二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思范文(精選6篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思范文(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思1
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當(dāng)然,低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中,因此,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長��!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展,我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容,想象說一說:你想對他說什么嗎?這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事,給了孩子們一個開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,……”這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方,進(jìn)一步理解了課文,而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外,這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思2
一節(jié)課下來,整體效果還是比較好的。比如字詞的落實(shí),朗讀的提升,還有整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。字詞方面,應(yīng)該說還是挺扎實(shí)的,落實(shí)的也比較到位;教學(xué)設(shè)計(jì)方面,創(chuàng)設(shè)一個懸念,也有助于促進(jìn)學(xué)生思考,理清思路;包括在操作的過程中,采用的一些方法,也都還是比較有實(shí)效性的。但就從這堂課而言,也存在著很多需要改進(jìn)的地方,尤其是以下兩個方面:
一、評價,包括師對生、生對生的評價。比如教師在檢查學(xué)生朗讀的時候,指名分自然段來朗讀,在這個環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生讀的好一些,有些學(xué)生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學(xué)生,讀的時候一字一字頓開,且有拖音現(xiàn)象,以至班上其他的同學(xué)都在取笑他的朗讀。但是實(shí)際上,這個孩子在讀的過程當(dāng)中,雖然是一字一頓,可他的字音都讀的非常準(zhǔn),假如此時教師能夠及時發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),自己來做評價,鼓勵說:“你看這個小朋友讀的多努力,他非常努力的想把這一段讀好,老師發(fā)現(xiàn),雖然他有些字讀的中斷了,但是他每個字音都讀的非常準(zhǔn),來,我們把掌聲送給他�!毕嘈沤處熯@樣的引導(dǎo)也能為其他學(xué)生啟到引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不要老把眼睛盯著別人的短處,盡挑缺點(diǎn),而應(yīng)該學(xué)會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處,發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。教師始終要明白自己的目的,我們檢查讀文的目的不是隨意找?guī)讉€人把每個自然段讀一遍下來就算了,而是要把文章讀正確、讀熟練,所以當(dāng)我們遇到問題時,不應(yīng)該馬上就停下,也不要急著讀第二句,而是應(yīng)該先把其他的放一放,讓學(xué)生再練著去讀一讀。因?yàn)槭堑谝徽n時,完全可以給予學(xué)生充分的朗讀練習(xí)時間。比如難讀的這一段可以讓學(xué)生再讀一讀,讀了之后教師再請幾個孩子讀,或者就剛才的這個孩子再讀一讀,也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高,從不會讀,通過教師的啟發(fā),會讀了,讀好了,這就是我們教學(xué)的精彩之處。
二、朗讀,尤其是指導(dǎo)朗讀中所采用的策略和形式。比如在檢查生字詞這一環(huán)節(jié)中,教師小黑板出示帶拼音詞語:(長滿了??掛了??一些??盯著??鄰居??治一治??葫蘆藤??哇??自言自語)其他簡單的詞語孩子們讀的都挺不錯,但其中“葫蘆藤”這個詞語比較難讀,不少小朋友都把“葫蘆藤”讀成了“葫蘆——藤”,一點(diǎn)也不連貫。我通過課件展示葫蘆藤,并且代入句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�!敝性偃プx一讀,這樣就一定可以把這個詞語讀正確,讀熟了,也就把后來學(xué)生在讀文時遇到的困難提前解決了。而這也正體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)的教學(xué)理念——“詞不離句”,再比如詞語“自言自語”,就可以代入句子:“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長��!長得賽過大南瓜才好呢!’”中去,理解“盯著”,讀出“自言自語”,像這樣不是孤立的去學(xué)習(xí)詞語,而是把詞語放到句子里去讀,先把帶這個詞語的句子讀通了,再去讀文章,那么相信后面的朗讀效果會更好。因?yàn)�,孩子并不是詞讀好了,一個句子就能讀的好的,還需要連在一起多讀,多練。再比如這堂課的整個設(shè)計(jì)中,先讓學(xué)生自己去觀察兩幅圖,自己發(fā)現(xiàn)有什么不懂或者不一樣的地方,在這個時候找到描寫這兩幅圖的句子讀一讀。首尾對比,造成懸念。再讓學(xué)生去研究課文,結(jié)合課文,讓他們?nèi)プx,但在讀的過程中,朗讀的策略顯得有些單調(diào),不夠豐富。本課教學(xué)中教師是讓學(xué)生在讀的時候抓住一些中點(diǎn)詞語,讓學(xué)生自己把他讀出來,讓大家去感受。但是有時候?qū)τ诘湍昙o(jì)的學(xué)生,教師可以更明確些,比如在學(xué)習(xí)句子“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!”時,教師可以直接讀成“葫蘆藤上長了綠葉,開出了小花”,這時,肯定會有學(xué)生指正老師讀錯了,于是師生共同探討老師哪里讀的和課文中不一樣呢?細(xì)長的,把葫蘆藤的樣子讀出來了,長滿了綠葉,寫出了整個葫蘆藤滿滿的都是綠葉,多漂亮多美�。�
綠葉的葫蘆葉中還點(diǎn)綴著雪白雪白的小花,多美��!像這樣的地方,教師就可以指導(dǎo)讓學(xué)生自己圈一圈,畫與畫,并用自己的朗讀表現(xiàn)出來�;蛘撸處煿室獍堰@句話錯讀漏讀,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教師也可以直接告訴學(xué)生你們把哪個詞語圈出來,再把這個詞語去掉來讀讀這個句子,和原來的句子比比有什么不一樣,讓學(xué)生自己去說。這是朗讀教學(xué)中的一重策略。另一方面,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去展開想象,不僅想象課文描寫的畫面,還要想象人物的心理。教師可以用一些語言來渲染,如:“細(xì)長葫蘆藤長滿了綠葉,開出了雪白的小花,多么漂亮多么美麗��!看,這時,種葫蘆的人他的心情是怎么樣的?”再如句子“他盯著小葫蘆自言自語地說:‘我的小葫蘆,快長啊,快長��!長得賽過大南瓜才好呢!’”的學(xué)習(xí)中,教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)句子的語言現(xiàn)象。文中連用了兩個“快長啊快長啊”和“我的小葫蘆”,這里就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會此時種葫蘆人的語氣,文中為什么連用兩個快長,快長�。克�(dāng)時的心理是怎么想的?學(xué)生一定會說“他著急啊”,是啊,他非常急切的希望小葫蘆快快長大,恨不得巴不得小葫蘆怎么樣?學(xué)生馬上就會接“巴不得馬上長大,馬上吃掉他的葫蘆,長得賽過大南瓜。”是啊,簡直迫不及待,簡直都等不及了,把這種感覺說出來。這樣的朗讀就水到渠成了。所以讀書的時候,教師要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地地去體會任務(wù)語言及人物當(dāng)時的心情究竟是怎么樣的,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了的,我們就要引著學(xué)生去探究,學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的,我們就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),充分的感悟體會,真正使朗讀得到提升,使朗讀到位。再者,教師的語言也應(yīng)該更加的抑揚(yáng)頓挫,比如該夸張的地方就應(yīng)該夸張,“快長啊快長啊”這一句,教師就應(yīng)該用范讀去體現(xiàn),他是多么的希望小葫蘆能夠快長,巴不得第二天一早起來,就看到小葫蘆長的象大南瓜一樣,恨不得小葫蘆“快長啊快長啊”。所以,在朗讀上,教師還應(yīng)該更下工夫,不僅注重朗讀,也注重策略,使朗讀指導(dǎo)更上一層樓!
二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思3
我10月25日在147班執(zhí)教了一堂公開課,內(nèi)容是二年級上冊第四單元的14課《我要的是葫蘆》的第一課時�!段乙氖呛J》這篇課文講的是一個中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時抓住文中人物的語言朗讀體會,并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍,生字較少,共6個。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞,鞏固“葫蘆”的讀音。在教學(xué)“哇”字是我讓學(xué)生用換一換的方法把形近的“掛、桂、娃、洼”進(jìn)行比較記憶,用動作理解“盯”這個重要的生字,正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。在教學(xué)生字詞的過程中,我重視記字方法的滲透,注重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力訓(xùn)練。
2、課文教學(xué)
教學(xué)課文時,我注重好詞好句的積累。比如教學(xué)“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�!弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,讓學(xué)生想象描寫的景象,體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。再通過反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出對葫蘆的喜愛之情。讓學(xué)生體會種葫蘆人的心情。
弄清這篇課文,主要是弄清兩個問題:1、種葫蘆的.很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來。第一個問題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會,充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了�!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息,有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過師生質(zhì)疑,引出第二個問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。(第二課時)
當(dāng)然,“完美無缺的課堂是不存在的,只有有問題,有缺點(diǎn),值得反思的才是真正的課堂”。本節(jié)也有不足之處:由于公開課,怕教學(xué)部完整,為了完整預(yù)定的而教學(xué)目標(biāo),在課堂上對后進(jìn)生的關(guān)注較少,比如朗讀課文,應(yīng)該多叫平時朗讀不怎么好的學(xué)生,在課堂上多讓他們鍛煉,當(dāng)場訓(xùn)練,當(dāng)場指導(dǎo),也許效果會更好些。
二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思4
寓言、童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明一個道理。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫,可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花�!弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,讓學(xué)生想象描寫的景象,體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時,什么讀出來比較平淡,沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力
弄清這篇課文,主要是弄清兩個問題:
1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,他最后要到葫蘆了嗎?
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個個落了。
3、我要的是葫蘆,那不要的又是什么呢?
在這幾個問題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來。第一個問題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會,充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了�!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息,有什么問題。再通過圖文結(jié)合,生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過師生質(zhì)疑,引出第二個問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
幾點(diǎn)思考:
1、教師的提問欠精。有時提的問題,會把學(xué)生問得不知方向,如“哪句話寫出了葫蘆的可愛?”“有幾只蟲子怕什么?”這句話是什么意思?以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時間。
2、教師自己說的太多,尤其是最后道理的引出,教師可以放手讓學(xué)生多說多想。
3、教師的評價語太過單調(diào)。
二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思5
昨天是學(xué)校教學(xué)開放日,來了好多家長和外校的老師,我準(zhǔn)備的課是《我要的是葫蘆》第二課時。反思如下:
一、滿意之處
1、準(zhǔn)備比較充分。
2、課堂生成比較精彩。我努力做到了孩子們會的我不說,我只給孩子們補(bǔ)充和適當(dāng)點(diǎn)撥。突出了重點(diǎn),將反問句、感嘆句、陳述句的區(qū)別及朗讀方式交給了大家,孩子們激情澎湃。
3、多角度學(xué)習(xí)這篇課文。不但練說了主要內(nèi)容,還從低年角度著想,降低難度,以填空的形式出現(xiàn),再連起來說大意,水到渠成。擴(kuò)展了一篇文章《啄木鳥與大樹》,讓孩子們更加認(rèn)識到事物之間是有密切聯(lián)系的,并且結(jié)合我“十二五”科研內(nèi)容的訓(xùn)練,擴(kuò)展閱讀,提高快速閱讀能力。
4、學(xué)生能夠收集資料,并在課堂積極發(fā)言。
5、德育多角度。教學(xué)本課我從事物聯(lián)系、學(xué)科學(xué)、聽人好言相勸等方面引導(dǎo)孩子們總結(jié)道理,很順暢,收獲多。并且讓孩子們學(xué)會查資料的方法,從而也告訴了家長怎樣指導(dǎo)孩子查資料。
二、不足之處
1、畢竟是剛上二年級,小組學(xué)習(xí)搞了不久,還沒有大規(guī)模的積極發(fā)言,學(xué)習(xí)過程中有溜號的現(xiàn)象,也有在一起學(xué)了,卻說不出來感受的同學(xué)。小組匯報時,最好再有一組來匯報就好了。似乎有點(diǎn)少。不過很真實(shí),我感覺還不錯。
2、讀的訓(xùn)練時,一著急,感覺還是單獨(dú)讀的人少了,集體讀的時間多,應(yīng)該改成多叫單人,那樣適合個體提高,有序不亂。
3、當(dāng)時在對反問句與陳述句互換進(jìn)行一下書寫練習(xí)就好了,因?yàn)檎n后冊子上有許多同學(xué)會變換,卻忘了加標(biāo)點(diǎn)符號。這個內(nèi)容應(yīng)該深入練習(xí),落實(shí)到筆上。
三、努力方向
1、小組合作學(xué)習(xí)更實(shí)效,匯報時語言更激烈。
2、培養(yǎng)孩子積累成語、名言,多讀書。
3、課前的鼓勵和熱身要激發(fā)熱情。
4、注重課上的讀,努力提問更多的孩子讀,讀出感情。
二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思6
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長的蚜蟲,結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了,剛長出來的小葫蘆變黃了,都落了。這個故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,最后葫蘆也長不成。
這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。語言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如:“長滿了綠葉”,“滿”是說葉子長得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子�!疤偕蠏炝藥讉€小葫蘆”,“掛”就是“結(jié)”的意思,但用“掛”比“結(jié)”更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長,從藤上垂落下來,就像掛在那里一樣,十分可愛。“他盯著小葫蘆自言自語地說”,“盯”是注意力十分集中地看,用“盯”突出那個人只要葫蘆的形象。
本課還有兩幅插圖:第一幅畫的是課文第一段的內(nèi)容,種葫蘆的人盯著可愛的小葫蘆,非常高興。第二幅圖畫的是課文的最后一段,種葫蘆的人不聽鄰居的勸告,不給葉子治病,結(jié)果小葫蘆慢慢變黃了,一個一個都落了。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一段與第四段中寫葫蘆的句子,使學(xué)生知道葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子,使學(xué)生在具體感受故事中的人物形象之后,知道不了解或不不注意事物之間的聯(lián)系,光顧葫蘆,不顧葉子,是得不到葫蘆的。
教學(xué)過程中,我試圖通過“生本”理念,先學(xué)后教,不教而教。教師確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度,讓學(xué)生自己學(xué),對學(xué)生的學(xué)給予恰當(dāng)而不過分的指導(dǎo),確定學(xué)生在課堂上的根本性地位。
具體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程,我是這樣安排的。
預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)生字,通讀課文。通過各種方式查找資料,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
第一課時:正確、流利、有感情地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一自然段,感受語言的樸實(shí),用詞的準(zhǔn)確。會寫八個生字。
第二課時:結(jié)合課文插圖繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一和第四自然段,感受事物的變化。理解課文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
通過師生的共同學(xué)習(xí)與交流,我主要有以下一些心得與經(jīng)驗(yàn)。
做得較成功的地方有:教案設(shè)計(jì)符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律,脈絡(luò)清晰,容易操作,讓人感覺語文就是要這樣簡簡單單地教。因此教師在課堂上也表現(xiàn)得很從容,能很好地駕馭課堂之上。因?yàn)檎Y(jié)課注意突出學(xué)生的主體地位,努力將學(xué)生推向“舞臺”,因此課堂氛圍輕松活潑。在這樣的氣氛下,學(xué)生小組之間的合作效果很好,小組成員敢說敢評價,達(dá)到了預(yù)期的目的。在整個學(xué)習(xí)過程中,我也將小組學(xué)習(xí)作為訓(xùn)練重點(diǎn),通過各種互動,孩子們也自然而然地悟出了故事所要說明的道理。
有待改進(jìn)的地方有:學(xué)生的小組展示還是要移到臺前,那樣更能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與表達(dá)能力,從小培養(yǎng)從容淡定的說話習(xí)慣。小組合作時各組員的職責(zé)還需要更細(xì)化一些,讓每一個孩子都有事可做,讓他們其中的任何一個都積極地參與到學(xué)習(xí)中,不放過每一次展示的機(jī)會。在學(xué)習(xí)中還可以更放手一些,充分信任學(xué)生,并為其創(chuàng)設(shè)更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思范文(精選6篇)】相關(guān)文章:
二年級語文上冊我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文12-17
《我要的是葫蘆》語文教學(xué)反思07-10
二年級語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思(精選9篇)12-22
二年級上冊語文我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(精選6篇)12-17
二年級語文我要的是葫蘆課后教學(xué)反思范文(通用11篇)12-19
二年級上冊語文《我要的是葫蘆》課后教學(xué)反思(精選5篇)12-16