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    小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思

    時(shí)間:2024-08-11 23:04:46 宜歡 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿
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    小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思(精選10篇)

      在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思(精選10篇)

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 1

      《小草和大樹(shù)》這篇課文是一篇寫人記事的文章,這種類型的課文的特征是借助事件展現(xiàn)出人物的特點(diǎn)與品質(zhì)。這篇課文就是通過(guò)夏洛蒂姐妹身處逆境,憑借鋼鐵般的意志和不懈的努力,最終取得巨大成就的故事。體現(xiàn)了姐妹三人不屈不撓的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志,同時(shí),也讓我們感受到她們?cè)诒J赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代,敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。

      這篇課文,我也是遵循以上的原則,一步一步的展開(kāi)我的教學(xué)流程,具體做法如下:

      一、初步感知,做好鋪墊。

      在第一課時(shí)的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生理解了文章的大意,理清了課文的層次,明白了姐妹三人奮斗的歷程,在學(xué)生的心中對(duì)人物的形象已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。為第二課時(shí)的深入理解人物形象打好了基礎(chǔ)。而文中關(guān)于“小草”和“大樹(shù)”的寓意是個(gè)難點(diǎn),縱觀全文,小草和大樹(shù)一共出現(xiàn)了三次,每一次的意義又有所不同。而在理解文章內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生直接談它們的含義,顯得有些突兀,且學(xué)生不易理解,所以在第一課時(shí)我做了滲透,設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:自然界中的小草和大樹(shù)有什么特征?使學(xué)生理解小草的渺小和大樹(shù)的偉岸。接著又問(wèn),相對(duì)二者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)而言,它們一樣么?又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,小草永遠(yuǎn)不能從事大樹(shù)所從事的事業(yè)。從而使學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的含義有了隱性的理解,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論,也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言,也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為第二課時(shí)的深入理解做好了鋪墊。

      二、深研教材,關(guān)注細(xì)節(jié)。

      本文篇幅較長(zhǎng),要用一節(jié)課的時(shí)間展現(xiàn)一個(gè)完整的課堂,就必須有所側(cè)重,在本課的教學(xué)中,我由姐妹三人所遇到的逆境入手,體會(huì)人物的艱辛。重點(diǎn)抓住騷塞回信的內(nèi)容,通過(guò)收到回信前后的心情對(duì)比和對(duì)騷塞回信內(nèi)容的品讀,體現(xiàn)作者所遭受的挫折。接著分析作者取得成功的原因,重點(diǎn)把握“她們硬是用鋼鐵般的意志,敲開(kāi)了文學(xué)神殿的大門,硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹(shù)”這句話。通過(guò)這句話聯(lián)系課文中的相關(guān)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì),我及時(shí)點(diǎn)撥。人物不屈不撓的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志也就凸現(xiàn)出來(lái)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上再談對(duì)第一自然段的理解,“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌花?“為何說(shuō)她是逆境成才的`典范?”這些隱含在學(xué)生心中的問(wèn)題也就迎刃而解了。由此可見(jiàn),教師只有深研教材,關(guān)注細(xì)節(jié),才能在課上游刃有余,否則只會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

      三、以文怡情,深度拓展。

      這篇文章雖然講述的是夏洛蒂姐妹的成才經(jīng)歷,但是主人公那種直面困難,勇于抗?fàn)幍木袷侵档梦覀儗W(xué)習(xí)的,在深入理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我拋出了課后的問(wèn)題,夏洛蒂姐妹的成才經(jīng)歷對(duì)你有什么啟示?通過(guò)學(xué)生的談,教師的總結(jié),使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。也升華了文章的中心,彰顯了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

      通過(guò)本課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),不足之處在于教師不夠關(guān)注學(xué)生,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠準(zhǔn)確,語(yǔ)言不夠精煉,將在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 2

      在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后,我再引導(dǎo)學(xué)生思考:在文學(xué)這條道路上,夏洛蒂勃朗特三姐妹是“小草”還是“大樹(shù)”?以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文。

      學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了,這篇課文中的前半部分,勃朗特三姐妹就是文中所謂的“小草”,后半部則是“大樹(shù)”。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開(kāi)始是“小草”,后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了“大樹(shù)”。

      反思:理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!

      學(xué)完課文后,讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的`理解,領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù),進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上,回顧課文,整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程,交流夏洛締取得成功的人生啟示。

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 3

      小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后,我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文,并概括全文內(nèi)容,隨后聚焦“文學(xué)”一詞,再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹(shù)的代指。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解,這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。

      第二課時(shí)我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開(kāi)教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境,遭遇訓(xùn)誡的.逆境,出版失敗的逆境,再仔細(xì)品讀,感受三姐妹遭受的苦難與失敗,這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著,朗讀三姐妹的偉大成就,讓學(xué)生在思想上形成一個(gè)反差,遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢?于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請(qǐng)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對(duì)待的。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 4

      《小草和大樹(shù)》是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下,發(fā)奮努力,堅(jiān)持寫作,最終由“小草”變?yōu)椤按髽?shù)”,成為震驚英國(guó)乃至世界文壇的故事。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志,歌頌了她們?cè)诒J赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代,敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。

      教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感悟形象。首先我引導(dǎo)學(xué)生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的.性格。其次,我結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題:面對(duì)這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái),多讀幾遍,交流感受,體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格,抓住生活“再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí),上不起學(xué),就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試,都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié),體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格 ?

      綜上所述,本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評(píng)議、解疑”而獲取知識(shí),形成能力。同時(shí),以不同形式的讀來(lái)代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感知人物形象,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語(yǔ)言,從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但今后我還應(yīng)該努力做到:事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想,只有準(zhǔn)備充足了,構(gòu)想充分了,上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好:“多給學(xué)生一點(diǎn)空間,老師就會(huì)多一份意外的收獲�!�

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 5

      《小草和大樹(shù)》這篇課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下,堅(jiān)持學(xué)習(xí),嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩(shī)人的指點(diǎn)時(shí),卻遭到了巨大的打擊。但她沒(méi)有失去信心,而是從羞慚與痛苦中昂起頭來(lái),與兩個(gè)妹妹一起發(fā)奮努力,改變方向,繼續(xù)寫作。三姐妹終于脫穎而出,成為震動(dòng)英國(guó)乃至世界文壇的作家。這個(gè)故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個(gè)妹妹不屈的抗?fàn)幘衽c不懈努力的堅(jiān)強(qiáng)意志,同時(shí),也讓我們感受到,她們?cè)诒J赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的.年代,敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。

      總結(jié)課文后,我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):

     �、拧⒈菊n三姐妹的成功可以用哪些名言警句來(lái)概括?思考并把它寫下來(lái)。

     �、�、想畫面:三姐妹成名后假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生,此時(shí),她們會(huì)說(shuō)些什么呢?

     �、恰⑦@篇課文對(duì)你有哪些收獲呢?寫出自己的感受再交流。

      反思:一直以來(lái)我都認(rèn)為,作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延伸。教材無(wú)非是個(gè)例子,語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多元化,不應(yīng)該僅僅關(guān)注字詞的掌握,應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的思維為主!

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 6

      《小草和大樹(shù)》主要講了夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事,教學(xué)之前,我就作了認(rèn)真研讀,覺(jué)得這篇課文很多地方都值得引導(dǎo)學(xué)生品讀理解,小草和大樹(shù)有著深刻的含義,教給學(xué)生的不僅僅有文本的內(nèi)涵,更有做人的道理。

      教學(xué)中,我始終抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹(shù)”的內(nèi)涵,文章中的“小草和大樹(shù)”共出現(xiàn)了3次:課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹(shù)”為題,形成的`鮮明對(duì)比,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹(shù)”用了打比方的手法,將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”,將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹(shù)”,體現(xiàn)了夏洛蒂堅(jiān)韌不拔的精神和付出的艱辛努力,讓學(xué)生明白在自然界中,小草雖然不能變成大樹(shù),但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能用流暢來(lái)表示,不過(guò),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生感悟到的應(yīng)該是豐富的。

      最后,我布置了拓展題,供學(xué)生想象和思考:

      1、你想用哪些名言警句來(lái)概括夏洛蒂三姐妹的成功?

      2、這篇課文對(duì)你有哪些啟示?

      3、三姐妹成名后,假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生,此時(shí),她們會(huì)說(shuō)些什么呢?

      多元作業(yè),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了運(yùn)用,表達(dá)能力、想象能力能也得到了提高。

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 7

      這篇課文是說(shuō)主人公“逆境成才”的故事,所以課文的重點(diǎn)是讓孩子理解主人公當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的困難,而她們又是怎樣的克服,從而最終獲得成功的。由于是第一課時(shí),所以畢老師把重點(diǎn)放在了課文的'2至4小節(jié),讓孩子體會(huì)主人公到底遭遇了哪些困境。在體會(huì)這一重點(diǎn)時(shí),畢老師采取了“放手”的方式,讓孩子自己去課文尋找,并動(dòng)手畫出相關(guān)的語(yǔ)句,然后根據(jù)孩子自己的理解進(jìn)行回答。不過(guò)孩子在理解時(shí),教師幫助孩子抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行文本品味。由于這節(jié)課是高年級(jí)的,所以教師們更多的是把問(wèn)題提出,讓孩子自己去思考,去體會(huì),從而講出自己的理解,而教師則是在其中做好穿針引線就好了。

      之前我也教學(xué)過(guò)這篇文章,總覺(jué)得這篇文章過(guò)長(zhǎng)了,所以在引導(dǎo)學(xué)生找句子的時(shí)候,總有學(xué)生找錯(cuò)方向。畢老師之前就布置學(xué)生預(yù)習(xí)充分,劃好模塊讓學(xué)生解決問(wèn)題,比起我的課堂,更有條理。

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 8

      本文又是篇新課文,介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個(gè)不屈的女性,她活出了一位卑微的女性的`尊嚴(yán)。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。

      下面對(duì)提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

      一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性,要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒,錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí),教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法,以此提升學(xué)習(xí)能力。

      二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣,富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好,為什么要這樣讀等等。

      三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生,更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià),不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng),注重具體的引導(dǎo),更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。

      以上就是《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 9

      通過(guò)三個(gè)學(xué)生都熟悉的大人物以及兩個(gè)更為熟悉的“小人物”同學(xué),迅速拉近了師生距離。同時(shí)巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹(shù)”,一下子切入了文本,形成了閱讀期待。我在想,如果我來(lái)設(shè)計(jì),也許會(huì)從王寶強(qiáng)、曹文軒、莫言這三個(gè)更具“草根氣息”的.大作家入手,出示他們的近照,鏈接他們的帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名,也許更能營(yíng)造出一種輕松的氛圍,尤其對(duì)于借班上課這樣特定的情境。

      那個(gè)名片,如果給學(xué)生幾十秒時(shí)間讓其提煉信息,也許會(huì)更好,在學(xué)生的頭腦中凸顯一個(gè)“大”字,從而和下文的“逆境”形成一個(gè)強(qiáng)有力的沖突。

      小學(xué)語(yǔ)文《小草和大樹(shù)》教后反思 10

      《小草和大樹(shù)》這篇課文,從課題表面來(lái)看,寫的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試:

      一、質(zhì)疑:是小草還是大樹(shù)?

      理解含義后,再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考,這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解,為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!

      二、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折

      以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容,學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待,他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。

      在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后,師質(zhì)疑引導(dǎo):一個(gè)人的成功,背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難,三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”,她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難?邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子,在旁邊寫上自己的感受。

      對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容,首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的`真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上,指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

      最后,在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后,我再創(chuàng)設(shè)情境:夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去,沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí),夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢?讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。

      隨后的教學(xué),我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié),也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上,引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面,了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒,理解成功來(lái)之不易!

      一堂好課的結(jié)尾,對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用,對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用,對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用,猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí),讓人感到余音繚繞,回味無(wú)窮,收到課已盡,趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后,心情澎湃、生命激昂。

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