教材簡(jiǎn)析：
《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺(jué)。故事只有5句話。先說(shuō)那個(gè)人想偷人家門(mén)上的鈴鐺;接著說(shuō)那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺(jué)，他便想出了掩耳朵的辦法;最后說(shuō)他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺(jué)了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
一、激趣導(dǎo)入
1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽(tīng)到了什么樣的聲音?說(shuō)說(shuō)聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺(板書(shū)：鐺dāng象聲詞)出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢!
(以聲激趣，先聲奪人。學(xué)習(xí)生字“鐺”時(shí)，真正是“形”“聲”兼?zhèn)�，學(xué)生處于一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中)
二、了解故事
1、放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事(暫停)
猜猜故事的結(jié)尾?來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴(板書(shū)，生字“掩”“盜”用彩筆書(shū)寫(xiě))讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂、堵。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2、過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來(lái)了，我們來(lái)看書(shū)吧。
(用孩子們最感興趣的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動(dòng)力)
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學(xué)生自由讀文，在書(shū)上圈畫(huà)。放課件：看，我們的新朋友快樂(lè)地跑來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)呢!
2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好!讀給同桌或授課老師、聽(tīng)課老師聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀(看你讀的那么投入，真好!)老師讀(老師也想讀讀，愿意給我當(dāng)評(píng)委嗎?)
那，像老師一樣讀讀吧!
4、我們讀的讀，聽(tīng)的聽(tīng)，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦!你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容嗎?(板書(shū)：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺(jué))
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教與學(xué)的氛圍，在一次次閱讀中，強(qiáng)化了記憶，梳理了條理)
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個(gè)盜鈴人的想法對(duì)嗎?
2、學(xué)生聯(lián)系上下文、看圖、做實(shí)驗(yàn)等方法談。
相機(jī)出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?”還可以怎么說(shuō)?哪句好?讀一讀再說(shuō)說(shuō)：他認(rèn)為誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)?(主人、過(guò)路人、守門(mén)人……)
“那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)�！眱蓚�(gè)“就會(huì)”前一個(gè)能去掉嗎?用“只要……就會(huì)……”說(shuō)一句話吧
3、你們還有問(wèn)題嗎?(預(yù)測(cè)：門(mén)上的鈴鐺是干什么用的?他偷鈴鐺作什么?那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣?)
4、是啊，后來(lái)會(huì)怎樣呢?我們把大家想的演出來(lái)好不好?
(喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習(xí)。從閱讀的階段目標(biāo)看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯(cuò)的，而把所設(shè)計(jì)的問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鈴人的想法對(duì)不對(duì)”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗(yàn)多方參與課堂活動(dòng))
五、表演明理
1、找出文中寫(xiě)偷鈴人動(dòng)作的詞：掩、伸、偷、碰(板書(shū))再加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演。教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷(學(xué)生對(duì)小偷說(shuō)：……老師對(duì)小偷說(shuō)：聽(tīng)了大家對(duì)你的教育，你有什么要說(shuō)的?知道錯(cuò)在哪里了嗎?)
大家都是表演明星，讓我們?cè)谛蕾p節(jié)目的時(shí)候還受到了很大的啟發(fā)!
(創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)入角色，生生之間、師生之間的互動(dòng)使對(duì)話涌動(dòng)生命的靈性。其實(shí)學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生直接傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，教師給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)討論和問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)情感與價(jià)值觀。)
六、深化理解
現(xiàn)在我是一名記者，來(lái)采訪一下臺(tái)下的觀眾：
1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來(lái)評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎?可以是一個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)(自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……)
2、你愿意做那樣的人嗎?你從這則故事體會(huì)到什么道理?
這就是寓言故事，借有趣的故事說(shuō)明深刻的道理。