怎樣使課堂提問(wèn)恰到好處，是每一位教師孜孜以求的。下面是小編整理的2016那片綠綠的爬山虎觀課報(bào)告，歡迎大家閱讀!
【2016那片綠綠的爬山虎觀課報(bào)告1】
我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文分片聯(lián)研暨遠(yuǎn)程研修研討活動(dòng)，在這次活動(dòng)中聆聽(tīng)了張慶欣老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》。該課文是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，講述了作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。張老師在這節(jié)課中先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，變化多端的多媒體課件，平等和諧的師生關(guān)系……都給我留下了深刻的印象和啟迪。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課
課堂伊始張老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞爬山虎圖片，回顧學(xué)過(guò)的文章《爬山虎的腳》、學(xué)生介紹了解的葉圣陶先生，這樣既能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，又教給學(xué)生知識(shí)相互聯(lián)系的方法。“我們走進(jìn)那片綠綠的爬山虎”，師生板書(shū)課題，齊讀，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，好奇心增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
二、采用多種方法，落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
“課文預(yù)習(xí)好了吧?老師檢查一下你們”出示詞語(yǔ)，兩名學(xué)生合作讀、一名學(xué)生讀、學(xué)生領(lǐng)讀……“對(duì)于課文內(nèi)容，老師出個(gè)小問(wèn)題考考你們”兩名學(xué)生交流，師適時(shí)板書(shū)，生寫(xiě)到筆記本上。在這一環(huán)節(jié)中張老師注重了學(xué)生的全員參與，讓學(xué)生樂(lè)于參與，并教給學(xué)生記筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、精讀課文，抓關(guān)鍵詞句，體味人物品質(zhì)，滲透寫(xiě)作方法。
張老師緊緊圍繞“修改作文”“邀請(qǐng)做客”兩件事，運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物品質(zhì)”的閱讀方法，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生多種方法、帶著不同感受品讀重點(diǎn)句段，全班展示交流感悟，讓學(xué)生充分感悟葉老先生一絲不茍、平易近人的品質(zhì)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。在品讀的過(guò)程中，張老師很好的滲透了習(xí)作的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生明確了寫(xiě)作文要做到：用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句規(guī)范、內(nèi)容具體感人。課堂真正實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。
四、課后練筆，學(xué)以致用，能力提升，情感共鳴
讓學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的寫(xiě)作方法用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句規(guī)范、文章具體感人，寫(xiě)一寫(xiě)良師益友給自己的幫助。作業(yè)注重拓展，引向?qū)嵺`，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升能力，情感達(dá)到共鳴。
總之，這次學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)讓自己成為合格的教師。
【2016那片綠綠的爬山虎觀課報(bào)告2】
7月11日，有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文分片聯(lián)演暨遠(yuǎn)程研修磨課活動(dòng)，觀摩了低、中年級(jí)閱讀教學(xué)課。感受最深之處，乃是四位老師在教學(xué)中遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，體現(xiàn)出的良好的方法意識(shí)。我們知道，授人以“魚(yú)”，不如授人以“漁”，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得遠(yuǎn)重于知識(shí)的獲取。四位老師的課堂，隨時(shí)可見(jiàn)學(xué)法指導(dǎo)的匠心所在，特別是張慶欣老師為我們展示的《那片綠綠的爬山虎》一課。
在張老師的課堂上，我不由自主地成為了一名學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題去認(rèn)真傾聽(tīng)的方法;把查到的資料內(nèi)化成自己的語(yǔ)言以后，再抓住重點(diǎn)向別人介紹的說(shuō)話方法;學(xué)會(huì)了用“停頓、換氣”的讀書(shū)方法去攻克難讀的長(zhǎng)句;學(xué)會(huì)了用聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文，借助詞典的方法去理解詞語(yǔ);更學(xué)會(huì)了用形聲字的規(guī)律，形近字的特點(diǎn)，同音字的特點(diǎn)去記憶生字的方法。我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教材是學(xué)習(xí)活動(dòng)的憑借，方法不過(guò)是對(duì)教材的有效處理。選擇教學(xué)策略，一是吃透學(xué)生，二是吃透教材，二者處理好了，解決好了，教學(xué)效果自然是事半功倍。
張老師的課上隨處可見(jiàn)她對(duì)于學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)。
1、重視了讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們不時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：“默讀課文，書(shū)平放這樣便于你學(xué)習(xí)”“讀完的同學(xué)，我們一起交流交流，把你的語(yǔ)文書(shū)立起來(lái)�！蔽覀兛吹搅豪蠋熢诮虒W(xué)第一部分時(shí)安排了自學(xué)的環(huán)節(jié)，出示自學(xué)提示：默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?給了學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，潛心會(huì)文本;我們還看到了張老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“這則評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的全是我的優(yōu)點(diǎn)，別忘了葉老修改了一百多處呢，你有什么疑問(wèn)嗎?”……從這些細(xì)節(jié)中我們不難看出，張老師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生一些讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)樸、高效的課堂。
2、重視了朗讀方法的指導(dǎo)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張老師設(shè)計(jì)了多種指導(dǎo)朗讀的方法。有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，如“密密麻麻”“到處都是”;有通過(guò)對(duì)比指導(dǎo)朗讀;有聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀;還有師生對(duì)讀。聯(lián)系課文內(nèi)容填空，師生合作讀等等。特別是當(dāng)教學(xué)“我雖然未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批閱中感受到他的認(rèn)真平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！币痪鋾r(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了葉老對(duì)下一代的關(guān)心。
所以，語(yǔ)文是一門(mén)可以享受的課程，語(yǔ)文課堂是學(xué)生思維翱翔的殿堂，而我們老師則是引領(lǐng)他們翱翔的同伴，與他們同喜同悲，同游同樂(lè)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們指明正確的方向。但是語(yǔ)文教學(xué)又是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課堂上不可能是十全十美的。譬如，張老師為了體現(xiàn)“學(xué)貴在精，忌面面俱到”的教學(xué)理念，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，程度好的學(xué)生學(xué)有所得，而程度差的學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，怎么走進(jìn)文本?我認(rèn)為只要我們?cè)谡n堂上能像一位將軍那樣,知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝,教師要在備課時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā),在課堂上能調(diào)節(jié)學(xué)生的思維就足了。
最后我想以崔巒老師曾說(shuō)過(guò)的話結(jié)束我的反思：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，我們要提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
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