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學(xué)校班級管理日志1200字（精選10篇）
在平平淡淡的日常中，大家都看到過日志吧，對于個人來說，寫好每天的日志也是非常重要的。還苦于找不到好的日志嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)校班級管理日志1200字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校班級管理日志 1
一年級的學(xué)生太不懂事。開學(xué)一周多了，習(xí)慣還是不好，打鬧、不會聽課、走廊跑跳。每天都有發(fā)生。已有十幾年教學(xué)經(jīng)驗的我面對這些孩子，也難免不斷地發(fā)脾氣。孩子們每天看著我的臉色，躲藏著不遵守紀(jì)律。正在我為孩子們的紀(jì)律一籌莫展的時候，我們班的一次班會教育了我。
那次班會學(xué)校要求以“微笑”為主題。我當(dāng)時靈機(jī)一動就編了一個小故事，故事的內(nèi)容是：天使要到人間找一個最可愛的孩子，找到后要滿足這個孩子一個愿望。他來到人間，看到兩個孩子，一個臉上總是帶著微笑，天使給它起名叫微笑；還有一個每天都愁眉苦臉，天使叫他發(fā)愁。同學(xué)們你們猜天使會從這兩個孩子中選誰呢？同學(xué)們異口同聲地說：“選微笑”。我馬上又問：“你們喜歡微笑嗎？”“喜歡”又是異口同聲。我馬上追問：“為什么？”孩子們爭先恐后地回答：微笑讓我們開心；微笑就不怕困難；微笑可以幫我們解決生活中的很多難題……
聽著孩子們的回答，我仿佛聽到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的吶喊：我們也需要微笑。孩子們提醒了我，這些天的工作中缺少的不正是微笑嗎？我必須要改變一下自己，用微笑快樂去教育孩子們。那天晚上，我深刻的進(jìn)行了反思，找出這段時間管理中的不足，對學(xué)生缺少微笑，只有約束沒有或是很少有鼓勵，對孩子的愛都化作了指責(zé)。魯迅先生曾說過這樣一句話：“教育是植根于愛的�！睈凼墙逃脑慈�，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，作為教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達(dá)出來的方式，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。微笑就是一種愛的方式。
反思后我制定班級評比晉級的制度即5張卡片可以換一個笑臉，5個笑臉可以換一塊喜洋洋家族圖片，如果能得到喜洋洋家族的所有入圖片老師還要發(fā)證書。方案制定出來了，我就馬上實施，而且我還時刻提醒自己，一定要面帶微笑。就這樣兩周下來孩子們的狀態(tài)有了恨大的轉(zhuǎn)變。我的心里別提有多高興，看來微笑的作用可真不小。
心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要創(chuàng)造的。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
我們不難發(fā)覺，民主、平等、和諧的師生關(guān)系在班級管理中是非常重要的。熱愛每一個學(xué)生、把學(xué)生看作發(fā)展中的人、允許學(xué)生犯錯誤等學(xué)生觀不能仍停留在口頭上。班主任不要把自己的專業(yè)地位看成是個人的權(quán)力，學(xué)生偶爾提出不同意見就被認(rèn)為是故意作對，學(xué)生很難像教師希望的那樣聽話，這讓班主任心急如焚。每天的工作瑣碎繁多，班主任常常連睡覺都不踏實。要讓班主任擁有良好的心態(tài)，關(guān)鍵是從轉(zhuǎn)變觀念人手。我們要明白，教育的本質(zhì)就應(yīng)是師生的共同成長，選擇做班主任就要接受復(fù)雜問題的歷練，教育中的問題恰恰是人成長的契機(jī)。
學(xué)校班級管理日志 2
對于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來說，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。 因此，一年級學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡單的幾個“你不能……”或“你要……”來教育學(xué)生，將會收效甚微。要不適時機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。以下就是在一年級教育過程中的三種情境教育法。
一、小故事情境感染法
愛聽故事是孩子的天性，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒有提醒而臨時又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學(xué)生蠟筆帶來了，興高采烈，那些蠟筆沒有帶來的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，無從下手。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢？接著我走向他們，鼓勵他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的�！薄盀槭裁茨兀俊薄八蛭医钖|西時，我也沒有借給他。”……問了幾個學(xué)生，答案大同小異。我就順勢給學(xué)生分析了當(dāng)時的情景。當(dāng)然，明白其中道理的學(xué)生沒幾個，緊接著我就給他們講了一個《公雞的臉紅了》（這是高年級語文中的一篇文章）的故事，讓他們懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相關(guān)心。
二、身邊事例引導(dǎo)法
在學(xué)生身邊也常會發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個學(xué)生寫字時，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的.桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對全班學(xué)生，我就夸大了事情的結(jié)果，讓學(xué)生引以為鑒，不能用尖利的東西刺他人，那是會發(fā)生嚴(yán)重后果的。同時教育學(xué)生要學(xué)會原諒他人無意的過失，同學(xué)間還應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)友愛。
身邊的事例比比皆是，班主任應(yīng)用自己的智慧去引導(dǎo)，為學(xué)生所用。
三、根據(jù)情況自創(chuàng)情境導(dǎo)行法
有時候?qū)W生的一些行為是不正確的，可又沒有馬上發(fā)生問題。如果就直接跟他們說不能怎樣做，學(xué)生聽了后，印象也是不深刻的。我就會自己編創(chuàng)情境來引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生愛買小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來的時候，連一些小店里的食物的質(zhì)量也難以保證。為此，我就說某一天某某班的一位同學(xué)吃了小店里不衛(wèi)生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫(yī)院后，醫(yī)生還要他住院呢！你們說慘不慘？接著再談?wù)劼愤呅偵系氖澄镉卸嗖恍l(wèi)生，有些小店里的食物也是難保質(zhì)量關(guān)的。大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學(xué)生上了心，他們還會相互監(jiān)督呢。
在對學(xué)生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發(fā)現(xiàn)了，也是能讓人理解的。
一年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個較長的過程。班主任耐心地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長，并讓他們很快地喜歡上這個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的努力學(xué)習(xí)奠下了基礎(chǔ)。
學(xué)校班級管理日志 3
學(xué)生安全，牽動萬家。而當(dāng)今生活環(huán)境的千變?nèi)f化，社會諸多的不確定因素，家庭的過多保護(hù)，使許多學(xué)生面對具體問題時顯得束手無策。無論是教師、父母或者警察等，都不可能給任何孩子安全一生的承諾和保護(hù)，只有學(xué)生自身具備了安全意識和能力，方可一生平安。因此，安全教育的落腳點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，形成自救自護(hù)能力。
鑒于此，我對班級的一日安全教育作了如下安排：
早讀前：提前到校指導(dǎo)學(xué)生做好區(qū)域和教室工作，及時糾正學(xué)生不足的地方，打掃衛(wèi)生（如：擦玻璃，抬凳子，工具的堆放）時注意安全。部分學(xué)生剛剛從家里過來，而有的.學(xué)生還在打掃衛(wèi)生，沒有值日的學(xué)生顯得無所事事，喜歡追逐打鬧，這時班主任需要組織這部分利用早上的時間讀書。
早讀：早讀的黃金時間是最好的學(xué)習(xí)時間，也是學(xué)生最易記憶的時候。所以需要老師維持紀(jì)律，監(jiān)督其學(xué)習(xí)。
眼保健操：這個時候是第二節(jié)課下課的時候，有少數(shù)的學(xué)生老是一邊做操，一邊在搞小動作，影響到其他學(xué)生，或者就是擺擺樣子給老師看。我會監(jiān)督第二節(jié)課的老師，要求每位老師認(rèn)真檢查學(xué)生做操的時候動作規(guī)不規(guī)范、到不到位（指派班長在講座前示范），盡量做到不離崗。午餐：排好隊列，按順序就餐，老師陪同學(xué)生一起就餐。午休：六年級的學(xué)生比較調(diào)皮，基本在教室玩耍，所以常常利用這個時候說很多的話，甚至是在教室嬉戲、打鬧。這樣就影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。因此我隨時去巡查學(xué)習(xí)情況。
下午放學(xué)：排隊出校門，不擁擠，下樓梯靠右行，回家路上不追逐打鬧，遵守交通規(guī)則
教室衛(wèi)生清潔：雖然每天都有安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，但是還是要看看是不是干凈。特別是個別學(xué)生愛亂丟垃圾，剛剛掃干凈的教室馬上就是滿地紙，我每堂課一進(jìn)教室，就會查看衛(wèi)生。如有垃圾馬上安排學(xué)生下課撿紙。
每周召開主題班會，整頓班風(fēng)，提高學(xué)習(xí)氛圍。每日強(qiáng)調(diào)安全問題，包括飲食、交通、衛(wèi)生等如下內(nèi)容：
嚴(yán)禁打架、罵人、說臟話，遇事不冷靜、感情沖動。
嚴(yán)禁帶刀具、棍棒、危險玩具及易燃、易爆、腐蝕性物品進(jìn)校。嚴(yán)禁亂動吊扇、用電插座、開關(guān)、電器設(shè)備，玩火、放鞭炮。嚴(yán)禁攀趴、騎坐護(hù)欄，踢墻踢門，搖攀門窗，向樓下扔?xùn)|西，跨越綠籬、花壇，上下樓梯不靠右行、不緩行，在教室內(nèi)、走廊上、樓道、校園追逐打鬧、互相擁擠，參加集會和活動時不聽從領(lǐng)導(dǎo)及老師的安排與指揮。
嚴(yán)禁私自下河塘游泳。
嚴(yán)禁抽煙喝酒，吃霉?fàn)�變質(zhì)食物和“三無”食品。
嚴(yán)禁住校生擅自離校、夜不歸宿，該回家時滯留學(xué)校，在寢室點蠟燭、生火，留宿外界人員。
嚴(yán)禁與陌生人交談、外出，接受陌生人饋贈，輕信外人的哄騙。讓學(xué)生做一件事前線想想是否存在安全隱患。以及面對地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害時的自救方法和安全注意事項。
總之，力求讓學(xué)生樹立防患于未然的安全意識，學(xué)會自救與防范、確保一生平安是我們的共同愿望。
學(xué)校班級管理日志 4
我班在學(xué)校和老師的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過安全教育，增加學(xué)生的安全意識和自我防護(hù)能力；通過齊抓共管，營造安全學(xué)習(xí)的局面，從而切實保障學(xué)生人身安全。
一、制度保證措施到位
1、建立安全領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由組長和副組長負(fù)責(zé)，施行記分制。
2、簽訂責(zé)任書。班主任和學(xué)生、學(xué)生家長，明確了家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任到人。
3、不斷完善班級安全規(guī)章制度。建立各項規(guī)章制度，并依據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、、防火防災(zāi)、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規(guī)章制度。嚴(yán)禁私自組織學(xué)生集體服用藥品和保健品，嚴(yán)禁學(xué)生參與商業(yè)性慶典活動，嚴(yán)禁組織學(xué)生從事不符合國家有關(guān)規(guī)定的危急性工作，嚴(yán)禁個人利用假期(日)私自外出，在校外開展的'社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及班級安全的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
二、齊抓共管群防群治
學(xué)生安全教育工作是一項社會性的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭的親密協(xié)作。我們積極與市公安、衛(wèi)生、綜合治理、學(xué)校等部門通力合作，做好班級安全工作，學(xué)校組織開展一系列道德、法制教育活動，取得了良好的教育效果。
三、加強(qiáng)教育，促進(jìn)自護(hù)
要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育。我們以安全教育周為重點，經(jīng)常性地對學(xué)生開展安全教育，特殊是抓好交通、大型活動、日常生活等的安全教育。
1、專心做好安全教育周工作。學(xué)校安全教育周以"校園安全"為主題，在安全教育周期間，班里組織學(xué)習(xí)安全教育工作文件，對班內(nèi)和校內(nèi)內(nèi)易發(fā)事故類型、重點部位保護(hù)、工作薄弱環(huán)節(jié)、安全意識與安全技能等方面，開展深入全面的大檢查，消退隱患，有針對地扎實地開展教育和防范工作。
2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、團(tuán)隊活動、活動課、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全學(xué)問和技能教育。還利用學(xué)校廣播、黑板報、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語等宣傳工具及進(jìn)行主題班會、講座、安全征文與學(xué)問競賽等形式開展豐富多彩的安全教育。學(xué)校積極推行一周安全提示，學(xué)校利用周前會議和周一升旗活動時間，小結(jié)上周安全工作，強(qiáng)調(diào)安全事項。通過《加強(qiáng)節(jié)假日對子女監(jiān)護(hù)》的公開信，增加家長的安全意識。通過教育提高廣闊學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。
3、提倡走讀學(xué)生步行上學(xué)，對學(xué)生騎車上學(xué)狀況進(jìn)行清查，嚴(yán)禁學(xué)生騎“三無”（無剎車、無鈴、無牌照）自行車上學(xué)
四、加強(qiáng)檢查，準(zhǔn)時整改
開展常規(guī)檢查，班工作把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一。汛前，班內(nèi)對校舍進(jìn)行全面的安全檢查，并準(zhǔn)時報告。同時對飲水衛(wèi)生進(jìn)行檢查；班內(nèi)對電線和防火安全進(jìn)行經(jīng)常性地檢查。
五、存在的主要問題和下步的準(zhǔn)備
1、社會育人環(huán)境存在不利于師生安全的因素。近幾年來，在各級黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，通過有關(guān)職能部門的集中綜合整治，學(xué)校周邊環(huán)境有明顯的好轉(zhuǎn)。但是，社會上的擔(dān)心定因素和不良文化對師生安全的影響還比較大，試圖干擾學(xué)校及學(xué)生的社會惡勢力和人員還存在，社會上的黃、賭、毒、非法出版的圖書、音像及網(wǎng)吧和游玩室對學(xué)生的影響還特別大，學(xué)校周邊的飲食攤和食品店還存在食品安全隱患。
2、學(xué)校安全工作的難度不斷增大。學(xué)生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護(hù)較多，而缺乏生活經(jīng)驗。學(xué)生作為社會的弱勢群體，多數(shù)自我保護(hù)意識和安全防范能力低，大大增加了學(xué)校安全工作的難度。
學(xué)校班級管理日志 5
話說“家和萬事興”。作為一個班級，男男女女幾十人，就像一個復(fù)雜的大家庭，那么，班主任該如何讓這個大家庭和，然后再興呢？
帶班將近20年，我一直秉承一個觀點：把女生捧在手心，男生拴在腰上。這個觀點屢試屢勝，百用百中，可以說，這是我?guī)О嗟目醇冶绢I(lǐng)了。
有專家說，一個好女孩可以帶好十個男孩，相反，一個壞女孩也可以帶壞十個男孩。我不敢說這位專家的話百分之百正確，但我不得不承認(rèn)女孩在某些方面確實有此魔力。所以，我在帶班時一貫秉持“重女輕男”的思想。這里的所謂“重”，并非放縱、溺愛、姑息、遷就，而是看重、倚重、尊重、關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛。
所謂的“輕”也并非輕視、踐踏、打擊、謾罵，而是用平常、平和的心態(tài)告訴男孩要有紳士風(fēng)度，要能擔(dān)當(dāng)、包容，有責(zé)任感，要懂得吃苦在前，享受在后。 每逢我組建一個新班級時，我第一件事就是下死命令：任何男生不得謾罵、諷刺、打擊女生，更不能在女前面前粗言穢語；任何男生不得將暴力（包括語言暴力和肢體暴力）施于女生；班里的重活、臟活等體力活一切由男生包辦。命令一頒布，女生興奮得“耶、耶”大叫，男生則小聲地故作不服。
這樣一來，所有女生都被我捧在了手心里，均成了我的“心腹”。男生呢，是不是就成了我的敵對勢力了呢？不會，因為我手中有了王牌軍，男生難以挑起事端，最后都會乖乖地“臣服”。
我想說的是，把女生捧在手心，融注的是愛，是真情。我還想說的是，培養(yǎng)女生的過程中，千萬不要有利用之心，因為只有引導(dǎo)得法，一切都會變得水到渠成、順理成章。
費盡心力把女生培養(yǎng)好了，是不是就完全指望女生來帶領(lǐng)男生向前跑呢？以我的經(jīng)驗，羊兒放得太散，牧羊人不易管理。所以，我要把男生拴在腰上。那么，如何拴呢？
一、用規(guī)章制度約束男孩的不良行為
只要不是惡搞的犯錯，一般的規(guī)章制度就能把孩子的劣性治住。男孩一般不如女孩感性。所以，男生犯錯，不必像對待女生那樣輕言細(xì)語、推心置腹，而是言簡意賅地說完道理，然后一切按規(guī)則辦事。干脆利落、言出必行、執(zhí)法如山，往往會讓他們心服口服。當(dāng)然，如果是遇到惡搞的男孩，就只有不按牌理出牌了。
二、用責(zé)任感去引導(dǎo)男孩要做一個敢擔(dān)當(dāng)?shù)年杽偰腥?/strong>
一個沒有責(zé)任感的男孩，也就沒有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職�，更不要說陽剛之氣了。他們犯錯會抵賴，他們往往外強(qiáng)中干，甚至猥瑣。我的訓(xùn)練方法就是讓男生做事。比如，輪到打掃最臟最臭的公地，一定是男生做；遇到班里要搬桌凳，一定是男生做。總之，凡是體力活，全部是男生做；凡是受氣活，全部是男生做。
三、用俠義精神去激發(fā)男孩的保護(hù)欲望
我做學(xué)生時，特別喜歡讀金庸和古龍的小說，所以我很喜歡那種仗義走江湖的俠客。我甚至渴望自己有一個渾身是膽，一身俠義的兄長來保護(hù)自己。當(dāng)我做了教師時，我非常重視培養(yǎng)男孩的俠義精神。我告訴他們“路見不平，拔刀相助”。我不是鼓動他們?nèi)ゴ蚣�，我是希望我班上的男孩養(yǎng)成一種俠義精神。因為只有具備這種精神的男孩，才會把自己當(dāng)成“護(hù)花使者”去保護(hù)女孩子，今后也才會為人民的利益奔走呼號。所以，我的班級，一旦女生惹了男生，男生一般都是滿不在乎地說：“好男不與女斗！”要是外班的男生欺負(fù)了我班的女生，那是絕對不行的，我班男生非找他論理不可，論完理，他們還撂一句：“我們班的女生是神！誰都不準(zhǔn)欺負(fù)！”
四、用手足之情去引導(dǎo)孩子，把班級變成一個家
現(xiàn)在的孩子私下喜歡結(jié)拜兄弟姐妹。我何不順應(yīng)潮流，大張旗鼓地告訴他們，每個同學(xué)都是我們的手足，都是我們的.兄弟姐妹，想怎么結(jié)拜就怎么結(jié)拜，但不準(zhǔn)拉小圈子。與其讓孩子們與外班的同學(xué)結(jié)拜，或者是與社會上的混混結(jié)拜，我還不如讓他們在自己班級里尋找志同道合、意氣相投的同學(xué)結(jié)拜。孩子們之間彼此稱兄道弟，或者是呼姐喚妹，有何不好呢？當(dāng)孩子們之間有了手足之情，他們會不愛自己的同學(xué)嗎？不愛自己的班級嗎？一個團(tuán)結(jié)、互助、和諧、相幫的集體，就是一個溫暖的家��！有幾個人不愛自己的家呢？
我把女生捧在手心，與她們成了心靈距離最近的人，而她們幫我把男生管理得服服帖帖；男生呢，被我拴在腰上，時不時拉他們一下，他們既自由又守規(guī)矩，幫我把女生保護(hù)得妥妥當(dāng)當(dāng)。我呢？每天都掛著一張燦爛的笑臉，幸福地看著孩子們健康快樂地成長。
學(xué)校班級管理日志 6
去年以來，我國連續(xù)發(fā)生多起校園傷害案件，不僅讓廣大小學(xué)生驚惶失措，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和學(xué)生家長憂心忡忡，各級政府、教育主管部門措手不及，也引起了社會的廣泛關(guān)注，因此學(xué)校加強(qiáng)小學(xué)生的日常安全管理顯得尤為重要。
一、加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理的必要性
加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理，是開展素質(zhì)教育的需要。教育本身是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生全面素質(zhì)，而不是單純地灌輸科學(xué)文化知識。
加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理，是復(fù)雜的社會治安形勢的需要。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自己不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理，是提高小學(xué)生安全意識的需要。因年齡特點，小學(xué)生的安全意識普遍比較淡薄，他們接觸社會少，辨別是非能力弱，容易被不法分子欺騙、利用。還有的小學(xué)生不注意用電、用火、出行安全。因此，學(xué)校加強(qiáng)安全教育，可以提高小學(xué)生的安全防范意識。
二、小學(xué)生日常安全隱患的表現(xiàn)
學(xué)校方面存在的安全隱患主要有：學(xué)生之間的打斗行為；校外不良人員對在校學(xué)生的侵害；校園死角學(xué)生聚伙吸煙；商店、食堂、小賣部食品安全；學(xué)生的實驗課或?qū)嵺`課，體育活動或體育課上的意外傷害；課間、室外活動時行走、上下樓或違紀(jì)攀爬造成的傷害等。
家庭方面存在的隱患主要有：家長法制意識淡薄，教育方法簡單粗暴對學(xué)生的傷害；家長處理問題有失公正造成學(xué)生心理失衡，出現(xiàn)偏激；家長期望值過高給學(xué)生帶來心理壓力；單親、空巢留守、私租房屋引發(fā)的不安全因素。
社會方面存在的隱患主要有：校門外交通事故；學(xué)校周邊發(fā)生的暴力、打斗、敲詐、侵權(quán)行為等；校外不良人員對在校學(xué)生的.言行和心理威脅；學(xué)生因曠課、逃學(xué)、離家出走在社會上發(fā)生的不安全因素；社會不法分子對學(xué)生的引誘、拉攏、教唆等。
三、存在隱患的原因分析
學(xué)校方面。學(xué)校安全管理職責(zé)一般要區(qū)分為安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)及校長、德育主任、教務(wù)主任、班主任、任課教師安全工作職責(zé)。如果學(xué)校能做到領(lǐng)導(dǎo)有力，組織嚴(yán)密，職責(zé)明確，履行到位，分工合作，就能最大限度預(yù)防安全事故的發(fā)生。但現(xiàn)實的情況往往是組織不嚴(yán)密，職責(zé)不明確，警惕性不高，得過且過。
家庭方面。主要是安全常識普及不夠。由于家長缺乏一些必備的安全常識，致使孩子安全常識空白。
社會方面。社會是學(xué)校和家庭的外延環(huán)境，所以社會環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生安全系數(shù)的高低。給學(xué)生營造一個安定、和平的生存環(huán)境，保障學(xué)生人身安全，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是全社會的共同責(zé)任。
四、加強(qiáng)小學(xué)生日常安全管理的策略
1、 學(xué)校要建立一套完善的安全管理制度。學(xué)生安全管理，光靠校長、校領(lǐng)導(dǎo)不行，光靠一時心血來潮抓一下也不行，要有一套完善的安全管理制度，持之以恒，才能抓出成效。如博白縣博白鎮(zhèn)桂花村小學(xué)霧水嶺教學(xué)點擋土墻倒塌事故就是一個血的教訓(xùn)，學(xué)校自力更生、勤儉辦學(xué)的出發(fā)點無可非議，但安全意識淡漠、安全管理制度缺失，讓他們付出了慘痛的代價。
2 、班主任要成為班級安全管理的主角。班主任是一個班級的靈魂，在學(xué)校，最直接管理學(xué)生的是班主任，學(xué)生、家長最依賴的也是班主任，班主任在管理好班級，抓好教學(xué)質(zhì)量的同時，也應(yīng)該做好班級安全管理。班主任要本著對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的態(tài)度，細(xì)致耐心、嚴(yán)格地做好班級安全管理工作。班級安全管理主要靠教育、制度和監(jiān)督，制度要堅持不懈、重在落實，監(jiān)督要及時到位。同時還要密切聯(lián)系其他科任老師，培養(yǎng)學(xué)生干部，形成安全管理的有效網(wǎng)絡(luò)。要注意堅持以法執(zhí)教，規(guī)范教育行為以減少或避免安全責(zé)任事故。要以生動形象的方式向?qū)W生宣講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生逐步增強(qiáng)安全防范意識。
3、 每個教師都是學(xué)生安全管理的責(zé)任人。安全管理，只有齊抓共管，才能形成合力。校領(lǐng)導(dǎo)的工作較忙，班主任的教學(xué)任務(wù)相對繁重，有時確實顧不上，這就需要每個教師都要主動承擔(dān)學(xué)生的安全管理責(zé)任，見到不安全的事就要管，發(fā)現(xiàn)不安全的苗頭要及時處理。
4 、家庭和社會應(yīng)該重視學(xué)生的安全管理。學(xué)生家庭安全應(yīng)從平時養(yǎng)成，家庭安全要從平時抓起，一點一滴抓養(yǎng)成。還要加強(qiáng)“演習(xí)”，從易到難，由淺入深，不能因噎廢食，也不能放任自流。社會要形成共同關(guān)心學(xué)生安全管理的氛圍。政府要在宣傳上起主導(dǎo)作用，輿論導(dǎo)向的作用很重要，政府要全方位介入，在輿論宣傳上達(dá)成共識，在制度上形成長效機(jī)制。
總之，“安全第一”，學(xué)校教育把安全放在頭等位置是必要的。學(xué)生安全管理策略多種多樣，學(xué)校、教師、家長、社會都必須付出努力，共同為學(xué)生營造一個安全、和諧的成長環(huán)境。
學(xué)校班級管理日志 7
一、幼兒園班級健康管理的定義
健康管理是指一種對個人或人群的健康危險因素進(jìn)行全面管理的過程。
健康管理就是基于個人健康檔案基礎(chǔ)上的個體化健康事務(wù)管理服務(wù)，它是建立在現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)和信息化管理技術(shù)模式上，從社會、心理、環(huán)境、營養(yǎng)、運動的角度來對每個人進(jìn)行全面的健康保障服務(wù)。它幫助、指導(dǎo)人們成功有效地把握與維護(hù)自身的健康。這個涉及到具體的每個人對自身健康的管理。
結(jié)合以上，對幼兒園班級健康管理下了定義。廣義的說，是指具有相關(guān)健康理論實踐知識的保教人員對自身及班級內(nèi)幼兒的身心健康的管理。狹義地說，是指具有相關(guān)健康理論實踐知識的保教人員對班級中幼兒的身心健康的管理。
二、幼兒園班級健康管理的意義和目的
從班級的角度來說，有效的幼兒園班級健康管理可以預(yù)防控制疾病的發(fā)生，有效地保護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康成長，使班級正常運作。
從幼兒的角度來說，教師通過幫助、指導(dǎo)，調(diào)動幼兒的自覺性和主動性，使其成功有效地把握與維護(hù)自身的健康。
三、健康管理的內(nèi)容
幼兒健康是指幼兒期各個器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急慢性疾�。恍愿耖_朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。根據(jù)上述概念，我們認(rèn)為幼兒園班級健康管理包括生理健康管理，心理健康管理。
�。ㄒ唬�、心理健康管理
1、定義: 幼兒心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。我國的兒科專家、幼兒心理和教育專家認(rèn)為幼兒心理健康有五大標(biāo)志：
（1）動作發(fā)展正常；
（2）認(rèn)知發(fā)展正常；
�。�3）情緒積極向上；
�。�4）人際關(guān)系融洽；
�。�5）性格特征開朗；
�。�6）沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。
2、內(nèi)容及方法:
�。�1）.選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行健康教學(xué)活動，并在生活中滲透。
�、僮⒅赜變鹤孕判慕逃⒁庵酒焚|(zhì)教育。
教師可以主要運用榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。人們常說，榜樣的力量是無窮的，對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示范，培養(yǎng)幼兒的自信心和意志品質(zhì)。（如童話故事《丑小鴨》）平時該表揚鼓勵的時候不吝嗇，來樹立幼兒的自信心。
②讓幼兒學(xué)習(xí)適度表達(dá)情緒。
教師可以主要運用目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識別行為正誤是目標(biāo)指引法的'基本特點。教師可以通過活動告訴幼兒生氣等等情緒是常見的，但是不能亂發(fā)脾氣，可以通過一些手段來表達(dá)不好的情緒。
�。�2）.注意個別幼兒的特殊行為。
幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，教師主要可以運用情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。教師通過觀察情緒、表情卡片很容易把握幼兒的情感特點，容易從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和引導(dǎo)，既能加強(qiáng)對幼兒的管理，又能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。
另外，幼兒不健康的心理往往以各種行為方式表現(xiàn)出來，諸如吮吸手指、遺尿、口吃、多動等問題行為。教師只有了解這些問題行為背后的原因，從根本上解決問題，才能達(dá)到有效的管理。
學(xué)校班級管理日志 8
接手新班級兩個月了，到了今天，我終于感覺到明顯的起色了。很多事情是急不來的，而是堅持，堅持，然后就是水到渠成。像我記學(xué)生名字這件事，我就不愿意刻意去記，而是順其自然，到了今天，我也差不多都能記住學(xué)生的名字了。
今天學(xué)生的課外閱讀卡寫得特別精彩，恍如和我的上一屆學(xué)生在一起。改這項作業(yè)時，金色的陽光灑在我的身上，辦公桌上，一片溫暖。電腦上放著上一屆學(xué)生張洺瑄（笑瑩）同學(xué)送我的俄羅斯套娃，寶藍(lán)色的底上，是可愛的俄羅斯娃娃，金粉在陽光下閃閃發(fā)光，大大的眼睛，上翹的長長的睫毛，紅紅的嘴唇，微笑地看著我。我一個個地打開，一個個不同顏色不同大小的娃娃依次呈現(xiàn)在我的眼前，這是多么快樂的時刻啊！我仿佛看到了張笑瑩同學(xué)就在我的`眼前。她是多么可愛的一個孩子�。∷退陌职謰寢屢粯訄詮�(qiáng)、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)，給過我很多的感動，我從他們身上學(xué)到過許多的東西。
上課時，我給學(xué)生們念了張洺瑄同學(xué)上初中后寫的一篇文章《感謝有你》，文章是寫感謝我的，記錄了我們之間的兩件事情，文章樸實的語言中，流露出我們之間的真情。孩子們聽完后都不由得鼓起了掌。我問孩子們這篇文章寫得好嗎？孩子們說好。我說為什么好？學(xué)生說，因為她懂得感恩。我說，對，很好，她文章充滿了感恩的感情，文章有感情，所以打動了我們。
接著我在班上依次念了得優(yōu)三顆星的同學(xué)名單和他們的讀書感悟，并且下課后還張貼在了班級板報上，這些孩子都很激動！我看到，在這么多年的教學(xué)中，我從未使用過小紅花之類的獎勵，也幾乎從來沒有過物質(zhì)獎勵，但是孩子們?nèi)匀环浅Ｔ诤跷矣眉t筆打過的優(yōu)，優(yōu)星，他們覺得，能得到侯老師的表揚和鼓勵，就是最大的獎賞了。口頭表揚不是沒有用，關(guān)鍵是誰在口頭表揚，這個人對他有什么意義。我想，我對于孩子們的意義是非凡的。
這節(jié)課，孩子們都出奇的安靜，聽講非常認(rèn)真。只有后面的閔文浩露出了非常痛苦的表情，原因是他很想聽，但是他后面和周圍的同學(xué)總是說話做小動作，影響了他聽。我及時地對同學(xué)們說：“此時閔文浩同學(xué)非常痛苦，我很同情他，因為他特別想聽老師念文章，可是他周圍的同學(xué)嚴(yán)重影響了他。我覺得那些說話的同學(xué)沒有同情心，希望你們能給想聽的同學(xué)一個安靜的聽講環(huán)境�！蔽疫�給同學(xué)們講了高爾基寫給兒子的一封信，里面有一句話是這樣的：“一個人，無論在什么時候，什么地方，留給別人的都是美好的東西，那他的人生該是多么美好��！”希望每個同學(xué)都能給別人留下美好的東西。
作為一名老師，有責(zé)任對影響他人的同學(xué)提出批評，而不是一味地讓那些想要聽講的同學(xué)不管他們，專心聽講就行了。我覺得那樣的話，就是對影響別人的同學(xué)的縱容。我們社會上就是因為對很多小事的縱容，才最終導(dǎo)致了壞人壞事的發(fā)生。一個人若對自己的小錯誤縱容，就會導(dǎo)致犯下大的錯誤。不縱容小毛病，是讓自己生活和工作好的重要因素。
學(xué)校班級管理日志 9
“我知道我的未來不是夢，我認(rèn)真的過每一分鐘，我的未來不是夢……”當(dāng)手機(jī)鬧鐘第三次唱響時，我已經(jīng)在我溫暖的被窩里，做完了一套自創(chuàng)的《泥鰍醒夢神功》，看看時間，六點半了!于是我以特戰(zhàn)隊員的速度做完踢被、穿衣、理床、洗簌……等一系列動作后，終于勒緊褲腰帶、提起早餐走進(jìn)我又一個新的星期一。
經(jīng)過兩公里的跋涉和十一路公交的的顛簸，來到了我的校園、我的陣地，雖然一身晨露如野鴨出水、雖然渾身沉重像兩腿灌鉛，但是我想到一群可愛的孩子，或環(huán)繞在身邊翩翩起舞、歡歌笑語;或坐在小凳上聆聽知識、憧憬未來。一輪新的熱血噴薄而出，無窮的體力再一次支起我疲憊的脊梁。
根據(jù)院里的會議精神，我知道我得將教育和保育的擔(dān)子雙肩挑好，于是草的排列了一下自己的工作，還真是，不排不知道，一排嚇一跳喲，看到在如此短暫的時間內(nèi)，要完成如此繁雜且毫無關(guān)聯(lián)的工作，我的心一下縮緊了。在我五秒中的頹廢時間里，神情穿梭幾多歲月、思維橫跨千里黑暗，終于發(fā)現(xiàn)了一點亮光，一個老頭在亮光里對我說“革命尚未成功，同志仍須努力”，晃晃頭讓我明白了兩個道理：
一、“工作始終要干、發(fā)愣不是辦法”;
二、“工作有苦有樂、唯有苦中尋樂、方能樂無止境”，于是我創(chuàng)造出了一個歡樂工作法：即在干體力活時心里哼哼應(yīng)景應(yīng)情的歌，如洗毛巾、拖把、餐具等東西的時候，哼哼洗刷刷;又如在拖地擦窗子的時候就自己編一個，歌詞是這樣的“西邊的太陽快要落山了，校園里面靜悄悄，拿起我抹布和拖把，進(jìn)行了最后的蹦跶，擦桌子呀拖走廊，洗廁所呀清理床，整好陽臺把窗戶擦亮，寢室和教室亮堂堂!”哈哈，這樣確實會有點意思，你也可以加上第二段，因為還有好多工作沒有概括進(jìn)來嘛，什么打早點、打豆?jié){、消消毒、守午睡，跳個舞后準(zhǔn)備把課講等等，總之素材多多了，這樣多快樂，像鐵道游擊隊一樣。
好了，更多的樂子就要你自己開發(fā)了，我還要去準(zhǔn)備諸多的教具、教案;還有我用手指頭數(shù)不過來的的'這表那方案，對于這類體力和腦力結(jié)合的工作，我的快樂工作法就是像莫言同志學(xué)習(xí)，“莫言”你既可以理解為作家，也可以理解為不要說話，還可以綜合起來理解，就是：如果我不要說話、埋頭填表，表填多了、方案整多了、心得體會寫多了，我就會成為作家，呵呵，或許阿Q一下也好啊!
言至于此，我反觀上述文章，突然覺得此文竟比咱們工作還要繁復(fù)混亂，我驚訝、我彷徨、又深深的恐懼了，我驚訝是否工作給我的思想造成了混亂;我彷徨這是否是混亂;又深深的恐懼我的混亂會否導(dǎo)致工作混亂。于是我徹夜無眠，思考這個混亂的問題， 不料眼前又浮現(xiàn)了孩子們天真的笑容，這些混亂在TA們秋水般明澈的眼睛里蕩漾啊、蕩漾啊，最后竟浮現(xiàn)出幾個字，曰“衣帶漸寬終不悔、淘盡黃沙始見金”!
“我知道我的未來不是夢，我認(rèn)真的過每一分鐘，我的未來不是夢……”當(dāng)手機(jī)鬧鐘第三次唱響時，我知道又一個全新的星期二待我追趕!
愿孩子們永遠(yuǎn)快樂!愿老師們牛馬精神!
學(xué)校班級管理日志 10
今天是學(xué)生開學(xué)上課的第一天，也是我角色職責(zé)轉(zhuǎn)變的第一天。因為我們學(xué)校的在管理上的一些創(chuàng)新嘗試，我被動的由副班主任升級成了正班主任。
而作為班主任，開學(xué)的第一課自然少不了要給學(xué)生們講點兒什么的。到底要講點什么呢？雖然我已經(jīng)跟孩子們打了一個學(xué)期的交道，熟的不能再熟，可是真正作為班主任這個角色來講話，還真是有點底氣不足，不知所措了。我把求助的話說給了我的黃金搭檔，也是我心中傾佩的大姐單老師！我說想讓她再主持下這次班隊會，我再學(xué)習(xí)下經(jīng)驗。（其實，說白了，還是怕吼不住場面，不知道說啥，呵呵）單姐她面帶微笑的跟我說，你可以的！去說吧！我在外面看著呢。她的眼神里充滿了溫和鼓勵，讓我忐忑不安的心，一下子就踏實了，平靜了。
我走進(jìn)教室，看了看臺下那一張張熟悉的面孔，又看了看窗外，就把我想的題綱寫在了黑板上：安全、衛(wèi)生、學(xué)紀(jì)，學(xué)習(xí)。
安全,放在第一位是毋容置疑！因為我們不管干什么，我們都知道要安全第一！沒有安全，說其他的都是一場空！遵守交通規(guī)則也好，不追逐打鬧也好，預(yù)防溺水燒傷也罷，說一千道一萬，就是看好自己的身體不受到損害！身體是學(xué)習(xí)的本錢、保證！本錢沒了，保證沒了，怎么學(xué)習(xí)？
衛(wèi)生，室外衛(wèi)生反映的是一個班級的精神風(fēng)貌，室內(nèi)衛(wèi)生反映的是一個人的家教修養(yǎng)，個人衛(wèi)生則反映了一個人的性格習(xí)慣！我說，你愿意給班級的榮譽抹黑嗎？你喜歡呆在一個烏煙瘴氣，紙屑遍地的教室里學(xué)習(xí)嗎？你可以跟一個不講衛(wèi)生臟兮兮的人做朋友嗎？大家都回答不愿意！于是我趁機(jī)說，我相信大家都想做一個講衛(wèi)生的.好孩子，我們一起努力吧！
說完了安全、衛(wèi)生，我又說到學(xué)紀(jì)。沒有規(guī)矩不成方圓！沒有守紀(jì)何談學(xué)習(xí)？我們的紀(jì)律要求其實不多：放學(xué)路隊步伐整齊，廣播體操動作劃一，大型集會專注傾聽，課堂杜絕分心低語。雖然改正缺點有困難，但冰凍三尺也遲早化寒！只要我們堅持每天進(jìn)步一點點，學(xué)期結(jié)束我們會有大改變！
最后我談的學(xué)習(xí)！我說之所以把學(xué)習(xí)放在最后，我的理解是，成績并不是衡量一個孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)！更何況我們小學(xué)低中年級的宗旨，就在于習(xí)慣的養(yǎng)成。如果我們能保證自身安全，講究文明，遵守紀(jì)律，養(yǎng)成好習(xí)慣的話，那學(xué)習(xí)上的問題就不會是一個問題！學(xué)習(xí)的身體，環(huán)境有了保證，憑咱的能力，智力，再稍微加把勁兒，努努力，成績的提升那還不是水到渠成的事兒！口動不如行動，大家趕快用實際行動告訴老師我能行吧！
講完了這些，再看著學(xué)生挺得筆直的腰桿兒，生機(jī)勃勃得精氣神兒，我心里更輕松了。下課的鈴聲突然想起，我居然還覺得意猶未盡了。
接著就是領(lǐng)作業(yè)，發(fā)新書，復(fù)習(xí)課本，制定計劃。忙忙碌碌一天就這樣匆匆過去。
只是我的心里，隱隱約約總覺得缺了點兒什么東西。無意間看到手機(jī)說今天是驚蟄節(jié)氣，我豁然開朗了。我特意又百度了驚蟄：“驚蟄，古稱“啟蟄”，是二十四節(jié)氣中的第3個節(jié)氣，更是干支歷卯月的起始，時間點在公歷3月5-6日之間�！绑@”是驚醒的意思，“蟄”是藏的意思，“驚蟄”就是指冬眠的小動物被春雷聲驚動蘇醒。“一遇驚蟄節(jié)，農(nóng)人不得歇”。而我，不也就是一個要從渾渾噩噩，作息紊亂的假期中驚醒的“耕者”嗎？
結(jié)合昨天的雨細(xì)風(fēng)狂，我也賦詩一首：
料峭寒猶薄，風(fēng)狂雨悄落。冥冥合天意，開學(xué)共驚蟄！
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