七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案1
教學(xué)目標(biāo)
文章的主要觀點(diǎn)讀書(shū)的好處培養(yǎng)讀書(shū)的興趣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方式
運(yùn)用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學(xué)方式，做到讓學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面提高，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。
教學(xué)程序及教材處理師生活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
一、導(dǎo)入新課
↓
二、介紹作者
↓
三、導(dǎo)讀課文
↓
四、感知課文
↓
五、小結(jié)
1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。
學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題。
2.教師結(jié)合課本的注解，通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記，初步了解冰心。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。
學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。
問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1)在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?
2)讀書(shū)有什么好處?(提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢?)
3)全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的?(見(jiàn)文中批注)
4)全文哪些句段是寫(xiě)“讀好書(shū)”的?(見(jiàn)文中批注)
學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：
1)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。
2)讀書(shū)可以獲得美的享受;讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面;讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助;讀書(shū)有助于提高人的品德。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說(shuō)說(shuō)你的理由?
學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。
注意：學(xué)生對(duì)分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較觀照自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案2
一、導(dǎo)入談話
痛苦與快樂(lè)是人類(lèi)永恒的話題，苦樂(lè)觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂(lè)觀。那么學(xué)者、思想家梁?jiǎn)⒊诒疚闹惺窃鯓诱撌鲎约旱目鄻?lè)觀的?(板書(shū)課題、作者)
作者沒(méi)有一般的談苦與樂(lè)，而是把論題集中在“最苦與最樂(lè)”上。(在“最”字上加點(diǎn))
二、快速閱讀，整體理解
1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)
2、人生什么事最樂(lè)?作者是怎樣引名言來(lái)論述的?(從第3段中找答案)
3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。
2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂(lè)事。作者引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。
3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀�、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
三、精段研讀，品位語(yǔ)言
研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：
1、“然則”--過(guò)渡銜接詞語(yǔ)。(聯(lián)系前一段的“翻過(guò)來(lái)看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)
2、“為什么孟子又說(shuō)‘君子有終身之憂(yōu)’呢?”--設(shè)問(wèn)句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)體味大處著筆、語(yǔ)言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂(yōu)”與前面“苦后是樂(lè)”說(shuō)法似乎不一致，要正確理解。)
3、“曾子還說(shuō)哩”--敘述語(yǔ)句，帶上語(yǔ)氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語(yǔ)氣助詞品位凝重中的輕靈。)
4、“那仁人志士的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對(duì)偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡(jiǎn)練)
5、“苦中真樂(lè)”--苦樂(lè)觀。(與“苦樂(lè)循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來(lái)看)
四、聯(lián)系生活，思考討論
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂(lè)循環(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂(lè)”的說(shuō)法與本文中講的苦樂(lè)觀是否一致?為什么?
3、你所希望的的快樂(lè)是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn))
五、課后研習(xí)，整理心得
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語(yǔ)、名句，注明出處;試試用來(lái)證明作者的苦樂(lè)觀。
2、寫(xiě)一篇心得體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
最苦與最樂(lè)
梁?jiǎn)⒊?/p>
最苦最樂(lè)
貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象
欠錢(qián)沒(méi)還如釋重負(fù)
負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得
責(zé)得罪人沒(méi)賠禮責(zé)吃苦--真樂(lè)
任該做沒(méi)做任(苦樂(lè)循環(huán))本質(zhì)
勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂(lè)!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案3
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.了解“銘”“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。
2.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。
3.理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
【過(guò)程與方法】
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。
【情感、態(tài)度價(jià)值觀】
1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概。
2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1：(背景導(dǎo)入)
在中國(guó)的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它既小且陋，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。
設(shè)計(jì)2：(激發(fā)興趣)
來(lái)到嘉興，就不能不說(shuō)南湖，誰(shuí)給我介紹一下南湖?(紅船，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn)，就是“南湖菱”。誰(shuí)來(lái)介紹一下?
其他地方的菱都有角，故稱(chēng)“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣，是無(wú)角菱。據(jù)說(shuō)其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會(huì)變成無(wú)角菱，南湖真是太神奇了。
“菱”與“靈”相通，據(jù)說(shuō)，吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣，南湖菱養(yǎng)育了充滿(mǎn)靈氣的嘉興人。我看不假，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了靈氣啊。
遠(yuǎn)在唐朝的時(shí)候，嘉興就孕育了一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興，吃了不少南湖菱，很有靈氣。他在老師的指引下，在自己的努力下，滿(mǎn)腹經(jīng)綸。19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安。22歲就進(jìn)士及第，后來(lái)年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用。另外，他寫(xiě)的詩(shī)與白居易齊名，他寫(xiě)的文與柳宗元齊名。
我們小學(xué)里就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《望洞庭》：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。只有內(nèi)心寧?kù)o的人，才能寫(xiě)出如此富有詩(shī)情畫(huà)意的月色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。
設(shè)計(jì)3：(激情導(dǎo)入)
荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
設(shè)計(jì)4：(哲理導(dǎo)入)
世間萬(wàn)物，總能引起人們對(duì)生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì)，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想，并借以鞭策自己過(guò)更高尚的生活。今天，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，看一看作者對(duì)蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握本課生字詞，了解作者。
2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))
3.體悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦�，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)?同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?/p>
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。
二、自主預(yù)習(xí)
1.走近作者梁?jiǎn)⒊�，字卓如，�?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。
2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)
3.理解詞義。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛(ài)而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
三、合作探究
(一)整體感知
1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾部分?各論述了什么?
明確：可以分為三個(gè)部分。
一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。
二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”。
三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。
2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。
(二)品讀第一部分
1.第1自然段：
(1)作者使用設(shè)問(wèn)，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
(2)接著作者順勢(shì)提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文回答。明確：我說(shuō)人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?明確：找出論說(shuō)的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無(wú)處逃躲。
2.第2自然段：
(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等)延伸：對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。
(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種.種責(zé)任的句子。明確：對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。
(3)找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句--“良心”的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦”，無(wú)法排解，也不能逃躲。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫(xiě)句子。
例句：人生什么事最苦呢?我說(shuō)，人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。
示例一：人生什么事最快樂(lè)呢?我說(shuō)，人生最快樂(lè)的事，莫若自己的愿望得到了滿(mǎn)足。
示例二：人生什么事最遺憾呢?我說(shuō)，人生最遺憾的事，莫若沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語(yǔ)言特點(diǎn)。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為，人生在世，無(wú)論對(duì)朋友、家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己，都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。那么什么是他眼中的“最樂(lè)”呢?這一節(jié)我們就來(lái)看一看什么是“最樂(lè)”。
二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責(zé)任是人生最快樂(lè)的事情，責(zé)任固然給我們帶來(lái)痛苦，卻也能帶給我們的快樂(lè)。
三、合作探究
(一)品讀第二部分
(1)什么事最快樂(lè)呢?
明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。
(2)作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出。
明確：古語(yǔ)--如釋重負(fù)俗語(yǔ)--心上一塊石頭落了地孔子--無(wú)入而不自得
(3)找出論說(shuō)的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。
明確：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。小結(jié)：快樂(lè)之權(quán)，操之在己
(二)品讀第三部分
(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說(shuō)明什么。
明確：孟子--君子有終身之憂(yōu)。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說(shuō)明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)”。
(2)為什么說(shuō)仁人志士的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢?
明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)�！薄叭杖毡M責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)。”小結(jié)：苦中真樂(lè)，是樂(lè)，不是苦。
(3)最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說(shuō)?找出文中句子加以說(shuō)明。
明確：說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。
(4)文章的題目叫做《最苦與最樂(lè)》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂(lè)”?
明確：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。--最樂(lè)責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。--最樂(lè)想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦
(三)論證方法探究
你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?
明確：主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也就越大。引用典型，極具說(shuō)服力。
(四)語(yǔ)言探究
本文語(yǔ)言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?
1.答應(yīng)人做一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡在夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀!明確：以排比句列舉種.種沒(méi)有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答來(lái)證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任”，使原本凝重的道理變得輕松活潑。
2.凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的”，第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約”，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí)，這里用了三個(gè)“凡”字來(lái)表示這些情況的普遍性，同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類(lèi)，可見(jiàn)作者對(duì)這個(gè)大問(wèn)題的談?wù)撌呛軐徤鞯摹?/p>
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)
分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)
分論點(diǎn)二：快樂(lè)--盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))
結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避
五、課外拓展
“最苦”與“最樂(lè)”是截然相反的兩個(gè)概念，作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美”和“最丑”“尚”和“最卑鄙”“”與“最壞”為例，說(shuō)一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。
示例一：我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。
示例二：我認(rèn)為尚的是無(wú)私的愛(ài)心和偉大的奉獻(xiàn);最卑鄙的是損人利己的自私和過(guò)度貪婪的欲望。
示例三：我認(rèn)為的是能講出最美的語(yǔ)言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀、理解中背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
2、概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，揣摩文章的思想感情，學(xué)生了解、熱愛(ài)祖國(guó)美麗的河山。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
古今異義詞，景物特征與作者的思想感情，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、邊讀課文，邊據(jù)課下注釋理解課文，邊背誦默寫(xiě)課文
2、摘抄整理基礎(chǔ)知識(shí)并鞏固之：
(1)本文選自《 》，作者是對(duì)《 》的注釋。全書(shū)內(nèi)容主要是三峽是的總稱(chēng)，在之間。
3、摘抄課下的生字，注釋的詞語(yǔ)。并記憶字詞的音形義。
4、記憶課后“研討與練習(xí)”題二：解釋下列詞語(yǔ)：
第二課時(shí)
5、閱讀思考填空：
(1).文章①段總寫(xiě)三峽的三峽的地貌，描述了________________的地勢(shì)。
(2).②、③、④段寫(xiě)_______，分別寫(xiě)出了___________三峽四季變化不同奇景，突出了三峽_____________的總特征。
(3)描寫(xiě)三峽連山之密的句子：，。正面寫(xiě)群山高峻的句子是：_______，_______;側(cè)面寫(xiě)的句子：______，______。
描寫(xiě)夏季三峽水勢(shì)浩大的句子：
表現(xiàn)水流急速，行船速度之快的句子是_____________ ;表現(xiàn)春冬季水清流緩的句子是__________________;寫(xiě)三峽春冬景色時(shí)，既描寫(xiě)了“______________________”的靜景，也描寫(xiě)了“___________________”的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案6
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。
�。玻w會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
�。保胄抡n。
�。玻踝x課文，大致了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)。
�。常�(xì)讀，分析課文。
第二課時(shí)
�。保^續(xù)細(xì)讀，分析課文。
�。玻〗Y(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
�。常磸�(fù)朗讀課文。
�。矗笇�(dǎo)學(xué)生作文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一 引入新課。
作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是小山，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。
二 初讀課文。
�。保處煼蹲x課文。
�。玻畬W(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。
�。保诔踝x課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
�、� 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？
② 文中具體描寫(xiě)了哪些景物？
�、� 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？
�。玻M織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：
全文圍繞濟(jì)南的冬天溫晴這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。
四 細(xì)讀、分析課文。
引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
�。保�1自然段
�、� 課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的北平比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出濟(jì)南真的算個(gè)寶地的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句這就是冬天的濟(jì)南，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種曲折行文的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、� 課文中的響亮是什么意思？濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的一句，如果把聲字去掉，可不可以？為什么？
明確：響亮一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這里是指晴朗得刺眼。濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把聲字去掉，就說(shuō)成了沒(méi)有風(fēng)，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
�。ɡ^續(xù)細(xì)讀、分析課文）
�。玻�2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的？
明確：小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南溫晴的原因。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作小搖籃，用擬人的方法寫(xiě)城：在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著；寫(xiě)山：安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。再現(xiàn)了這個(gè)理想境界的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又并不著急，而且臉上含笑，有了著落，有了依靠，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這慈善冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
�。常�3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)婦，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。一件帶水紋的花衣，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩剑诎籽┡c藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
４．第4自然段
�、� 作者在寫(xiě)了冬天濟(jì)南溫晴、秀氣之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的狹窄與城外的寬敞對(duì)照，用小村莊來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。
�、� 在這段文字中，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。這里為什么用一個(gè)臥字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？
明確：臥字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都安適地睡著，盡情享受這溫晴的天賜。這臥字，正好與第二段中的好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里相呼應(yīng)，用擬人的手法寫(xiě)活了濟(jì)南。
�。担�5自然段
�、� 作者是怎樣寫(xiě)水的溫晴的？
明確：課文緊扣暖字，寫(xiě)水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，寫(xiě)水中的水藻把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)，所以它不忍得凍上。水還多情地讓長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
② 作者是如何收束全文的？
作者緊扣亮字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子這就是冬天的濟(jì)南自然而然地收了尾。
五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
�。保寣W(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟(jì)南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟(jì)南溫晴的這個(gè)特點(diǎn)。
�。玻畬W(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。
明確：
�、� 用自己以前生活過(guò)的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對(duì)比，從而突出了濟(jì)南冬天的溫晴，使人們確實(shí)感到它是寶地。
�、� 作者不僅細(xì)致觀察和描寫(xiě)冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、� 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對(duì)景物的描寫(xiě)之中。
六 反復(fù)朗讀課文。
朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面。
七 指導(dǎo)學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《××的冬（春天）》的短文
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案7
活動(dòng)目標(biāo)
行楷字的筆畫(huà)組合
教學(xué)目標(biāo)
對(duì)學(xué)生分析楷書(shū)和行楷的關(guān)系，辨析行楷與楷書(shū)的異同。讓學(xué)生理解行楷技法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。展示一些硬筆書(shū)法作品，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法審美價(jià)值，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。（點(diǎn)擊多媒體，顯示《祭侄文稿》）
同學(xué)們，我們現(xiàn)在看到的是唐代書(shū)法家顏真卿的書(shū)法作品《祭侄文稿》。這篇作品是顏真卿為追祭在“安史之亂”中被殺害的侄兒季明的即興之作。全文氣勢(shì)磅礴，雄奇豪邁，跌宕多姿，其沉痛悲憤之情溢于筆端，是一件以情入書(shū)不可多得的稀世珍品，被世人稱(chēng)為“天下第二行書(shū)”。下面請(qǐng)同學(xué)們看一幅鋼筆行楷作品：
這幅作品，神態(tài)瀟灑，富于魅力，字體勻稱(chēng)舒展，清爽悅目，很適合初學(xué)行楷字的人學(xué)習(xí)。今天，我們就來(lái)講一講行楷技法。
二、點(diǎn)擊多媒體：行楷字的特點(diǎn)
1、用筆流暢。行楷的用筆靈活、方便，一般需要逆鋒、頓筆、停筆、回鋒等嚴(yán)格的運(yùn)筆，不強(qiáng)調(diào)用筆中更多的提按、筆畫(huà)形態(tài)，只要求筆道流暢，多取順勢(shì)，變轉(zhuǎn)合理，行筆巧妙。
2、連筆。所謂連筆就是把字筆畫(huà)之間的運(yùn)筆過(guò)程連起來(lái)書(shū)寫(xiě)，即前一筆畫(huà)的收筆與下一筆畫(huà)的起筆相連接。連筆分為實(shí)連與虛連。筆畫(huà)之間通過(guò)游絲來(lái)聯(lián)系的為實(shí)連，筆畫(huà)之間沒(méi)有游絲但筆斷意連的為虛連。連筆的原則是按照漢字書(shū)寫(xiě)的筆順，除了少數(shù)的筆順變化以外，大體上與楷書(shū)的筆順相同。如：
3、省筆。所謂省筆是指在行書(shū)中，有的筆畫(huà)可以省去不寫(xiě)，或與別的筆畫(huà)連起來(lái)一筆寫(xiě)成。在省寫(xiě)的過(guò)程中，有的筆畫(huà)改變了楷書(shū)的形態(tài)，楷書(shū)中一筆、兩筆，甚至三、四筆的點(diǎn)畫(huà)，在行楷書(shū)中可以一筆寫(xiě)成。注意：省筆不能自己隨心所欲地減省筆畫(huà)，必須合符約定俗成的規(guī)矩。如：
4、改變?cè)械墓P順。與楷書(shū)相比，行楷書(shū)的筆順不是一成不變的。行楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)，根據(jù)實(shí)際需要，個(gè)別地方由于書(shū)寫(xiě)到具體部位時(shí)，筆畫(huà)的連結(jié)、縈帶、減省等使字形發(fā)生變化，相應(yīng)的筆順也隨之改變了。當(dāng)然，筆順的變化也不是隨意的，也必須符合約定俗成的規(guī)矩。如：
5、形態(tài)多樣。楷書(shū)的每個(gè)漢字形態(tài)單一，而行楷字由于結(jié)字自由，字形變化多樣。對(duì)我們初學(xué)者來(lái)說(shuō)，只需掌握其中常見(jiàn)的一種即可。如：
三、點(diǎn)擊多媒體：行楷字筆畫(huà)寫(xiě)法(見(jiàn)右表)
練習(xí)時(shí)注意：
1、行楷書(shū)中的點(diǎn)最富于變化，有時(shí)成為一條短的、斜的線段，有時(shí)直接與前后筆畫(huà)順勢(shì)相連，有時(shí)需要加鉤挑，加強(qiáng)呼應(yīng)。
2、懸針豎“”一般用在豎畫(huà)的最后一筆的字，如：等，但不可寫(xiě)得太長(zhǎng)。
3、行楷書(shū)中的捺一般可以寫(xiě)成反捺“”。
4、行楷書(shū)中帶有“折”“鉤”的筆畫(huà)，要寫(xiě)得比較圓轉(zhuǎn)，不要棱角太多，過(guò)于生硬。其中的鉤已基本消失，變成了筆畫(huà)的延伸。
學(xué)生進(jìn)行行楷筆畫(huà)練習(xí)。教師巡視，將一些習(xí)作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，教師進(jìn)行以表場(chǎng)為主的點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生臨寫(xiě)下面的例字(見(jiàn)教材第110頁(yè))
練習(xí)時(shí)注意：
行楷中自然連帶的規(guī)律是筆畫(huà)組合中最基本的規(guī)律。難就難在“自然”二字上，要達(dá)到自然須細(xì)心練習(xí)。
“三”字是橫式筆畫(huà)，在上一筆收筆時(shí)，自然地帶出牽絲向左下，再寫(xiě)下一筆。最后一筆橫停筆后抬筆即可。
“川”字是縱式筆畫(huà)在前一筆收筆時(shí)，自然地向右上帶出牽絲，再書(shū)寫(xiě)下一筆。
“合”字是撇、捺兩筆的自然連帶，向左下寫(xiě)出撇后，不用出鋒，沿原路返回一半處，自然向右下轉(zhuǎn)筆寫(xiě)出捺。
“少”字是左邊點(diǎn)和右邊點(diǎn)的自然連帶與呼應(yīng)。筆斷意連，而最后一筆撇，直接由右點(diǎn)向左下帶出。
“自”字是撇和豎連為一筆書(shū)寫(xiě)，字框中橫畫(huà)筆筆相連至最后橫收筆。
寫(xiě)“布”時(shí)，首筆橫自然提筆向上，與撇的.起筆連接一筆寫(xiě)完。寫(xiě)“巾”的鉤時(shí)，也是收筆后自然向上提筆后帶出一豎。
“書(shū)”字的首筆是橫折，書(shū)寫(xiě)時(shí)直接向左折45°角，帶出下一筆橫折鉤的書(shū)寫(xiě)。
“打”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊提的收筆恰好是右邊“丁”的起筆，一筆連接寫(xiě)完。
寫(xiě)“享”字橫向筆畫(huà)右上帶向左下，是可以多處出現(xiàn)牽絲現(xiàn)象的一個(gè)例字，不要寫(xiě)成處處牽絲，應(yīng)是有的地方有，有的地方省略，“子”的鉤筆和橫可連可斷。
第二行：“單”字，上頭是左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的自然邊帶；“樸”“仙”“得”“明”“到”字均是左右結(jié)構(gòu)的自然連帶；“之”字，上頭點(diǎn)與橫的自然連帶；“開(kāi)”字，先是橫式筆畫(huà)的連帶，后是縱式筆畫(huà)的連帶；“子”字，鉤筆與橫畫(huà)的自然連帶。
第三行：“就”字，兩點(diǎn)為左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)的連帶；“向”字，豎與折的連帶；“己”字，折與橫的連帶；“她”字，撇與橫、鉤與豎的連帶；“兩”字，橫與豎、豎與折的連帶；“那”字，撇與橫、橫與橫的連帶；“回”字，里面的口字的筆畫(huà)連帶；“經(jīng)”字，絞絲旁、橫撇與點(diǎn)、橫與豎與橫的連帶；“么”字，折與點(diǎn)的連帶。所有這些連帶，都應(yīng)重在自然。
第四行：“發(fā)”字，撇與折的連帶；“還”字，折撇與豎的連帶；“要”字，橫與撇折的連帶；“同”字，橫與豎的連帶；“把”字，橫與豎、鉤與提、提與橫折的連帶；“著”字，左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、橫與橫的連帶；“作”字，撇與豎、橫與豎、橫與橫的連帶；“多”字，撇與折、折與點(diǎn)、點(diǎn)與撇的連帶；“前”字，上頭左邊點(diǎn)與右邊點(diǎn)、下面橫與橫、橫與豎的連帶。以上這些連帶，同樣要講究自然（學(xué)生練習(xí)，教師巡視）。
練習(xí)結(jié)束后，同桌互相點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。教師將部分習(xí)作通過(guò)投影儀展示出來(lái)，表?yè)P(yáng)好的習(xí)作。
五、點(diǎn)擊多媒體：行楷書(shū)《送杜少府之任蜀州》(見(jiàn)教材第111頁(yè))
練習(xí)時(shí)注意：
1、第一字是領(lǐng)頭字，下筆前應(yīng)認(rèn)真想一想它的位置、大小及落筆的輕重等，后面的字都要以這個(gè)字為準(zhǔn)。
2、字距疏密要安排妥當(dāng)。字與字之間既不要太擁擠，也不要太稀疏。
3、所有文字的中心點(diǎn)都應(yīng)安排在同一條橫軸線上，切忌一頭高一頭低或成一條彎曲線。
4、行與行的間距要明顯大于字距，行距及字距一般自始至終都要均勻。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
6、書(shū)寫(xiě)格式有兩種：一是內(nèi)容在前，作者及題目寫(xiě)在最后一行偏右處；二是題目居前頭，寫(xiě)在中間，作者寫(xiě)在題目的下一行居中處。
7、紙的上、下、左、右要留出適當(dāng)?shù)目臻g，切忌撐滿(mǎn)，要給人以疏密得體、和諧清新的感覺(jué)（學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。挑出幾份習(xí)作，通過(guò)投影儀展示、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)）。
六、總結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課主要介紹了行楷字的特點(diǎn)，行楷字筆畫(huà)的寫(xiě)法及行楷字的自然連帶。有許多同學(xué)通過(guò)兩個(gè)月的練習(xí)，行楷字寫(xiě)得相當(dāng)漂亮。請(qǐng)同學(xué)們每天抽出一點(diǎn)時(shí)間好好地練習(xí)行楷字，記�。耗軐�(xiě)一手漂亮的行楷字，你的學(xué)習(xí)、工作、生活是占盡便宜的!
七、作業(yè)
臨寫(xiě)課本第110—111頁(yè)上的行楷字。行楷字寫(xiě)得好的同學(xué)，請(qǐng)用行楷字抄寫(xiě)課文中的古詩(shī)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。
(二)朗讀課文，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫(xiě)法。
(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長(zhǎng)處，做到有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對(duì)待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說(shuō)說(shuō)自己得到的啟發(fā)。)
兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見(jiàn)解，實(shí)在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位古代大學(xué)問(wèn)家歐陽(yáng)修，他巧妙地借一則故事《賣(mài)油翁》也闡明了這個(gè)道理，與《論語(yǔ)》有著異曲同工之妙。(板書(shū)課題、作者)
(二)簡(jiǎn)介作者及其作品
1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?
2．教師補(bǔ)充介紹：歐陽(yáng)修是北宋“古文運(yùn)動(dòng)”的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專(zhuān)著《新五代史》等�！稓W陽(yáng)文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩(shī)詞等，計(jì)有一百五十三卷，文忠是他的謚號(hào)。
(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意
1．學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃除字詞障礙。
�、贆z查生字讀音(投影出示)。
咨 矜 睨 矢 頷 圃 杓
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出難讀句子，教師點(diǎn)撥朗讀。
2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。
(1)投影出示自讀思考題：
�、傥闹袑�(xiě)了哪兩個(gè)人物?你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)?
�、谶@兩個(gè)人物各有什么特長(zhǎng)?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)陳堯咨的善射和賣(mài)油翁酌油技術(shù)的高超。
3．疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
(1)教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)課文第1段。
�、僭~語(yǔ)理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動(dòng)詞用，意為“點(diǎn)頭”。
②重點(diǎn)句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。
但微頷之：只是微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。
�、蹖W(xué)生嘗試翻譯第1段。
(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個(gè)方面進(jìn)行梳理。
①解釋下列詞語(yǔ)：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣
�、谡f(shuō)出下列詞語(yǔ)在句中的意思。
爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)
因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾�！�(接著)
③整理文中“以”、“爾”的意思。
公亦以此自矜(因?yàn)?
以我酌油知之(憑)
徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)
惟手熟爾(同上)
爾安敢輕吾射(你)
④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類(lèi)詞語(yǔ)的意思。
⑤學(xué)生提出難理解的句子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥翻譯。
�、迣W(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對(duì)照課文注釋?zhuān)g第2段。
(四)評(píng)選黃金拍檔，鞏固自讀成果
1．各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場(chǎng)翻譯。
2．從4對(duì)最佳拍檔中評(píng)選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。
�、诜g準(zhǔn)確到位，語(yǔ)言流暢。
(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”
第二課時(shí)
(一)理解寓意，品味欣賞
1．指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)人物給你留下了哪些印象。
陳堯咨：善射、自矜
賣(mài)油翁：酌油技精、不夸耀
2．陳堯咨對(duì)待賣(mài)油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。
態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。
原因是賣(mài)油翁看射
教案《語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
箭時(shí)的冷淡表情使陳反感，答話時(shí)的平淡、輕視更使他惱怒。后來(lái)，看到賣(mài)油翁從“錢(qián)孔”中酌油而錢(qián)不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣(mài)油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。
3．賣(mài)油翁用冷靜的評(píng)語(yǔ)和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?
討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。
(二)模擬情境，表演升華
1．課文中哪幾處寫(xiě)陳堯咨和賣(mài)油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)
2．如果要給文中第2段兩人的對(duì)話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語(yǔ)，你能否設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情境，補(bǔ)上合適的詞語(yǔ)?
投影出示文中語(yǔ)句，師生共議：
康肅傲然問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”
翁不以為然答曰：“無(wú)他，但手熟爾。”
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”
翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之�！�
……
(翁)因淡然一笑曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾。”
3．提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣(mài)油翁，一人讀白。
表演后師生點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評(píng)有所欠缺的。
(三)拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)
1．陳堯咨和賣(mài)油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗(yàn)是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?
學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂(lè)演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。
2．讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己和別人的長(zhǎng)處?你想起哪些名言警句?
例如：三人行，必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。
……
(四)點(diǎn)將過(guò)關(guān)，知識(shí)遷移
1．填空。
�、佟顿u(mài)油翁》這個(gè)故事說(shuō)明的道理是。
�、谫u(mài)油翁是個(gè)的勞動(dòng)者。
陳堯咨是個(gè)的人。
2．翻譯下列句子。
�、傥嵘洳灰嗑�?
②以我酌油知之。
�、畚乙酂o(wú)他，惟手熟爾。
3．讀下列小寓言，完成填空。
宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜�！逼洧卩徣酥敢嘣�。暮而果大亡其③財(cái)，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。
(1)解釋句中的“其”字。
①②③
�、堍�
(2)這則寓言的寓意是。
板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)油翁
陳堯咨善射自矜
賣(mài)油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧
技精不自夸
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案9
【教材分析】
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過(guò)寫(xiě)方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過(guò)程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
【教材重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂檢測(cè)，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語(yǔ)的詞義和用法：如實(shí)詞“扳”“謁”“稱(chēng)”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測(cè)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)生分享自背古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。
三、賞讀課文，完成檢測(cè)。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┏踝x下的自知
1、出示任務(wù)：
①自讀《傷仲永》及課下注釋。
�、谝罁�(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測(cè)。
2、自知檢測(cè)
�、佟秱儆馈愤x自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
�、凇皞儆馈钡囊馑际�
�、畚恼轮v了（地點(diǎn)）（人物）
�。òl(fā)生了什么事情？）
�。ǘ├首x中的自品
1、出示任務(wù)：
①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。
②以自己的理解讀《傷仲永》
�、弁瓿勺云窓z測(cè)。
2、自品檢測(cè)
�、偻瓿缮肿⒁�
隸（）焉（）
邑（）謁（）
扳（）稱(chēng)（）泯（）矣（）
②朗讀、朗誦《傷仲永》
�。ㄈ┱b讀中的自究
1、出示任務(wù)：
�、僮约豪收b《傷仲永》
②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫(huà)出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
�、弁瓿勺跃繖z測(cè)。
2、自究檢測(cè)
①第一處年齡是，其過(guò)人之處是。
第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）
�。ㄋ模┰僮x后的自量
1、出示任務(wù)：完成自量檢測(cè)
提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測(cè)
�、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰(shuí)更厲害？
1.自讀課文
2.自知檢測(cè)
《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
�、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵А�
�、畚恼轮v了金溪（地點(diǎn)）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）
1.標(biāo)注注釋
2.自品檢測(cè)
①生字注音：
隸（lì）焉（yān）
邑（yì）謁（yè）
扳（pān）稱(chēng)（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）
�、趥�(gè)人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文，畫(huà)出要求詞句。
2.自究檢測(cè)
�、俚谝惶幠晔巧迥辏溥^(guò)人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。
第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識(shí)水平變化。
2.相比之下我們更厲害，因?yàn)樗牟拍苋找娼档�，而我們參加了后天教育，才能日益增加�?/p>
掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識(shí)。
正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長(zhǎng)過(guò)程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子，直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結(jié)概括
無(wú)論一個(gè)人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習(xí)，只會(huì)像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認(rèn)真觀察思考生活能力
教學(xué)難點(diǎn)
童話中蘊(yùn)含的人生的哲理
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入
教師板書(shū)《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。
二、自由讀文，整體感知
“小溪流是一首什么樣的歌？”
學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）
三、細(xì)讀課文，合作探究
1、多媒體出示。
2、問(wèn)題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？
小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？
小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？
小溪流具有什么品質(zhì)？
3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言
預(yù)設(shè)：
1、小溪流在奔流中力量變化：快活 旺盛 強(qiáng)壯 巨大
2、小溪流各階段成長(zhǎng)的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）
3、小溪流一路上到過(guò)枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。
4、得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂(lè)觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。
四、賞析、品讀課文
你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。
出示：音樂(lè)，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)
學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流
五、感情升華，感悟道理
1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂(lè)觀、進(jìn)取、永不停息的歌。
2、小溪流的歌給你什么啟示？
交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。
五、拓展延伸
自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。
發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽(tīng)的歌吧！
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案11
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。
品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語(yǔ)感。
在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中整體感知、體會(huì)情感，感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感。
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開(kāi)展式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。
教師：制作課件。
設(shè)計(jì)思路：
通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：通過(guò)初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問(wèn)，會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，激趣引入。
同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛(ài)的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見(jiàn)它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?duì)竹子的感受嗎？
�。▽W(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說(shuō)到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當(dāng)代畫(huà)家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書(shū)課題）
檢查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）
屏風(fēng)（píng） 密密匝匝（z�。� 山麓（lù） 山嵐（lán）
2.理解詞語(yǔ)
（1）氣勢(shì)：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)
�。�2）名副其實(shí)：名聲或名稱(chēng)與實(shí)際情況相符
三．整體把握
1．范讀課文，也可聽(tīng)課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂(lè)--清脆的鳥(niǎo)鳴。）
教師要盡可能地注意到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等，以此來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2．學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）
想一想：
�。�1）文章主要寫(xiě)了什么？分幾部分？各段的段意是什么？
（2）作者是臬描寫(xiě)江南竹鄉(xiāng)的面貌？
說(shuō)一說(shuō)：
（1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者用了過(guò)半的篇幅來(lái)描寫(xiě)竹林，而描寫(xiě)竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？為什么
�。�3）你覺(jué)得本文的主題是什么？
學(xué)生通過(guò)各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評(píng)判（出示課件了）
按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個(gè)部分，簡(jiǎn)單如下：江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來(lái)到竹塢--來(lái)到竹海山村-＞
留下深刻的印象（竹子多） （感受獨(dú)特） （所見(jiàn)所聞）（百姓生活）并形成板書(shū)：竹林深處人家--遠(yuǎn)看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美
畫(huà)家：束手無(wú)策，畫(huà)不出一幅畫(huà)來(lái)
作者情感：喜愛(ài)、贊美
�。ū静街塾谑箤W(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流發(fā)言，相互評(píng)判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）
課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二
有感情地朗讀課文．
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入新課．
上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對(duì)它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，我們來(lái)細(xì)讀課文，感受作者的寫(xiě)景藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。
通讀課文，合作探究
（方法：全班分為６組，每組７－１０人，進(jìn)行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結(jié)，全班交流。）
投影顯示問(wèn)題：
本文寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法？
你覺(jué)得文中的哪些語(yǔ)句特別精彩？畫(huà)出來(lái)作些批注并交流。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來(lái)并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？
學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流，師生共同評(píng)議。
�。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會(huì)、品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言、各種修辭等的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因而即使是相同的語(yǔ)句也會(huì)有不同的見(jiàn)解，但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)判能力，評(píng)議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。）
質(zhì)疑探究
師：在讀了本文后，也許你覺(jué)得還有一些問(wèn)題沒(méi)有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來(lái)，看看大家能否幫助你到解答。
作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫(xiě)的？
描寫(xiě)中采用了哪些修辭手法？有何作用？
哪些句子景中有情、融情于景？
�。ㄙ|(zhì)疑問(wèn)題，特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
再讀深化
請(qǐng)大家自由朗讀
把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來(lái)。
拓展延伸，多思多說(shuō)多寫(xiě)
請(qǐng)大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，給自己插上想像的翅膀，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文版教案12
內(nèi)容預(yù)覽：
口語(yǔ)交際--交流格言
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言?xún)?nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)輔助用具：
實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
二、課堂討論，掌握技巧
以討論的形式明確交流格言說(shuō)什么和怎么說(shuō)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。
三、小組交流，集思廣益
學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、推選代表，交流互動(dòng)
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。
五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的格言。
六、課堂反饋，積累升華
以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。
寫(xiě)作--記一件事
教學(xué)設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的自主寫(xiě)作，自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。
2．培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在作文中清楚交代記敘的六要素
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：列寫(xiě)作提綱
學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí)
課時(shí)安排：二課時(shí)（連堂）
課前準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
引入
同學(xué)們，在你們的日常生活當(dāng)中，總會(huì)有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家好好想一想！
互動(dòng)安排
請(qǐng)兩同學(xué)（男女各一）分別說(shuō)出他們最感觸的事。
同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問(wèn)。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請(qǐng)同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫(xiě)作提綱。
要求：確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。
學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫(xiě)作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。
老師總結(jié)并明確作文要求
以記事為主并只寫(xiě)一件事，弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。
學(xué)生自主創(chuàng)作
要求：
1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。
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