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初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 1
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時]
1、自讀課
2、一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。(板書題目及作者)
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的'意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文
1、在認(rèn)識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的?海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請對比自己談?wù)勀愕目捶?
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路?
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?
明確：(學(xué)生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的�！�
(莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的?)(學(xué)生自主探究、討論并歸納)通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的�！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊�，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里�！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩�！�
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來?
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。(從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)
6、作者對莎利文老師的感情是什么?
明確：(品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。)
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8、結(jié)束語
師生情，是人間最為美好的情感之一;尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師;作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
[板書設(shè)計]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解莎利文老師對海倫·凱勒一生的重大影響，體會作者對恩師的感激之情。
2、理解文中側(cè)面描寫和運用反襯的作用。
3、學(xué)習(xí)海倫·凱勒身殘志堅的精神。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境（課堂活動）。
2、引入海倫·凱勒，簡單介紹海倫·凱勒和莎利文老師。
3、由莎利文老師是海倫·凱勒奇跡的創(chuàng)造者，引入課文。
�。ǘ┭辛�(xí)課文
1、回顧前面兩篇寫人的課文，復(fù)習(xí)通過具體事例來刻畫人物形象。
2、通讀課文，找出課文通過那些具體事例來敘述莎利文老師對海倫·凱勒的教育和影響（學(xué)生小組合作、討論，派代表回答）
明確：三個方面：教“我”學(xué)習(xí)知識；教“我”熱愛生活；教“我”懂得愛。
3、作者對莎利文老師的態(tài)度：感激，老師到來的.那一天是“一生之中最重要的一天”。
4、側(cè)面描寫和反襯的運用。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文
調(diào)海倫·凱勒的成功除了靠自身努力，還離不開莎利文老師的幫助和教育，引導(dǎo)學(xué)生地面對生活中的困難，同時也培養(yǎng)學(xué)生懂得感激，懂得對給過自己幫助的人懷著一顆感恩的心。欣賞《感恩的心》。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
1、找出一處課文運用反襯手法的語句，抄寫下來。
2、課后閱讀海倫·凱勒的著作《假如給我三天光明》。
附：《感恩的心》歌詞（節(jié)選）
我來自偶然/像一顆塵土/有誰看出我的脆弱/我來自何方/我情歸何處/誰在下一刻呼喚我
天地雖寬/這條路卻難走/我看遍這人間坎坷辛苦/我還有多少愛/我還有多少淚/要蒼天知道我不認(rèn)輸
感恩的心感謝有你/伴我一生讓我有勇氣作我自己/感恩的心感謝命運/花開花落我一樣會珍惜……
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點
一、本文教學(xué)重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激�？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
�、俦疚牡闹饕宋锸钦l？
�。ú淌|芝老師）
②本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標(biāo)題概括，寫在書上。
�。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）
③蔡老師是一個什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。
�。ǹ偟�'來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、句雖然愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）
三、進(jìn)一步研讀課文，
1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。
�。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？
�。ㄟ@七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）
教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”
“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學(xué)方面取得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？
在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：
魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”（長篇小說創(chuàng)作獎）。
明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：
1、通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自己的回憶；
2、得體地表達(dá)自己對老師的思念和感激之情；3表達(dá)對老師的祝福。60字左右。
學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。
教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會愛他們的老師如自己的父母。
六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)
從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用樸素的語言表達(dá)真情實感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法
2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言
設(shè)計思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
第一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、點撥
�。ㄒ唬�、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹，讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
�。ǘ⿴熒餐辛�(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2、共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
�、谡n外教我們跳舞；
�、蹘覀冇^察蜜蜂；
�、芙涛覀冏x詩；
�、菸覀儗蠋煹囊缿�；
⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；
⑦睡夢中去找老師。
這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3、口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4、討論：有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、熱愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5、提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?
學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。
6、那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?
學(xué)生討論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。
從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢姡@種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8、你覺得蔡老師是怎樣的一個人？
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓(xùn)練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的`？討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
�。�4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5、提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
�。�1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
�。�2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
�。�3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
�。�4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
�。�5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6、提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7、提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)
通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設(shè)計
回憶——老師溫柔美麗（難忘）
依戀
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒（課內(nèi)）
�、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂（假日）
�、芾蠋熃涛覀冏x詩（平時）
�、菸覀兛蠢蠋煂懽郑ㄆ綍r）
略
老師排除小糾紛（校內(nèi)）
我夢里尋師（校外）
詳
老師愛學(xué)生
學(xué)生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）
教學(xué)后記
第二部分：課前自學(xué)
1、給加點字注音或?qū)憹h字
旋即教誨熾熱半晌
痣卜問時辰褪色
ke（）頭tui（）色yu（）錢
黑痣（）焚香（）狡猾（）
2、解釋下列詞語
平生：察覺：
溫柔：心靜如水：
卜問：莫大：
3、填空
(1)作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。
(2)是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。
4、課文劃分段落，并試著寫出段落大意。
5、文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達(dá)效果嗎？
6、
7、熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
�。�1）我們見了她就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）
�。�2）我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）
（3）這時候蔡老師了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持）
8、完成課后練習(xí)。
每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊�？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號）
甲（）乙（）
A模模糊糊B迷迷糊糊
2、這個語段中的記敘六要素分別是：
時間：地點：
人物：起因：
經(jīng)過：結(jié)果：
3、作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A直接對話，更加真實B直接抒情，更加親切
C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔
4、對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）
A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。
B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。
C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。
D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。
5、最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：
第四部分：課后延伸
春風(fēng)化雨
她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。
“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。
就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。
孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……
應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會正確的選擇。
如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。
1、在文中括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。
2、“剎車”，加點字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”：“古剎”
3、下列句子中引號的作用是（）
連人帶車，人仰“馬”翻
A、引用B、特定稱謂
C、強(qiáng)調(diào)指出D、諷刺、否定
4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運用了什么修辭手法？寫出兩個可以替代“癥結(jié)”的詞。
5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？
6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識的事，行不行？為什么？
老師的眼淚
楊旭輝
上高中的時候，我們班只是個普通班，比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個實驗班來說，考上大學(xué)的機(jī)會不多，因此除幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外，我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個文憑，然后找個工作。
班上的班主任兼英語老師是個剛從師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他非常敬業(yè)，每天催著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說歸說，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績?nèi)匀簧喜蝗�，在全校各科考試中排名屢屢倒�?shù)。直到高二的一次英語聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績卻破天荒的超過幾個實驗班的學(xué)生，這使我們接連興奮了好幾天。
發(fā)考卷的時候到了，老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分，老師說：“請同學(xué)們計算一下自己的分?jǐn)?shù)�！睌�(shù)著數(shù)著，我的分竟比實際分?jǐn)?shù)高出20分，同學(xué)們也紛紛喊了起來：“老師，我們怎么多算了20分�！闭n堂上亂了起來。
老師把手?jǐn)[了一下，班上靜了下來。他沉重地說：“是的，我給每位同學(xué)都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們?yōu)槔蠋煚幙跉�，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學(xué)面前總是低著頭�！�
老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學(xué)時我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院，生活教會我在任何時候都不能認(rèn)輸。而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過。”
這時候教室里安靜極了，我和我的同學(xué)們都低下了頭。老師繼續(xù)說：“我希望我的學(xué)生們也做要強(qiáng)的人，任何時候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時間，努力還來得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分?jǐn)?shù)，讓老師能把頭抬起來，繼續(xù)要強(qiáng)下去�！�
“同學(xué)們，拜托了！”說完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當(dāng)他抬起頭的時候，我們看到他的眼睛流出了淚水。
“老師！”班里的女生們都哭了起來，男生們眼里也含滿了淚水。
那一節(jié)課，我們什么也沒有學(xué)，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長講，這在學(xué)校的歷史上是從未有過的。
我們每一個學(xué)生都記住了老師的眼淚。
1、為什么老師會給每個學(xué)生的成績加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？
2、老師再三教導(dǎo)，但學(xué)生為何無動于衷？
3、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學(xué)生什么道理？
4、讀完文章，它給你哪些啟示？
5、文章末尾“我們每一個學(xué)生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學(xué)習(xí)生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說說你的經(jīng)歷。
第五部分：片段寫作
在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？（外貌、動作、神態(tài)等）
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結(jié)
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
1、同學(xué)們,在你從幼兒園到初中的學(xué)習(xí)生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的`感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 6
要求學(xué)生介紹自己的老師是學(xué)生習(xí)作中常見的題目，在指導(dǎo)中要防止學(xué)生寫空話和套話，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的老師寫活，突出個體的特點，做到血肉豐滿。學(xué)生習(xí)作可按以下步驟進(jìn)行指導(dǎo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)“我的老師”
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對低、中、高年級學(xué)生習(xí)作的要求都建立在學(xué)生“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎(chǔ)上，同時我們認(rèn)為言語交際是有目的、原因和對象的。表達(dá)什么——內(nèi)容;向誰表達(dá)——對象;為什么表達(dá)——目的或原因。這樣學(xué)生在習(xí)作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地表達(dá)。
教師導(dǎo)言：同學(xué)們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以“我的老師”為主題的班會，請大家認(rèn)真地準(zhǔn)備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。
二、回憶師情，尋找“我的老師”
學(xué)生在習(xí)作中只有明確了表達(dá)“目的、對象”，才能有習(xí)作的動力，才能在習(xí)作中有責(zé)任感，才能自主地進(jìn)行寫作，才能激發(fā)學(xué)生積極探究的熱情。抓住這個契機(jī)，我們設(shè)計了“回憶師情，尋找‘我的老師’”，讓學(xué)生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學(xué)們。在這個過程中，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1、幣導(dǎo)學(xué)生回憶老師。
2、碧歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩歌。
3、蓖學(xué)們找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。
4、斃闖魷白魈岣佟
三、指導(dǎo)寫法，再現(xiàn)“我的老師”
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到了“我的老師”后，就應(yīng)該著手習(xí)作，讓“我的老師”再現(xiàn)在全班的同學(xué)面前，使同學(xué)們能認(rèn)識你的老師，了解你的`老師。要做到這一點，教師需指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法。
1、幣言：每位同學(xué)都找到了“我的老師”，請大家認(rèn)真構(gòu)思，想好習(xí)作的內(nèi)容和語言。
2、痹畝晾文學(xué)習(xí)如何刻畫人物特點，突出人物的形象。
例文：
我的老師
我們的語文老師大約四十來歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學(xué)問。剛看到他的人，總會以為他是一個“老夫子”，教學(xué)死板、無味。可是只要聽聽他的課，保你一定會樂而忘返。
“叮呤呤……”上課鈴響了，同學(xué)們都坐好了，只有劉鋒同學(xué)還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：“上課了還玩，沒收!”說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學(xué)們頓時嚇住了，老師從來也沒發(fā)過這么大的脾氣呀!誰知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說：“下面根據(jù)我手中的瓶子，進(jìn)行一句話表達(dá)�！痹捯魟偮�，同學(xué)們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空……
他就是這樣一個提倡活潑教學(xué)的人，難怪“聽他一節(jié)課，勝讀十年書”成了同學(xué)們的口頭禪了呢。
(1)仔細(xì)讀例文，想一想作者圍繞“我的老師”寫了一件什么事?
(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學(xué)到了什么?
(3)教師小結(jié)：
選擇的材料要有特點。從“沒收瓶子”到巧妙引入教學(xué)“一句話表達(dá)”，說明了教師的教學(xué)藝術(shù)別具一格，獨具匠心。B苯峁剮掠保例文開始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學(xué)行為卻與之大相徑庭，使人頓感“我的老師”可敬可愛。
(4)動筆習(xí)作。
四、交流評議，共享“我的老師”
1、備鋈俗云雷愿摹
2、斃∽榻渙骰テ闌ヒ欏
3、比班交流：在小組交流互評互議時，教師要認(rèn)真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，準(zhǔn)備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習(xí)作參與交流。全班同學(xué)互相點評。
4、再次修改習(xí)作。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)難點
結(jié)合文中語句揣摩人物性格特點。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1、查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
立即（）既然（）孤單（）弧形（）
卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜問（）放假（）察覺（）
2、給加點字注音
榆錢黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時辰磕頭暑假調(diào)皮
3、記敘的要素：
六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【目標(biāo)展示】
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、
尊敬老師的良好品德。
【新知研習(xí)】
一、作者及背景簡介。
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。
二、整體感知
1、朗讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
2、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排？
討論并歸納：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲�；
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂；
�、芾蠋熃涛覀冏x詩；
�、菸覀兛蠢蠋煂懽�；
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；
�、呶覊衾飳�。
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛，有主有從，有詳有略。
3、內(nèi)容探究
1、提問：蔡老師是一個什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？
（1）在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
直接說明蔡老師的溫柔和美麗。
�。�2）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。
“從來”“好像”“輕輕”“笑”等詞語充分說明了蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
�。�3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。
這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
�。�4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
說明蔡老師慈愛、公平、偉大的性格。
2、提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？對老師懷著什么樣的情感？結(jié)合課文適當(dāng)分析。
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
�。�4）夢里尋師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
【歸納總結(jié)】
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笔且粋�機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的'學(xué)生。
記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，使師生之情得到了進(jìn)一步升華。
【鞏固拓展】
從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛戴的老師，并說說為什么讓你尊敬愛戴。
�。�1）要求學(xué)生用具體的材料來說明；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在敘述時表達(dá)自己的感受；
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《展示華夏文化魅力》
�。�1）正確朗讀下列字詞：
魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天
縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察
（2）了解詞義，掌握寫法：
晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心
軒然大波力排眾議當(dāng)之無愧聲譽卓著
（3）用一兩句話介紹并評價一些國家和城市的標(biāo)志性建筑物。
（4）比較具體地說出貝聿銘在建筑設(shè)計方面的主要成就。
（5）理清文章思路。
（6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)貙懾愴层懙模?/p>
【板書設(shè)計】我的老師魏巍
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；（感情線）
�、诶蠋熃涛覀兲�；老師愛“我們”（主）回憶
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂；（略）依戀
�、芾蠋熃涛覀冏x詩；思念
�、菸覀兛蠢蠋煂懽郑徊汤蠋�
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；“我們”愛老師（從）
�、呶覊衾飳�。（詳）
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 8
一、設(shè)計說明
本文真實地敘述了“我”受教于莎利文老師的情景，莎利文老師獨特的教學(xué)方法，耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，終于使“我”由無知到有知，由具體到抽象，逐漸認(rèn)識了世界，而這一切都源于莎利文老師對“我”的“愛”，一個“愛”字貫穿全篇，感情真摯感人。本文名為“我的老師”，按常理應(yīng)該以寫老師為主，可這篇文章卻一反常規(guī)，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。其實，這正是本文寫作上的一大特點，可以作為本課的教學(xué)重點。作者用了大量筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種不同感受，寫自己思想感情的變化，等等，這一切都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生通過討論，加深對側(cè)面表現(xiàn)人物和襯托手法的理解。本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學(xué)生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學(xué)擬在學(xué)生快速閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
2、側(cè)面表現(xiàn)和襯托手法的運用。
3、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法；學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛生活的態(tài)度和以頑強(qiáng)的毅力努力學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
教師或?qū)W生簡單介紹海倫·凱勒的事跡。
導(dǎo)入：一個女孩來到人世不滿兩歲，便被一場突如其來的病魔奪去了視力和聽力，隨后又喪失了說話的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她不僅學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)異的成績從大學(xué)畢業(yè)，并能掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字，還寫出了很多的書籍和文章，其中有兩部風(fēng)靡全球。同時，她還終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。她，就是美國現(xiàn)代著名的女作家和教育家海倫·凱勒。海倫無疑是人類史上的一個奇跡。而這個奇跡的創(chuàng)造，海倫自己頂多有一半的功勞，另一半則應(yīng)歸屬于她的老師莎利文小姐。當(dāng)我們被海倫·凱勒那頑強(qiáng)的精神和驚人的毅力所感染；更多的則是為安妮·莎利文小姐的那種崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法所折服。正如作者自己所說：“作為一個盲、聾、啞集于一身的人，我在自己的生命歷程中所以能夠取得一些成就而沒有成為白癡，主要應(yīng)歸功于我的老師莎文小姐。是她，給我失去聽覺的耳朵中送去了音符；是她，給我失去視覺的眼睛里送進(jìn)了色彩；是她，給我近乎荒漠的大腦中輸入了正常人的意識；也是她，把我被瘋狂的病魔和強(qiáng)烈的求知扭曲了的心靈鍛造成一塊堅強(qiáng)、上進(jìn)而又充滿熱情的鋼錠�？傊�，我的一切都是她給的�！鄙男〗愕倪@種苦心尋求科學(xué)教育方法的精神，在實施素質(zhì)教育的今天，尤其令我欽佩，也尤其值得我們教育工作者學(xué)習(xí)。難怪海倫·凱勒說：“只有她——莎利文小姐，才不愧為真正的人類靈魂的工程師�！钡拇_，只有具備偉大的愛心和科學(xué)教育方法的老師才算真正的人類靈魂的工程師。
海倫的著名散文《假如我能看見三天》。
二、快速閱讀全文
思考：
1、理清文章思路
第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。
第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。
第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。
2、在認(rèn)識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素請對比自己談?wù)勀愕目捶�。明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處，并根據(jù)這一點粗略理一理文章的思路。
明確：(學(xué)生自主探究，討論并歸納)莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)我認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：教拼了四個字母d—o—l—l(洋娃娃)，w—a—t-e—r(水)等；通過理解教法，教會海倫認(rèn)識"愛"的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的。品味課文之后，老師提問：你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？(學(xué)生討論回答)
生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來，認(rèn)識大自然，感受大自然。
生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫理解"愛"。
生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教"水"字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。
生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地相幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時，她耐心地引導(dǎo)她，啟發(fā)她。
師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。
(此時，老師用紅色粉筆在黑板上畫了一個大大紅紅的"心"字型，把整個板書都包含在了一個"心"中。)是莎利文老師用愛心開啟了海倫的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功人士，譜寫了一曲愛的頌歌。
(此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生打著拍子，齊聲高歌:"這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的.春風(fēng)……"感人的音樂在教室里飄揚，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。)愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題�，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以"愛"為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句:愛是陽光，哺育我們成長。
(教室里一下子沸騰起來了，學(xué)生們爭先恐后地回答)
愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。
愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。
愛是一杯清茶，令人溫馨。
愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。
愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
……
4、劃出寫海倫感受的詞語。
5、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
6、莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？
7、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化。
8、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來。
明確:莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（學(xué)生自主探究、討論并歸納）（教師提示：從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）這位老師好在什么地方？
1、善于發(fā)掘?qū)W生的潛能；
2、把知識的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來；
3、熱愛自己的學(xué)生；
4、為學(xué)生的生活帶來歡樂；
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。
9、作者對莎利文老師的感情是什么
明確:(品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。)
10、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
11、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多的筆墨寫自己？
要點提示：從側(cè)面寫老師對自己的影響，寫老師的可愛可敬。同時，還運用了反襯的手法，如在老師來之前自己“納悶和苦悶”“疲倦和寂寞”，和后來自己對生活的樂觀相對照，從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。
12、怎樣才能寫好寫人的記敘文？
�。�1）確定寫作對象。
�。�2）思考哪些事情給你留下深刻的印象。
�。�3）確定詳略。
�。�4）考慮寫作順序。
13、結(jié)束語
師生情，是人間最為美好的情感之一;尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師;作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
四、小給
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣才算是好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第一、二題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
（四）擴(kuò)展思考：
本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？
1、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。
2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運用了心理描寫。
3、選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識具體事物，到認(rèn)識大自然，認(rèn)識“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。
4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。
5、語言特點。前文語言平實、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
課時安排：
1課時
教學(xué)重難點：
1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
3、正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……)(引導(dǎo)學(xué)生自由說一說)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么?(學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰?“我”為什么覺得這位老師是最好的?)
3、教師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。(談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動性。)
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知
1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2、圍繞提示，自讀自悟
3、全班交流，讀中點撥
(1)檢查讀書情況。指名分段讀課文，點評讀書情況。
(2)說說課文講了一件什么事?
(3)用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。(通過初讀感知，學(xué)生對整篇課文有了一個初步的認(rèn)識，為下文深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
三、探究老師的個性
1、快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
(1)指名朗讀。
出示句子：
“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
(2)說說作者眼中的老師是什么樣的?隨著學(xué)生回答板書。
(3)結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法獨特他與眾不同的教學(xué)方法真是出人意料。
(4)讀出老師的個性來。
(5)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?默讀課文15小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
2、學(xué)生交流
(1)“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�
①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
什么叫“目瞪口呆”?在自己平時的生活，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來?
③作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�)。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個“很有個性的人”。
�、蔟R讀：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
�、奕嗫荚嚨昧惴�，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息�！�
①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)?從哪看出來的?(“不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹�。這算什么測驗?懷特森先生又算哪門子老師?”)
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。)
�、诩偃缒闶菓烟厣膶W(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話?那就讀出來。
�、畚覀�?nèi)喽細(xì)庹�，但懷特森一點都不理我們的感受，這老師真是一個(很有個性的人)。
④讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
⑤還有哪些地方讓你出乎意料?
(3)“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來�！�
①將零分寫進(jìn)成績報告單，對一個小學(xué)生來說，這意味著什么?
�、诘@次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢?你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報告單?(通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的`目的何在，要我們記住什么?)
�、�、雖然把零分寫進(jìn)成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀?(指讀“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”)
�、茉瓉砣绱�，懷特森先生為了讓我們記住。(齊讀)整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎?(不值。)師：同學(xué)們看看這是什么呀?(教訓(xùn))這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。這真是一個(很有個性的人)。
⑤讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動�！�
(這個過程的教學(xué)，重點圍繞著“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動”這句話進(jìn)行，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也深入體會到這一點。)
3、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?(這一討論，目的是讓學(xué)生將剛才學(xué)過的知識進(jìn)行一次梳理，體會作者的情感，同時達(dá)到語言訓(xùn)練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。)
四、探究“最好”
1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢?
2、課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答：
(1)“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”;
(2)“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”;
(3)“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。(學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。)
3、根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理?為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。
4、同學(xué)們，懷特森老師不僅教給我們知識，還教給我們科學(xué)的精神，教給我們?nèi)松牡览�。這正是他的魅力所在。但他的這種做法并不是所有人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
對于朋友的評價，我是這樣說的：
“不，你的看法錯了�！�
因為，在作者眼中，懷特森就是他，最好的老師。
(體會作者前后的不同情感變化，走進(jìn)作者的情感世界。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1、你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。(為課后小練筆作語言訓(xùn)練。)
2、教師小結(jié)。
六、作業(yè)
小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?寫一寫你的看法。
七、板書設(shè)計
我最好的老師
懷特森(獨特)我
打零分目瞪口呆
故意氣炸了(哪門子老師)
獨立思考、判斷受益終身
初一海倫·凱勒《我的老師》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、下列加粗的字的讀音：
跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和藹覆蓋絢麗毛坯。
2、掌握下列詞語的解釋：
跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存
二、能力目標(biāo)
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
三、情感目標(biāo)
借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心，表達(dá)了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
�。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘Ｉ�，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西）
�。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃�，本段通過具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值）
三、從三個層面體會感情
1、在認(rèn)識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2、在認(rèn)識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3、在她認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1、逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2、品味作者的師生真情，由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3、品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1、抓關(guān)鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的.特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2、抓關(guān)鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細(xì)心加以體會。
如下面的句子：
1）我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3）她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認(rèn)識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。
3、抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識世界的機(jī)會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時認(rèn)真體會。
4、抓關(guān)鍵感情
在沒有老師之前，海倫認(rèn)識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機(jī)會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對老師的一片深情、需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學(xué)建議
略。
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