一、 創(chuàng)設情境：
1、(課件：伴隨音樂出現(xiàn)幾位歷史偉人的圖片)教師解說：同學們，在我們祖國五千年的歷史長河中，涌現(xiàn)出許多位偉大的人物，他們的事跡代代相傳，他們的杰出貢獻讓后人銘記在心。今天這節(jié)課，我們就來認識其中的一位。(課件定格為李時珍的圖片。)
2、這是——李時珍(學生齊答)。
誰能把“李時珍”三個字寫到黑板上?(一學生板書，教師評價：“珍”字沒有學，你也寫對了，了不起。)
3、齊讀課題。
4、同學們對李時珍有哪些了解呢?
(了解學生已有知識儲存，學生說到《本草綱目》時，指名板書，提醒學生《本草綱目》是一本書，要加書名號。評價：“綱”是今天要學的生字，你自己先學會了。)
5、小結(jié)：同學們對李時珍的了解還真不少，要想進一步了解他，我們還得讀讀課文。
二、 整體感知：
1、自己讀課文，注意讀準字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、質(zhì)疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思。同學們再仔細看一看不懂的提出來。
(學生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
救死扶傷——將每個字的意思連起來說一說;疑難病癥——學生說的意思不完整時，教師補充。“世代行醫(yī)”可結(jié)合課文理解。)
齊讀詞語。
4、指名讀課文。其他同學仔細聽他們的字音讀得準不準。(提醒同學：認真聽別人讀，就等于自己又讀了一遍。)
5、讀了兩遍課文了，現(xiàn)在，你對李時珍又有了哪些了解?
(此環(huán)節(jié)讓多個學生說，檢查學生讀書的收獲。學生談到“立志行醫(yī)”時，接著請他把相關(guān)的課文讀一讀。若許多學生想發(fā)言，可以同位互相說一說自己對李時珍的了解。)
三、 精讀感悟：
小結(jié)：同學們剛才所說的，就是你們兩讀課文所得。既然讀一遍有一遍的收獲，就讓我們再用心讀讀書。這一次，請大家默讀課文，拿起筆，邊讀邊畫出自己最受感動的句子。想一想，自己為什么受感動。(教師巡視，了解學生整體讀書情況。)
1、學生交流，(教師課件出示相關(guān)句子)：
l “他不怕山高路遠……有時侯還在山上過夜。”
(1)引導學生抓住“走遍”一詞，展開想像，體會采藥的艱辛，比較“走遍”和“走”有什么不同;引導學生抓住“不怕……不怕”體會李時珍不怕困難的精神。
(2)指導朗讀，讀出自己的感受。
l “他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生……”
引導學生體會李時珍謙虛好學的品質(zhì)。
l “為了判斷藥性和藥效，他還親口品嘗了許多藥材�！�
(1)引導學生體會李時珍為科學獻身的精神。
人們都說“是藥三分毒”，作為醫(yī)生的李時珍明明知道這個道理，為什么還要“親口品嘗”?
(2)教師聲情并茂的講述故事：說到這兒，老師想起了幾年前看過的《李時珍》這部電影，其中一組畫面給我留下了深刻的印象。李時珍為了親身體驗曼佗羅的麻醉作用，多次親口吞服，為了確定到底吃多少才能達到麻醉的作用，他還讓徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉，雙臂經(jīng)常傷痕累累。有一天，李時珍又吞服了大量的曼佗羅，徒弟實在不忍下手，就悄悄地躲在門外，李時珍拿起刀，狠狠地刮自己的雙臂，直到血肉模糊、鮮血粼粼，他也沒有感到一絲疼痛。此時，他為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜若狂，躲在門外的小徒弟卻因心疼師傅失聲痛哭。
(3)讀了課文，又聽了這個故事，此時此刻，你想對李時珍說點什么?(創(chuàng)設口語表達情境，引導學生表達對李時珍的敬佩之情。)
2、課件出示第四段，自己練讀，讀出對李時珍的敬佩之情。指一名學生朗讀，學生評價。
3、想不想看一看當時的情景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。說一說你仿佛看到了什么?
4、句式訓練——“為了寫這部書，李時珍 。”(結(jié)合讀書所得，展開想象說一句話。)
5、我倒想問問大家。前人不是留下了許多藥物書嗎，李時珍為什么還要歷盡千辛萬苦編寫《本草綱目》?同學們再讀讀書，找到答案用筆畫下來。交流畫下的句子。
6、那么李時珍編的這本書到底是什么樣的?指名讀相關(guān)課文。
“一百萬字”是多少?我們的一本語文書大約有兩萬字，一百多萬字就是五十多本書。(用手比畫一下)感覺怎樣?
7、讓我們一起來看看這套書。(課件翻頁出示在圖書館拍攝的《本草綱目》圖片)
8、書上說李時珍寫這本書用了多長時間?指名讀相關(guān)句子。
評一評：他哪兒讀得好?為什么要這樣讀?(體會李時珍的堅強毅力。)
小結(jié)：我們算一算，李時珍34歲開始動手寫這本書，用了27年，寫完書時已經(jīng)61歲，從一個身強力壯的青年一直寫到白發(fā)蒼蒼的老人。這世界上能有幾人有如此頑強的毅力!讓我們讀讀書，記住這部偉大的著作吧。(學生練讀最后一段。)
9、指名配樂介紹這本書。
10、小結(jié)：還不止這些呢，這本書還包括天文、地理、化學、植物學等多方面的知識，連達爾文看了都心悅誠服地稱贊說：“這真是中國古代的一部百科全書啊!”可以說李時珍不愧是中國古代——偉大的醫(yī)學家和藥物學家。(引讀第一句)
作業(yè)設計：
課下再搜集幾位中國古代名人傳記，用今天的讀書方法自己讀一讀，你一定會從中得到一筆寶貴的精神財富。
板書設計：
走遍
李時珍 編寫《本草綱目》 拜訪 偉大
品嘗