初中七年級語文《我愛這土地》教案
一、教學(xué)目標(biāo) （一）體味詩中強烈的愛國情感。
�。ǘ┏醪脚囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)語設(shè)計
上課前先做個調(diào)查：喜歡讀小說的同學(xué)請舉手，喜歡讀詩歌的同學(xué)請舉手。(調(diào)查后導(dǎo)入新課)其實，詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)�！庇枷爰遗喔舱f過：“讀詩使人聰慧�！睆慕裉炱穑覀兙鸵黄鸾�(jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)作業(yè)為：(1)通過查閱資料(網(wǎng)絡(luò)、圖書等)了解作者生平和本詩的寫作背景；(2)查字典掃清文字障礙。
老師在學(xué)生回答、相互補充的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容：
艾青(１９１０—１９９６），現(xiàn)當(dāng)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學(xué)。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動。不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神，汲取了詩情，抗戰(zhàn)期間成為他創(chuàng)作的高潮期，出版了《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰(zhàn)斗，滲透著時代氣氛，筆觸雄渾，氣勢壯闊，情調(diào)奮發(fā)昂揚，這是到了延安以后，創(chuàng)作風(fēng)格所起的明顯變化�？箲�(zhàn)勝利后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院副院長，負(fù)責(zé)行政工作。
中華人民共和國成立后，艾青任《人民文學(xué)》副主編、全國文聯(lián)委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創(chuàng)作中斷了20年。直到1976年重又執(zhí)筆，出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個高潮。1979年平反后，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中心副會長等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國家。創(chuàng)作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的`《艾青詩選》和《艾青全集》。詩集《歸來的歌》和《雪蓮》曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀新詩獎。從1936年起，艾青出版詩集達20部以上，還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》，以及散文集和譯詩集各1本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)并產(chǎn)生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。
(三)研習(xí)詩歌
1把握感情基調(diào)。
(1)學(xué)生齊讀詩歌。
明確：詩歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩人根據(jù)內(nèi)容的需要對語言所作的精心組合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現(xiàn)。要體味詩歌的節(jié)奏，首先須對詩歌進行準(zhǔn)確的斷句，如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”該如何斷句呢?應(yīng)該斷為：“這永遠洶涌著／我們的悲憤／的河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的風(fēng)�！�
(2)這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢?
學(xué)生討論后明確：這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的，同學(xué)們在誦讀時應(yīng)把握住這種基調(diào)。
(3)放錄音或教師配樂范讀全詩，要求學(xué)生感受詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
明確：借助較為標(biāo)準(zhǔn)的誦讀或配音誦讀能調(diào)動學(xué)生誦讀本詩的興趣，從而初步地感知全詩及把握感情基調(diào)，保證教學(xué)重點得到落實。
(4)學(xué)生自由誦讀，感知全詩。
(解說：在具體操作中可有選擇地進行，教師視學(xué)生的具體情況調(diào)整順序，沒有必要照搬。)
(1)詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義?
明確：“土地”一詞在艾青詩中經(jīng)常出現(xiàn)，可以說是他的又一生命�！稄�(fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)和《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，／寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國，／我的在沒有燈光的晚上／所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么?”在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。
(2)詩人對土地是怎樣的一種感情?
明確：由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。
(3)詩歌是如何表達這種感情的?
明確：詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對這土地愛得深沉”。
(4)學(xué)生齊讀全詩，注意體會詩中蘊涵的情感。
(5)第一節(jié)詩歌當(dāng)中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了那些事物?
明確：還歌唱了“河流”“風(fēng)”“黎明”。
(6)通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。我們已經(jīng)知道，詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”“風(fēng)”“黎明”又分別象征了什么呢?請簡述理由。
明確：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖。要放開手讓學(xué)生說，他們可能說得不好，教師可聯(lián)系時代背景，適當(dāng)點撥，要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到欣賞的甜頭。分析時要緊緊咬住“悲憤”“激怒”“溫柔”等詞語加以分析�！昂恿鳌薄帮L(fēng)”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征，其他答案言之成理也行。
(7)自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓沒有嚴(yán)格的限制，聲音的強弱主要表現(xiàn)在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩中，你認(rèn)為哪些該重讀呢?為什么?
明確：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應(yīng)該重讀；但對詩句的處理又可以不乏個性色彩。這個問題要讓學(xué)生暢所欲言，互相對話，并要及時追問“為什么”，從而進一步加強對詩意的理解。這四句中，“暴風(fēng)雨”“土地”“永遠”“悲憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應(yīng)該重讀。
(四)布置作業(yè)
這首詩的其他幾句，重音該如何把握呢?
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