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《與朱元思書》第二課時教案及反思
在我們平凡的日常里，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《與朱元思書》第二課時教案及反思，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》第二課時教案及反思1
《與朱元思書》是蘇教版初中語文實驗教材九年級上冊五單元第十八課。本課內(nèi)容簡單，但作者摹山范水抓住特點有層次寫景的方法和文中優(yōu)美的語言非常值得討論探究。
一、設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：新課程理念下的語文教學倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學習方式�；诖耍艺J為在本課的教學中教師應(yīng)把學習權(quán)、話語權(quán)交給學生，引導(dǎo)學生去反復(fù)研讀、品味課文，探尋文章之美，提高學生閱讀和寫作能力。
2、教學目標：
知識與能力
欣賞富春江山水的奇麗多姿
在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
方法與途徑
反復(fù)誦讀，品味賞析文章，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
學習作者抓特點、有層次寫景的方法。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣.
體會景物描寫中寓含的鄙棄名利的思想。
3、教學重點
欣賞富春江山水的奇麗多姿;學習作者抓特點、有層次的寫景的方法。
4、教學難點
體會景物描寫中寓含的鄙棄名利的思想。
二、教學準備：
師：查閱資料，整合資源，吃透教材，制作多媒體課件。
生：完成具體的預(yù)習任務(wù)
三、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
山川之美，古來共談。無數(shù)文人墨客吟詩作文，留下了許多山水佳句。請同學們打開記憶的寶庫，吟哦諷誦。
[設(shè)計思路：導(dǎo)入時設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境，，激活思維，使學生頭腦中凸現(xiàn)出山川美景。
(二)欣賞美景，描述意境
要求1：請同學們用心聽讀，插上聯(lián)想和想象的翅膀，欣賞吳均筆下富春江的山光水色。
師：播放多媒體Flash畫面。
[設(shè)計思路：多媒體聲情并茂的泛讀，配合逼真鮮活的動感畫面，馬上可與學生的情感產(chǎn)生共鳴，為探究課文做好準備。
2：用你喜歡的方式朗讀。注意用情讀文，以心會意，描述你感觸最深的寫景語句的意境。同學們各抒己見，互相評價。
[設(shè)計說明：
(1)、本環(huán)節(jié)鍛煉學生聯(lián)想和想象能力，口頭表達和分析評價能力，并激發(fā)學生全體參與的熱情。
(2)、為降低難度，老師可插放相關(guān)生動鮮活的畫面，給學生一個支點。
(三)精讀課文，合作探究
引導(dǎo)：下面我們探討學習作者如何抓特點、有層次描摹山水。
提問：
(1)、文中哪句寫景的特點?全文結(jié)構(gòu)有什么特點?
(2)、齊讀寫“異水”句子。探究水之異表現(xiàn)在哪?作者怎樣寫的?
(多媒體展示圖片和問題，學生思考探究)
[設(shè)計說明：學生通過精讀思考，合作討論，歸納出水的特點，寫水所用的修辭及寫作手法。
引申：善歸納總結(jié)者常進步。探究《三峽》《小石潭記》寫水的名段，比較一下異同點。
(多媒體展示，學生合作討論)
[設(shè)計說明：巧妙引導(dǎo)學生進行對比閱讀，并對相關(guān)課文歸納小結(jié)，使知識綱舉目張，水到渠成的提高學生閱讀和寫作能力。
(3)、個別讀寫“奇山”的句子，思考山之奇在哪?小組合作像學習“異水”一樣聯(lián)系拓寬。
[設(shè)計思想：能舉一反三活學活用的學習，才是高效的課堂，老師要引導(dǎo)學生掌握學習的方法。
師引導(dǎo)小結(jié)：山之奇，奇在特點鮮明，奇在情趣盎然，奇在能陶冶性情。作者化靜為動，采用修辭，調(diào)動各種感官寫有聲有色。同學們聯(lián)系的《山峽》《沁園春.雪》等也恰到好處。
(4)一切景語皆情語，徜徉在富春江的山水中，作者生發(fā)了怎樣的感情?
[設(shè)計思路：這本是難點，經(jīng)過對課文反復(fù)的閱讀，體會感悟，經(jīng)過多媒體課件生動的再現(xiàn)，老師此時適時恰當?shù)膶ψ髡咦髌愤M行介紹，蘊含的.情感可被學生自然感悟。
師小結(jié)：作者描寫了富春江奇麗的景色以后，轉(zhuǎn)到書寫身臨其境的內(nèi)心感受。這是說，優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、企盼仕途騰達的人也產(chǎn)生隱居之想。作者觸景生情，從審美感受的角度，進一步烘托出山水巨大的誘人魅力，也表現(xiàn)了作者對大自然的向往。
(四)誦讀課文，歸納小結(jié)
問題：探究語言特點背誦課文并說說收獲。
[設(shè)計說明：
1、本環(huán)節(jié)對課文語言風格要引導(dǎo)學生重點落實。把握品味對偶句，了解駢文相關(guān)知識。
2、對教學內(nèi)容要做到拓寬拓深，更要緊收提升，這不僅提高教學效果，而且對學生發(fā)展也大有裨益。
(五)課外延伸，拓展實踐：
1、請寫一段介紹富春江美景的導(dǎo)游詞。
2、以“家鄉(xiāng)美”或“這里風光獨好”為題，寫一篇文章。
[設(shè)計思路：趁熱打鐵學以致用。這能有效地激發(fā)學生的興趣及良好個性的發(fā)展，使他們把小課堂與大社會時刻結(jié)合起來。
板書設(shè)計：
四、教學反思：
語文教學重在用文字熏陶感染，激發(fā)學生審美情感。這不僅要求重朗讀、重感悟、重體驗，同時還重積累、重歸納、重應(yīng)用。例如，本課通過形式多樣的品讀，讓學生思考感悟，合作探究。老師的拓寬引申，使學生知識綱舉目張，能力得到普遍的提高。同時，這也是把閱讀教學上成思維課，表達課的有益嘗試。
學生描述意境時候，老師注意學生表達方面的優(yōu)缺點，特別是說明與描寫的不同。在分析課文時，要始終營造氣氛，激勵各個層面的學生參與其中，積累思考表達。但在小結(jié)時候，必須有個明確的名利觀，給學生正確的情感態(tài)度價值觀。
《與朱元思書》第二課時教案及反思2
《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品�！吧酱ㄖ�，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學目標
1、學習先總后分的描述方法。學習層次分明，動靜結(jié)合的寫景方法；
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學步驟：
一、導(dǎo)入
（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的'富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風光游覽線”。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當時人們寫信都習慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。
三．解析全文：
1.讀文。明確讀音和句讀
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
3.學生讀文并質(zhì)疑。
4.文有文眼。本文的文眼時哪個詞語？（奇山異水）
5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6.概括總結(jié)水的特點以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）
7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識拓展）
8.山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？
9.讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反�！甭�(lián)系生活實際或自己的體驗談?wù)勀愕母邢搿＃?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）
11.可見吳均是個什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當時政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當時的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠的景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動靜互見，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認識了富春江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫幾句話-----書想書之言。
板書：
水（異）：
山（奇）：
感想：
【教學反思】
講此文時因為借助了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費勁，學生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一、文與人結(jié)合
學文一要學寫法，二要學精神。本文我們不但要學清晰明了的寫作方法還能學到作者的淡泊名利，寧靜致遠的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個讓學生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實際有效結(jié)合。
二、學與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學直接影響學生的思維模式。我們在給學生提出問題時既要考慮到學生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。
三、讀和寫結(jié)合
朗讀是教學的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計一個作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內(nèi)容的進一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無話可說。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有遺憾：此文覺得有點頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。
《與朱元思書》第二課時教案及反思3
教學目標：
1.積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學習本文多層次的景物描寫。
3.體會作者高潔的志趣。
教學重難點：
1.借助想象，體會作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學方法：
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學過程：
第一課
1.介紹作者及文體特點。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學生自主疏通文意。
第二課
一．導(dǎo)語
上節(jié)課，我們對南朝梁文學家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學生齊讀課文。
二．朗讀指導(dǎo)
針對學生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三．品析美文（分四個環(huán)節(jié)進行）
1.似曾相識何處來？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風，不以疾也”都寫了水之急。
生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點開始的？用詩化的語音說出來。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風光。
師：詩人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底，水急甚箭。
師：前文“風煙俱凈“說明沒有風浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。
師：詩人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？
生：因為山高，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機。閉上眼，你聽到了什么？
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷�！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？
生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡______句，因為這句寫出了______”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學生對句子的品析能力）
生1：我喜歡“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達方式說一句話。（學生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！
生2：急湍猛浪，不亦險乎？
生3：此山此水，天下獨絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨絕！
師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學反思：
如何使文言文的教學生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的`教學中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，把課文的學習過程分為：似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學生的學習興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動學生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學生即愿意學又能夠由聯(lián)想的畫面去學，且輕松愉快。最后，我大膽給學生表達自己感受的機會，鼓勵學生多說，真正實現(xiàn)學生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學活動�？傊�，教無定法，但只要不放棄對課堂教學日益創(chuàng)新的追求，就會“教有新法”。
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