yuǎn)，卻把姍姍來(lái)遲和遲交作業(yè)當(dāng)作自己的特權(quán)。面對(duì)這樣的優(yōu)秀生，我引導(dǎo)她向長(zhǎng)遠(yuǎn)處著想，精益求精，不斷地超越自己，完美自己。對(duì)不同學(xué)生采取不同指導(dǎo)措施，相信每一個(gè)孩子都如沐春風(fēng)，因?yàn)槔蠋熜闹醒b著他。
8、嚴(yán)慈相濟(jì)，追求實(shí)效。
師愛(ài)有雙重內(nèi)涵：一是愛(ài)二是嚴(yán)。嚴(yán)慈結(jié)合，才是師愛(ài)的完美體現(xiàn)。學(xué)生的自制力畢竟比較差，需要引導(dǎo)、規(guī)范、糾錯(cuò)。在人人都得到發(fā)展的范疇里，以制度規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，讓信任化成一種力量，激勵(lì)學(xué)生自省、自律、自強(qiáng)、自策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把璞玉雕琢成碧玉，這是學(xué)生快速成長(zhǎng)的保證。
總之，回顧我的體會(huì)，在班級(jí)管理上，講究一個(gè)“法”字，落實(shí)一個(gè)“勤”字，做到一個(gè)“細(xì)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，力爭(zhēng)使我們的工作讓孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)稱心，學(xué)校放心，社會(huì)認(rèn)可。
愛(ài)的教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，讓我們以愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓我們永遠(yuǎn)的愛(ài)我們的學(xué)生，并會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生吧，早日實(shí)現(xiàn)讓我愛(ài)的學(xué)生也愛(ài)我的愿望。
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