五年級語文上冊課文泊船瓜洲教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩,“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。
2.運用查閱資料的方法自學(xué),培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
【評:依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),突出語文實踐活動,制定切實可行的教育目標(biāo)】
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.準(zhǔn)備上課;貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩,《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認識課題。
師:王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩,大家首先一起來研究一下“泊”字。
。ń處煱鍟n題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
師:誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?
生:“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn),位于長江北岸。
師:“泊船瓜洲”的意思是說把船?吭诠现薨哆。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料,我們來共同交流一下。
生:王安石,北宋時期著名的政治家,文學(xué)家,詩人。
生:……
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師:我們已經(jīng)學(xué)過好多古詩了,你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?
生:學(xué)古詩要先背誦。
師:先要??
生:讀熟,還要懂得意思。
生:還要求默寫。……
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言,板書“讀、議、背、寫”)
師:我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學(xué)生推進學(xué)習(xí)的實踐活動中。背誦古詩,喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,創(chuàng)造平等的交流機會。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法,使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事!?
二、讀詩
1.試讀。
師:按同學(xué)們討論的方法步驟,先讀詩。請自由輕聲讀詩,注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。
京口瓜洲一水間(jiānjiàn),
鐘山只隔數(shù)(shùshǔ)重(zhngchóng)山。
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時照我還(háihuán)
3.自由讀古詩,或同桌互讀。
【評:沒有理解字詞句,就讓學(xué)生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解,但由于篇幅短,又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟,稍作點撥,理解內(nèi)容就容易多了】分頁標(biāo)題#e#
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀。
師:同學(xué)們讀得這么盡興,老師也想讀,行嗎?
生:(齊聲)好!
師:(配音范讀)老師讀得好嗎?
生:好!
師:謝謝同學(xué)們的鼓勵,老師再讀一遍!(再讀,學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評:平等地對待學(xué)生,真誠地征求意見,注重了對學(xué)生的鼓勵,課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師:都會背讀了,現(xiàn)在你們想干什么?
生:(大部分)背書!
師:背書就背書。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗)
【評:教師根據(jù)課堂進度,順應(yīng)學(xué)生心理,靈活地變動順序,讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實】
2.匯報背誦結(jié)果。
師:誰愿意背誦?
(三位同學(xué)同時站起來背誦)
師:還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)
師:(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。)
【評:班級學(xué)生人數(shù)多,課堂個體背誦涉及面又小,面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲,粗通詩意。
師:通過誦讀,你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流,再結(jié)合你手邊的.資料討論討論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢?還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。
(10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲)
師:匯報一下你的讀書收獲,好嗎?
生:老師,我知道了“間”,在這里讀作jiàn,是“間隔”的意思。
生:老師,我通過查閱資料知道,“京口”在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山:現(xiàn)在南京市的紫金山。
師:誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖?
(學(xué)生上黑板試畫圖)
◎鐘山 △△△△
◎京口
~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~
◎瓜洲
師:詩以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景,詩人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近,中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。分頁標(biāo)題#e#
生:請問老師,“還”是什么意思?
師:老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件,屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉數(shù)重:幾層。
〈2〉綠:吹綠了。
〈3〉還:①指歸還。②指的是返回。
。▽W(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)
師:還有什么弄不懂的字詞嗎?誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢?
。ㄕf說全詩大意。先同桌互說,再匯報說。)
2、體會詩的情感,簡筆勾畫。
師:讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎?
生:這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
師:詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?
生:“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”,暗示詩人歸心似箭的心情。
生:“明月何時照我還!
生:“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?
師:據(jù)說,“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最后定稿時才用了“綠”字。試想象,作者可能用過哪些字呢?
生:可以用“到”字,吟作“春風(fēng)又到江南岸!
生:可以用“過”字。
生:還可以用“來”。
師:詩的第三句繼續(xù)寫景,點出了時令已經(jīng)春天,描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢?
生:“綠”字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
師:“綠”是吹綠的意思,是使動用法,用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次,從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風(fēng)的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”,詩人眺望已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。
【評:給予充分的時間,放手讓學(xué)生小組合作,自學(xué)討論,對這首古詩無疑是一種好辦法!
五、畫畫
1、啟發(fā)。
師:這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗啊!在你們頭腦里,一定能畫出了一幅絢麗的圖畫,F(xiàn)在,你想做些什么?分頁標(biāo)題#e#
生:我想用彩筆來畫畫看。
生:我想寫一寫,把這首詩默寫出來。
師:好的,請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時,書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點,加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎?
生:好。
2.全班同學(xué)安靜地寫畫。
3.反饋。
師:寫完的同學(xué)上來將作品投影放大給大家欣賞,最好做些介紹。
生:(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊,仰望明月。“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”
生:(同上)我豎著寫詩,大人寫詩都是這樣寫的,大家覺得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
【評:課堂要充分滿足學(xué)生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】
六、延伸
1.補充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得很好!恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們,可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)
2.自由點擊課件資料深入學(xué)習(xí)。
師:老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細資料,有興趣的同學(xué)可以上臺自己點擊。
(幾位同學(xué)主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容,瀏覽討論)
【評:逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】
3.下課了,老師將一張軟盤寄放在班長處,讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評:
這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實踐,體現(xiàn)了三點。?
1.學(xué)生主體地位落到實處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的,學(xué)是內(nèi)因,教是外因,教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中,才能保證落實主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證,力避逐字逐句的梳理分析,節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫;二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗成功的樂趣,掌握學(xué)習(xí)方法;三是教者平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法,課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng),課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。
2.面向全體,著眼發(fā)展。教者尊重每個學(xué)生,讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機會,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法,學(xué)生在課內(nèi)點擊課件資料自學(xué),回家通過軟盤自學(xué),溝通了課內(nèi)課外,拓展了學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺。
3.落實了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過學(xué)生的語文實踐中感悟內(nèi)容,在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富,進而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。
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