小學生課文《自相矛盾》教學實錄
課堂實錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課盡可能詳細地記錄下來，并加上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。以下是小編為大家整理的小學生課文《自相矛盾》教學實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學生課文《自相矛盾》教學實錄 篇1
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：那好極了，請你根據(jù)畫面的意思猜一個寓言故事的名字，如果你猜對了，電腦博士會獎給你一本書。注意看大屏幕(課件依次演示反映《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《狐假虎威》四個故事主要內(nèi)容的圖片)。
生：看圖片猜出四個故事
師：了不起，一下就把四個故事都猜對了。告訴你們啊，書里還藏著小秘密呢，快讀一讀這兩個大字。(課件演示：打開四本書，里面有“寓言”兩個藝術字�！霸⒀浴眱蓚�字里還套著“道理”、“故事”四個字。)
學生讀：寓言。
師：仔細看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：這兩個大字里面還有四個小字：“寓”的里面有“道理”，“言”的里面有“故事”。
師：看得真仔細！那你知道什么叫寓言了嗎？
生：寓言就是有道理，有故事。
師：能說清楚些嗎？是故事蘊含著道理？還是道理里有故事呢？
生：是故事里有道理。
(教師板書：寓言)
老師邊板書邊帶著學生小結(jié)：“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
師：那你們想想，我們要學寓言，得先學什么？后學什么啊？
生：要先學故事，后學道理。
師：真好！你連學寓言的方法都告訴我們了。(板書：懂故事、明道理)這節(jié)課，我們就用這樣的方法來學習《寓言二則》中的第一個故事《自相矛盾》，哎，同學們，我們要學懂《自相矛盾》這個故事，得先把課文中的生字怎樣��？(板書：寓言二則 自相矛盾)
生：學會。
師：好，請你自己讀讀這個故事，不認識的字看看生字表，注意把字音讀準確。
生：自由讀書。
師：同桌小朋友再互相讀一讀這個故事，如果伙伴有困難，幫他練一練。要把故事讀通順。
生：同桌互讀課文。
師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家聽聽它的字音讀得準不準？故事讀得通不通？
生：讀文(讀得準確連貫)。
師：讀得真好！讓我們一起來看一看這些生字詞，你認識了嗎？
(課件依次演示生字詞)
生讀字詞：矛 盾
師：你知道什么是“矛”，什么是“盾”呢？
生：“矛”就是古代打仗用的兵器，“盾”是用來防守刀、劍、矛等的。
師：你是從哪里知道的？
生：從書上的注釋里知道的。
師：你真會學習，注釋可以幫助我們了解故事的背景、作者等資料，還可以幫我們更好的理解課文內(nèi)容。(邊拿實物演示邊小結(jié))：大家看：“矛”是用來進攻的，“盾”是用來防守“矛”的。
師：同學們，你們想不想看看“盾”這個字是怎么演變來的��？
生：想。
師：(flash課件演示“盾”字的演變過程的同時，教師做說明)：看仔細了：一個人手里拿著盾，眼睛緊緊的盯著前方，看：畫面變了(小篆的字體)，又變了，變成現(xiàn)在的字了。(手指“盾”字外面的部分)：這部分代表什么��？
生：代表“盾”。
師：那這個“目”字代表什么呢？
生：眼睛。
師：對了，表示用眼睛緊緊的盯著前方。你們看，多形象�。∥覀儑业臐h字就是這么有趣。想不想把它寫好��？
生：想。
師：仔細看看，這個字在田字格里的位置，試著寫一個。
生：寫字練習。
師：(拿兩名學生的字進行評價)我們一起來看看這兩個字，哪個寫得好��？為什么？
生：下面的寫得好。尤其是這個字的第一筆比較平，這樣看起來，“盾”就把里面的人遮住了。
師：對啊，外面的“盾”要把里面的人遮住，這樣才安全呢。就這樣每個人再寫一個，爭取比第一個寫得更好。
生：第二次練習寫字。
師：好，讓我們繼續(xù)讀下面的詞。
生讀生字詞：銳利、堅固。
師：能把上面的詞和下面的詞連起來說說嗎？
生1：銳利的矛，堅固的盾。
師：可以。
生2：矛很銳利，盾很堅固。
師：也行。
生3：矛銳利得很，盾堅固得很。
師：書里就是這樣用的。
師：接著讀。
生：讀詞：拿、賣。
師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
生：有一個人在街上先夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅固。
師：可以。讀讀這個詞。
生讀詞語：啞口無言。
師：“啞口無言”在課文中什么意思呢？誰來讀讀這兩個答案？(課件出示選項)
生讀兩個選項;
1、啞巴，一句話也說不出來。
2、像啞巴一樣，一句話也說不出來。
師：哪個是對的呢？拿起你的遙控器選擇一下。
生通過“學易”多媒體互動系統(tǒng)，進行選擇。
師：讓我們來看看大家選的結(jié)果(呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果)：有42位同學認為第二個答案對，有一位同學跟老師的答案一樣，認為第一個對。為什么這么選呢？請你結(jié)合課文內(nèi)容說一說。
生1：(選答案1的同學站起來)吭吭唧唧，說不出話來。
師：老師跟你的想法一樣，“啞口無言”，“啞”不就是啞巴嗎？
生2(立刻舉手)：不對，“啞口無言”是指別人抓住他的弱點，說不出話來了。
師：什么弱點啊？
生2：就是他說的話前后矛盾。
生3：還有在課文中，他一開始就說話了呢，他不是啞巴，他實在說不出話來了，沒辦法說話了。
師：歐，是他沒話可說了。(手指生1)你說，他們說得對嗎？(點頭)沒關系，咱知錯就改，再給我們一次重選的機會好嗎？這回咱倆可一定要選對了。
師生進行第二次選擇。
師：看來，同學們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義，現(xiàn)在，誰愿意把課文再讀一讀啊。他在讀的時候啊，其他同學特別要注意聽一聽，他這兩句話，是用什么語氣讀的？(把那個人叫賣的兩句話變紅色)
生1讀文。
生2：他是用“夸口”的語氣來叫賣的。
師：那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。
生1：讀句子。(強調(diào)銳利、堅固)
師：我聽出來了，他特別強調(diào)了他的矛很銳利，盾很堅固。誰讀得跟他不同？
生2：讀句子。(強調(diào)：不論什么)
師：你強調(diào)的是什么？
生2：我強調(diào)的是“不論什么矛都戳不穿”。
師：“不論”什么，是什么意思？
生2：“不論”就是指所有的。
生3：“不論”就是愛誰誰，中國的外國的都包括了。
師生大笑
師：大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？
生4：讀句子(強調(diào)“很”)。
師：你們聽出他想突出什么了嗎？
生5：他想突出他的“矛”和“盾”特別的好。
師：“特別得好”這個意思，你們從那個詞聽出來的？
生6：從“很”聽出來的。
生7：我讀得跟他們都不一樣。(強調(diào)“我的”)
師：挺有意思的！為什么這么讀？
生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾��！
師：歐，有自己獨特的想法，很好。剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有表情和動作呢？你們都做一次賣東西的人，再讀讀，可以加上動作。
生：加動作練習讀書。
師：(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。
生到臺前邊做動作邊讀句子。
師：讓我們分角色把這個故事讀一讀好嗎？我們一起來看大屏幕，邊聽故事，邊看動畫，一會說說你覺得故事中的人是個怎樣的人��？
生看動畫讀課文。
生1：這個人是個自夸的人。
生2：我覺得他是一個耍小聰明的人。
生3：我覺得他是一個不動腦筋的人。
生4：我覺得他是一個愚蠢可笑的人。
師：這個人為什么給大家留下這樣的印象呢？請你自己快速默讀課文，找一找課文中最能體現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
生1：我找的是“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳的穿;我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它”這兩句話。
師：有不同意見嗎？
生2：我覺得的是因為他“啞口無言”了，那個人說不出話來了，才顯得可笑。
師：(手指生1)他跟你意見不一樣了，你能給他解釋解釋，你為什么要這樣想呢？
生：我是這樣想的：那個人啞口無言，不知怎樣回答，是因為他前邊說的話。
師：歐，(手指生2)你明白他的意思了嗎？(生2 點頭)
師：好極了，那我們來看看他說的這兩句話(學生邊說，邊用結(jié)構(gòu)圖的方式演示兩句話)。旁觀的人一聽，就有人問他了，問他什么了？
生齊說：用你的矛戳你的盾會怎樣呢？
師：一下就把他問的“啞口無言”了。那我們能不能學著古人的樣子，也來問問這個人呢？這樣吧，我們一起來合作好不好？我問前半句，你們接著我的話問他。
師：我們從這看看(課件出示：銳利——堅固)：小伙子，你一會說你的矛銳利得很，一會又說你的盾堅固得很？那……誰來接著我的話問？
生1：那到底是你的矛銳利？還是你的盾堅固呢？
師：問得好��！再從這看看呢(課件指示：戳得穿——戳不穿)，誰能自己質(zhì)問他��？
生2：我想問問你：用你的矛戳你的盾，到底是戳得穿，還是戳不穿�。�
師：你好厲害！一下就抓住了他話中的問題。
師3：再從這看看(課件給以指示：什么盾——我的盾;什么矛——我的矛)，還能問嗎？
生4：你說你的矛銳利得很，什么盾都戳得穿，那包不包括你自己的盾��？
生5：你說你的盾堅固得很，什么矛都戳不穿，那包不包括你自己的矛？
師：問的真漂亮！同學們，仔細看看他說的這兩句話，他前邊說的話跟后面說的話，是怎樣的啊？
生1：他自己跟自己說的話在打架。
生2：相互抵觸。
生3：自己跟自己撞車。
生4：前后矛盾。
師：向他這樣自己說話跟自己說話前后抵觸、撞車……這叫什么��？
生：自相矛盾。
師：你們理解的特別準確，書中也告訴我們了，在哪呢？讀出來。
生讀注釋。
師：看來大家已經(jīng)懂得了這個故事，還明白了其中的道理，想不想把這個故事表演一下�。�
生：想。
師：看看動畫中有幾個角色啊(課件演示：五個角色)？誰來當賣矛和盾的人(眾多學生舉手，一人被請到臺前)？老師也想表演，我演誰比較合適啊(生齊說：婦女)？誰愿意當將軍(十幾個人舉手)？老爺爺呢(四、五個孩子舉手)？誰愿意當小朋友(大多數(shù)舉手)？就你了(手指一個小女孩)，客串一回做我女兒好不好？既然師表演嗎，得有臺詞�。≡蹅兇蠹一锵胍幌�，一會他賣完后，我們對他說點什么？
生：思考。
表演：
師：閨女啊，媽媽帶你去玩一會好不好？
生1：賣矛了，賣盾了，我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿;我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它�？靵碣I啊。趕緊看看！
師：快來看看他，這人怎么這么賣東西啊？那用你的矛戳你的盾會怎么樣啊？
生2：你的`矛戳你的盾到底戳得穿，戳不穿啊？
生3：用你的矛戳你的盾，想想后果是什么吧？
生4：到底是你的矛銳利，還是你的盾堅固��？
師：哎，咱們都批評他半天了，你看他啞口無言的樣子，光批評他不行了，還得告訴他錯在哪里了？將軍呢？經(jīng)常帶兵打仗��？快跟他說說。
生5：你以后賣東西別再自夸了！
生6：你這個矛，我看一定不好，我看你還是拿著你的矛回家吧。
師：您怎么知道他的東西不好的？
生6：因為他說話相互抵觸了，他在吹牛呢！沒人相信他了。
師：老爺爺們呢。這么大歲數(shù)了，一定見多識廣，那以后他做別的事、說別的話時應該注意點什么啊？您們提醒提醒他��？
生7：你不要自夸了。
師：那要怎么樣啊？
生7：你以后要實事求是的賣東西。
生8：說話時應自己動腦子想想，別自己跟自己打架了。省得再被別人質(zhì)問住。
師：是啊，(手指生1)你也別啞口無言了，說兩句吧。
生14：我以后一定拿出真本事，造出最好的矛、最好的盾，為我們國家打仗準備。相信我吧！
師生大笑
師：相信他吧，他以后不再夸張了，要造出真正好的矛和盾。
這個故事有意思嗎？
生：有。
師：這么有意思的故事，可是咱們中國的古代寓言，很多古代的寓言故事的名字都成了我們現(xiàn)在用的成語，自相矛盾就是一個成語。同學們，關于自相矛盾，關于寓言，你還想知道點什么呢？這里有一個寓言百寶箱(課件出示：老師預設了幾個問題，根據(jù)學生的情況來顯示。)，說不定能幫你們解答呢？
生1：我想知道現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人？
師：也就是說寓言故事里的事是真的嗎？我們看看百寶箱有嗎？真有！一會告訴你！還想知道什么��？
生2：我想知道寓言是誰寫的？
生3：我想知道為什么叫寓言？
師：歐，哪話可就長了？寓言到底有什么用的�。渴鞘裁磿r候產(chǎn)生的啊？
生4：我還想知道寓言是哪個朝代的？
師：我們知道它的作者就知道了，是不是？
師：(預設的問題有一個沒有問到)你們沒有問題了，那百寶箱可要考考你們了。(課件演示出所有的問題)這些知識，你最想知道哪個？拿起遙控器選擇一下。
生選擇。
師：看看大家最想知道什么？(利用課件察看學生的意向)都想知道第二個問題的答案，那讓我們一起來看看《自相矛盾》的原文(出示古文)，哎，都是古文，你有辦法讀懂嗎？
生：有辦法，可以看生字表，還可以看注釋。
師：老師告訴你們一個辦法，還可以跟我們剛才弄懂的課文對照著學，可能你自己就會讀懂它了。剛才還有同學想知道別的知識呢，百寶箱來幫大家了，它愿意把知識送給每一個愛學習的孩子，下課，把你喜歡的這些知識卡拿回去讀一讀，互相交流交流。(用“百寶箱”裝著上面幾個問題的答案。讓學生挑選。)
生自取知識卡。
師：好，今天的課就上到這里，下課。
小學生課文《自相矛盾》教學實錄 篇2
一、創(chuàng)設情境，導入新課
生：(課前，根據(jù)老師的提示將黑板分為左右兩個版面，一部分學生用簡筆畫在左面畫了一些“矛”，另一部分學生在右面各畫了一種“盾”)
師：同學們，黑板的左面是——
生：矛！
師：右面是——
生：盾！
師：(對著畫“矛”和“盾”的學生)現(xiàn)在，你們就是賣“矛”的和賣“盾”的，能夠夸夸你們“矛”和“盾”各有什么用處嗎？注意：是“夸”，不是一般的介紹。
生：我的“矛”尖銳無比，能夠戳穿任何東西，不買是要后悔的！
生：我的“矛”天下無雙，誰見了我不乖乖讓路！所以，要想打勝仗，趕快掏錢買！
生：別吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓緊時間買吧！
生：我的可厲害了，就是子彈都穿不透，更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了！
生：夸得好！不過，我要告訴大家的是：我的“盾”更堅固！哪一位要是請了我的“盾”做保鏢，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是？
師：同學們，他們“夸”得怎樣？
生：(情不自禁地鼓掌，有的高聲喝彩)
師：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器�！懊笔怯脕怼�
生：(齊)進攻的！
師：“盾”呢？
生：(齊)防守的！
師：今天我們學習的故事，講的是有一個人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的題目就是——
生：(齊)自相矛盾！
二、抓住重點，引讀導悟
生：(自由朗讀課文，在朗讀正確、流利上下功夫)
師：剛才同學們讀得很是投入。現(xiàn)在組內(nèi)讀一讀，聽一聽，互相糾錯。如果伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰來讀一讀這個故事？
生：(展示將課文讀正確、流利情況，同學評議，教師適當點撥)
師：這個楚國人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢？
生：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！庇峙e起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
師：你覺得怎樣才能讀好這段話呢？
生：我覺得，應該用夸口的語氣讀。我來試一試。
師：讀得怎樣？
生：不錯！他重讀了“堅固得很”“銳利得很”。
生：重讀“堅固得很”，突出了“盾”的堅固;重讀“銳利得很”，顯示了“矛”的銳利。這樣讀，還顯示了這個楚國人的得意忘形。
生：我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”，因為突出“我的”，充分地表現(xiàn)了這個楚國人的得意洋洋、狂妄自大！我來示范一下。
生：我覺得，還可以重讀“隨你用什么矛”和“隨你什么盾”，說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨一無二的。他是“王婆賣瓜，自賣自夸”，可自己還不知道！
師：請同學們再將這兩句話讀一讀，好好地體會一下這個楚國人的心理狀態(tài)。
生：(自由朗讀體會;齊讀)
師：他這樣“夸口”說能賣得出去嗎？為什么呢？
生：(大家異口同聲)“賣不出去”！
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，戳不進去或穿不透，這只能說明他的“盾”還說得過去，但“矛”就談不上銳利了。
生：如果用他的“盾”來擋他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就說明他的“盾”并不堅固。
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，“矛”斷了，“盾”也被戳穿了，只能說明他的“矛”和“盾”，沒有一樣是好兵器。
生：他在叫賣時，說的話前后不一致，這就叫“自相矛盾”，當然沒有人會相信他，更加不會上他的當！
生：這個賣“矛”又賣“盾”的人，說話自相矛盾，還在自吹自擂，實在是太可笑了！
師：所以，當有個圍觀的人問他話時，他的反應是——
生：(齊)那個楚國人張口結(jié)舌，說不出話來了。
師：現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，注意抓住“夸口”，想象人物的動作、神態(tài)、心理，體會人物的內(nèi)心世界。
生：？自由朗讀體會→小組朗讀交流→全班朗讀展示，教師適時組織評議)
三、表演展示，評議深化
師：現(xiàn)在我們來演一演，有興趣嗎？(學生們興趣盎然)先請組長分配好角色，在組內(nèi)練習。(小組內(nèi)根據(jù)角色要求進行練習)
師：我們請第二小組為大家表演，掌聲歡迎！
生：(表演者興致勃勃，高度投入;觀眾們津津有味，全神貫注)
師：(當學生演到其他圍觀的人質(zhì)問楚國人時)這位將軍經(jīng)常帶兵打仗，聽楚國人這樣夸口說“矛”又說“盾”，會對他說什么呢？
生：這位生意人，你竟然夸下如此�？�。我縱橫沙場多年，可謂見多識廣，但從來沒見你所說的的矛和盾�。∧隳芨嬖V我，它們交鋒后，會出怎樣的情況嗎？
生：(表演楚國人的學生，先是目瞪口呆，接著抓耳撓腮，急得渾身直抖)
師：看他那啞口無言的樣子，真可憐！(對著一位“圍觀的人”)這位老爺爺，你來提醒提醒他。
生：(捊了捊“胡子”)年輕人，以后說話要實事求是，不要言過其實。做生意嘛，講究的可是誠信啊！
師：你們也是做生意的，快來幫幫同行吧！
生：像你這樣說話前后不一致，誰還敢來買你的東西呢？你這不是不打自招嗎？以后還是實在點兒好�。�
生：以后說話做事可要動腦想想，千萬不可以不切實際地說大話。知道了嗎？
師：“楚國人”，你別再啞口無言，急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。
生：(演楚國人的那位學生)：謝謝大家，謝謝大家！大家教訓的是，以后我說話、做事，一定會實事求是、注意前后一致的！請大家看我的行動吧！
四、適度拓展，以寫促讀
師：這個有意思的故事，是古代思想家韓非子寫的。愿意看看原文是怎樣寫的嗎？
生：愿意！
師：(掛出小黑板)
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”�；蛟�;“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。
生：(借助拼音讀通原文→小組里交流讀正確情況;老師指兩名學生朗讀，并糾正讀音)
師：能夠讀懂原文的意思嗎？
生：(邊讀邊想，不是與課文對照;小組里交流)
師：古文講了一個楚人在干什么？
生：賣矛又賣盾。
師：他先吹什么？
生：吾盾之堅，物莫能陷也。
師：又吹什么？
生：吾矛之利，于物無不陷也。
師：有人問他什么？
生：以子這矛，陷子之盾，何如？
師：同學們真不簡單，這段本來比較深奧的文言文，一會兒就讀懂了。真的懂了嗎？
生：(非常肯定地一齊高喊)懂了！
師：老師來考大家?guī)讉�字，就可以知道有沒有真正讀懂�！板鳌弊质裁匆馑�？
生：賣！
師：“譽之曰”中的“譽”呢？
生：夸口！
師：“陷”呢？
生：戳穿！
師：“其人弗能應也”，“弗”什么意思？
生：不！
師：同學們真是好樣兒的！讓我們再來讀一讀原文吧。
生：(齊讀)
師：同學們，今天我們學了一個故事，又懂得了一個道理。我相信那個楚國人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾，會出現(xiàn)怎樣的情景呢？請同學們編一個故事，題目自定。
(學生練寫后先小組交流，再全班展示，教師適時組織評議)
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