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    五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思

    時間:2024-11-11 14:01:57 雪桃 五年級上冊 我要投稿
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    五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思(精選10篇)

      在不斷進(jìn)步的時代,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?下面是小編幫大家整理的五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思(精選10篇)

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 1

      今天,我講的是《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》這一課。上完這節(jié)課,讓我受益匪淺。我也在不斷地反思著這一課。

      《狐貍和葡萄》這則寓言選材生動,篇幅短小,寓意深刻,符合小學(xué)生的心理和年齡特點。學(xué)生喜歡聽,喜歡讀,理解起來難度不大。關(guān)鍵是讓學(xué)生結(jié)合生活實際來加深理解,升華認(rèn)識。這樣學(xué)生腦海中積淀的就不是一個簡單的故事,一個抽象的道理,而是一份事實在在的收獲。

      教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先初讀寓言,抓住故事中的主要情節(jié):狐貍想吃葡萄嗎?狐貍想什么辦法吃葡萄?狐貍吃到葡萄了嗎?結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀寓言,先圈畫出描寫狐貍言行舉止的語句,再細(xì)細(xì)地研讀每一句,抓住關(guān)鍵詞來展開想象狐貍的表情、動作、話語等。例如狐貍會想盡辦法吃葡萄,于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象。學(xué)生興趣來了,盡情地交流:

      有的學(xué)生說:它先助跑一段路,然后猛地跳起來,但卻失敗了。

      有的學(xué)生說:它拿來一根棍子去敲葡萄,可葡萄架太高,還是不能夠著。

      有的學(xué)生說:它用向葡萄扔小石子,可它的瞄準(zhǔn)水平實在太差,一個也沒有砸下來。

      還有學(xué)生說:它去爬葡萄架,可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,它的爬樹的本領(lǐng)又不行,幾經(jīng)努力還是失敗了。學(xué)生的想象力讓我欣喜,然后我再讓學(xué)生體會狐貍此時的心情,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后,故事的寓意學(xué)生自然而然就說出來了。 理解最后一句含義時,我引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人所說的話,所做的事中再次談了自己對寓言的理解。

      整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖想象等。由此讓我知道了在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的`發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 2

      《狐貍和葡萄》這則寓言講一只饑餓的狐貍看見葡萄架上“垂下幾串成熟的葡萄”,“饞得直流口水”,“他想盡了各種辦法去夠葡萄,但是卻白費(fèi)勁”,于是說:“這些葡萄肯定是酸的,不好吃。”以這種阿Q似的“精神勝利法”來安慰自己吃不到葡萄的無奈與失落,給自己無能為力去做好這件事來找借口。

      教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先初讀寓言,抓住故事中的主要情節(jié):主人公是?講了怎樣一個故事?然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀寓言,先圈畫出描寫狐貍言行舉止的語句,再細(xì)細(xì)地研讀每一句,抓住關(guān)鍵詞來展開想象。做到:讀著文字,如見其形,如聞其聲,如感其情。再畫出文中最富深義的句子,聯(lián)系自己的生活來談理解與體會。在理解最后一句含義時,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的`事例來闡述,學(xué)生說得也不錯。

      整堂課,學(xué)生思維活躍,想象說話時語言也不乏精彩。由此我想,最好的語言訓(xùn)練還是應(yīng)該在課堂里,抓文中訓(xùn)練之點自然展開,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,這樣做比生硬的習(xí)作訓(xùn)練要有情有趣得多。這種與理解課文緊密結(jié)合的想象與說話練習(xí)讓人感覺既輕松又有趣,既扎實又有效,長此以往,學(xué)生的理解能力、想象能力、說話與寫作能力一定會得到顯著的提高。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 3

      學(xué)習(xí)這個故事時,我充分讓學(xué)生展開想象,很好地幫助學(xué)生理解寓言故事,如學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》時,我先讓學(xué)生用上合適的詞描述圖中的葡萄。學(xué)生說出了許多的詞,如晶瑩透亮的葡萄,一串串黑得發(fā)紫的葡萄;一串串如瑪瑙般的.葡萄……由此可以想象葡萄成熟了,一定十分好吃,難怪狐貍看到葡萄兩眼就放光了。隨后,我又讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容再次交流,狐貍會想出什么方法去摘葡萄。有學(xué)生說:“它會踮起腳尖往上夠。”有學(xué)生說:“它會舉起前爪,拼命向上抓!庇袑W(xué)生說:“它會拼盡全力往上跳!庇袑W(xué)生說:“它會找竹竿砸葡萄……”可這一切都沒有作用。學(xué)生很快就理解了無能為力的意思,也看到了狐貍的虛榮心和愛面子,最終無可奈何地放棄。學(xué)到這兒,學(xué)生也理解了本則寓言的寓意:有些人無能為力,做不成事,卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。他們從身邊的人所說的話,所做的事中再次談了自己對寓言的理解。狐貍其實就是一種阿Q精神勝利法。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 4

      《狐貍和葡萄》是一則寓言故事,主要講了一只饑餓的狐貍看見葡萄架上垂下幾串成熟的葡萄,饞得直流口水,他想盡了各種辦法卻夠不著葡萄,于是說這些葡萄肯定是酸的。說明了有些人無能為力,做不成事,卻偏偏說時機(jī)還沒有成熟。

      故事中的角色鮮明生動,富有個性,我們周圍存在著很多這樣的人,如何將故事中的角色延伸至課外,讓學(xué)生體會故事寓意。我先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上讀寓言,弄懂故事主要情節(jié),反復(fù)演讀狐貍言行舉止,想象狐貍會想哪些辦法來夠葡萄,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。辦法想得多,說明狐貍想吃葡萄的心情很迫切,再讓學(xué)生想象狐貍的心理活動就顯得比較容易。然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀寓言,結(jié)合生活中的事例來想明白寓意的確切含義。這個環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)起來不那么輕松了,因為他們涉世未深,對狐貍這樣的人物形象認(rèn)識得不清晰。于是,我進(jìn)行了舉例,引導(dǎo)延伸,學(xué)生能順利感悟故事里深刻的寓意了。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 5

      在本次《狐貍和葡萄》的教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生對故事寓意的理解。通過讓學(xué)生分角色朗讀狐貍的`話語,體會其心理變化。然而,教學(xué)中也存在不足之處。對于一些理解能力稍弱的學(xué)生,在把握寓意時仍有困難,我應(yīng)給予更多的引導(dǎo)與啟發(fā),例如采用小組討論后個別輔導(dǎo)的方式。

      在教學(xué)方法上,可以更加多樣化,除了朗讀,可增加一些情景表演環(huán)節(jié),讓學(xué)生更深入地融入故事,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣與參與度。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 6

      教授《狐貍和葡萄》一課時,我以故事導(dǎo)入,成功吸引了學(xué)生的注意力,課堂氣氛較為活躍。在講解過程中,我著重分析了狐貍的形象特點,引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫狐貍動作、語言的詞句。

      但在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計的問題不夠開放,限制了學(xué)生的思維發(fā)散。以后應(yīng)設(shè)計更具開放性和深度的問題,如讓學(xué)生思考在生活中是否有類似狐貍的'行為并舉例說明,這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,使他們能將故事寓意與實際生活緊密聯(lián)系起來。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 7

      此次《狐貍和葡萄》教學(xué),我充分利用了多媒體資源,展示了精美的狐貍與葡萄的圖片及相關(guān)動畫視頻,幫助學(xué)生直觀地感受故事場景。

      在教學(xué)過程中,我鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,提出問題,但對于學(xué)生提出的'部分問題,我未能及時給予全面而深入的解答。這提醒我在今后的備課中要更加充分地預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的各種問題,并提前思考好應(yīng)對策略,以便在課堂上能更好地引導(dǎo)學(xué)生探索知識,培養(yǎng)他們的好奇心與求知欲。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 8

      在《狐貍和葡萄》的課堂教學(xué)里,我組織了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同探討狐貍吃不到葡萄說葡萄酸的原因,學(xué)生們討論積極,能從不同角度進(jìn)行分析。

      但在小組匯報環(huán)節(jié),我對時間的.把控不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致部分小組倉促結(jié)束匯報,沒有充分展示他們的討論成果。在今后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)對課堂時間的管理,合理分配各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,確保每個學(xué)生都能有足夠的機(jī)會表達(dá)自己的想法,使小組合作學(xué)習(xí)的效果得到更充分的體現(xiàn)。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 9

      《狐貍和葡萄》的教學(xué)讓我對寓言教學(xué)有了新的思考。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)寫,鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力,學(xué)生們創(chuàng)作出了一些很有趣的.結(jié)尾。

      不過,我在評價學(xué)生作品時,評價語言不夠豐富和具體,未能充分肯定學(xué)生的創(chuàng)意和努力。以后我要注重提升自己的評價水平,運(yùn)用多樣化的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行精準(zhǔn)、有效的評價,從而激勵學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中,提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

      五年級上冊《狐貍和葡萄》教后反思 10

      這堂《狐貍和葡萄》課結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)語言的簡潔性上還有待提高。有時講解過于冗長,導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。在引導(dǎo)學(xué)生理解寓意時,我可以更加簡潔明了地闡述觀點,為學(xué)生留出更多自主思考的時間。

      另外,在與學(xué)生的互動中,我應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的'表情、眼神等及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法,使教學(xué)過程更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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